Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения



страница3/7
Дата12.05.2016
Размер1.15 Mb.
ТипПрактикум
1   2   3   4   5   6   7

Практикум по профориентации


  1. Профессиональная ориентация в системе формирования субъекта труда.

  2. Методы профессиональной ориентации.

  3. Основные требования к специалисту, проводящему профориентацию.

  4. Основные функции, реализуемые профессиональной ориента­цией.

  5. Значение и роль выбора профессии в жизни человека.

  6. Этапы процесса подготовки решения о выборе профессии.

  7. Основные факторы, влияющие на выбор профессии.

  8. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.

  9. Профессиональное определение учащихся.

  10. Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии.

  11. Возрастная динамика профессионального самоопределения.

  12. Основные факторы, влияющие на профессиональное самоопределение.

  13. Психологические составляющие профессионального самоопределения.

  14. Виды мероприятий в системе профессиональной ориентации.

  15. Специфика профессиональной психологической консультации.

  16. Особенности содержания групповой и индивидуальной профконсультации.

  17. Основные принципы профконсультационной работы.

  18. Роль и значение в выборе профессии профессионального просвещения.

  19. Виды мероприятий профессионального просвещения.

  20. Роль психодиагностических методов и методик в профориентации?

  21. Изучение интересов и склонностей оптантов.

  22. Изучение способностей оптантов.

  23. Методы изучения специальных способностей.

  24. Роль способностей в профессиональном становлении человека.

  25. Возможности развития способностей в процессе профессиональной деятельности.

  26. Изучение личностных особенностей оптантов.

  27. Методы активирующего воздействия на человека в связи с задачами профессионального и личностного самоопределения.

  28. Использование игровых упражнений в целях профессионального и личностного самоопределения.

  29. Активизурующие опросники профессионального и личностного самоопределения.

  30. Бланковые и предметные игры профессионального и личностного самоопределения.

  31. Особенности применения в профконсультации активизирующих ценностно-нравственных опросников.

  32. Тренинговые технологии в психологическом сопровождении выбора профессии.

  33. Роль психологического тренинга в развитии самосознания старшеклассников.

  34. Методики определения предпочтительного типа будущей профессии.

Примерная тематика семинарских занятий
Семинар № 1
Тема 1. Предмет, цели и задачи профессиональной ориентации
Вопросы к семинарским занятиям:


  1. Предмет профессиональной ориентации.

  1. Теоретические, практические и прикладные вопросы профориентации.

  2. Отечественные исследователи о проблемах профориентации.

  3. Зарубежные исследователи о проблемах профориентации.

  4. Место профориентации в концепции управления человеческими ресурсами.


Вопросы для самостоятельной работы:


  1. Дайте определение понятию профориентация?

  2. Какие практические задачи стоят перед профориентацией?

  3. Какие мероприятия включает в себя профориентация?

  4. Раскройте понятие профессиональная готовность.

  5. Расскажите об особенностях профориентации в зарубежных странах.

  6. Какие функции профориентации вы знаете?



Литература:
Основная


  1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ: 2001.

  2. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.


Дополнительная


  1. Бабочкин П.И. Задорожная И.И. Рогачева М.Г. Социально – профессиональная ориентация учащихся и факторы выбора профессии. М.: 2001.

  2. Вершин С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. М.: Прометей 1996.

  3. Газарян С.С. Ты выбираешь профессию. 1998.

  4. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.

  5. Квасницкий В.Н. Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных школ и приравнивание к ним образовательных учреждений. –М.: 2002.

  6. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности. / Под ред. Л.Г. Лаптева. М. 1996.


Семинар № 2
Тема 2. Профессиональное самоопределение личности
Вопросы к семинарским занятиям:


  1. Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии.

  2. Профессиональное и личностное самоопределение.

  3. Развитие личности в процессе выбора профессии.

  4. Возрастная динамика профессионального самоопределения.

  5. Основные факторы, влияющие на профессиональное самоопределение.

  6. Профессиональное самоопределение на разных этапах становления личности.

  7. Особенности оказания профориентационной психологической помощи клиентам различных образовательно-возрастных групп.


Вопросы для самостоятельной работы:


  1. Дайте определение понятию «профессиональное самоопределение»

  2. Каково влияние информированности на профессиональный выбор оптанта?

  3. Назовите основные факторы, определяющие выбор профессии.

  4. Какие факторы вводят в заблуждения при выборе профессии?

  5. Назовите типичные ожидания клиентов в соответствии образовательно-возрастными критериями.

  6. В чем заключается специфика помощи психолога-профконсультанта?


Литература:
Основная


  1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопре­деления. М., 2004.

  2. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное само­определение. М.: Ин-т практической психологии; Воро­неж: НПО «МОДЭК». 1996.


Дополнительная


  1. Волошина И.А., Белова Т.В., Солнцева В.А. Справоч­ник начинающего профконсультанта. М.: Нива России. 1998.

  2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессио­нальное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка. 1988.

  3. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Ин-т прак­тической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1996.

  4. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Флинта. 1998.

  5. Современная практическая психология /Под ред. М. К. Тутушкиной. –М.: Академия, 2005.


Семинар № 3
Тема 3. Профориентация в системе школьного образования.
Вопросы к семинарским занятиям:


  1. Факторы, влияющие на выбор профессии школьниками средней общеобразовательной школы.

  2. Проблема профессионального самоопределения у старшеклассников и особенности их формирования.

  3. Профориентация в школе: теория и практика.

  4. Основное содержание профориентационной работы в школе.

  5. Развитие профориентации в системе школьного образования.

  6. Выбор профессии как результат профессионального самоопределения старшеклассников.

  7. Профессиональное самоопределение старшеклассников.

  8. Мотивации, определяющие выбор профессии.

  9. Факторы, влияющие на профессиональный выбор.

  10. Модель профессионального пути человека у Д. Сьюпера.


Вопросы для самостоятельной работы:


  1. Назовите этапы профессиональной работы в школе.

  2. Назовите особенности работы с учениками 7 – 9 классов.

  3. С какой целью необходимо проводить профконсультацию в школе?

  4. Что такое профессиональное просвещение?

  5. Назовите особенности производственно – трудовой деятельности.

  1. Что, по вашему мнению, определяет выбор профессии и форму обучения?

  2. Дайте определение понятию «Выбор профессии».

  3. Что включает в себя профессиональное самоопределение?

  4. Что влияет на профессиональный выбор учащихся?

  5. Назовите причины, препятствующие развитию самопознания школьников.


Литература:
Основная


  1. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. – 1995. - № 3.

  2. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упраж­нения. Методическое пособие. — М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1997.

  3. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное само­определение. М.: Ин-т практической психологии; Воро­неж: НПО «МОДЭК». 1996.


Дополнительная


  1. Вершин С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. М.: Прометей 1996.

  2. Волошина И.А., Белова Т.В., Солнцева В.А. Справоч­ник начинающего профконсультанта. М.: Нива России. 1998.

  3. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.

  4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М. 1988.

  5. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М. 1994.

  6. Квасницкий В.Н. Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных школ и приравнивание к ним образовательных учреждений. –М.: 2002.

  7. Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

  8. Психотренинги для учителей и старшеклассников. М., 1990.


Семинар № 4
Тема 4. Использование методов психодиагностики в профориентации
Вопросы к семинарским занятиям:


  1. Индивидуально – психологические особенности субъекта труда, определяемые в результате психологического анализа деятельности.

  2. Цели и задачи психологического обследования при профориентации.

  3. Определение уровня интеллектуального развития оптанта.

  4. Изучение мотивационной и эмоционально-волевой сферы субъекта выбора труда.

  5. Исследование общих и специальных спо­собностей клиента.

  6. Учет индивидуальных свойств личности в процессе подготовки и принятия решений о выборе профессий.

  7. Диагностика нервно-психической устойчивости.

  8. Основные принципы психодиагностической деятельности психолога.

  9. Особенности интерпретации и презентации результатов психодиагностического обследования.


Вопросы для самостоятельной работы:
1. Назовите основные цели и задачи психологического обследования при профориентации.

2. Какие методики для изучения склонностей, профессиональных интере­сов, мотивов выбора профессии вы знаете?

3. Какие вам известны методики для изучения свойств личности, темперамента, характера, интеллектуальных способностей и психических состояний?

4. Перечислите методики, предназначенные для оценки общих и специальных (профессиональных) способностей.



5. Каково значение выявления индивидуальных свойств личности в процессе подготовки и принятия решений о выборе профессий?
Литература:
Основная


  1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ: 2001.

  2. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

  3. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профес­сионального и личностного самоопределения. Методическое пособие. М.: Ин-т

  4. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизиру­ющие опросники профессионального и личностного са­моопределения. Методическое пособие. М.: Ин-т прак­тической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1997.


Дополнительная


  1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1992.

  2. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. – М., 1994.



  3. Квасницкий В.Н. Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных школ и приравнивание к ним образовательных учреждений. –М.: 2002.

  4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопре­деления. Ростов-на-Дону: Феникс. 1996.

  5. Макшанцева Л.В. Практикум по психодиагностике и социально-психологическому измерению. – М.: МГУДТ, 2004.

  6. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов: М.К. Акимова, Г.А.Берулава, Е.М.Борисова и др. / Под ред. К.М.Гуревича и Е.М.Борисовой. – М., 1995.

  7. Шилова Т.А., Макшанцева Л.В. Психолого-педагогическая диагностика. – М.: МГУДТ, 2006.


Семинар № 5
Тема 5. Активизирующие профориентационные методы
Вопросы к семинарским занятиям:


    1. Преодоление трудностей личностного и профессио­нального самоопределения клиента с помощью активизирующих профориентационных методов.

    2. Внутриличностные проблемы в процессе подготовки к выбору профессии.

    3. Программы профориентации активизирующего воздействия.

    4. Технологии групповой рабо­ты с оптантами.

    5. Психологический тренинг по развитию самосознания старшеклассников

    6. Специализи­рованные профориентационные упражнения и игровые программы.


Вопросы для самостоятельной работы:



    1. Какие игровые профориентационные упражнения вы знаете?

    2. Назовите активизирующие опросники, позволяющие стимули­ровать размышления клиента о собственных перспективах самоопределения, о мотивах выбора тех или иных профес­сий, а также повысить уровень осознания своей готовности к различным видам профессионального труда.

    3. Какие ценностно-нравственные активизирующие опросники вам известны?

    4. Назовите бланковые и карточные игры профессиональ­ного и личностного самоопределения, направленные на формирование умения соотносить различные качества чело­века с разными профессиями, осуществлять выбор ценнос­тей, определяющих смысл жизни и счастья человека, моде­лировать особенности предпринимательской деятельности и взаимоотношения между компаньонами.


Литература:
Основная


  1. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

  2. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профес­сионального и личностного самоопределения. Методическое пособие. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1997.

  3. Пряжников Н.С. Бланковые и карточные игры профес­сионального и личностного самоопределения. Методи­ческое пособие. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1997.

  4. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упраж­нения. Методическое пособие. — М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1997.

  5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное само­определение. М.: Ин-т практической психологии; Воро­неж: НПО «МОДЭК». 1996.

  6. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизиру­ющие опросники профессионального и личностного са­моопределения. Методическое пособие. М.: Ин-т прак­тической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1997.

  7. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002.


Дополнительная


  1. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М. 1994.

  2. Квасницкий В.Н. Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных школ и приравнивание к ним образовательных учреждений. –М.: 2002.

  3. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Ин-т прак­тической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1996.

  4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопре­деления. Ростов-на-Дону: Феникс. 1996.


Семинар № 6
Тема 6. Профессиография и её использование в профориентации.
Вопросы к семинарским занятиям:


  1. Организация работы психолога при составлении профессиограммы.

  2. Основные методы профессиографирования.

  3. Подходы в профессиографировании.

  4. Содержание профессиограммы.

  5. Професиограммы для специальных целей и их содержание.

  6. Особенности психограммы.

  7. Профессиограмма и психограмма.

  8. Основные методы профессиографирования.

  9. Поэтапная организация профессиографии.

  10. Применение профессиографии в психологической практике.


Вопросы для самостоятельной работы:


  1. Раскройте понятие «Профессиография».

  2. Назовите особенности организации работы психолога при составлении профессиограммы.

  3. Какие вы знаете принципы профессиографирования?

  4. Что входит в схему комплексной профессиографии?

  5. Назовите этапы организации профессиографии.


Литература:
Основная


  1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ: 2001.

  2. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

  3. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное само­определение. М.: Ин-т практической психологии; Воро­неж: НПО «МОДЭК». 1996.


Дополнительная


  1. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. – М., 1980.

  2. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

  3. Климов Е.А. Как выбрать профессию. 2-е изд. М.: Про­свещение. 1990.

  4. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ. 1995.

  5. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практи­ке работы профкосультанта // Научн. труды НИИ проф­техобразования. Л.: 1976. Вып. 32.

  6. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Ин-т прак­тической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 1996.

  7. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности. / Под ред. Л.Г. Лаптева. М. 1996.

  8. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2001.


Семинар № 7
Тема 7. Профессиональное психологическое консультирование
Вопросы к семинарским занятиям:


  1. Актуальные проблемы профконсультирования.

  2. Основные виды профконсультации.

  3. Психотехнологии профконсультирования.

  4. Структура профконсультационной помощи субъекту выбора профессий.

  5. Принципы построения профконсультации.

  6. Процедура проведения психологической профессиональной консультации.

  7. Методы проведения беседы, опроса, анкетирования в процессе группового и индивидуального профконсультиравния.

  8. Методы проведения диагностической работы.

  9. Методы организации и проведения коррекции в профконсультировании.

  10. Психологическое заключение. Выводы и рекомендации.

  11. Этические аспекты и правовые вопросы профессионального психологического консультирования.


Вопросы для самостоятельной работы:
1. В чем специфика психологического профконсультирования? Назовите.

2. Какие особенности организации и содержания деятельности психолога в профориентационных и профконсультационных центрах?

3. Какие актуальные направления работы практического психолога в системе профориентации и профконсультации вам известны?

4. В чем заключаются особенности организации психологического консультирования по вопросам профотбора и профпригодности?

5. Какие методы, определяющие профессиональную пригодность в процессе адаптации, вам известны?

6. Каковы главные критерии профессиональной подготовленности психолога?



Литература:
Основная


  1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ: 2001.

  2. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.


Дополнительная


  1. Алешина Ю. Е., Данилин К. Е., Дубовская Е. М. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. - М.: Изд-во МГУ, 1989.

  2. Белановский С. А. Методика и техника фокусированного интервью. М., 1993.

  3. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы про­фессиональной консультации. М.: Знание. 1983.

  4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное само­определение. М.: Ин-т практической психологии; Воро­неж: НПО «МОДЭК». 1996.

  5. Фром Э. Человек для себя. – Минск, 1992.


МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Бланки к методикам для практических занятий
1. Бланк к методике «Ориентационная анкета»
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

а) одобрения моей работы;

б) сознания того, что работа сделана хорошо;

в) сознания того, что меня окружают друзья.



2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

б) известным игроком;

в) выбранным капитаном команды.



3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

а) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

б) вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удоволь­ствием углубляют свои знания в этом предмете;

в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой ни­кто не боится высказать свое мнение.



4. Мне нравится, когда люди:

а) радуются выполненной работе;

б) с удовольствием работают в коллективе;

в) стремятся выполнить свою работу лучше других.


5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

а) были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

б) были верны и преданы мне;

в) были умными и интересными людьми.


6. Лучшими друзьями я считаю тех:

а) с кем складываются хорошие взаимоотношения;

б) на кого всегда можно положиться;

в) кто может многого достичь в жизни.


7. Больше всего я не люблю:

а) когда у меня что-то не получается;

б) когда портятся отношения с товарищами;

в) когда меня критикуют.



8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

а) не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

б) вызывает дух соперничества в коллективе;
в) недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

а) проводить время с друзьями;

б) ощущение выполненных дел;

в) когда меня за что-нибудь хвалили.



10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

а) добился успеха в жизни;

б) по-настоящему увлечен своим делом;

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.



11. В первую очередь школа должна:

а) научить решать задачи, которые ставит жизнь;

б) развивать индивидуальные способности ученика;

в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.



12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

а) для общения с друзьями;

б) для отдыха и развлечений;

в) для своих любимых дел и самообразования.



13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

а) работаю с людьми, которые мне симпатичны;

б) у меня интересная работа;

в) мои усилия хорошо вознаграждаются.



14. Я люблю, когда:

а) другие люди меня ценят;

б) испытываю удовлетворение от выполненной работы;

в) приятно провожу время с друзьями.



15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать;

б) написали о моей деятельности;

в) обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.



16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

а) имеет ко мне индивидуальный подход;

б) умеет вызывать у меня интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.



17. Для меня нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неудача при выполнении важного дела;

в) потеря друзей.



18. Больше всего я ценю:

а) успех;

б) возможности хорошей совместной работы;

в) здравый практичный ум и смекалку.



19. Я не люблю людей, которые:

а) считают себя хуже других;

б) часто ссорятся и конфликтуют;

в) возражают против всего нового.



20. Приятно, когда:

а) работаешь над важным для всех делом;

б) имеешь много друзей;

в) вызываешь восхищение и всем нравишься.



21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

а) доступным;

б) авторитетным;

в) требовательным.



22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

а) о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие от­ношения с людьми;

б) о жизни знаменитых и интересных людей;

в) о последних достижениях науки и техники.



23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

а) дирижером;

б) композитором;

в) солистом.



24. Мне бы хотелось:

а) придумать интересный конкурс;

б) победить в конкурсе;

в) организовать конкурс и руководить им.


25. Для меня важнее всего знать:

а) что я хочу сделать;

б) как достичь цели;

в) как организовать людей для достижения цели.


26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

а) другие были им довольны;

б) прежде всего выполнить свою задачу;

в) его не нужно было упрекать за выполненную работу.


27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

а) в общении с друзьями;

б) просматривая развлекательные фильмы;

в) занимаясь своим любимым делом.



Каталог: materials
materials -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
materials -> Тема 10. Учение о бытии (онтология)
materials -> Методические рекомендации и планы семинарских занятий часть 2 «Систематическая философия»
materials -> Феденок Ю. Н., Буркова В. Н., Бутовская М. Л
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
materials -> Вопросы к зачету
materials -> В педагогике различают несколько моделей обучения
materials -> Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по возрастной и педагогической психологии для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование
materials -> Методическая разработка Хабирьялова Рината Рафкатовича, воспитателя моу специальной (коррекционной) школы-интерната №9


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница