Практикум для студентов всех специальностей по освоению



страница1/4
Дата13.05.2016
Размер0.86 Mb.
#5897
ТипПрактикум
  1   2   3   4


Министерство культуры Свердловской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Асбестовский колледж искусств»



ПРАКТИКУМ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ

всех специальностей


по освоению

профессионального модуля

Педагогическая деятельность

1 часть





Составитель Л.Г.Тюкавкина – заместитель директора по учебной работе; преподаватель педагогики и психологии








СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел 1 Возрастная психология

Тема 1 Психология как наука. Отрасли психологии.

Методы психологии. Психологическая грамотность преподавателя………..4

Тема 2. Понятие личности.

Понятия индивид, индивидуальность. Формирование личности……………..6

Тема 3. Основные понятия развития и обучения………………………………...8



Тема 4. Периодизация возрастного развития……………………………………10

Тема 5. Возрастные периоды. Характеристика…………………………………12

5.1 Младенческий возраст

5.2 Раннее детство. Кризис 1 года

5.3 Кризис 3 лет. Дошкольный возраст

Психологическая готовность к школе.

Особенности работы с детьми данного возраста

5.4 Младший школьный возраст

5.5 Подростковый возраст. Кризис подросткового возраста. Особенности работы с данным возрастом

5.6 Психология ранней юности

5.7 Психология молодости, зрелости, старости

Тема 6. Формирование самооценки в детском возрасте……………………….19

Тема 7. Учебная мотивация

Формирование положительной мотивации учения. …………………………...23

Вопросы для подготовки к зачету по разделу…………………..……………………24

Раздел 2 Основы психологии

Тема 2. Нервная система человека и строение головного мозга.

Сознательное и бессознательное……………………………...............................25

Тема 3. Познавательные процессы личности…………………………………...34

Тема 4. Индивидуально-психологические особенности человека…………….49

4.1 Темперамент

4.2 Характер

4.3 Способности

4.4 Эмоции

4.5 Воля


Вопросы для подготовки к зачету по разделу…………………………………………59

Введение
Данное пособие предназначено для студентов педагогических колледжей, реализующих программы среднего профессионального образования 07000 Культура и искусство по освоению профессионального модуля Педагогическая деятельность. Пособие создано с учетом требований ФГОС III поколения и включает в себя краткое изложение разделов модуля, практические задания и рекомендации для самостоятельной работы по данному курсу.

Разделы пособия соответствуют содержанию профессионального модуля Педагогическая деятельность.

Каждый раздел пособия содержит краткое тематическое изложение, а также теоретическую, практическую работу и домашние задания студентов по освоению данного курса. В конце изложения каждой темы представлена используемая литература.

Раздел 1 Возрастная психология.

Раздел 2 Основы психологии. Раздел представлен в схемах и таблицах, которые помогут студентам в освоении данного курса и могут быть использованы на уроках в качестве наглядного материала.

Раздел 1 Возрастная психология


Тема 1 Психология как наука. Отрасли психологии. Методы психологии. Психологическая грамотность преподавателя.
Психология  («psyche» – душа, «logos» – наука, учение), то есть – «наука о душе».

Предметом изучения психологии является: познавательные процессы (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление), психические свойства и состояния личности (потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание), а также общение и поведение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Отрасли психологии: общая психология, возрастная психология, педагогическая психология, медицинская психология, психология труда, специальная психология (олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология), музыкальна психология, инженерная психология, военная психология, клиническая психология и т.д.

Методы исследования в психологии:

Наблюдение, сравнительный метод, лонгитюдный метод, опрос (интервью), социально-психологический эксперимент, социометрический метод, изучение результатов деятельности.

Психологическая компетентность в самом общем виде представляет собой структурированную систему знаний о человеке как индивиде, субъекте труда и личности, включенном в индивидуальную или совместную деятельность, осуществляющем профессиональные или иные взаимодействия.

М.А.Холоднаяпсихологическая компетентность может быть охарактеризована через эффективность, конструктивность деятельности (внешней и внутренней) на основе психологической грамотности, т.е. означает эффективное применение знаний, умений для решения стоящих перед человеком задач, проблем. Таким образом, основное отличие психологической грамотности от психологической компетентности заключается в том, что грамотный человек знает, понимает (например, как вести себя, как общаться в той или иной ситуации), а компетентный – реально и эффективно может использовать знания. При решении тех или иных проблем, способен перейти от слов к делу, от общих рассуждений к обоснованным поступкам.



