Программа активные методы социально-психологического обучения

(специализация – «Социальная психология»)

9 семестр, лекций – 19 часов, семинаров – 38 часов, самостоятельная работа студентов – 51 час

вторник 16:00- 17:30;

Сформировать у студентов навыки аналитического мышления, направленного на анализ функционирования обучающей, коррекционной, психотерапевтической малой группы, разработку адекватных запросам группы активных психотехнологий, корректное применение известных активных методов обучения в психолого-педагогической практике.

В результате освоения дисциплины студенты должны знать:

- сущность, назначение, возможности, историю разработки, виды и области применения методов активного социально-психологического обучения (групповой дискуссии, деловых, ролевых, организационно-деятельностных игр, социально-психологического тренинга и др.);

- психологические механизмы обучающего эффекта изучаемых методов, технологию, психолого-педагогические условия их эффективного применения;

- виды и способы управления процессом обучения в тренинговой группе, структурные элементы тренинговых занятий; требования к материально-техническому обеспечению занятий при использовании методов активного социально-психологического обучения.

В результате освоения дисциплины студенты должен уметь: планировать и применять формы и методы активного социально-психологического обучения в будущей практической деятельности;

- практически осуществлять ведение занятий с использованием методов активного социально-психологического обучения, в том числе, в тренинговой группе;

- оценивать эффективность применения методов активной социально-психологической работы.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

М.2. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами на первой ступени высшего образования (бакалавриат) в результате изучения базовых профессиональных дисциплин.

Место учебной дисциплины – в совокупности дисциплин базового профессионального цикла.

Методологические основы активного социально-психологического обучения. История развития активных методов обучения и сфера их применения. Классификация активных методов. Методика разработки активных психотехнологий для решения разно уровневых задач в различных сферах психологической деятельности. Специфика разработки программы социально-психологического тренинга. Возможности использования различных программ СПТ в обучении, психокоррекции, психотерапии. Специфика применения активных методов обучения в развитии организации. Этапы и стадии развития групповой динамики в СПТ. Роль ведущего в развитии группы.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-3: активному общению в научной, производственной и социально- общественной сферах деятельности;

ОК 6: принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуациях;

ОК-7: адаптация с новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей;

ОК-10: использование знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности;

ПК-6: модификация и адаптация существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии;

ПК-8: анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психо-социальных составляющих функционирования;

ПК-11:овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния;

ПК-18: созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;

ПК-21: разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром;

ПК-24: выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решение новых задач в различных областях профессиональной практики;

ПК-28: подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования;

ПК-33: супервизии по обучению и руководству бакалавром в процессе его практической деятельности.

- об использовании методов активного социально-психологического обучения в развивающей, психокоррекционной и психотерапевтической работе психолога;

- о новых методах активного социально-психологического обучения;

владеть навыками:

- практического использования приобретенных знаний в условиях будущей профессиональной деятельности;

- подготовки и проведения основных форм и методов активного социально-психологического обучения;

- выполнения психотехнических упражнений, деловых и ролевых игр в качестве участника игры.

Общая трудоемкость дисциплины составляет __3 ЗЕ зачетных единиц.

1. 
   Психологические средства оптимизации межличностных отношений.
   
2. 
   Тренинг межличностного взаимодействия как условие успешной социально-психологической адаптации личности.
   
3. 
   Деловые и организационные игры отборе и аттестации персонала.
   
4. 
   Кейс стадии в психолого-педагогической деятельности высшей школы.
   
5. 
   Психологические условия успешности самореализации личности.
   
6. 
   Разработка авторской программы социально-психологического тренинга.
   
7. 
   Тренинг личностного роста в решении актуальных проблем личности.
   
8. 
   Возможности и ограничения СПТ в управленческой деятельности.
   
9. 
   Ролевые игры и межличностные конфликты.
   
10. 
    Роль активных методов обучения в практической деятельности психологов.
    

1. Быков А. К. Методы активного социально-психологического обучения.- М., 2005. (6)

2. Биркенбиль В. Ф. Коммуникационный тренинг. – М., 2002. (1)

3. Вачков И.В. Психологический тренинг. Методология и методика проведения.- М.,2010.

4.Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками. – М., 2004. (1)

5. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. – М., 2001. (2)

6. Никандров В.В. Антитренинг, или Контуры нравственных и теоретических основ психологического тренинга: Учеб. Пособие. – СПб.: Речь, 2003.

7.Оганесян Н. Г. Методы активного социально-психологического обучения: техники, дискуссии, игры. – М., 2002. (1)

8. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001. (1)

9. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг. – СПб., 2006. (20

10. Платов В. Е. Деловые игры: разработка, организация, проведение. – М., 1991
б) дополнительная литература

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками.- СПб., 2004.

2. Бакли Р., Кейпл Д. Теория и практика тренинга. – СПб., 2002.

3. Васильев Н. Н. Тренинг профессиональных коммуникаций. – СПб., 2005.

4. Вачков И. В. Групповые методы работы школьного психолога. – М., 2002.

5. Вачков И. В. Психология тренинговой работы. – М., 2007.

6. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2004.

7. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. – М., 2002.

8. Лунева О. В. Социально-психологический тренинг. Мастер-класс. – М., 2002.

9. Практикум по психологии: Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. / Под ред. Е. А. Левановой. – СПб., 2007.

11. Пузиков В. Технология ведения тренинга. – СПб., 2005.

12. Рамендик Д. М. Тренинг личностного роста. – М., 2007.

13. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности. – СПб., 2002.

14. Суховершина Ю., Тихомирова Е., Скоромная Ю. Тренинг коммуникативной компетенции. – М., 2006.

15. Турнер Д. Ролевые игры. Практическое руководство. – СПб., 2002.

в) литература для методического анализа

Активные формы социально-психологического обучения/ Отв. ред. В.В. Дударев. М., 2000

От студентов требуется посещение лекций и семинарских занятий, обязательное выполнение аттестационных работ, участие в практических занятиях, выполнение заданий семинарских занятий. Особенно ценится активная работа на практических занятиях и творческое преобразование дидактического материала, а так же качественное выполнение промежуточных и итоговых аттестационных работ.

Активная работа на семинаре – 68.5 баллов

Пояснение оценок

Промежуточная аттестация проводится с целью контроля и коррекции знаний и умений, которыми студенты должны овладеть в результате изучения курса. Содержание контрольной работы, которую должны будут написать студенты в середине семестра охватывает основные понятия курса. Объем промежуточной аттестационной работы, включая творческие задания, - 2 академических часа.

Итоговая контрольная работа будет происходить виде теста предусматривающего знания основных разделов изучаемого курса.
_____________________________________________________________________________

Разработчики:

Профессор кафедры социальной и дифференциальной психологии