ПРАВОСЛАВНАЯ РЕЛИГИОЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ-УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РЕЛИГИОЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАНСКАЯ ДУХОВНАЯ СЕМИНАРИЯ Г.КАЗАНИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН КАЗАНСКОЙ ЕПАРХИИ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ (МОСКОВСКИЙ ПАТРИАРХАТ)
«Утверждаю»
Проректор
по учебной работе
иеромонах Филарет (Кузьмин)
«____» _____________ 20__г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ»
(код по ГОС (ОКСО)/ (название дисциплины (модуля) по ГОС/ ФГОС / учебному плану)
ФГОС /учебному плану)
по направлению
подготовки
|
033400
|
|
Теология
|
(код) (название направления по ГОС/ ФГОС ВПО)
(код) (название специальности по ГОС/ ФГОС ВПО)
специализация /квалификация
|
033400
|
|
бакалавр
|
(код) (название специализации по ГОС/ ФГОС ВПО)
Форма обучения очаная
_____________________________________________
Казань 2011-2015
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ»
1. Цели освоения учебной дисциплины
Цель курса - формирование представлений об основных направлениях современной психологии, в том числе академической, прикладной и практической.
Задачи курса:
- определить место психологии в системе теологического знания;
- очертить основные направления развития современной психологии;
- обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретических основах психологии;
- дать представление об основных психологических типах личности;
- выявить взаимосвязь личности и особенностей ее поведения в общении;
- изложить базовые психологические теории личности и общения;
- показать специфику решения профессиональных задач в контексте практической деятельности будущих священнослужителей с учетом знаний психологии;
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Б.1. Модуль «Гуманитарный, социальный и экономический цикл»
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в средней (полной) общеобразовательной школе, а также приобретенные в ходе изучения «Техники речи», «Современного русского языка».
Дисциплина призвана подготовить студентов к изучению курса «Риторики», «Гомилетики», «Православной педагогики».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к профессиональной деятельности. Содержание курса излагается в проблемном ключе. Кроме того, для изложения отдельных проблем используются работы классиков психологии (от З.Фрейда и до современных авторов). В лекциях излагаются базовые теоретические представления и обосновывается методология курса.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: значение дисциплины в общем курсе богословских наук, а также психологическое обеспечение пастырского служения, отраженные в Священном Предании Вселенской Церкви;
Уметь: использовать знания по психологии для пастырских и другой духовной практики;
Владеть: навыками психологической работы для проведения пастырского душепопечения и другой духовной практики;
Демонстрировать способность и готовность: к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач; к применению полученных знаний в исследовательской деятельности, а также в частной духовной практике.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 033400– «Теология»:
а) общекультурных (ОК):
В результате освоения дисциплины формируются компетенции:
Способность выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-1);
Способность работать самостоятельно и в коллективе, руководить людьми и подчиняться (ОК-4);
Наличие базовых знаний по всем предметам профессионального цикла (ОК-10);
Способность использовать организационно-управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности (ОК-16);
б) общепрофессиональных (ПК):
готовность применять стандартные методы решения проблем, имеющих теологическое содержание (ПК-2);
способность использовать в практической деятельности знание о теологических основаниях, принципах, методах и различных формах этой деятельности; готовность участвовать в исследованиях практической деятельности религиозной организации и применять результаты этих исследований (ПК-7);
способность использовать знания в области истории, типологии и актуальных проблем взаимоотношений в религиозной организации в межрелигиозном, культурном (цивилизационном), общественном, государственном и научном контексте (ПК-10);
готовность к решению конкретных задач и участию в составе групп, реализующих различные виды профессиональной деятельности выпускника (ПК-12).
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.
Краткое содержание.
1 семестр
-
Введение в проблематику курса. Предмет психологии. Отличие психологии, психиатрии и психотерапии. Академическая, прикладная и практическая психология. Психология и религия.
-
Основные модели психики в современной психологии: психоаналитическая, бихевиоральная, гуманистическая, и интегративный подход. Человек как образ Божий.
-
З.Фрейд и психоаналитический подход. Этапы создания психоанализа. Модель психики в психоанализе. Сознание, бессознательное и цензура. Бессознательное и понятие «грех». Принципы выявления бессознательного. Симптомы и психосоматичсекая медицина.
-
Э.Берн и транзактный анализ. Виды транзакций: параллельный, пересекающиеся, скрытые.Процесс общения с точки зрения транзактного анализа. Психологические игры и манипуляции.
-
Структурный анализ личности. Основные компоненты личности: «Родитель», «Взрослый» и «Дитя». Характеристики Я-состояний. Структурная паталогия.
-
Психология бихевиоризма. Позитивистский подход в психологии. Понятие «подкрепление». Положительное и отрицательное подкрепление. Использование подкрепления для изменения поведения. Скиннер и радикальный бихевиоризм.
-
Гуманистическая психология. Свобода и ответственность. Понятие «самоактуализации» по А.Маслоу. Личностное и сущностное развитие.
-
Общественные отношения и взаимодействия людей. Теория социальной «роли». Уровни ролевого поведения. Уровни ролевого поведения.
-
Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства коммуникации.
-
Интерактивная сторона общения. Типы взаимодействия. Транзактный анализ. Виды конфликтов.
2 семестр
-
Соционика как наука об интертипных отношениях. Тип информационного метаболизма в соционике.
-
Структура типа информационного метаболизма и их описание. Характеристика межтипных отношений.
-
Перцептивная сторона общения. Механизмы межличностного восприятия.
-
Психология любви. Феномен «аттракции», уровни аттракции. Индивидуальная концепция любви. Виды эмоциональных связей: симпатия, влюбленность, привязанность, увлеченность. Невротические виды любви. Божественное в любви
-
Социальная психология группы. Социально-психологические характеристики малой группы.
-
Психологические характеристики больших социальных групп и массовидных явлений.
-
Психология лидерства. Типы лидерства. Лидерство и управление.
-
Психология влияния. Явное и скрытое влияние. Психологические «кнопки». Тактики осуществления психологического влияния на личность и группу.
-
Психология межличностных взаимоотношений. Причины межличностных конфликтов. Семья как малая группа. Социальное и частное в семейной жизни. Психология мужчины и женщины.
-
Психология субъекта. Основные уровни деятельности субъекта: самоутверждение, самовыражение и самореализация.
Вид учебной деятельности
|
Всего часов
|
Аудиторные занятия (всего)
|
72
|
В том числе:
|
|
Лекции
|
40
|
Семинары (С)
|
32
|
Распределение часов курса «Психология» по разделам, темам и видам работ
№
п/п
|
Раздел
Дисциплины
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
|
|
|
|
|
Л
|
П
|
СР
|
К
|
|
1
|
Введение в проблематику курса.
|
1
|
1
|
2
|
|
2
|
|
Присутствие на лекциях;
Эссе
|
2
|
Основные модели психики в современной психологии
|
1
|
2
|
2
|
|
2
|
|
Присутствие на лекциях;
Аналитическая записка
|
3
|
З.Фрейд и психоаналитический подход.
|
1
|
3-4
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Аналитическая записка
|
4
|
Э.Берн и транзактный анализ.
|
1
|
5-6
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре; Аналитическая записка
|
5
|
Структурный анализ личности.
|
1
|
7-9
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
|
6
|
Психология бихевиоризма.
|
1
|
10-11
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Эссе
|
7
|
Гуманистическая психология.
|
1
|
12-13
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Аналитическая запсика
|
8
|
Общественные отношения и взаимодействия людей.
|
1
|
14-15
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Эссе
|
9
|
Коммуникативная сторона общения.
|
1
|
16-17
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; Контрольная работа
|
10
|
Интерактивная сторона общения.
|
1
|
18
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях;
Контрольная работа
|
|
Итого за 1 семестр:
|
|
|
20
|
16
|
36
|
|
|
11
|
Соционика как наука об интертипных отношениях.
|
2
|
1
|
2
|
|
2
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Аналитическая записка
|
12
|
Структура типа информационного метаболизма и их описание.
|
2
|
2
|
2
|
|
2
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре; Контрольная работа
|
13
|
Перцептивная сторона общения.
|
2
|
3-4
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Контрольная работа
|
14
|
Психология любви.
|
2
|
5-6
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Эссе
|
15
|
Социальная психология группы.
|
2
|
7-9
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Аналитическая записка
|
16
|
Психологические характеристики больших социальных групп и массовидных явлений.
|
2
|
10-11
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Контрольная работа
|
17
|
Психология лидерства.
|
2
|
12-13
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Аналитическая записка
|
18
|
Психология влияния.
|
2
|
14-15
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Эссе
|
19
|
Психология межличностных взаимоотношений.
|
2
|
16-17
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях;
Аналитическая записка
|
20
|
Психология субъекта.
|
2
|
18
|
2
|
2
|
4
|
|
Присутствие на лекциях; участие в семинаре;
Контрольная работа
|
|
Итого за 2 семестр:
|
|
|
20
|
16
|
36
|
|
|
Краткое содержание.
Введение в проблематику курса. Предмет психологии. Отличие психологии, психиатрии и психотерапии. Академическая, прикладная и практическая психология.
Место психологии в системе научного знания. Житейский и научный подход к понятию «психика». Психика как субъективная реальность. Отличие научного аппарата в изучении психики в психиатрии, психотерапии и психологии. Виды психологии. Академическая психология, ее назначение. Прикладная психология и ее связь с академической. Практическая психология как искусство.
Понятие «модель психики», ее относительность в зависимости от теоретической подхода. Основные модели психики и личности в рамках психоаналитического, бихевиорального, гуманистического и интегративного подходов. Человек как образ Божий.
З.Фрейд и психоаналитический подход. Этапы создания психоанализа. Модель психики в психоанализе. Сознание, бессознательное и цензура. Бессознательное и понятие «грех». Принципы выявления бессознательного. Симптомы и психосоматичсекая медицина.
Э.Берн и транзактный анализ. Виды транзакций: параллельный, пересекающиеся, скрытые.Процесс общения с точки зрения транзактного анализа. Психологические игры и манипуляции.
Структурный анализ личности. Основные компоненты личности: «Родитель», «Взрослый» и «Дитя». Характеристики Я-состояний. Структурная паталогия.
Бихевиоризм как наука о поведении: позитивистский подход в психологии, возникновение бихевиоризма (Уотсон, Торндайк, Скиннер), понятие «подкрепление», способы модификации поведения.
Гуманистическая психология. Свобода и ответственность. Понятие «самоактуализации» по А.Маслоу. Личностное и сущностное развитие.
Межличностные отношения и социальные взаимодействия. Социальная роль общественно-необходимый вид деятельности. Теория «роли» (Кон). Структура социальной роли: ролевые нормы, ожидания, санкции. Индивидуальный стиль выполнения социальной роли. Уровни ролевого поведения: социальный, межличностный, внутригрупповой, внутриличностный.
Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства коммуникации.
Специфика коммуникативного процесса между людьми. Проблема смысла при усвоении информации. Виды коммуникаций. Вербальная коммуникация и значение человеческой речи. Основные виды невербальной коммуникации: оптика-кинетический, «язык тела», визуальный, тактильный. Проблема кода и де-кодификации как условие понимания.
Интерактивная сторона общения. Типы взаимодействия. Транзактный анализ. Виды конфликтов.
Соционика как наука об интертипных отношениях. Тип информационного метаболизма в соционике.
Структура типа информационного метаболизма и их описание. Характеристика межтипных отношений.
Перцептивная сторона общения. Механизмы межличностного восприятия.
Понятие «социальной перцепции». Роль межличностного восприятия и взимопонимания в процессе общения. Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия, отождествление). Эффекты межличностного восприятия. Содержание и значение процесса стереотипизации. Интерпретация причин поведения другого человека – феномен «казуальной атрибуции». Эмоциональная сторона межличностного восприятия – феномен межличностной аттракции. Проблема точности межличностного восприятия. Социально-психологический тренинг.
Психология любви. Феномен «аттракции», уровни аттракции. Индивидуальная концепция любви. Виды эмоциональных связей: симпатия, влюбленность, привязанность, увлеченность. Невротические виды любви. Божественное в любви
Социальная психология группы. Социально-психологические характеристики малой группы
Психологические характеристики больших социальных групп и массовидных явлений.
Психология лидерства. Типы лидерства. Лидерство и управление.
Психология влияния. Явное и скрытое влияние. Психологические «кнопки». Тактики осуществления психологического влияния на личность и группу.
Психология межличностных взаимоотношений. Причины межличностных конфликтов. Семья как малая группа. Социальное и частное в семейной жизни. Психология мужчины и женщины.
Психология межличностных взаимоотношений. Причины межличностных конфликтов. Уровни ролевого поведения. Семья как малая группа. Социальное и частное в семейной жизни. Психология мужчины и женщины.
Психология субъекта. Основные уровни деятельности субъекта: самоутверждение, самовыражение и самореализация.
5. Образовательные технологии
Лекции, практические аудиторные занятия, самостоятельная работа студентов.
При проведение лекций планируется проведение кратких опросов, работа по принципу «мозгового штурма», диалогичность общения.
При проведении практических занятий предусмотрено использование активных и интерактивных форм занятий (подготовка докладов, презентаций, проведение диспутов) в сочетании с внеаудиторной (самостоятельной) работой при поддержке преподавателя и с обсуждением возникающих проблем в формате дискуссии.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Примерные задания текущего контроля, самоконтроля, итогового контроля – см. в соответствующих разделах УМК.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
-
Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс 1996.
-
Методы и техники практической психологии. Уч. пособие / Под ред. Попова Л.М. и Петрушина С.В. – СПб.: Речь. 2007.
-
Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования. – СПб.: Речь. 2007.
7. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб.: Питер Пресс, 1997.
б) дополнительная литература:
-
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. – М.: Генезис, 2003.
-
Вениамин (Милов), еписк. Пастырское богословие с аскетикой. – М.: СТСЛ, 2002.
-
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии общения. – М.: Просвещение, 1987.
-
Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М.: МГУ, 1987.
-
Гоулман д. Эмоциональный интеллект. М.: АСТ, 2008.
-
Константин (Зайцев), архимандрит. Пастырское богословие, курс лекций. – М.: Свет Православия, 2002.
-
Каган М.С. Мир общения. – М.: Политиздат, 1988.
-
Кон И.С. Социология личности. М.:Политиздат, 1967.
-
Маслоу А. Психология бытия. М.:Релф-бук, 1997.
-
Нечаев П. Практическое руководство для священнослужителей. - СПб, 1893
-
Певницкий В. О священстве. – Киев, 2001
-
Прайор К. Не рычите на собаку. – М.: Селена +, 1995.
-
Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.: МГУ, 1989.
-
Петрушин С.В. Секреты открытого общения. – Казань.: Новое Знание, 2001.
-
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 1994.
-
Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.
-
Фрейд З. О психоанализе //Психология бессознательного. Сб. произведений/- М.: просвещение, 1990.
-
Фромм Э. Иметь или быть. - М.: Прогресс, 1986.
-
Хейзинга Й. Homo Ludens (Человек играющий). - М., 1986.
-
Шавельский Г. Православное пастырство. - СПб, 1996.
в) программное и коммуникационное обеспечение
Учебные материалы по дисциплине можно найти на Интернет-ресурсах:
http://seminarist.ucoz.ua/load/6
http://www.pagez.ru/lsn/
Образовательный портал «Психологический навигатор» - http://www.psynavigator.ru
http:// www.ht.ru
http:// www.psytest.ru
http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,
http://azps.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аудитория с интерактивной доской, доступ к сети Интернет во время самостоятельной работы.
Автор:
_______________ Профессор, д.п.н., Петрушин С.В.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
Поделитесь с Вашими друзьями: |