Кабинет практической психологии
Практическая работа психолога
АГРЕССИВНОСТЬ В РАННЕМ И ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ:
Диагностика. Формы работы психолога
Методические материалы
Вологда 2003
АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ
Факторы формирования агрессивности у ребенка дошкольного возраста, психологические особенности ребенка, методы диагностики. Стратегия работы психолога. Практические рекомендации педагогам и родителям
Агрессивность – психологическое свойство личности, выражающееся в ее готовности к агрессивным действиям (А.А. Реан, 1998).
Ребенок-дошкольник проявляет агрессивное поведение в форме физической или вербальной агрессии, а также в разрушительных действиях.
Факторы формирования агрессивности и агрессивного поведения:
Среди основных факторов агрессивного поведения ребенка дошкольного возраста выделяют условия воспитания ребенка в семье, стили родительского отношения; влияние социального окружения ребенка (группы сверстников, значимые взрослые); социальные информационные факторы
-
«Фактор семьи» / выделяется как основной/
Выделяют несколько типов отношений и стилей семейного воспитания, которые являются «факторами риска» в развитии агрессивного поведения ребенка:
-
негативизм матери;
-
терпимое отношение матери к проявлению ребенком агрессии;
-
эмоциональное отвержение ребенка родителями
-
гиперсоциализированное воспитание
-
авторитарное воспитание.
-
Социальные факторы:
-
влияние группы сверстников (подражание моделям агрессивного поведения);
-
влияние средств массовой информации (сюжеты сказок, мультфильмов): ребенок идентифицирует себя с агрессивными героями.
Психологическая характеристика агрессивного ребенка
В зависимости от форм проявления агрессии, выявлены 3 категории детей:
Типы детей, формы проявления агрессии
|
Личностные особенности детей
|
1. Дети, склонные к проявлению физической агрессии
|
Отличаются активностью, целеустремленностью, смелостью; склонны к риску. Экстравертированность. Проявляют лидерские качества в сочетании с низким уровнем самоконтроля. Импульсивность поведения. Отсутствие социализации влечений, потребность в острых переживаниях.
|
2. Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии
|
Отличаются выраженной психической неуравновешенностью, депрессивностью, фрустрационной толерантностью; Повышенная чувствительность к оценкам и действиям окружающих; постоянный внутренний конфликт. Импульсивность поведения.
|
3. Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии
|
Импульсивность; низкий уровень самоконтроля. Недостаточная социализация влечений, низкая осознанность собственных действий. Несформированность произвольных реакций.
|
________________________________________
см. по: Коррекция агрессивных проявлений: общие принципы, направления, технология. // В кн: Овчарова Р.В. Технологии практического психолога в образовании – Разд. 3, Гл.3.- М.: Сфера, 2000, с. 276-277
Психологические особенности агрессивных детей в зависимости от вариантов агрессивности:
Цели и мотивы агрессии
|
Особенности агрессивных проявлений
|
Психологические характеристики детей
|
«Варианты» детской агрессивности
|
«Агрессия как средство привлечения внимания, самоутверждения и самовыражения»;
Ребенок не реали-зует себя в основ-ных видах детской деятельности (ролевая игра, общение, познава-тельная деятель-ность), поэтому прибегает к агрес-сивному поведе-нию.
|
Агрессивные эмоции ярко выражены;
Агрессивные акты ситуативны, агрессия носит непродолжитель-ный и импульсивный характер;
Используется преимущественно физическая агрессия
| -
Невысокий социаль-ный статус в группе сверстников;
-
Низкий уровень общего и социального интеллекта;
-
Неразвитость произ-вольности;
-
Низкий уровень раз-вития игровой деятельности.
|
«Импульсивно-демонстративный»
|
«Агрессия как норма поведения, средство достиже-ния конкретной цели»
Агрессия является нормой поведения ребенка и его отношений со сверстниками
|
Не замечает своей агрессивности; воспринимает агрессию как привычный способ поведения.
Преимущественно используется прямая физическая агрессия
| -
Высокий социальный статус в группе сверстников;
-
Высокий уровень общего и социаль-ного интеллекта;
-
Развитая произволь-ность;
-
Высокий уровень развития ролевой игры; организатор-ских способностей.
|
«Нормативоно-инструментальный»
|
Нанесение вреда другому как самоцель.
Самые нейтраль-ные ситуации (в общении, деятельности) рассматривает как угрозу и посяга-тельство на свои права.
|
Испытывает удоволь-ствие от агрессивных действий.
Использует прямую физическую, вербаль-ную агрессию. Агрессию направляет на слабых сверстников.
| -
Низкий социальный статус в группе;
-
Средние показатели интеллекта;
-
Произвольность соответствует возрастным нормам;
-
Средний уровень развития игровой деятельности; игры часто носят агрессивный характер.
|
«Целенаправленно-враждебный»
|
_______________________________________
Таблица составлена по материалам:
Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. // Вопросы психологии, № 1, 2002, с. 17-25
Диагностика агрессивности:
Критерии выявления агрессивного ребенка:
С данной таблицей могут работать педагоги, родители (используется на предварительном этапе диагностики), а также психолог в плане наблюдения.
Работа с картой-таблицей: Отметьте в одной из граф («часто», редко») напротив каждого утверждения в соответствии с личностными особенностями наблюдаемого ребенка:
№
|
Особенности поведения ребенка
|
Как проявляются
|
Часто
|
редко
|
1.
|
Спорит, ругается со взрослыми
|
|
|
2.
|
Теряет контроль над собой
|
|
|
3.
|
Винит других в своих ошибках
|
|
|
4.
|
Завистлив, мстителен
|
|
|
5.
|
Сердится и отказывается что-либо делать
|
|
|
6.
|
Специально раздражает людей
|
|
|
7.
|
Отказывается подчиняться правилам
|
|
|
8.
|
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают их
|
|
|
Анализ результатов: Подсчитывается общее количество ответов «часто».
Если от 4 до 8 критериев часто проявляются у ребенка не менее чем в течение 6 месяцев, то можно предположить, что ребенок является агрессивным.
Анкета «Признаки агрессивности»
(может быть использована психологом в работе с педагогами. родителями на этапе предварительной диагностики)
Работа с анкетой: На каждое утверждение-показатель поведения необходимо ответить «да» или «нет», сделав отметку в соответствующей графе анкеты-таблицы.
№
|
Особенности поведения исследуемого ребенка
|
Проявление особенностей
|
Да
|
Нет
|
1
|
«Злой дух» временами вселяется в него
|
|
|
2
|
Он не может промолчать, когда чем-то недоволен
|
|
|
3
|
Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить ему тем же
|
|
|
4
|
Иногда ему без всякой причины хочется выругаться
|
|
|
5
|
Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки
|
|
|
6
|
Иногда он так настаивает на чем-либо, что окружающие теряют терпение
|
|
|
7
|
Он не прочь подразнить животных
|
|
|
8
|
Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает над ним
|
|
|
9
|
Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать плохое, шокирующее окружающих
|
|
|
10
|
В ответ на обычные распоряжения стремится все сделать наоборот
|
|
|
11
|
Часто не по возрасту ворчлив
|
|
|
12
|
Воспринимает себя как самостоятельного и решительного
|
|
|
13
|
Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
|
|
|
14
|
Неудачи вызывают у него сильное раздражение, поиски виноватых
|
|
|
15
|
Легко ссорится, вступает в драку
|
|
|
16
|
Старается общаться с младшими и более слабыми
|
|
|
17
|
У него нередки периоды мрачной раздражительности
|
|
|
18
|
Не считается со сверстниками, не уступает, не делится
|
|
|
19
|
Уверен, что любое задание выполнит лучше других
|
|
|
Ответ «да» на каждое утверждение оценивается в 1 балл.
Подсчитывается общее количество утверждений «да», относящихся к конкретному ребенку.
15 – 20 баллов – высокая агрессивность
7 – 14 – средняя
1 – 6 – низкая
Диагностическая работа психолога:
-
Методика «Кактус»
(автор – М.А.Панфилова)
Назначение методики: диагностика направленности и интенсивности выраженности агрессивности
Применение методики: с детьми старше 3-х лет (младший, средний и старший дошкольный возраст).
Материал: листы бумаги формата А4, простой карандаш; возможен вариант с использованием цветных карандашей (8 цветов по тесту Люшера), в таком случае при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.
Проведение исследования:
Ребенку дается инструкция – «На листе бумаги нарисуй кактус – такой, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные пояснения не допускаются.
Обработка результатов:
Во внимание принимается: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша.
Учитываются показатели, специфичные для данной методики:
-
характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный);
-
характеристика иголок (размер, расположение, количество)
Личностные особенности
|
Отражение в рисунке
|
Агрессия
|
Наличие иголок; сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки - высокий уровень агрессивности
|
Импульсивность
|
Отрывистость линий, сильный нажим
|
Эгоцентризм, стремление к лидерству
|
Крупный рисунок в центре листа
|
Демонстративность, открытость
|
Наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм
|
Неуверенность в себе. Зависимость
|
Маленький рисунок. Расположение внизу листа
|
Скрытность, осторожность
|
Расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса
|
Оптимизм
|
Использование ярких цветов, «радостные» кактусы
|
Тревожность
|
Использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями
|
Женственность
|
Наличие украшений, цветов. мягких линий и форм
|
Экстравертированность
|
Наличие на рисунке других кактусов, цветов
|
Интровертированность
|
На рисунке изображен один кактус
|
Стремление к домашней защите
|
Наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения
|
Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства одиночества
|
Дикорастущие, «пустынные» кактусы».
|
Беседа с ребенком после завершения рисунка:
Варианты вопросов:
-
кактус домашний или дикий?
-
он сильно колется? Его можно потрогать?
-
кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?
-
кактус растет один или с каким-то растением по-соседству? Если растет с соседом, то что это за растение?
-
когда кактус подрастет, то как он изменится?
См. по:
1. Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М.: 2001, с. 54 - 59
2. Панфилова М.А. Графическая методика «Кактус» //Обруч, № 5, 2002, с. 12-13
2. Методика А.Романова
Предназначена для определения уровня выраженности и структуры агрессивного поведения у ребенка.
Методика регистрации проявлений агрессии «Ребенок глазами взрослого».
Процедура исследования: В регистрационном бланке отмечаются
ситуационное формы проявления ребенком агрессии, частота проявления выражается по шкале от 0 до4 баллов.
Выраженность ситуационно-личностных агрессивных реакций определяется по общему количеству баллов по 19 признакам.
Бланк методики:
Ф.И.О., возраст ребенка _________________________________________________________
Варианты оценки ситуационно-личностных реакций (в баллах):
-
0 – нет проявлений агрессивности
-
1 - проявления агрессивности наблюдаются иногда
-
2 – часто
-
3 – почти всегда
-
4 – непрерывно
Признаки проявления агрессивности у ребенка
|
Как проявляется агрессивность
|
Частота проявления
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1. Вегетативные признаки
|
Краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения (гнева)
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Облизывает губы в состоянии раздражения, гнева
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
2. внешние проявления агрессивности
|
Кусает губы в состоянии раздражения
Сжимает кулаки в состоянии раздражения, гнева
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Сжимает губы, кулаки, когда обижают
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Тревожное напряжение разрешается гневом
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
3. длительность агрессии
|
После агрессивной реакции не успокаивается >15 мин
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
После агрессивной реакции не успокаивается в течение 30 мин
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
4. чувствительность к помощи взрослого
|
Помощь взрослого не помогает ребенку овладевать собственной агрессией
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Помощь взрослого не помогает ребенку успокоиться
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Замечания в словесной форме не тормозят проявления вербальной агрессии
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Замечания в словесной форме не тормозят проявления физической агрессии
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Чувство неприязни к другим не корректируется извне
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5. особенности отноше-ния к собственной агрессии
|
Ребенок говорит, что поступил «плохо», но все равно продолжает вести себя агрессивно
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Ребенок не воспринимает собственные агрессивные действия как таковые
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
6. недостаточность в проявлении гуманных чувств
|
Стремится делать назло другим
Проявляет безразличие к страданиям других
Стремится причинить другому страдание
|
0
0
0
|
1
1
1
|
2
2
2
|
3
3
3
|
4
4
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
7. реакция на новизну
|
Новизна (непривычность обстановки) не тормозит проявления агрессивности
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
В новой, незнакомой обстановке проявляет агрессив-ные реакции
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
8. реакция на ограничение
|
При попытке удержать в состоянии гнева яростно сопротивляется
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
9. реактивность (чувствительность к агрессии других)
|
Проявляет агрессивные реакции первым
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Первым отнимает игровой предмет, игрушки у другого ребенка
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Проявляет агрессивные реакции на действия других
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Толкается, когда обижают
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Бьет других детей, если ребенка случайно толкнули
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
10. чувствительность к присутствию других
|
Щипается на глазах у всех
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Толкает сверстника на глазах у всех
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Ситуация совместной деятельности провоцирует агрессивное поведение у ребенка
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
11. физическая агрессия, направленная на предмет
|
Ломает постройку на глазах у всех
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Ребенок стремится разорвать игровую предметную карточку, книжку
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Ребенок бросает предмет об стенку
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Ребенок стремится бросить мяч в другого человека сильнее, чем это требуется по правилам игры
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Отрывает руки, ноги кукле
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
12. Агрессия, направленная на сверстников
|
Толкает других детей в состоянии раздражения
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Походя ударяет встречных
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Бьет других детей в состоянии раздражения
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Ударяет детей и внезапно успокаивается
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Стремится ткнуть в глаз (пальцем, предметом)
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Кусает других детей в состоянии раздражения
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
13. агрессия, направленная на себя
|
Просит себя стукнуть еще раз
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Берет на себя вину за других
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Рвет на себе волосы
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Щипает себя в состоянии раздражения
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Кусает себя в состоянии раздражения
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
14. агрессия, направленная на взрослого (в раннем и дошкольном возрасте)
|
Бьет родителей по руке за то, что они не дают кидать игрушки
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Бьет чужого взрослого по руке за то, что он не дает разбрасывать игрушки
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Тянет взрослого за волосы только при нарастании утомления или пресыщения
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
В состоянии пониженного настроения бьет чужого взрослого кулачком
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Царапает взрослого
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Беспричинное недоброжелательное отношение к члену семьи
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Бьет больно ногой бабушку
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
15. Вербальная агрессия
|
Говорит обидные слова детям
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Говорит обидные слова взрослым
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Говорит нецензурные слова детям
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Говорит нецензурные слова взрослым
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
16. агрессивность в виде угрозы
|
Замахивается, но не ударяет другого
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
17. агрессия, направлен-ная на животных
|
Щипает кошку
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Выкручивает хвост кошке
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Специально наступает на лапы собаке
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
18. агрессия разных видов направленности
|
Агрессия (физическая, словесная, скрытая, в виде угроз), направленная на все окружающее (предметы, близких людей, сверстников)
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
19. неупорядоченные проявления агрессии
|
Плюется в состоянии раздражения
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
После работы с методикой проводится балльная оценка уровня агрессии (суммируются все баллы):
- 1 уровень - от 0 – до 65 баллов: у ребенка нет опасности закрепления ситуативно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью;
- 2 уровень - от 65 до 130 баллов: есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением
- 3 уровень - от 130 до 195 баллов: ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций
- 4 уровень – от 195 до 260 баллов: психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведения, требуется медикаментозная помощь.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
См.по:
Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. Альбом диагностических и коррекционных методик. – М.: «Плэйт», 2001, с. 12 – 17
Поделитесь с Вашими друзьями: |