Возрастная психология-отрасль психологии, изучающая психологические изменения человека по мере взросления. Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие. Психология развития возникла в 1882 году. Её появление связано с выходом книги выдающегося немецкого физиолога и психолога Вильгельма Прейера «Душа ребёнка», посвящённой детской психологии.




Вопросы для самоконтроля.


  1. Перечислите требования к проведению такого метода исследования как наблюдение.

  2. Что исследуется с помощью социометрического метода?

  3. Определите цели исследования, для осуществления которых можно использовать метод изучения детских рисунков?

  4. Что позволяет изучить метод беседы?

  5. В чем отличие понятий психологическая компетентность и психологическая грамотность?

  6. Что является предметом изучения науки психологии?

  7. Что является предметом исследования возрастной психологии?



Домашнее чтение:

Я.Корчак «Как любить ребенка».


Литература:

  1. Немов Р.С. Психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 кн. 2. – М.:Просвещение, 1994.

  2. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.


Тема 2. Понятие личности.

Понятия индивид, индивидуальность. Формирование личности.
Личность – это человек как общественное и природное существо, наделенное сознанием, речью, творческими возможностями. В психологии понятие «личность» используется в двух основных значениях: 1. Любой человек, обладающий сознанием. 2. Личность — это человек, обладающий таким уровнем психики, который делает его способным управлять своим поведением и психическим развитием. Индивидом рождаются, а личностью становятся (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). 

Индивид – отдельно взятый человек, представитель человеческого рода.



Индивидуальность выражает специфику отдельного человека.

Движущей силой развития личности являются внутренние противоречия между постоянно растущими общественно обусловленными потребностями и возможностями их удовлетворения. Развитие личности – это постоянное расширение ее возможностей и формирование новых потребностей.

Различаются личности социализированные – адаптированные к условиям своего социального бытия, десоциализированные – девиантные, отклоняющиеся от основных социальных требований (крайние формы этого отклонения – маргинальность) и психически аномальные личности (психопаты, невротики, лица с задержками психического развития и с личностными акцентуациями – «слабыми местами» в психической саморегуляции).

Устойчивые свойства личности: темперамент, характер, способности, мотивация.

Основные подструктуры личности:


Подструктуры

Подгруппы

Соотношение биологического и социального

Формы формирования

Направленность личности

Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания

Определяющую роль играет социальное, биологического почти нет

Воспитание

Опыт

Привычки, умения, навыки, знания

Значительно больше социального

Обучение

Особенности психических процессов

Внимание, воля, чувства, восприятие, мышление, ощущение, эмоции, память

Больше социального, чем биологического

Упражнение

Биопсихические свойства

Темперамент, половые, возрастные, фармакологически обусловленные свойства

Социального почти нет

Тренировка

Стадии морального развития личности:




Стадии

Типичные формы поведения

Ориентация на наказание

Общественные нормы соблюдаются ребенком для того, чтобы избежать наказания.

Ориентация на поощрение

Ребенок ждет похвалы за совершенные действия.

Ориентация на образец

Главный фактор – общественное мнение. Ребенок соблюдает общепринятые нормы, чтобы избежать осуждения, не быть хуже других.

Ориентация на добровольно взятые на себя обязательства, на договор.

Главный фактор – удовлетворение потребности в уважении, самоуважении.

Ориентация на авторитет.

Стремление получить признание авторитетного человека.

Ориентация на соблюдение этических и нравственных норм.

Регулятором поведения является совесть, стремление не потерять чувства собственного достоинства.

Практическая работа

Вопросы программированного контроля по теме.

Выберите правильный ответ.



  1. Понятие личности

а) личность – человек, с индивидуальными свойствами, определяемыми способностями

б) личность – конкретный человек, носитель сознания со всеми присущими ему индивидуальными свойствами, которые являются обусловленными совокупностью всех общественных отношений и природных качеств индивида

в) личность – активный деятель, природы, общества, самого себя

г)личность – это совокупность всех общественных отношений

д) личность – это живой конкретный человек со всеми достоинствами и недостатками.

2. Определите, к какому понятию «индивид», «индивидуальность», «личность» относятся эти примеры:

а) у девочки отмечается медлительность в моторике и речи, мышлении, других психических процессах, возникновении чувств, переключении с одной деятельности на другую

б) мальчик отличался выразительной мимикой, резкими движениями, быстрой походкой

в) мальчик написал сочинение на тему: «Как я организую свое свободное время»

3.Впишите термины (мотивы, цель, мечты, потребности, убеждения, интересы) в соответствующие клетки:




Стремления личности, реализуемые в деятельности




Побуждения личности для удовлетворения потребностей




Нужда, без удовлетворения которой личность не может нормально существовать, как физически, так и духовно




Эмоциональные проявления познавательных потребностей




Образ, созданный на основе реальной деятельности, как осознанная потребность, который может реализоваться в будущем




Система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами и мировоззрением.






Тема 3. Основные понятия развития и обучения.
Социальная среда -  совокупность материальных, ​экономических, социальных, политических и духовных условий ​существования, формирования и деятельности индивида.

Социальная ситуация развития – специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, и определяет тот путь развития, который приводит к возникновению возрастных новообразований.

Факторы развития – совокупность методов и средств обучения, организация и содержание обучения, опыт педагога.

Ведущий вид деятельности – определяет наибольшие успехи в развитии его познавательных процессов.

Психологический возраст-это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

Возрастной кризис – особый, относительно непродолжительный по времени период перехода в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу, характеризующийся резкими психологическими изменениями. Возрастные кризисы обусловлены прежде всего разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития человека.



Развитие- качественные преобразования, различные изменения, возникновение совершенно иных механизмов, структур и процессов.

Сенситивный период – период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.


Самостоятельная работа:
Работа со словарем: акселерация, наследственность, генотип, метод близнецов, зона ближайшего развития.
Литература:

  1. Абрамов Г.С. Возрастная психология, М., 1997

  2. Немов Р.С. Психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 кн. КН.2 – М., Просвещение, 1994

  3. Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000

  4. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология., М., просвещение, 1998


Тема 4. Периодизация возрастного развития.
Критерии возрастной периодизации по Аристотелю, Я.Коменскому, Ж.Ж.Руссо, П.Блонского, Э.Эриксона, Д.Эльконина, Л.В.Выготского.

Детство – период от новорожденности до подросткового возраста.

Стабильные и кризисные стадии развития: для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка; кризисные, длятся недолго, но отмечены резкими поведенческими проявлениями.

В период критической фазы дети трудно воспитуемые, с проявлением упрямства, негативизма, непослушания, строптивости.

Большие и малые кризисные периоды.

Большие – изменение взаимоотношений ребенка с окружающим миром (кризис новорожденности, 3 лет, подросткового возраста)

Малые – перестройка внешних отношений. Протекают более сглажено. Кризис завершается новообразованием- сменой вида деятельности (кризис 1 года, 6-7 лет, 17-18 лет)

Кризис может иметь позитивную и негативную роль.

Кризис новорожденности

Кризис 1 года

Кризис 3 лет

Кризис 7 лет

Кризис подросткового возраста

Кризис 17 лет




Практическая работа
По горизонтали:

2)По классификации Петровского этот период называется фазой интеграции

7) По классификации Петровского этот период называется фазой адаптации

8) Какой принцип теории развития психики объединяет наследственные и социальные факторы.

11) Метод исследования, позволяющий собрать информацию о межличностных отношениях группы.

12) Результат социального становления индивида, путем социализации.

13) Одно из важнейших преобразований раннего возраста.

14) Как называется период школьного возраста в классификации Л.С. Выготского

15) Кто из древних философов сравнивал жизнь человека с временами года (весна, лето, осень, зима).

По вертикали:

1)Совокупность генов организма, полученная от родителей

3)Бунт против норм воспитания, правил.

4)Есть биологический возраст, а также……

5)Кто из исследователей делил период детства на три семилетних периода?

6)Он выделил стабильные и кризисные периоды в жизни ребенка

9)Какому методу исследования относятся такие требования, как наличие плана, цели, естественных условий?

10)Процесс превращения человека в жертву социализации.




Автор кроссворда – Мусина Гульназ (студентка ОРК)

Тема 5. Возрастные периоды. Характеристика.

5.1 Младенческий возраст
Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение со взрослыми; комплекс оживления.

Социальная ситуация развития – совокупность, слияние специфических условий на основе отношений между родителями; благоприятный психологический климат в семье, благополучие, комфорт, любовь

Сенситивный период – неосознанные возможности восприимчивости, чувствительности, эмоциональной впечатлительности под влиянием гигиенической среды, комфортного психологического климата: благожелательности, благонадежности, оптимизма.

Познавательная сфера - кожные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения и восприятие, узнавание близких.

Задачи развития – предупредить кризис 1 года, состояния повышенной тревожности, апатии, отсутствия адекватных реакций. Причины: изоляция в социальной среде, неудовлетворенность в общении, несоблюдение режима дня, питания, сна, бодрствования и т.д.
5.2 Раннее детство. Кризис 1 года.
Раннее детство – период интенсивного психического развития ребенка, которое происходит по нескольким направлениям:

- развитие предметной деятельности и делового общения со взрослыми;

- развитие активной речи ребенка;

- развитие произвольного поведения;

- проявление игровых замещений;

- формирование потребности в общении со сверстниками;

- развитие самосознания и самостоятельности ребенка, формирование «Я-образа».

Особенности физического развития: приямохождение, ориентировка в пространстве.

Ведущий вид деятельности – предметно-манипулятивная деятельность

Социальная ситуация развития – развитие нового отношения к миру предметов. Появление новых видов деятельности – игровая, предметная.

Сенситивный период для развития речи.

Основные новообразования – прямохождение, речь, предметная деятельность.

Главное условие развития – совместная деятельность ребенка и взрослого. Появление самосознания.

Задачи развития – формирование активной речи ребенка в предметной и игровой деятельности служит основой для всего психического развития ребенка.
Вопросы для самоконтроля.
1.Какие возможности приобретает ребенок с появлением такого новообразования как прямохождение?

2. В чем меняется отношение ребенка к миру предметов в данном периоде?

3. Для развития каких жизненно важных функций благоприятен данный возраст?

4. Дайте определение понятию «самосознание». Процесс формирования самосознания.

5. Формирование каких деловых качеств происходит в данном возрасте?
5.3 Кризис 3 лет. Дошкольный возраст.

Психологическая готовность к школе. Особенности работы с детьми данного возраста.
Кризис 3-х лет – объективно существующее явление в развитии взаимоотношений ребенка со взрослым. Протест против ограничения свободы и активности. Стремление быть как взрослые может найти свое разрешение в игре. Таким образом, кризис разрешается путем перехода к игровой деятельности.

Новообразование – личное сознание «Я-сам». Отделение себя от взрослого. Действия в соответствии с общественными нормами. В поведении ориентация на значение поступка в глазах окружающих. Развитие самооценки.

Ведущий вид деятельности - сюжетно-ролевая игра – отражение действительности в детской игре, в которой ребенок примеряет на себя различные социальные роли.

Дидактические игры – игровое обучение. Обучение через игру.

Продуктивная деятельность – рисование, лепка, конструирование, аппликация.

Возраст «почемучек». Решение задач налядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим путем. Формирование внутренней речи.

Психологическая готовность включает:

-мотивационная готовность (позитивное отношение к школе, наличие положительных мотивов учения, сформирована позиция школьника);

-интеллектуальная готовность (определенный уровень развития познавательных процессов, запас знаний об окружающем мире, умения и навыки учебной деятельности);

-волевая готовность (произвольность поведения);

-готовность к общению со взрослыми и сверстниками (навыки делового общения);

-наличие предпосылок познавательной деятельности (умение слушать и выполнять инструкции, действовать по образцу,. оценивать свою работу).

В работе с данным возрастом учитывать быструю утомляемость, эмоциональность восприятия, стремление достигать успеха.




Вопросы для самоконтроля.



1.Почему кризис 3-х лет называют кризисом «Я-сам»?

2.Назовите ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Объясните значение этого вида деятельности.

3.Назовите главный мотив межличностного общения в данном возрасте.

4. Для развития каких жизненно важных функций и качеств благоприятен этот период?

5.Назовите педагогические методы организации обучения детей дошкольного возраста.

6.Значение психологической готовности ребенка к школе.

7.Объясните, почему данный возраст считается сенситивным для начала занятий музыкой?

5.4 Младший школьный возраст.

Социальна ситуация развития- появление социально значимых обязанностей, выполнение которых оценивается общественностью.

Ведущий вид деятельности – учебная деятельность.

Новообразование – рефлексия, анализ, внутренний план действий, развитие произвольности поведения и деятельности.

Сенситивный период для развития умения учиться, познавательных потребностей и интересов.

Задачи развития – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. К концу периода ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои возможности. Адаптация к школьному обучению. Причины и виды неуспеваемости.
Вопросы для самоконтроля.
1.Что значит уметь учиться?

2.В чем заключается адаптация ребенка к школе?

3. Перечислите последствия дезадаптации?

4. Перечислите причины неуспеваемости младшего школьника.

5. Перечислите методы обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
5.5 Подростковый возраст. Кризис подросткового возраста. Особенности работы с данным возрастом.
Переходный возраст от детства к взрослости.

Новообразование – половое созревание и связанное с этим «чувство взрослости».

Ведущий вид деятельности- общественно полезная деятельность в разных формах. Интимно-личностное общение. Интерес к противоположному полу.

Сенситивный период – для становления волевых и нравственных качеств, в ходе самовоспитания. Повышенная склонность к самонаблюдению и формирование отношения к самому себе.

Особенности работы – с младшими подростками сделать упор на пробуждение интереса и развитие доверия к самому себе, на понимание своих возможностей, способностей, особенностей характера. Со старшими подростками- развивать доверие к окружающим людям, учить анализировать мотивы общения и поведения.

Кризис подросткового возраста.

Выход – в установлении особо доверительных отношений:

1)уважительное отношение к проблемам возраста; 2) терпеливое отношение к эмоциональным вспышкам; 3)предоставление самостоятельности, осознанной свободы;4)метод воздействия – убеждение.
Вопросы для самоконтроля.
1.Почему подростковый возраст называют трудным?

2.Объясните взаимосвязь полового созревания с поведением подростка.

3.Назовите некоторые способы развития волевых качеств.

4. Какой метод педагогического воздействия является самым эффективным и приемлемым в работе с подростками? Объясните, почему?
Домашнее чтение:
Гиппенрейтер Ю.Б. «Общение с ребенком. Как?»

Читать урок №1-8. Основные мысли зафиксировать в рабочей тетради.

5.6 Психология ранней юности.
Ранняя юность (15-18 лет) – завершение физического, умственного, духовного и нравственного развития. Пора психологической готовности к взрослой, самостоятельной жизни.

Завершение полового созревания.

Сензитивный период формирования мировоззрения, взглядов, убеждений, потребности в труде, самоуважении.

Социальная ситуация развития характеризуется существенным развитием, расширением социальным, половых ролей, повышением самостоятельности, активности в поведении, общении, формированием психологической готовности к самостоятельной и осознанной жизни.

Новообразование – формирование жизненных планов. Наступление интеллектуальной зрелости.

Задачи развития – помощь в самосознании (Кем быть? Каким быть?)
5.7 Психология молодости, зрелости, старости.
Период делится на 3 подпериода:

-ранняя взрослость, молодость (20-40 лет)

-средняя взрослость, зрелость (40-60 лет)

-поздняя взрослость, старость (60 и более)

Молодость – начальный период зрелости. Поиск себя, своей индивидуальности, осознания себя как взрослого человека со всеми правами и обязанностями.

Основной вид деятельность – профессиональная деятельность с приобретением мастерства. Главная задача этого периода – отделение от родительской семьи и приближение к созданию собственной автономной семьи с целью продолжения рода. Не сформированность близких отношений может вызвать трудности в социальной адаптации, появлению чувства одиночества, подавленности.

Кризис 30 лет. Связан с противоречием взглядов сложившихся в период с 20 до 30 лет и неблагополучное преодоление стадии самоопределния.

30-35 лет накопление жизненного опыта, становление человека как специалиста и семьянина. Период высокопродуктивного творчества. Появление стремления передать лучшее, что накоплено.

Зрелость – вершина жизненного пути личности и профессионального мастерства, определения положения в обществе. встают вопросы о смысле жизни, который приобретает специфическую форму подведения итогов прожитых лет. Вместе с тем, снижение физических возможностей, сложность в приобретении новых навыков.

Старость – пожилой возраст (55-75 лет);старческий (75-90лет); долгожительство (свыше 90 лет).

Потребность данного возраста – передать накопленный опыт. Выход на пенсию связан с кризисом. Физическое старение. Снижение социальной активности.
Литература:
1.Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. Учебное пособие для вузов. М., 1999

2.Плотникс И.Э. Психология в семье. М., 1991

3.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. М., Просвещение, 1998

Тема 6. Формирование самооценки в детском возрасте.

