Программа дисциплины физическая культура гсэ. Ф. 02 Цель и задачи дисциплины



страница4/4
Дата16.05.2016
Размер423 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4
Тематика рефератов.

  1. Семейные мифы, имеющие культуральную основу.

  2. Роль национальных традиций в брачно-семейных отношениях.

  3. Психологические особенности семей различного состава.

  4. Теоретические подходы к анализу жизненного цикла брачно-семейных отношений.

  5. Позитивная и негативная функция семейных правил и легенд.

  6. Нормативные семейные кризисы.

  7. Социальные представления о предназначении брака и семьи.

  8. Представление об идеальном браке у мужчин и женщин.

  9. Гендерные различия удовлетворенности браком.

  10. «Способности к браку» у юношей и девушек.

  11. Психологические факторы стабильности брака.

  12. Возрастные особенности отношения к противоположному полу.

  13. Факторы риска при вступлении в брак.

  14. Психологическое содержание любви.

  15. Психологические особенности молодой семьи.

  16. Социально-психологические детерминанты супружеской совместимости.

  17. Психологический анализ проблемы ревности и измены.

  18. Развод как социально-психологический феномен.

  19. Психологические аспекты послеразводных ситуаций.

  20. Психологическая помощь в ситуации развода.

  21. Повторные браки: психологические аспекты проблемы.

  22. Психологическая готовность к браку.

  23. Семья и работа в жизни женщины.

  24. Репродуктивные установки современной семьи.

  25. Возрастные различия представлений о содержании родительских функций.

  26. Личностные особенности ребенка, обусловленные его позицией в семье.

  27. Значение родительства для развития личности.

  28. Цели и методы семейного воспитания в психологических теориях.

  29. Детско-родительские отношения в многодетной семье.

  30. Особенности воспитания в семье девочек и мальчиков.

  31. Стили семейного воспитания в семьях с разной структурой.

  32. Возрастная динамика отношения ребенка к родителям.

  33. Факторы формирования родительской позиции.

  34. Природа материнства и отцовства.

  35. Роль бабушки и дедушки в становлении личности ребенка.

  36. Современный родитель: стереотипы и тенденции.

  37. Консультирование супружеской пары.

  38. Профилактическая помощь семьям.

  39. Проблемы и трудности семейного воспитания.

  40. Особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования.


Тестовые задания к зачету.

Для психолога семья – это:

А) специфическая малая группа;

Б) отношения людей, закрепленные законом;

В) хозяйственно-бытовое взаимодействие супругов;

Г) нормативная модель взаимоотношений, принимаемая обществом.

С психологической точки зрения семья включает:

А) супружеское и детско-родительское взаимодействие;

Б) детско-родительское взаимодействие;

В) совместное проживание;

Г) супружеское взаимодействие.

Психологическое содержание понятия брака предполагает:

А) супружеское взаимодействие;

Б) юридически оформленные отношения;

В) детско-родительское взаимодействие;

Г) взаимодействие родственников или просто близких супругам людей.

Семья, состоящая из двух поколений называется:

А) нуклеарной;

Б) бикарьерной;

В) гомогамной;

Г) эгалитарной.

Наука, изучающая семью как социальный институт, передающий общественные нормы и ценности:

А) социология;

Б) педагогика;

В) психология;

Г) экономика.

Впервые систематическое изучение семьи было предпринято:

А) в 20-30 годы XX века;

Б) в начале XX века;

В) 60-70 годы XX века;

Г) 90-е годы IX века.

Современная семья считается психологически здоровой если:

А) отмечается сходство семейных ценностей и функционально-ролевая

согласованность;

Б) отмечается материальное благополучие семьи;

В) хотя бы один из супругов считает обязательным продолжение рода;

Г) супружеская семья отделяется от родительской семьи.

Традиционной точкой зрения на развитие брачных отношений является:

А)брачные отношения эволюционировали от групповых к индивидуальным;

Б)брачные отношения эволюционировали от индивидуальных к групповым;

В)брачные отношения не эволюционировали вовсе;

Г)брачные отношения эволюционировали от детоубийства к учету своеобразия ребенка.

Термин «полиандрия» означает:

А) многомужество;

Б) многоженство;

В) единомужество;

Г) единоженство.

Термин «инфантицид» означает:

А) детоубийство;

Б) беспорядочные половые отношения;

В) преступное поведение;

Г) суицидальное поведение.

Брак, который могут заключать только мужчины и женщины, принадлежащие к одной и той же социальной группе или общности, называется:

А) эндогамия;

Б) экзогамия;

В) пуналуальный брак;

Г) моногиния.

Экзогамия характеризуется:

А) выбором брачного партнера за пределами своей общности;

Б) выбор брачного партнера в пределах своей общности;

В) беспорядочными половыми отношениями;

Г) индивидуальными брачными отношениями.

Для православной модели брачно-семейных отношений характерны:

А) доминирование и ответственность отца над всей семьей;

Б) эгалитарное строение;

В) доминантная позиция жены относительно мужа;

Г) положение женщины в «зоне пренебрежения».

В языческой семье отношения мужчины к женщине основывается на отношениях:

А) конфликтности полов;

Б) доминирования одного из членов семьи;

В) сотрудничества супругов.

Г) сотрудничества родителей и детей.

Большухе в языческой семье подчинялись:

А) все женщины и младшие мужчины семьи;

Б) младшие мужчины и женщины в семье;

В) только младшие женщины семьи;

Г) все дети большой семьи.

Для современной семьи характерны следующие особенности:

А) нуклеаризация и стремление к эгалитарности;

Б) невмешательство супругов репродуктивный цикл семьи;

В) повышение значения социальных стереотипов;

Г) расширение социальных границ семьи.

Альтернативой традиционной семейной диадичности является:

А) групповой брак;

Б) сознательно бездетный брак;

В) незарегистрированное сожительство;

Г) открытый брак.

Семья, в которой для ее членов одинаково важная профессиональная и личная жизнь супругов – это:

А) бикарьерная семья;

Б) индивидуалистская семья;

В) неограниченная семья;

Г) виктимогенная семья.

Типичной нормой традиционной семьи является:

А) воспитание детей в строгой дисциплине;

Б) равные права мужчины и женщины на карьеру;

В) гибкое распределение домашних обязанностей;

Г) вмешательство в репродуктивное поведение супругов.

Кризис российских семей проявляется:

А) в снижении статуса мужа и отца;

Б) в снижении доминирования женщин при решении семейных проблем;

В) в ориентации на индивидуальное воспитание детей;

Г) в отделении супругов от родительских семей.

Нуклеарные семьи – это семьи, состоящие из:

А) двух поколений;

Б) трех поколений;

В) родителей без детей;

Г) более трех поколений.

Компонент семейной структуры, проявляющийся в разнице правил, по которым члены семьи ведут себя друг с другом и с внешним окружением, называются:

А) внешними границами;

Б) внутренними границами;

В) семейными правилами;

Г) семейными стабилизаторами.

К структурным характеристикам семьи не относится:

А) стратегии разрешения конфликтов;

Б) сплоченность;

В) иерархия семейных отношений;

Г) гибкость семейной структуры.

К основным функциям семьи можно отнести:

А) воспитательную, хозяйственную, эротическую, коммуникативную;

Б) развивающую, обучающую, диагностическую, коррекционную;

В) обеспечение выживания, создание условий для развития личности;

Г) предоставление определенного социального статуса и воспроизводство социальной структуры.

К специфическим функциям семьи относятся:

А) функции, не зависящие от социально-исторических условий жизнедеятельности семьи;

Б) функции, реализуемые в конкретной семье;

В) функции, зависящие от социально-политического устройства государства;

Г) функции, зависящие от индивидуальных характеристик челнов семьи.

Для нормально функционирующей семьи характерны:

А) удовлетворение потребностей всех членов семьи;

Б) редкие конфликты между членами семьи;

В) противостояние обществу;

Г) установка на многодетность.

Моногамная семья состоит из:

А) брачной пары и детей;

Б) брачной пары;

В) одной женщины и нескольких мужчин;

Г) одного из родителей и ребенка.

Для структуры современной российской семьи типичны:

А) партнерские отношения между супругами;

Б) четкие границы между подсистемами;

В) патриархальное строение;

Г) отказ от юридического оформления отношений.

Семейные мифы тесно связаны с:

А) с идеализированными представлениями о семье и браке, преподносимыми в СМИ;

Б) с индивидуальными проблемами членов семьи;

В) с профессиональными позициями членов семьи;

Г) с укладом авторитетной семьи для супругов.

Семейные правила, действующие без осмысления – это:

А) неосознанные правила;

Б) негласные правила;

В) культурно-заданные правила;

Г) уникальные правила.

С увеличением стажа семейной жизни удовлетворенность браком:

А) повышается;

Б) понижается;

В) не изменяется;

Г) со стажем семейной жизни не связана.

Удовлетворенность браком складывается:

А) как результат адекватной реализации представлений о семье, сложившегося в сознании человека под влиянием встреч с различными событиями, составляющими его опыт в данной сфере деятельности;;

Б) из совокупности таких критериев, как материальное благополучие, самореализация и наличие интимной совместной жизни;

В) в результате любви супругов друг к другу;

Г) в результате наличия ребенка в семье.

Жизненный цикл семьи – это:

А) изменение структуры и функций семьи;

Б) повторение этапов развития родительской семьи одного из супругов;

В) цикличное личностное развитие членов семьи;

Г) изменение экономического состояния семьи.

Критериями жизненного цикла семьи могут быть:

А) кризисы и переходные периоды в семейных отношениях;

Б) социально-экономические процессы в стране;

В) здоровье членов семьи;

Г) изменение социально-профессиональной позиции одного из ее членов.

Психологическими качествами супружеских отношений являются:

А) совместимость супругов;

Б) границы семьи;

В) семейные подсистемы;

Г) распределение ролей.

Нормальное функционирование семьи нарушается, если:

А) появляется необходимость частично изменить семейные правила;

Б) супруги не обсуждают семейные правила со своими родителями;

В) члены семьи регулярно обсуждают семейные правила;

Г) супруги не обсуждают семейные правила друг с другом.

Установление близких доверительных отношений – эта задача начинает решаться:

А) в подростковом возрасте;

Б) в юношеском возрасте;

В) при знакомстве с будущим брачным партнером;

Г) решение этой задачи не имеет четкой привязанности к возрасту.

Освоение поведения в полоролевом взаимодействии – эта задача решается на стадии:

А) добрачной;

Б) предбрачной;

В) брачной пары;

Г) молодой семьи.

Основной функцией предбрачного периода являются:

А) накопление совместных переживаний;

Б) рождение ребенка;

В) вступление в брак;

Г) адаптация друг к другу.

Принятие изменений в интенсивности чувств, достижение сексуального соответствия – это признак:

А) интимно-личностной адаптации;

Б) нравственно-психологической адаптации;

В) бытовой адаптации;

Г) хозяйственной адаптации.

Адаптация супругов друг к другу является задачей:

А) молодой семьи;

Б) брачной пары;

В) семьи с маленьким ребенком;

Г) зрелой семьи.

Мужья в молодых семья чаще всего ориентированы на:

А) традиционную ролевую структуру;

Б) эгалитарную ролевую структуру;

В) автономную ролевую структуру;

Г) не имеют четко выраженных ориентаций.

Позитивными добрачными факторами являются:

А) инициатива брачного предложения со стороны мужчины;

Б) более высокий уровень образования жены;

В) длительное обдумывание брачного предложения;

Г) отсутствие братьев и сестер.

На каждой ступени развития взаимоотношений партнеров прочность отношений зависит от равенства обмена – данное положение является основой:

А) Теории «стимул – ценность - роль»;

Б) Теории комплементарных потребностей;

В) Психоаналитической теории;

Г) Теории «фильтров».

Задача, заключающаяся в формировании семейного бюджета, решается на стадии:

А) молодой семьи

Б) добрачного периода;

В) предбрачного периода;

Г) зрелой семьи.

Молодая семья – это семья, в которой:

А) есть маленький ребенок;

Б) стаж совместной жизни 7 лет;

В) хотя бы один из супругов уже состоял в браке;

Г) нет детей.

Задача обеспечения преемственности между поколениями решается на стадии:

А) зрелой семьи;

Б) молодой семьи;

В) пожилой семьи;

Г) предбрачной пары.

Добрачный период длиться:

А) от рождения до брака;

Б) от знакомства с будущим брачным партнером до брака;

В) от рождения до знакомства с будущим брачным партнером;

Г) имеет индивидуальную продолжительность.

Прдебрачный период длиться:

А) от знакомства до заключения брака;

Б) от рождения до брака;

В) от рождения до знакомства с будущим брачным партнером;

Г) имеет индивидуальную продолжительность.

Представления подростков об идеальном супруге:

А) стереотипны;

Б) вариативны;

В) реалистичны;

Г) не сформированы.

Прекращение родительских обязанностей наступает на этапе:

А) семьи пожилых людей;

Б) семьи людей зрелого возраста;

В) окончания ребенком института;

Г) окончания ребенком школы.

Брачные отношения в пожилом возрасте:

А) существенно не изменяются;

Б) отсутствуют;

В) зависят от детско-родительских отношений;

Г) кардинально изменяются.

Конфликт, базирующийся на неосознаваемом супругами противоречии, которое объективно существует, называется:

А) латентным;

Б) неверно приписанным;

В) ложным;

Г) подлинным.

Супружеские союзы, в которых супруги столкнулись с особо трудными жизненными ситуациями, способными нанести удар по стабильности брака, называются:

А) проблемными;

Б) конфликтными;

В) кризисными;

Г) дисфункциональными.

Семейный конфликт свидетельствует о том, что:

А) семейные отношения изменяются;

Б) семейные отношения находятся в «зоне застоя»;

В) члены семьи взаимодействуют;

Г) семейные отношения разрушаются.

Развод оказывает на ребенка наименьшее влияние в возрасте:

А) до 3 лет;

Б) до 7 лет;

В) до 14 лет;

Г) после 18 лет.

Родительское отношение – это:

А) относительно устойчивое явление, включающее в себя субъективно-оценочное отношение, сознательно-избирательное представление о ребенке;

Б) эмоциональный фон родительства, сопровождающий оценку образа ребенка и оценку себя как родителя;

В) это определенный взгляд на свою роль родителя;

Г) сознательно принятые намерения родителей, выражающиеся в способах и формах детско-родительского взаимодействия.

По степени родства можно выделить:

А) смешанное родительство;

Б) родительство в полной семье;

В) материнство;

Г) прародительство.

Содержание родительства в обществе эволюционировало:

А) от насилия к обеспечению личностной свободы ребенка;

Б) от контроля поведения к контролю чувств ребенка;

В) от гуманизма к подготовке ребенка к самостоятельной жизни;

Г) от амбивалентности к инфантициду.

В воспитании менее всего подвержены стереотипам:

А) отцы;

Б) матери;

В) бабушки;

Г) сиблинги.

Родительство не включает в себя такие структурные компоненты, как:

А) ситуации детско-родительского взаимодействия в семье;

Б) родительское отношение и родительские установки;

В) родительская позиция и родительские чувства;

Г) родительский стиль воспитания.

Сочетание предоставления свободы ребенку с враждебностью, порождает:

А) устранившийся стиль семейного воспитания;

Б) требовательный стиль семейного воспитания;

В) либеральный стиль семейного воспитания;

Г) покровительствующий стиль семейного воспитания.

Властный стиль семейного воспитания предполагает:

А) сочетание враждебности и контроля к ребенку;

Б) сочетание предоставления свободы и любви к ребенку;

В) сочетание контроля за ребенком с любовью;

Г) сочетание предоставления свободы ребенку с враждебностью.

Стиль родительского воспитания может быть:

А) неблагополучным;

Б) структурированным;

В) индифферентным;

Г) отцовским.

Профессиональная психологическая помощь семье начала оказываться:

А) с конца ХIХ в.;

Б) с начала ХIХ в.;

В) с конца ХХ в.;

Г) с середины ХХ в.

Семейное консультирование предполагает:

А) присутствие хотя бы одного из членов семьи;

Б) присутствие всех членов семьи;

В) присутствие супружеской пары;

Г) присутствие расширенного состава семьи.

Профессиональную психологическую помощь семье первыми начали оказывать:

А) священники;

Б) психологи;

В) социологи;

Г) психотерапевты.

Целью, психологической помощи семье является:

А) построение семейной коммуникации по определенным правилам;

Б) обеспечение большей дифференцированности членов семьи;

В) создания типа личности, который больше будет ориентирован на цели, а не на отношения;

Г) повышение способности к рефлексивному анализу.

Консультирование как процесс, который ставит целью сопровождать или восстанавливать способность клиента управлять фигурами, строить фигуры в адекватных связях с фоном рассматривается в русле:

А) гештальт-подхода;

Б) системного подхода;

В) структурного подхода;

Г) деятельностного подхода.

Педагогическая модель помощи семье базируется на гипотезе:

А) недостатка педагогической компетентности родителей;

Б) дефицита у родителей специальных знаний о ребенке;

В) о причине семейных трудностей в неблагоприятных обстоятельствах;

Г) причины трудностей лежат в области общения ребенка с родителями.

Диагностический этап консультативного процесса:

А) не имеет своего фиксированного положения в консультации;

Б) имеет свое фиксированное положение в консультации;

В) реализуется на начальном этапе консультативного процесса;

Г) реализуется на заключительном этапе консультативного процесса.

Психокоррекционные воздействия осуществляются на стадии консультирования:

А) принятия решения и выработка новой стратегии поведения;

Б) определения проблемы клиента;



В) завершения консультации;

Г) формирования нового понимания проблемы.
Каталог: userfiles -> ufiles -> OOP GOS
ufiles -> Психологические науки Профиль 19. 00. 03 Психология труда, инженерная психология, эргономика
ufiles -> Проблема компьютерной игровой зависимости у подростков
ufiles -> Программа утверждена приказом Минобрнауки России от 10. 2007 №274
ufiles -> 1. Цель и задачи дисциплины
ufiles -> Метод сказкотерапии в работе с кандидатами в замещающие родители. Л. А. Новоселова, психолог отделения психолого-педагогической помощи «Сектор семейного устройства детей и сопровождения замещающих родителей»
ufiles -> Как сохранить семью
ufiles -> Программа вступительных испытаний по направлению подготовки 44. 04. 01 Педагогическое образование оренбург 2015
OOP GOS -> Программа дисциплины организационное поведение Цель и задачи дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница