Тема 3 . Мировые психологические школы

Понятие научной школы. Психоаналитическая линия в психологии. Истоки психоанализа. З, Фрейд и психоанализ. Психоанализ и культура. Окна в бессознательное. Биология или социум? Оценка вклада З. Фрейда в психологию. Ученики и последователи Фрейда ( А.Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм)..

Гуманистическая психология как движение протеста. Критика естественнонаучного идеала в психологии. Теория личности Абрахама Маслоу (1908-1970). Позитивный взгляд на человеческую мотивацию. Что такое самоактуализация. Оценка самоактуализации («Опросник личностной ориентации»).

Базовые понятия бихевиоризма: «стимул – реакция». Понятие «медиаторы». Понятие «научение». Основные принципы: ориентация в научных исследованиях на естественные науки; натурализм – игнорирование специфики поведения человека (человек – крыса); принципиальный разрыв связей с философией. Необихевиористы. Теория социального научения.

1. 
   Согласны ли вы с Фрейдом в том, что половое влечение и агрессия – два основных мотива, лежащих в основе человеческого поведения?
   
2. 
   Как вы думаете, какие из защитных механизмом, описанных в психоанализе, чаще действуют у вас?
   
3. 
   Представьте, что вы лежите на кушетке и разговариваете с психоаналитиком. Какие сферы вашей жизни вы больше всего хотели бы обсудить?
   
4. 
   Чем понятие мотивации в трактовке Маслоу отличается от того, что под ним понимают психоаналитики и бихевиористы?
   
5. 
   Что Маслоу подразумевал под самоактуализацией?
   
6. 
   В чём взгляд бихевиористов на природу человека отличается от взглядов последователей З.Фрейда?
   
7. 
   Приведите примеры, иллюстрирующие, как различается позитивное и негативное наказание. Почему Скиннер выступал против наказания как средства устранения нежелательного поведения?
   

8. 
   Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. – С. 27-118.
   
9. 
   Столяренко Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008. Допущено МО РФ
   
10. 
    Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С.804-830
    
11. 
    Фрейд З. Введение в психоанализ. Сборник произведений. М., 1989
    

1. 
   Осборн Р. Фрейд для начинающих /Пер. с англ. – Мн., «Попурри», 2004. – 176с.
   
2. 
   Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – (главы 5, 6).
   

Понятие научного метода. Классификация методов. Методы исследования в психологии. Основные и вспомогательные методы. Наблюдение – древнейший метод познания. Особенности научного наблюдения. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Эксперимент в психологии. Виды экспериментов. Измерение в психологии. История психодиагностики.

1. 
   Согласны ли вы с утверждением, что наблюдение лучший метод познания человека?
   
2. 
   Почему психодиагностика с момента появления была ориентирована на измерение интеллекта?
   
3. 
   Перечислите обязательные этические правила психологического эксперимента.
   
4. 
   Какие этические проблемы возникают при психологическом тестировании?
   

1. 
   Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. – С.257-262
   
2. 
   Бурлачук , Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов, 2 изд. – СПб.: Питер, 2008. -384 с. (главы 1, 2)
   

1. 
   Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2007 . Гриф УМО
   
2. 
   Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб.: Питер, 2001. — 176 с. — (Серия «Практикум по психологии»).
   

Современное состояние психологии. Основные направления развития психологической науки: развитие существующих направлений, новые парадигмы (гуманистическая психология), новые объяснительные принципы, междисциплинарные связи.

Становление экономической психологии. Основные феномены и понятия экономической психологии как науки. Проблемы экономической психологии:

Психологическая наука и психологическая практика. Сферы практического применения психологического знания. Психологическое обеспечение деятельности предприятия. Методы практической психологии: диагностика, консультирование, тренинг.

1. Как мифы и склонности психологов влияют на роль психологии в современном мире?

2. Что может подсказать современная психология специалисту в сфере экономики?

3. Назовите психологические факторы качества жизни людей.

4. Что такое субъективное экономическое благополучие?

Основная литература

1. 
   Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. – С. 27-118.
   
2. 
   Столяренко Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008. Допущено МО РФ
   
3. 
   Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С.120-128
   

4. 
   Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С.88-98
   
5. 
   Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – С.10-55.
   
6. 
   Социальная психология. 7-е изд. /Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер, 2007. – С.564-589.
   
7. 
   Проблемы экономической психологии. – М.: Изд-во Институт психологии РАН, 004. –С.3-83
   

Человек и его место в различных системах. Образ человека в гуманитарной, христианской и естественнонаучной отечественной психологии. Проблема человека в системе современного научного знания. Учение Б.Г. Ананьева о человеке. Движущие силы и условия развития человека. Среда, наследственность и развитие личности.

Роль индивидных свойств человека в его развитии. Схема индивидных свойств человека (по Б.Г. Ананьеву). Биологический возраст и периодизация развития индивида. Психология половых различий. Конституциональные свойства индивида. Типологии и основные направления исследования темперамента. Проблемы исследования индивидных свойств человека.

Основные понятия: индивидные свойства, конституция, телесность, биологический возраст, пол и гендер, темперамент.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   В чём состоит сегодня проблема человека?
   
2. 
   Согласны ли вы с утверждением Б.Г. Ананьева, что дифференциация научных дисциплин, изучающих человека, это ответ научного знания на многообразие связей человека с миром?
   
3. 
   Сравните идеи Э. Фромма о природе человека с представлениями Б.Г. Ананьева.
   
4. 
   Думаете ли вы, что психология со временем откроет всё, что можно узнать о природе человека?
   
5. 
   Какие ограничения важно учитывать при работе с методиками исследования индивидных свойств личности?
   

1. 
   Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.- 288 с. (глава7)
   
2. 
   Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С 244-267.
   

1. 
   Панферов ,В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000. – 160 с.
   
2. 
   Сапогова, Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. _ М.: Аспект Пресс, 2001.
   

Содержание понятия «личность». Схема личностных свойств (по Ананьеву) Потребности личности: этапы формирования и функции. Классификация мотивов. Способности личности. Характер личности и его типологии. Национальный и социальный характеры.

Социальный возраст и его проявления. Проявление личности в совместной деятельности и межличностные отношения. Ролевая характеристика личности. Личность и характер. Концепция личности А.Г. Асмолова.

Основные понятия: теории личности, черта личности, структура личности, характер, социальный возраст, социальная роль, способности, самосознание.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   У каждого из нас есть рабочее определение того, что мы понимаем под термином «личность». Какое оно у вас? Содержит ли оно какой- либо особый взгляд на природу человека?
   
2. 
   Личностью человек рождается или становится?
   
3. 
   Каковы преимущества изучения личности в рамках научной психологии? Каковы ограничения такого подхода?
   
4. 
   Предложите модель изучения и описания своего характера.
   

1. 
   Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010 (глава 7)
   
2. 
   Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – (раздел 3).
   
3. 
   Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. - М. : Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – (глава 12)
   

1. 
   Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: Смысл, 2001. – 416 с. (главы 10-13)
   
2. 
   Панферов, В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000.
   

Понятие «субъект деятельности». Структура субъектных свойств человека (по Ананьеву). Психологический возраст человека и периодизация психического развития человека. Общение как психологическая проблема. Три стороны общения. Эмоции и чувства в структуре субъектных свойств человека.

1. 
   Любовь и сексуальность как психологические феномены.
   
2. 
   Развитие субъектности человека в современных социокультурных условиях.
   
3. 
   Общение.
   

1. 
   Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010 (глава 7)
   
2. 
   Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. (глава 6).
   
3. 
   Панферов, В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000
   

1. 
   Хьюстон, М. Введение в социальную психологию. Европейский подход. Учебник для студентов вузов. – М,:ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – С.94-96;
   
2. 
   Хьел Л.,Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.:Питер Пресс, 1997 (глава 12).
   

Понятие «индивидуальность». Традиции понимания индивидуальности в психологии. Структура индивидуальных свойств человека (по Ананьеву). Проявления индивидуальности. Совесть в структуре индивидуальности человека. Мотивация развития индивидуальности. Специфика личностного выбора: борьба мотивов и психологическая защита. Черты самоактуализирующейся личности.

1. 
   Прокомментируйте высказывание: «Индивидуализация – это многотрудный путь человека к самому себе».
   
2. 
   Запечатлевается ли субъектная индивидуализация во внешнем облике человека?
   
3. 
   Проанализируйте проявление у себя черт самоактуализирующейся личности.
   

1. 
   Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010 (глава 7)
   
2. 
   Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. - М. : Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – С.138-142
   

1. 
   Толстой Л.Н. Семейное счастье: Роман, повести. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 384 с.
   
2. 
   Тургенев И.С. Стихотворения в прозе.
   
3. 
   Улицкая Л.Е. Люди нашего царя – М.: Эксмо-пресс, 2010.
   
4. 
   Флобер Г. Госпожа Бовари. Воспитание чувств: романы /пер. с фр. Н. Любимова, А Федорова. – М.: Эксмо, 2007. – 864
   

Изучение курса «Общая психология» целесообразно проводить в активных формах организации учебной деятельности. Основными среди них являются: лекции, психологические практикумы (аудиторные и «полевые»), лабораторно-практические занятия, самостоятельная работа с литературой, индивидуальные образовательные маршруты, консультации, выполнение творческих работ (в том числе и написание эссе), а также экзамен, который проводится в тестовом варианте.

На лекциях представляется теоретический материал по курсу; семинары представляют собой работу над научно-психологическими текстами, дискуссии по актуальным проблемам психологии человека и тренинги. В процессе изучения курса студенты должны выполнить одну контрольную работу (с выбором варианта сложности) и одну творческую работу с защитой в форме эссе. В программе преподавания курса предусмотрены также формы текущего и итогового контроля в виде теста (по материалам лекционного и семинарского курсов). Самостоятельная работа студентов предполагает создание условий для выбора источника, темы эссе, формы представления результатов, индивидуального образовательного маршрута и научно-исследовательской работы. Особое назначение этой формы обучения – расширение проблематики изучаемого курса, самостоятельное ознакомление с альтернативными психологическими идеями и теориями, установление междисциплинарных связей.

Критерии оценки знаний, навыков

Студенты, сдающие итоговый зачёт по данному курсу (в форме теста), должны продемонстрировать владение основными понятиями психологии, знание основных характеристик мировых психологических школ и ориентироваться в существующих в прикладных разделах психологического знания. Существенным требованием к сдающим зачёт является владение понятийным языком психологической науки и умение отличать научную психологию от житейских и паранаучных представлений о психологических явлениях и фактах.

Эффективность изучения дисциплины «Общая психолдогия» может быть измерена тремя критериями:

- готовность студентов к пониманию специфики психологического содержания других дисциплин (применение знаний в новых ситуациях);

- использование знаний в научно-исследовательской деятельности;

- личностный смысл полученных знаний, удовлетворённость процессом обучения.

- важнейшие периоды и направления развития психологической науки (в их числе необихевиоризм, когнитивизм, психоанализ, теории развития группы, ролевые теории, психологические теории лидерства);

- основные психологические понятия и термины: поведение, деятельность, общение, личность, субъект деятельности, индивидуальность, экономическая психология, взаимодействие, самопознание и самооценка.

- основную учебную и специальную литературу (в том числе на иностранном языке) для изучения основ психологии.

- наблюдать, выявлять, и оценивать психологические события и факты, а также прогнозировать их развитие на основе психологических закономерностей;

- самостоятельно подбирать литературу по определённой проблеме и анализировать её;

- ориентироваться в существующих психологических направлениях и подходах при постановке и решении проблем познания человека;

- самостоятельно пополнять психологические знания.

Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: активность студентов в деловых играх, дискуссиях, правильность решения задач на семинаре, степень участия в тренингах, подготовка докладов. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед итоговым контролем (Оауд.). Преподаватель оценивает выполнение контрольной работы (Ок\р) и эссе (Оэссе) по 10-ти балльной шкале.

Результирующая оценка за текущий контроль составляет накопленную оценку (Онакопл.) и учитывает результаты работы студента следующим образом:

W к\р = 0,3; Wэссе = 0,3; Wауд. = 0,4;

Оср.(окр.)=Оауд.* W ауд.(0,4)+Ок\р* Wк\р.(0,3)+ Оэссе* Wэссе(0,3)

Результирующая оценка итогового контроля складывается из накопленной оценки и оценки итогового экзаменационного теста как округленная средневзвешенная оценка с учетом следующих оценок относительной важности:

На пересдаче студенту предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль, если суммарная оценка за текущий контроль, работу на занятиях и самостоятельную работу с учетом коэффициентов ниже 1,2 балла, или студент получил неудовлетворительную оценку за текущий контроль.

1. 
   Тематика заданий текущего контроля
   

1. 
   Тело и душа:1 + 1 = 2 или 1 + 1= 1 ?
   
2. 
   Телесность: здоровье и болезнь, социокультурные нормы.
   
3. 
   Секрет внешней привлекательности человека в объяснении психологов.
   
4. 
   История научного понимания снов и сновидений.
   
5. 
   Наркотики и другие «болезненные пристрастия» с позиций психоанализа.
   
6. 
   Понимание и проблемы бессознательного.
   
7. 
   Природа интеллекта. Понятие о коэффициенте интеллектуальности.
   
8. 
   Эмоции и чувства, их многообразие и проявление.
   
9. 
   Гуманистическая психология как социокультурное явление.
   
10. 
    Окна в подсознание. Теория подсознательного конфликта З.Фрейда.
    
11. 
    А. Маслоу. Позитивный взгляд на человеческую мотивацию.
    
12. 
    Самоактуализация через автопортреты.
    
13. 
    Психология любви (от Платона до Э. Фромма).
    
14. 
    Преимущества и недостатки следования стереотипу «Мужчина добытчик и профессионал; женщина - хранительница семейного очага и воспитательница детей».
    
15. 
    Категории «мужественность и женственность» в работах З. Фрейда.
    
16. 
    Психоаналитическая символика по фильму А. Тарковского «Зеркало».
    
17. 
    Человек на сцене античного театра.
    
18. 
    Человек в произведениях русской классической литературы.
    
19. 
    Невротическая личность нашего времени. Примеры «невротического стремления к любви», «стремления к власти», «невротической изоляции», «невротической покорности» по К. Хорни (из художественной литературы).
    
20. 
    Почему мы такие, какие есть? Что объясняет теория черт.
    
21. 
    Категория личностного выбора в психологии экзистенциализма.
    
22. 
    Художественный фильм (по выбору) как психологический текст.
    
23. 
    «С мыслями своими обходись как с гостями, а с желаниями - как с детьми» (Китайская пословица). В чем смысл метафоры?
    
24. 
    Стресс как реакция на чрезвычайную ситуацию.
    
25. 
    Что такое акцентуация характера?
    

2. 
   Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
   

1. 
   Наиболее важные отличия психологии от других наук – это…
   

1. 
   использование тестов;
   
2. 
   слияние объекта и субъекта познания;
   
3. 
   междисциплинарность;
   
4. 
   уникальные практические следствия;
   
5. 
   научная ориентация..
   

2. 
   Основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную – это…
   

1. 
   наблюдение;
   
2. 
   тест;
   
3. 
   эксперимент;
   
4. 
   социометрия;
   
5. 
   биографический метод.
   

3. 
   По позиции наблюдателя выделяется следующие виды наблюдения:
   

1. 
   фотографическое;
   
2. 
   включенное;
   
3. 
   формализованное;
   
4. 
   невключенное;
   
5. 
   самонаблюдение.
   

4. 
   Основатель психологии, автор трактата «О душе» - это…
   

1. 
   Демокрит;
   
2. 
   Аристотель;
   
3. 
   Сократ;
   
4. 
   Платон;
   
5. 
   В. Вундт.
   

5. 
   Девиз Сократа гласит:
   

1. 
   «Мыслю, следовательно, существую».
   
2. 
   «Познай самого себя».
   
3. 
   «Критерий истины не практика, а собственная душа».
   
4. 
   «Душа, не имеющая заранее установленной цели, обрекает себя на гибель, как говорится, кто везде, тот нигде».
   
5. 
   «Душа человека заключается в его делах». 
   

6. 
   . Согласно представлениям З. Фрейда первичный и основополагающий механизм психологической защиты – это:
   

1. 
   вытеснение;
   
2. 
   проекция;
   
3. 
   инверсия;
   
4. 
   замещение..
   

1. 
   З.Фрейду;
   
2. 
   А. Маслоу;
   
3. 
   Э.Фромму;
   
4. 
   К. Роджерсу.
   

1. 
   «ребёнка»;
   
2. 
   «философа»;
   
3. 
   «родителя»;
   
4. 
   «отца»;
   
5. 
   «взрослого».
   

1. 
   З. Фрейдом;
   
2. 
   Э.Фроммом;
   
3. 
   А. Адлером;
   
4. 
   К. Хорни;
   
5. 
   К. Юнгом.