Самооценка – оценка личности самой себя, своих качеств, возможностей и места среди людей. Самооценка важный регулятор поведения. От самооценки зависит:

-взаимоотношения с другими людьми

-самокритичность человека

-отношение к успехам и неудачам.

Самооценка влияет:

- эффективность деятельности;

- дальнейшее развитие личности, уровень притязаний.

Я-концепция – устойчивая, осознанная и переживаемая система представлений о самом себе, на основе которой человек строит взаимоотношения и относится к себе. Реальное Я, идеальное Я.

Формирование самооценки происходит в результате взаимодействия ребенка и взрослых. Самооценка адекватная, заниженная и завышенная.

Адекватная – объективное восприятие всех своих качеств и свойств. Заниженная – видение преимущественно своих негативных качеств, развитая неуверенность в себе, слабая мотивация на успех. Завышенная – видение и подчеркивание своих исключительных качеств, необъективность, низкий уровень критичности.

Способы воспитания уверенного поведения: создание позитивного опыта, подкрепление уверенного поведения, создание ситуации успеха, самовнушение, критика по формуле «+ - +».
Вопросы для самоконтроля.


  1. Назовите причины формирования заниженной самооценки. В чем заключаются недостатки воспитания?

  2. Перечислите методы коррекции завышенной самооценки.

  3. Объясните взаимосвязь самооценки и успешности человека.

  4. Назовите период детского возраста, в котором завершается процесс формирования самооценки.


Практическая работа


Проведите исследование самооценки.



Инструкция.

Ознакомившись с утверждениями, выберите один из возможных вариантов ответов:





  1. Как часто вас терзают мысли, что вам не следовало говорить или делать чего-то? а)очень часто; б) иногда;

  2. Если вы общаетесь с блестяще остроумным человеком, вы: а) постараетесь победить его в остроумии; б) не будете ввязываться в соревнование, а отдатите ему должное и выйдите из разговора.

  3. Выберите одно из мнений, наиболее вам близкое: а) то, что многим кажется везением, на самом деле результат упорного труда; б) успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств; в) в сложной ситуации главное-не упорство или везение, а человек, который сможет ободрить и утешить.

  4. Вам показали шарж или породию на вас. Вы: а) рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное;б) тоже попытаетесь найти что-то смешное в вашем партнере и высмеять его; в) обидетесь, но не подадите вида.

  5. Вы всегда спешите, вам не хватате времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности человека. а)да; б) нет; в) не знаю.

  6. Вы выбираете духи в подарок подруге. Купите: а) духи, которые нравятся вам; б) духи, которые, как вы думаете, будет рада подруга, хотя вам лично они не нравятся; в) духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.

  7. Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни? а) да; б) нет; в) не знаю.

  8. Задевает ли вас, когда ваши сверстники добиваются большего успеха, чем вы? а) да; б) нет; в) иногда.

  9. Доставляет ли вам удовольствие возражать кому-либо? а) да; б) нет; в) не знаю.

  10. Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета. (тот цвет, который представили без проблем и будет засчитан): а) голубой; б) желтый; в) красный.

Подсчет баллов.



Выбранный ответ

Номер суждения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

1

5

5

3

1

5

1

1

5

1

б

3

1

1

4

5

3

5

5

1

3

в

-

-

3

1

3

1

3

3

3

5

50-38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть недостаток: слишком серьезно к себе относитесь и не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут…». А жаль….

37-24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход их трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здорова самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.

23-10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, и может быть даже полом. Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек должен быть всегда собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе огонек.


Литература:

1.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1998

2.Реан, Коломинский. Социальная и педагогическая психология., М., 2001



Каталог: upload -> 2014
2014 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
2014 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
2014 -> Методические рекомендации по проведению психолого-педагогических исследований дошкольника
2014 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
2014 -> Учебное пособие междисциплинарного курса
2014 -> Методическая разработка для тренеров-преподавателей мбоудод сдюсшор №2 «Красные Крылья», «Средства восстановления в спорте»
2014 -> Методические рекомендации для преподавателей по проведению учебной дисциплины огсэ. 03. Психология общения Разработчик
2014 -> Методическая разработка «Синдром эмоционального выгорания»
2014 -> «Пути преодоления межнациональных конфликтов» по учебной дисциплине «Этика и культура межнациональных отношений»
2014 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница