Программа " вокруг нас мир!" (Социализация учащихся с ограниченными возможностями здоровья)


(развитие группового взаимодействия для учащихся, проживающих в общежитии из разных социальных групп)



страница2/3
Дата17.05.2016
Размер1.23 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3

(развитие группового взаимодействия для учащихся, проживающих в общежитии из разных социальных групп)


Автор:

Н.К. Космачева, заместитель директора

по социально-психологическому сопровождению

образовательного и воспитательного процесса

учащихся с ограниченными возможностями здоровья



Участники подпрограммы:

Учащиеся, проживающие в общежитии


Введение

Данная подпрограмма представляет собой системный взгляд на проблему развития группового взаимодействия, атмосферы доверия и взаимоуважения.

Общение со сверстниками необходимо формирующейся личности для развития коммуникативных навыков и самосознания. Опыт общения, приобретённый в подростковом возрасте, играет важную роль при вступлении во взрослую жизнь. Общаясь, подростки отрабатывают навыки социального взаимодействия.

Учащиеся училища, проживающие в общежитии из разных социальных групп. Устройство быта в каждой семье имеет свою специфику, но проживание в комнате требует выработке своей новой стратегии социально-психологической установки.

Молодежный коллектив – это своеобразный социальный “полигон”, на котором отрабатываются и усваиваются мужские и женские роли, устанавливаются более зрелые отношения со сверстниками, формируется социально ответственное поведение. В группах молодежью отрабатывается также и умение разрешать конфликтные ситуации. Конфликты с ровесниками в основном являются проявлением борьбы: у юношей за лидерство, за успехи в физической или интеллектуальной областях или за чью-то дружбу, у девушек – за представителя противоположного пола и т.д. Всё вышесказанное говорит о важности и необходимости оказания своевременной помощи в развитии навыков общения и группового взаимодействия со стороны взрослых – родителей, педагогов. Наиболее приемлемой и эффективной формой работы с учащимися проживающих в общежитии училища это социально-психологический тренинг.

Участники проекта не только участвуют в тренингах, но и самостоятельно подбирают материал по выбранной проблеме, выпускают информационный материал.

Цель: развитие группового взаимодействия, атмосферы доверия и взаимоуважения не зависимо от социального статуса.

Задачи:


  1. диагностика группового взаимодействия;

  2. развитие у подростков навыков рефлексии;

  3. развитие у подростков коммуникативной компетентности, освоение разных форм и методов общения;

  4. знакомство с укладом жизни семьи участников проекта;

  5. выработка стратегии ведения домашнего хозяйства на период проживания в общежитии;

  6. развитие навыков работы в коллективе.

  7. выпуск информационных буклетов по затрагиваемым проблемам

Среди критериев достижения цели можно выделить следующие :

Понимание учащимися самих себя и выяснение того, как другие знают и понимают их:



  1. повышение результативности работы в группах;

  2. уменьшение числа конфликтов в коллективе.

Участники подпрограммы:

учащиеся, проживающие в общежитии ПУ-4.

1.Тренинг рассчитан на 20 занятий по 40-60 минут (1 раза в неделю) в группе 8-15 человек (для рассмотрения одной проблемы);

2. Сеансы релаксации 1 раз в неделю;

3. Выпуск информационных буклетов 1раз в квартал

4. Аутотренинги.


Технология работы

Формирование психосоциальной компетентности у подростков происходит на тренингах, основными принципами которых являются:



  • добровольность участия;

  • диалогизация взаимодействия;

  • самодиагностика участника.

Перед формированием групп с участниками проводится общий разговор и индивидуальные собеседования о целях и задачах про­водимого тренинга. Тренинговая группа работает более продуктивно и в ней возникают процессы, способствующие самораскрытию участников, если она закрытая, т.е. в ней постоянный состав и нет притока новых участ­ников на каждом занятии. На начальной стадии обучения участников знакомят с основ­ными принципами тренинга:

Принципы общения в группе:

  • Обсуждение по принципу «здесь и теперь».

  • Равенство и сотрудничество.

  • Все, что происходит в группе. Не должно быть достоянием всех окружающих.

  • Каждый должен быть активным.

  • Суждения должны быть без оценочными.

  • Не критиковать личность.

  • Соблюдение режима работы в группе (изменения может вносить только группа).

Результативность подпрограммы

Общим критерием продуктивности социально-психологичес­кого тренинга как средства формирования, развития и коррекции качеств подростка следует считать успешную реализацию приоб­ретенных психологических особенностей и освоенных техноло­гий, необходимых для повседневной жизни. Такие занятия могут стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретно­му их участнику найти и осознать оптимальные способы самораз­вития.



Ожидаемые результаты

  • улучшение психо-эмоционального самочувствия учащегося;

  • благоприятный психологический климат в молодежном коллективе;

  • осознание собственной индивидуальности, принятие себя как личности умеющей работать над своими недостатками;

  • повышение толерантности по отношению к окружающим;

  • умение вырабатывать иммунитет на внешние негативные воздействия;

  • стабилизация эмоционального состояния и контроль собственного поведения.

Результативность подпрограммы

Для выявления результативности программы «Доверие» проведены ряд диагностических мероприятий.



Результаты опроса учащихся о значимости социально-психологического тренинга в период проживания в общежитии

В опросе затрагивались вопросы:



  • нужны ли такие тренинги?

  • помог ли тренинг в решении, каких либо проблемах?

  • если представиться возможность поучаствовать еще раз воспользуешься этой возможностью?

  • в каких мероприятиях хотелось бы поучаствовать?

Ответы да; нет, не знаю
Полученные данные позволяют сделать вывод, что участники социально-психологического тренинга в большинстве заинтересованы в получении знаний в конструктивном общении.
План реализации программы «Доверие» на 2010 год

п/п

Темы занятий

Упражнения

1

Диагностика групповой сплочённости, развитие навыков совместной работы.

1.“Степень включённости в коллектив”

2. “Я тебе доверяю”

3. “Правила группы”

4. Рефлексия



2.

Развитие мотивации к позитивным изменениям в группе, умения выражать свои потребности и принимать потребности окружающих.

1. “Золотой стул”

2. “Предложение и запрос” 3.“Господь Бог”

4. Рефлексия


3.

Развитие навыков работы в группе, сотрудничества.

1. “Золотой стул”

2. “Считаем вместе”

3. “Рисуем вместе”

4. Рефлексия



4.

Развитие навыков совместной работы; развитие навыка выражать значимые мысли и чувства, умения находить решения трудных ситуаций.

1. “40 слов”

2. “Письмо”

3.Рефлексия


5.

Развитие навыков разрешения конфликтов.

1. “69”

2. “Преграда”

3. “Проработка конфликта”

4. Рефлексия



6.

Развитие навыков повышения самооценки, уверенного поведения

1. “Уверенное - неуверенное”

2. “Копилка”

3. “Хвалить или ругать?”

4. “Я горжусь”

5. Рефлексия


7.

Помощь в осознание своих сильных сторон

1.“Волшебное зеркало”

2. “Сказка «Лети вверх, Соня»”

3. “Чувства”

4. Рефлексия



8.

Развитие навыков взаимопомощи, взаимоподдержки

1. Как закончить сказку

2. Беседа

3. “Поддержка”

4. Рефлексия



9.

Развитие групповой сплочённости, умения определять своё место и назначение в группе.

1. “Катастрофа в пустыне”

2. Рефлексия




10.

Закрепление атмосферы взаимоуважения, умения выражать симпатию.

1. Комплименты”

2. “Рекламный ролик”

3. “ Мои соседи”

4. Рефлексия





Подпрограмма

«ТОЧКА ОПОРЫ»

Автор:

Н.К. Космачева, заместитель директора

по социально-психологическому сопровождению

образовательного и воспитательного процесса

учащихся с ограниченными возможностями здоровья



Участники подпрограммы:

Учащиеся, с ограниченными возможностями здоровья

1. Описание подпрограммы

Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений. Мы определяем для себя не только основное занятие, но и круг общения, стиль жизни, а иногда и судьбу. Мир профессий огромен. Найти свое место в нем, обрести уверенность в себе, стать профессионалом – процесс длительный, требующий от человека: адекватной оценки собственных возможностей; знаний, как о своих сильных сторонах, так и личностных затруднениях; овладения культурой самопознания; готовности к постоянному процессу обучения, повышения собственной профессиональной компетентности. А для учащегося-инвалида это вдвойне актуально.

Нашей задачей является, как можно значимей внести проблему выбора профессиональной деятельности в общество учащихся уже сделавших выбор. А правильно ли он сделан? и в течение первых месяцев учебы на первом курсе можно проанализировать:


  • склонности (интересы, мотивы труда) – человек успешен в той деятельности, которая доставляет ему удовольствие;

  • способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения) – одного интереса к какому-либо делу мало, нужны ещё способности и возможности, а возможности человека ограничены состоянием его здоровья (соматического и психического);

  • уровень притязаний и самооценка - та планка, которую человек сам себе устанавливает, прогнозируя свое будущее, при этом он либо оценивает себя адекватно, либо занижает свои возможности, либо переоценивает их, самооценка и притязания – важный внутренний регулятор поведения человека в любых жизненных ситуациях, в том числе и в планировании карьеры;

  • сопоставляя, исправить – помощь социального педагога, психолога, классного руководителя, мастера производственного обучения и учащиеся училища;

С помощью подпрограммы учащиеся-инвалиды имеют возможность определиться с личным профессиональным планом, разобраться в адекватности выбора и уровнях освоения профессии, как подтверждают исследования, это влияет на все стороны и общее качество будущей жизни. Именно поэтому так важно для учащегося-инвалида, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор и в дальнейшем учиться навыкам самопрезентации, поиску работы. С целью формирования у сверстников обучающихся в специальных образовательных учреждениях представлений о выборе профессий учащиеся с ОВЗ информируют учащихся, о престижности получения рабочей профессии в ПУ-4. Занятия коллективно-творческим делом (презентациями по профессиям, выпуск буклетов по профессиям, и т.д.) помогает в решении проблем профессиональной ориентации и адаптации

Реализация подпрограммы поможет учащимся-инвалидам сделать правильный выбор профессии, научится самопрезентации, составлению личного профессионального плана, вести переговоры с работодателем, вести разъяснительную работу среди сверстников, быть востребованными на рынке труда.



Цель задачи подпрограммы

Цель – создание условий и усиление роли молодежи с ОВЗ к независимой жизни через профессиональную реабилитацию и интеграцию в общество, способствовать улучшению существующих условий трудоустройства инвалидов.

Задачи -

  • оказание психологической помощи в выборе профессии;

  • актуализация ресурсов личности;

  • создание условий для самореализации человека в профессиональной сфере;

  • формирование психологической готовности к выбору профессии и успешности работы по профессии;

  • обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья технике самостоятельного принятия жизненно важных решений;

  • формирование адекватных представлений о возможностях последующего трудоустройства по специальности;

  • развитие коммуникативных навыков учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

  • повышение уверенности в собственных силах, развитие уверенности в себе;

  • обучение самопрезентации, технике ведения телефонных переговоров;

  • информирование о важности получения профессии лиц с ОВЗ

  • выпуск буклетов по профессиям

  • исследовать проблему занятости инвалидов в г. Бийске;

  • проанализировать общественное мнение по выбранной проблеме: участие инвалидов в профессиональной самореализации;

  • изучить законодательную базу государства и региона, направленную на решение проблемы;

  • разработать и внедрить собственную модель улучшения существующих условий трудоустройства инвалидов.

В рамках реализации подпрограммы

Анализ разных источников информации по проблеме трудоустройства инвалидов в разных регионах показал, что в СМИ поднимается вопрос о занятости инвалидов. Механизм квотирования рабочих мест для инвалидов оправдывает себя слабо. Предприятия идут навстречу, но если и предлагают работу, то к сожалению, как правило, довольно низкооплачиваемую. Инвалидность сама по себе не должна воспрепятствовать трудовой деятельности человека. Большинство людей, которых постигла эта беда, могут и хотят работать. Сегодня работает только один из десяти инвалидов.

В СМИ говорится о том, что и глухие предприниматели могут организовать устойчивый бизнес в условиях благоприятной, экономической, социальной и законодательной среды

Журнал « Социальная политика» в статье « Рынок рабочих мест для социально не защищенных категорий населения» поднимает проблему роста численности инвалидов в стране в целом и в Московской области. В период реформирования экономики инвалиды оказались отрезанными от рынка труда и рабочих мест, которые могли бы им обеспечить достойное существование.

Исследования показали, что многие предприятия утратили свою функцию как базы профессиональной подготовки рабочих кадров из числа молодых инвалидов.

По данным Интернет-сайтов, в разных регионах проблема трудоустройства инвалидов решается по-разному. Наиболее активно ведется работа в данном направлении в Ангарске, республике Саха (Якутия), Москве и Московской области.

Таким образом, в некоторые регионы РФ заинтересованы в трудоустройстве инвалидов, в г. Бийске нет системы трудоустройства инвалидов.


Причины, затрудняющие трудоустройство инвалидов:

  • несоответствие спроса и предложения на рынке труда. Работодателям нужны работники-инвалиды по профессиям: менеджеры, продавцы, кондитеры, плотники, электромонтеры, аппаратчики. В соответствии с индивидуальными картами реабилитации многим инвалидам такие профессии не рекомендованы.

  • Низкая заработная плата вакансий, предлагаемых инвалидам ( грузчики, кладовщики, уборщицы).

По сравнению с другими категориями населения граждане с ограниченными возможностями менее востребованы на рынке труда, больше подвержены риску увольнений и дискриминации при приеме на работу.

Большинство инвалидов, способных работать, надежды на относительную материальную независимость связывают с трудоуст­ройством. Многие их них рассматривают занятость не только как источник самообеспечения, но и как возможность самореализации и интеграции в общество. Трудовая мотивация инвалидов характеризуется их повышенной ориентацией на заработок в виду тяжелого материального положения, стремление быть полезными обществу, находиться в коллективе.



В ходе встречи с работодателями

Выявлено:

•на предприятиях города работают мало инвалидов, если и устраиваются на работу, то быстро увольняются.


• причины низкой занятости инвалидов:

  • низкая производительность труда

  • низкая квалификация

  • недисциплинированность

  • нет льгот по налогам для предприятия

  • менталитет инвалидов, сформированный на сознании того, что их должно обеспечивать государство


В ходе встречи с инвалидами-предпринимателями

Выявлено:

  • лица с ОВЗ могут заниматься предпринимательской деятельностью

  • при организации собственного дела инвалиды испытывают барьер в общении, так как общество еще недостаточно настроено на интеграцию людей с ОВЗ в экономику. 3аконодательство предусматривает одинаковые права для всех предпринимателей: инвалидов и здоровых. По мнению самих предпринимателей - инвалидов, льготы не нужны, так как ими часто будут пользоваться другие

  • предприятие имеет льготу в налоге на имущество.

Работа социального педагога, педагога – психолога:



  • групповые занятия, направленные на планирование жизненного пути и формирование профессиональной карьеры учащихся с ограниченными возможностями здоровья, «Я и моя карьера»;

  • обучение учащихся – инвалидов самопрезентации в ходе работы были проведены следующие мероприятия:

-диагностика самооценки;

-практические занятия по составлению резюме;

-тактика ведения телефонных переговоров;

- тренинг на преодоление трудностей и повышение самооценки;




  • изучена нормативно-правовая база;

  • выпуск буклетов по профессиям;

  • создание презентаций по профессиям;

организовано и проведено мероприятие на базе училища, в школе интернате: «Шаг навстречу», «Есть много профессий хороших и разных, но Я выбираю свою»;

  • КГУ «ЦЗН г. Бийска» составлен предварительный договор о с сотрудничестве, план совместной работы, который находится на рассмотрении у директора КГУ «ЦЗН» Кривченко Г.Б.;

  • составлена База данных выпускников- инвалидов ПУ-4, проживающих в г. Бийске и желающих трудоустроиться;

  • составлен список предприятий города, попадающих под действие Закона «Об установлении в Алтайском крае квоты приема на работу инвалидов»;

  • разработаны предварительные договора с предприятиями о трудоустройстве инвалидов по каждой профессии;

  • заключены предварительные договора с предприятиями;

  • оператор ЭВМ (КГУСО «КРЦ для детей и подростков с ОВ», Рекламное агентство ИП «Лаврентьев Е.Я.»;

  • столяр-плотник, оператор швейного оборудования (ООО Бийское УПП ВОС»);

  • изготовитель хлебобулочных изделий (ООО «Нория -2»).

Механизм оценки результатов

Оценка результатов подпрограммы будет осуществляться путем мониторинга ежегодно.



Критериями оценки будут являться:

1. количество поступивших в училище лиц с ОВЗ;

2. повышение уровня правовой информированности инвалидов по вопросам трудоустройства;

2. динамика самооценки выпускников – инвалидов;

3. количество предприятий – партнеров по трудоустройству инвалидов;

4. количество трудоустроенных выпускников – инвалидов.



Конкретные ожидаемые результаты

Благодаря реализации данной подпрограммы:

1. создана База профессиональных данных молодых инвалидов выпускных групп ПУ-4;

2. заключен договор о сотрудничестве с КГУ « Центр занятости населения»;

3. составлен список предприятий, попадающих под действие Закона «Об установлении в Алтайском крае квоты приема на работу инвалидов».

4. составлен план совместной работы с КГУ « Центр занятости населения» по улучшению существующих условий трудоустройства инвалидов, по которому будут проведены следующие мероприятия:


  • День Открытых дверей в КГУ «ЦЗН» для учащихся с ограниченными возможностям здоровья ПУ -4.

  • консультационный пункт от КГУ «ЦЗН» на базе ПУ -4

  • «Клуб деловых встреч» для работодателей, численность работников на которых превышает 100 человек

  • специализированная Ярмарка вакансий «Точка опоры»

  • организована частичная занятость инвалидов в учебное и каникулярное время

5. учащиеся – выпускники обучаются самопрезентации, технике ведения телефонных переговоров;

6. заключены договора с предприятиями о последующем трудоустройстве выпускников;

7. увеличение количества трудоустройства выпускников с ОВЗ

8. продолжение информирование учащихся с ОВЗ о возможности получения профессии на базе ПУ-4

9. выпущены буклеты по профессиям для лиц с ОВЗ

10. созданы презентации по профессиям, по специальным (коррекционным) группам.

11. изучены такие понятия «резюме», «самопрезентация», «портфолио»

12. техника ведения телефонных переговоров при устройстве на работу

13. особенности собеседования с работодателем.
Подпрограмма

«МЫ – БУДУЩИЕ ПАРАЛИМПИЙЦЫ!»
Автор:

Н.К. Космачева, заместитель директора

по социально-психологическому сопровождению

образовательного и воспитательного процесса

учащихся с ограниченными возможностями здоровья



Участники подпрограммы:

Учащиеся, с ограниченными возможностями здоровья

Аннотация к проекту

Одним из путей вовлечения инвалидов в активную социальную жизнь и профессиональную деятельность, это создание благоприятных условий для их физической, психологической и социальной реабилитации является физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность.

Именно физкультура и спорт в силу активизирующего воздействия на организм, на повышение уровня физической подготовки, расширения круга общения, стимуляции «духа состязания» рассматривается как оздоровительная среда.

По сложившейся в нашем обществе системе мировоззренческих взглядов, инвалидами и лицами с устойчивыми отклонениями в состоянии здоровья должны заниматься представители здравоохранения, социального обеспечения, образования, но не физической культуры.

Цель подпрограммы – создание условий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья для корректировки и компенсации своих утраченных функций.

Задачи:


  1. Информирование и вовлечение учащихся с ОВЗ в реализацию подпрограммы через проведение соревнований различного уровня на базе училища;

  2. Создание команды из числа участников подпрограммы

  3. Индивидуальный подход к каждому участнику подпрограммы в выборе вида спорта.

  4. Участие в соревнования различного уровня

  5. Вовлечение в социум через занятия спортом

  6. Активизация учащихся с ОВЗ посещения спортивных секций училища и города

Каталог: images -> stories
stories -> Причины, которые вызывают у ребёнка слезы
stories -> Особенности групповой психологической работы и межличностного взаимодействия
stories -> Учебное пособие для студентов II курса факультета «Социальный менеджмент»
stories -> Конспект лекций для студентов I курса факультета «Социальный менеджмент»
stories -> Борис Гурьевич Мещеряков, Владимир Петрович Зинченко. Большой психологический словарь.
stories -> Эмоциональный концепт «любовь» в песенном дискурсе (на материале русского, немецкого и горномарийского языков) 10. 02. 20 Сравнительно-историческое, сопоставительное и типологическое языкознание
stories -> Тестовые задания по дисциплине «Психология»
stories -> 5psy ru первый психологический портал г. Пятигорска
stories -> Проблемы оценки качества жизни с образовательно-геодемографических позиций По материалам монографии М. П. Карпенко «Образовательная геодемография»
stories -> Рабочая программа учебной дисциплины «Юридическая психология» Направление подготовки: 030900. 62 «Юриспруденция»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница