Дизайн тренинга профессионального самоопределения
Цели тренинга:
-
Содействие учащимся старшей школы в развитии и уточнении профессиональных планов и намерений
-
Помощь участникам группы в освоении социальных и профессиональных навыков, необходимых для успешной самореализации в выбираемой сфере деятельности.
Задачи тренинга:
-
Научить участников совершать активный выбор образовательного маршрута, ориентироваться в мире профессий, знать требования профессий к личности профессионала;
-
Помочь участницам повысить самооценку, научиться демонстрировать уверенное поведение, в том числе в ситуации профессиональной конкуренции;
-
Обучить навыкам эффективного общения, умениям презентовать себя работодателю, оценивать свои возможности в образовательной сфере и на рынке труда;
-
Познакомить с различными способами поиска желаемой работы;
-
Развить навыки, необходимые для трудоустройства: формировать портфолио, составлять резюме, эффективно вести себя во время собеседования.
Время проведения: Кол-во участников:
3 дня по 6 часов 17 – 20 человек
Общее время
|
Время работы
|
Содержание
|
Каким
методом
|
Что нужно
для работы
|
|
| Первый день |
| | 1. Вступление – предоставление информации, знакомство участников, сбор ожиданий, выработка групповых соглашений |
9.00 – 9.10
|
10 минут
|
Презентация целей и формата тренинга
| Вступительное слово | Бейджи, ручки, блокноты |
9.10 – 9.25
|
15 минут
|
Принятие правил групповой работы
| Мозговой штурм обсуждение | Ватман, скотч, маркеры |
9.25 – 9.45
|
20 минут
| Разогрев участников: Упр. «Квадрат», игра «Принцесса, дракон, самурай» |
«Ледокол»
Позицирование
| |
9.45 – 9.55
|
10 минут
| Сбор ожиданий – Упр. «Автобусная остановка» | Мозговой штурм | 3 листа А-3, маркеры |
|
| 2. Самооценка и самосознание |
|
9. 55
|
5 минут
| Упр.: «Я великий мастер» | По кругу |
|
10.00 –10.10
|
10 минут
| Окошко ИоГарри (самораскрытие и самопознание) | Мини лекция | Схема |
10.10 – 10.40
|
30 минут
.
| Упражнение «Мой герб». Цель: Определить свои жизненные ценности успехи, ориентиры |
Индивидуальная работа, рефлексия
| 20 листов с гербом |
10.50 – 11.20
|
30 минут
| Упр.: «Портфолио команды». Цель: научить собирать и представлять папку достижений, находить своё место в команде. |
Работа в команде, мозговой штурм, структурирование, презентация
| Карточки с песней для формирования команд 3 листа ватмана |
11.20 – 11.35
|
15 минут
| Разделённое лидерство как функция команды. «Колесо жизни» – типология лидерства |
Диагностика
Мини лекция
| Схема «Колесо жизни» |
|
| Навыки межличностного общения
| | |
11.35 – 11.40
|
5 минут
| Игры для поднятия эмоционального тонуса |
«Ледокол»
| Мячики |
11.40 – 12.10
|
30 минут
| Доверие и сотрудничество «Упр.: «Комплименты» Ведение активных диалогов «Интервью», «Просьба» |
Метод карусели - выбор партнёра, работа в парах, рефлексия
| Раздатки «Приёмы эффективной коммуникации» |
12.40 –13.10
|
30 минут
| Законы принятия и передачи информации: упр. «Испорченный телефон» |
Мини лекция с элементами мозгового штурма
| Текст для передачи «Рыжая Бетси» |
13.10 – 13.30
|
20 минут
| Упр. «Волшебный магазин» – распродажа качеств Цель: навыки самораскрытия и коммуникации |
Свободная коммуникация, мини лекция
| Ватман, блокноты, ручки |
13.30 – 13.40
|
10 минут
| Заключительное упр.: «Дождь идёт» |
«Ледокол»
Рефлексия дня
|
|
|
| Второй день
| | |
9.00 – 9.10
|
10 минут
| Впечатления о первом дне занятий, ожидания от 2-го дня |
Мозговой штурм
| Ватман, маркеры |
|
5 минут
| Разогревающие упр. |
«Ледокол»
| |
|
| 4. В мире профессий |
|
|
9.15 – 9.35
|
20 минут
| «Что я хочу, что я могу» - склонности и способности | Работа с тестом в парах | Бланки тестов – 20 штук |
9.35. 9.45
|
10 минут
| Мир профессий. Игра «Аукцион профессий» - закрепление знаний профессиональной типологии. |
Турнирные бои
Разбивка на 4 команды
| 4 листа формата А-3, фломастеры |
9.45 – 9.55
|
10 минут
| | - / - |
4 бланка
см. Примечание 7
|
|
| 5. Мир профессионала | |
|
9.55- 10.10
|
15 минут
| Упр. «Профессиональные качества». Цель: научить определять профессионально-важные качества и способности | - / - |
4 бланка с профессиограммами
см. Примечание 8
|
10.10 –10.30
|
20 минут
| Искусство самопрезентации – «Есть идея, поддержите»! Цель – научиться представлять идеи, находить соратников |
Ролевая игра -работа в тройках;
презентация
идеи
|
Раздаток –
5 правил публичного спича
|
10.40 – 11.10
|
30 минут
|
Упр: «Катастрофа на воздушном шаре». Цель: научить продуктивным способам поведения в условиях неопределённости, исходя из профессиональной роли
|
Малые группы, ролевая игра,
обсуждение, выработка и принятие решения
|
|
11.10 – 11.20
|
10 минут
| Упр.: «Волшебный стул». Цель: оказать поддержку человеку, оказавшемуся в эмоционально сложной ситуации |
Работа в кругу. Обратная связь.
|
Раздаток – «Правила обратной связи»
|
11.20 – 11.30
|
10 минут
| Упр.: «Мои сильные и слабые стороны». Цель – находить в себе сильные стороны, трансформировать недостатки | Индивидуальная работа, презентация |
20 бланков
|
|
| 6. Поиск работы | | |
11.30 – 11.40
|
10 минут
| Упр.: «Почему мы ищем работу?» Цель – выявить мотивы трудоустройства. | Мозговой штурм Классификация | Ватман, маркеры |
12.10 – 12.30
|
20 минут
| Упр. «Желаемая работа» – конкретизация целей и путей их достижения. | Индивид. работа, презентация одного ответа | 20 бланков с вопросами |
12.30 –
12.55
|
25 минут
| Пути поиска работы, их плюсы и минусы. | Мозговой штурм; работа в группах | Листы ватмана маркеры |
12.55- 13.25
|
30 минут
| Подводные камни при поиске и приёме на работу – в группах нарабатывают варианты, один разыгрывают | Ролевая игра – подготовка, представление, обсуждение | Ватман, маркеры, другой реквизит |
13.25 – 13.40
|
15 минут
| Упр. На сплочение группы: «Дойти до стены». | Взаимодействие. Рефлексия | |
|
| Третий день – 7. Навыки трудоустройства | | |
9.00 – 9.10
|
10 минут
|
«Ожидания от 3 дня» – одним словом. Разогревающие упражнения.
| Мозговой штурм «Ледокол» | Ватман |
9.10 – 9.25
|
15 минут
| «Я глазами работодателя» – требования к кандидату. | Индив. работа. Презентация | |
9.25 – 9.45
|
20 минут
| «Где и какую информацию искать о работодателе». | Малые группы, презентация | Ватман, маркеры |
9.45 – 10.10
|
25 минут
| «Телефонный разговор» -навыки телефонной беседы | | Листки с заданием |
10.10 – 10.40
|
30 минут
| «Кто есть кто?» - углублённое знакомство, самопознание и самораскрытие. | Индивид. Работа. Работа в общем кругу. | Листки А-8 (самолётики) |
10.50 – 11.00
|
10 минут
| «Резюме» (понятие, требования к написанию…) | Информация, обсуждение | Раздаток |
11.00 – 11.40
|
40 минут
| «Идеальное резюме» Цель – отработать навыки составления резюме. | В группах Презентация | Раздатки |
11.40 – 12.00
|
20 минут
| «Портрет делового и не делового человека». Цель – сформировать представление о деловых качествах. | Коллективное творчество Обсуждение | Лист ватмана фломастеры |
12.30 – 12.45
|
15 минут
| «Возможные вопросы во время интервью». | Мозговой штурм в малых группах | Перечень возможных вопросов |
12.45 – 13.20
|
35 минут
| Упр. «Групповое интервью» /комиссия ведёт отбор в профильные классы/. | Ролевая игра (три группы) | |
13.20 – 13.30
|
10 минут
| Анкеты: «Оценка тренинга» «Дерево успеха». | Обратная связь | Бланки анкет –
(20 + 20)
|
13.30 – 13.40
|
10 минут
| Пожелания в дорогу. | По кругу | |
Приложение 2
Опросник построения личной профессиональной
перспективы (ЛПП)
Методика представляет собой открытый опросник, используемый для обобщенной и целостной оценки (и самооценки) перспектив профессионального и личностного развития. Целесообразно использовать опросник на первых и на последних занятиях с классом. Вся методика занимает обычно около 30 минут. Общая процедура проведения опросника следующая:
Учащимся предлагается взять чистые листочки и подписать в верхней правой части: Ф.И.О., класс, школа, дата.
Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, а вы должны кратко, одним-двумя предложениями, отвечать на них и, по возможности, обосновывать эти ответы. Обозначайте только номера вопросов и сразу же пишите
ответы и свои небольшие обоснования. Попробуйте отвечать откровенно,
иначе работа будет неинтересной».
Ведущий по порядку зачитывает вопросы (см. перечень вопросов ниже), а школьники кратко отвечают на них.
Перед тем как собрать листочки с ответами учащихся, ведущий предлагает классу оценить качество каждого из выписанных ответов, но для этого сначала немного поучиться оценивать свои ответы.
Далее ведущий зачитывает в качестве примера один-два анонимных бланка с ответами, якобы сделанными подростками из других школ. Каждый ответ оценивается по условной 5-балльной шкале (при наличии времени
можно предложить учащимся и более конкретную шкалу — см. критерии оценок ниже). Школьники вместе с психологом оценивают ответы своих сверстников и, таким образом, как бы учатся оценивать самих себя.
Наконец психолог предлагает учащимся против каждого своего ответа на листочках также проставить оценки по 5-балльной шкале.
Листочки собираются и анализируются психологом. Имеются разные варианты использования результатов опросника.
а) Например, психолог может сам оценить по 5-балльной шкале ответы школьников и сравнить свои оценки с оценками учащихся.
б) Можно также подсчитать средний балл для данного класса по каждому из ответов, что позволит психологу более обоснованно планировать свою работу с классом с учетом имеющихся проблем (невысокие баллы). При этом можно сравнить средние баллы по данному классу в начале работы и в конце проведения профориентационного курса, как бы оценив, по каким позициям ЛПП произошло улучшение, а по каким все осталось без изменений, а может быть, даже ухудшилось. Таким образом, результаты опросника могут быть использованы как одно из средств оценки эффективности профориентационной работы.
в) Наконец, можно использовать опросник в индивидуальной работе с учащимися. В ходе такой работы можно сопоставить оценки психолога и самооценки школьника. При обсуждении несоответствия между этими оценками может оказаться так, что сам психолог по-настоящему не понял данного подростка (например, недооценил его...). Ответы учащегося на конкретные вопросы могут стать прекрасной основой для построения профконсультации или разговора о построении жизненных перспектив и личностного развития данного школьника.
Перечень вопросов опросника по построению личной профессиональной перспективы (ЛПП):
-
Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
-
Зачем учиться после школы, ведь можно и так прекрасно устроиться?
-
Когда в нашей стране жизнь станет лучше?
-
Хорошо ли вы знаете мир профессий? Сейчас я назову букву, а вы за 1 минуту должны написать как можно больше профессий, начинающихся с этой буквы.
-
Далее я назову еще две буквы и также засеку время (по 1 минуте на букву). После этого необходимо сосчитать, сколько всего получилось профессий (по трем буквам за три минуты). Можно даже устроить небольшой конкурс — у кого таких профессий окажется больше.
-
Ради чего вы собираетесь прожить свою жизнь (в чем вы видите ее смысл)?
-
Кем вы мечтаете стать по профессии через 5-10 лет? Как согласуется ваша профессиональная мечта с другими, непрофессиональными, но важными для вас пожеланиями (досуговыми, личными, семейными), нет ли противоречия мечты с этими желаниями?
-
Выделите основные 5—7 этапов на пути к вашей профессиональной мечте (что собираетесь делать после школы и т. д.)
-
Выпишите выбираемую профессию (или ту, которая вас хоть как-то интересует) и соответствующее учебное заведение, где вы собираетесь приобрести ее. Отдельно для профессии и для учебного заведения напишите по три самых неприятных момента, связанных с работой по данной профессии и с учебой в соответствующем заведении. Покажите, что вы хорошо представляете то, что собираетесь выбрать...
-
Какие ваши недостатки могут помешать вам на пути к профессиональной цели? Напишите что-то, кроме лени, ведь многие, например, невнимательны, стеснительны, имеют проблемы со здоровьем и т. д.
-
Как вы собираетесь работать над собой и готовиться к профессии?
-
Кто и что может помешать вам в реализации ваших профессиональных планов (какие люди и обстоятельства)?
-
Как вы собираетесь преодолевать эти внешние препятствия?
-
Есть ли у вас резервные варианты выбора на случай неудачи по основному варианту?
-
Что вы делаете уже сейчас для подготовки к избранной профессии и
для поступления в соответствующее учебное заведение? Напишите, что вы
делаете, кроме хорошей учебы в школе.
Приложение 3
Методика «Мотивы выбора профессии»
Оцените выбираемую профессию с точки зрения следующих утверждений:
5 – очень сильно повлияло; 4 – сильно 3 – средне
2 – слабо 1 – никак не повлияло.
Насколько данный фактор влияет на мой выбор профессии?
№
|
Утверждения
|
Оценка
|
Тип мотивации
|
1
|
Требует общения с разными людьми
|
|
И
|
2
|
Нравится родителям
|
|
--
|
3
|
Предпочитает высокое чувство ответственности
|
|
С
|
4
|
Требует переезда на новое место жительства
|
|
+
|
5
|
Соответствует моим способностям
|
|
И
|
6
|
Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием
|
|
--
|
7
|
Даёт возможность приносить пользу людям
|
|
С
|
8
|
Способствует умственному и физическому развитию
|
|
И
|
9
|
Является высокооплачиваемой
|
|
+
|
10
|
Позволяет работать близко от дома
|
|
+
|
11
|
Является престижной
|
|
--
|
12
|
Даёт возможности профессионального роста
|
|
С
|
13
|
Единственно возможная в данных обстоятельствах
|
|
--
|
14
|
Позволяет реализовать способности к руководящей работе
|
|
С
|
15
|
Является привлекательной
|
|
И
|
16
|
Близка к любимому школьному предмету
|
|
+
|
17
|
Позволяет сразу получить результат для других
|
|
С
|
18
|
Избрана моими друзьями
|
|
--
|
19
|
Позволяет использовать проф. Умения вне работы
|
|
+
|
20
|
Даёт большие возможности проявить творчество
|
|
И
|
С – внутренние социально-значимые мотивы –
И – внутренние индивидуально-значимые мотивы –
(+) - внешние положительные мотивы –
(--) – внешние отрицательные мотивы –
Приложение 4
Опросник для выявления мотивов профессионального выбора
Инструкция: при согласии с утверждением в бланке опросника возле цифры номера вопроса ставьте (+). Если вы не согласны с утверждением - ничего не ставьте.
Если в выбранном Вами варианте есть скобки с пропущенными словами, то на регистрационном бланке впишите в скобки свой текст, указав номер вопроса.
1. Я выбираю свою профессию (поступаю в вуз, колледж, училище) по желанию моих родителей
-
Свою профессию я выбрал (выберу) по рекомендации специалиста (профконсультанта, психолога, педагога)
-
В нашем городе, работать практически негде, поэтому я пойду на предприятие, где есть свободные места
-
Мне очень нравятся занятия по (…), поэтому я стану (…)
-
Профессии (…) сделает меня сильным, смелым и уверенным в себе, хотя пока у меня этих качеств не хватает
-
Я выбрал это учебное заведение, потому что других, более или менее подходящих, в нашем городе нет
-
Я ещё даже не задумывался над выбором профессии
-
В этом вузе самые «денежные» специальности. (Варианты: не берут в армию, больше выбор парней (девушек), можно хорошо повеселиться в общаге, пожить без родителей и т.д.)
-
Я хотел бы стать (…), но профконсультант (психолог, учитель, мать, отец) убедил меня выбрать профессию, о которой я раньше даже не думал
-
Я должен продолжить семейную традицию и стать (…)
-
В детстве я начитался книг по (…), поэтому хочу стать (…)
-
Я выбрал эту профессию (специальность) только потому, что место работы (учёбы) находится недалеко от дома. (Вариант: туда легче добраться)
-
У меня нет своего мнения насчёт будущей профессии
-
Я выбрал свою будущую профессию по рекомендации (просьбам, настоянию) своих родителей
-
Я пойду только на ту работу, где платят высокую зарплату и можно сделать хорошую карьеру
-
Мне очень нравится герой фильма (…) и я хочу выбрать профессию такую же как у него
-
Я хочу выбрать профессию юриста (следователя, судьи, прокурора), чтобы отомсти за гибель моих близких
-
Мои самые любимые книги – это рассказы о приключениях (путешествиях, открытиях), поэтому я выбрал профессию (…)
-
Мои родители будут оплачивать обучение в этом вузе, поэтому я буду поступать в (…)
-
Только я несу ответственность за свой профессиональный выбор, и никто другой
-
Я выбрал эту профессию, потому что она даёт высокую зарплату, престиж, статус, возможность карьерного роста. Хотя я мог бы стать (…)
-
У меня было тяжёлое детство. Я не стану жить в нищете, как мои родители. Почему я не могу получить того, чего достоин?
-
Все наши предки были (…), и я просто не имею права выбрать другую профессию
-
Вместе с друзьями я решил поступать в (…)
-
Я много знаю о позитивных и негативных сторонах этой профессии, но тем не менее уверен, что она мне подходит
-
Выбором этой профессии я обязан нашему учителю по (…)
-
Больше всего мне нравится читать книги по (…), поэтому я выбрал профессии. (…)
-
Сейчас все нормальные люди работают (…). Я тоже пойду туда
-
Почему я должен жить хуже других? Просто надо уметь делать деньги. Сейчас все нормальные люди живут в своё удовольствие
-
Мне вообще ничего не охота делать
-
Мне нравятся герои сериала (…), и я хочу выбрать профессию (…) как у них
-
Я стану налоговым инспектором (милиционером, офицером и т.д.), чтобы чувствовать себя защищённым, чтобы меня уважали и боялись
-
Мы будем поступать в университет всем классом (с другом, подругой и т.д.)
-
Я хочу стать врачом, потому что мои близкие сильно болели
-
Мне легче всего даются занятия по (…), поэтому я буду поступать (…)
-
В нашем роду все мужчины (женщины) работали (…)
-
На основании собеседования (результатов тестирования) мне рекомендуют выбрать профессию (…), хотя она мне как то не нравится
-
Почему у некоторых людей есть машина (дача, квартира, фирма), а у меня нет? Чем я хуже, мне тоже надо
-
Я хотел бы работать (…), но к сожалению, не подхожу (по здоровью, возрасту, полу и т.д.). Поэтому я буду работать кем угодно, лишь бы в этой среде
-
Я сам выбрал себе эту профессию (работу), меня никто не заставлял
-
По телевизору часто показывают политиков (депутатов, журналистов, фотомоделей и т.д.). Я хочу стать таким как они. Это так интересно.
-
Я хочу стать (…), потому что этого хотели мои (умершие) родственники, (очень близкие мне люди).
Регистрационный бланк к тесту
Ф.И.О. _________________________________________________________-
Возраст_____ класс________ Школа______________________
Место работы (если имеется) ______________________________________
Дата проведения__________
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
8.
|
9.
|
10.
|
11.
|
12.
|
13.
|
14.
|
15.
|
16.
|
17.
|
18.
|
19.
|
20
|
21.
|
22.
|
23.
|
24.
|
25.
|
26.
|
27.
|
28.
|
29.
|
30.
|
31.
|
32.
|
32.
|
34.
|
35.
|
36.
|
37.
|
38.
|
39.
|
40.
|
41.
|
42.
|
Пояснения:
Ключ к опроснику
Классификация мотивов выбора
|
Номера вопросов
|
1. Родительский сценарий
-
Династический выбор
-
Родительское завещание
-
Консультационный выбор
-
Компенсаторный выбор
-
Стадный выбор
-
Социально-инфраструктурный выбор
-
Ситуационно-прагматический выбор
-
Предметный выбор
-
Инфантильный выбор
-
Антипрофессия
-
Свободный выбор
|
1, 14, 19
10, 23, 36
17, 34, 42
2, 9, 37
5, 32, 39
24, 28, 33
3, 6, 12
8, 15, 21
4, 26. 35
7, 17, 30
22, 29, 38
20, 25, 40
|
13. Телевизионный фактор
|
16, 31, 41
|
14. Книжный фактор
|
11, 18, 27
|
Приложение 5
Профориентационные задачи
с
знание профессии
уровень притязаний
школьная
успеваемость
потребности общества
позиция родителей
позиция
товарищей
пособности склонности
Ситуация 1
Девятиклассник Вова Б. собирается стать юристом. Его дедушка, заслуженный юрист, намерение внука одобряет. Вова увлекается спортом, ходит в секцию футбола, дома собирает радиоприёмник. В школе он учится на тройки и четвёрки. На вопрос, почему он хочет быть юристом, Вова отвечает, что это уважаемая профессия и много зарабатывают. После окончания средней школы надеется сразу поступить на юридический факультет МГУ, т.к. убеждён, что к тому времени станет отличником. Вова любит рассказывать товарищам о дедушке юристе. Товарищи слушают Вову молча.
1. Оцените, какие факторы ЛПП сформированы у Вовы, а какие западают.
2. Насколько в процентном отношении у Вовы сформирован личный профессиональный план.
3. Какие рекомендации ему можно дать?
Ситуация 2
Попробуйте оценить по схеме «восьми основных факторов выбора профессии» следующие ситуации:
Проанализируйте позиции учащихся с точки зрения достижения их профессиональных намерений.
Лариса Т., ученица 9 класса, хочет стать врачом-терапевтом. Учится она на «4» и «5». Любимые предметы – литература и история. дома любит шить и читать «Иностранную литературу». Лариса считает, что профессия врача «очень интересная и благородная». Лариса – тихая, спокойная девочка, с претензиями на утончённость и «изысканность». В классе её уважают, но к намерению стать врачом, относятся безразлично. Родители (инженеры) не одобряют планы дочери, считая, что ей лучше идти в технический вуз. Сама Лариса надеется после 11 класса сразу поступить в медицинский институт, а если не поступит, год проработать санитаркой и поступить снова, уже имея стаж работы по специальности, т.е. со льготами.
Ситуация 3
Андрей А., учащийся 9 класса, давно мечтает стать поваром. Учится он в основном на 3 и 4. После девятого класса собирается в кулинарное СПТУ, а в дальнейшем, после окончания специальных курсов, надеется работать в ресторане первого класса. Здоровье у Андрея нормальное. На вопрос, почему выбрал такую профессию, отвечает: «Нравится готовить и получается». Дома Андрей иногда готовит. помогая бабушке, однако папа с мамой недовольны, т.к. считают, что эта профессия «не для парня».
Товарищи Андрея сначала посмеивались над ним, но прошлым летом он всех удивил блюдом из рыбы, которую ребята поймали в пруду.
Ситуация 4
Татьяна Р., ученица 11 класса. Профессию не выбрала. Имеется некоторый интерес к искусству (любит рисовать), дома шьёт, но портной быть категорически отказывается. Учится на 4 и 5, считая, что непременно должна получить высшее образование. Родители хотят, чтобы дочь поступила в МАИ (авиационный институт).
Сама Татьяна убеждена, что «не пропадёт», «без работы не останется», «где-нибудь пристроится, даже, если никуда не поступит». Под нажимом родителей, «на всякий случай» ходит на подготовительные курсы в МАИ.
Приложение 6
Методика «Профиль»
(модификация «Карты интересов»)
Инструкция:
Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности.
Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте «+». Если не нравится — «-». Если сомневаетесь — поставьте «?».
Это не экзамен и не контрольная работа, поэтому здесь не может быть неправильных ответов — могут быть только необдуманные. Чем искреннее Вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат, который Вы получите сразу после завершения работы. Не советуйтесь друг с другом и не тратьте много времени на размышления.
Стимульный материал
Мне нравится...
1.Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно-популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники. .
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный Материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.
21. Проводить опыты по физике.
22. Ухаживать за животными, растениями.
23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24. Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30. Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных
фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они
заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег:
40. Заниматься физической культурой и спортом.
41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45. «Читать» географические и геологические карты.
46. Участвовать в спектаклях, концертах.
47. Изучать политику и экономику других стран.
48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.
Бланк ответов
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
40
|
41
|
42
|
43
|
44
|
45
|
46
|
47
|
48
|
49
|
50
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| -
| -
| -
| -
| -
| -
| -
| -
| -
| -
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
