Программа дисциплины Опд ф. 01. 3 история психологии Цели и задачи дисциплины

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова

Программа дисциплины

а) дать полноценное представление об истоках современных концепций и о перспективах развития возрастной психологии;

б) познакомить студентов с основными научными достижениями различных психологических школ;

в) способствовать формированию у студентов собственного психологического мировоззрения.

Ознакомившись с курсом, студенты становятся способными:

1. 
   рассмотреть современные положения науки в связи с социальным, историческим развитием общества;
   
2. 
   анализировать и оценивать факты психической деятельности ребенка с разнообразных научных позиций.
   

1. 
   Этапы развития науки психологии.
   
2. 
   Предмет исследования науки психологии.
   
3. 
   Задачи истории возрастной психологии.
   

1. 
   Воззрения на природу психического в теориях Гераклита, Демокрита, Гиппократа.
   
2. 
   Проблема психического в школе софистов (Протагор).
   
3. 
   Основные положения теорий и взглядов на развитие психики ребенка в трудах Сократа, Платона, Аристотеля.
   

1. 
   Представления о развитии психики в эпоху эллинизма: Квинтилиан, Софокл, Еврипид, Эсхил.
   
2. 
   Природа психического в школе стоиков: Сенека, Цицерон, Марк Аврелий.
   
3. 
   Проблема становления личности в школе киников – Д. Синопский.
   
4. 
   Проблема нравственности в теории Эпикура, Лукреция Кара.
   

1. 
   Взгляды на проблему психического развития Ибн Сины – Авиценны.
   
2. 
   Вопросы психического развития детей в эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэк, Х. Вивес).
   
3. 
   Исследования психологического развития в Новое время (Бэкон Ф., Лейбниц В., Руссо Ж.Ж., Дидро Д.).
   

1. 
   Требования педагогической практики К.Д. Ушинский, И. Герберт.
   
2. 
   Разработка идеи развития психики в биологии А. Бэн, Г. Спенсер, И. Сеченов, В.Прейер.
   
3. 
   Разработка объективных методов в экспериментальной психологии Тидеман Г., В.Вундт, Г. Эббингауз, Ф. Гальтон.
   

1. 
   Концепции педологии Ст. Холла.
   
2. 
   Исследования интеллектуального развития ребенка а трудах Э. Клапареда, А. Бине.
   
3. 
   Исследования раннего развития ребенка А. Гезеллом.
   
4. 
   Теория персонализма В. Штерна.
   
5. 
   Теория трех ступеней развития К. Бюллера.
   

1. 
   Теория бессознательного З.Фрейда.
   
2. 
   Аналитическая психология К. Юнга.
   
3. 
   Теория личности А. Адлера.
   
4. 
   Эпигенетическая теория Э. Эриксона.
   
5. 
   Теория тревожности К. Хорни.
   
6. 
   Теория детского развития А. Фрейд, М. Кляйн.
   
7. 
   Теория трансактного анализа Э. Берна.
   

1. 
   Классические положения бихевиоризма в работах Д. Уотсона, Э. Торндайка.
   
2. 
   Программированное обучение Б. Скиннера.
   
3. 
   Теория социального научения Р. Сирса, А. Бандуры.
   

1. 
   Проблема развития детского восприятия в работах К. Коффки, Г. Фолькельта.
   
2. 
   Взгляды на проблему интеллектуального развития К. Келлера, М. Вертгеймера.
   
3. 
   Теория поля К. Левина.
   

1. 
   Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.
   
2. 
   Теории социального развития А. Валлона, Л. Колберга.
   

1. 
   Принцип самоактуализации в концепции А. Маслоу.
   
2. 
   Теория развития К. Роджерса.
   

1. 
   Становление советской детской психологии.
   
2. 
   Биогенетический поход П.П. Блонского.
   
3. 
   Объективная психология.
   
4. 
   Педагогические идеи М. Я. Басова.
   
5. 
   Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.
   
6. 
   Социогенетическое направление в психологии А.Б. Залкинда, А.С. Залужного.
   
7. 
   Культурологический подход Г.Г. Шпета, А.В. Бакушинского.
   
8. 
   Развитие отечественной детской психологии в 50-60-е годы.
   
9. 
   Основные проблемы возрастной психологии на современном этапе.
   

Не предусмотрен.

1 Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней : учебник для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Академический Проект , 2007. – 572 с.; yanko.lib

2 Марцинковская, Т. Д. История психологии : учебник для студентов вузов / Т. Д. Марцинковская. - М. : Академия, 2006. – 544 с. ; www.gumer.info
б) дополнительная литература:

1 Морогин, В. Г. История психологии : учебное пособие для психологических факультетов университетов / В. Г. Морогин. – Томск : изд-во ТГПУ, 2005. – 295 с. ; khsu.ru

2 Обухова, Л. Ф. Детская психология : Теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – 2-е изд. , стереотип. - М. : Тривола, 1995. – 357 с.; psylib.org.ua

3 Хрестоматия по возрастной психологии : учебное пособие для студентов / сост. Л. М. Семенюк ; под. ред. Д. И. Фельдштейна. – 2-е изд. , доп. - М. : институт практической психологии, 1996. – 302 с.

4 Ярошевский, М. Г. История психологии : от античности до середины XX века : учебное пособие для вузов / М. Г. Ярошевский. – 2-е изд. – М. : Академия, 1997 – 409 с.
6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии.

Аудитории, схемы, таблицы, учебная литература.

Педагогу необходимо применять словесные методы – указания и пояснения, дискуссии; наглядные – схемы, таблицы.

1. 
   Развитие европейской психологии в IV – XI веках.
   
2. 
   Арабская психология.
   
3. 
   Общая характеристика психологии в Новое время.
   
4. 
   Сенсуализм в психологии.
   
5. 
   Развитие французской психологии.
   
6. 
   Становление экспериментальной психологии.
   
7. 
   В чем суть учения об идолах Ф. Бекона.
   
8. 
   Чем отличаются подходы к проблеме эмоций Декарта и Спинозы.
   
9. 
   Какие основные характеристики монады выделяются Лейбницем и в чем их значение.
   
10. 
    Какие виды опыта выделял Локк.
    
11. 
    Что общего в подходах Лейбница и Гербарта к содержанию психики.
    
12. 
    Какие основные характеристики представлений были введены Гербартом.
    
13. 
    Как пересмотрел предмет психологии Спенсер.
    
14. 
    Какие методы исследования психики были предложены Вундтом.
    
15. 
    Что явилось предпосылками выделения возрастной психологии в самостоятельную область психологического знания.
    
16. 
    Какие механизмы психического развития были описаны Клапаредом.
    
17. 
    Какие типы культур были выделены М. Мид.
    
18. 
    Чего нового в понимание игровой деятельности внес Штерн.
    
19. 
    Какие направления существовали в этнопсихологии XX в.
    
20. 
    Какие направления исследования существуют в школе бихевиоризм.
    
21. 
    Какие законы восприятия были открыты в гештальтпсихологии.
    
22. 
    В чем заключаются особенности предмета и метода психоаналитического направления.
    
23. 
    Какие основные принципы легли в основу теории Фрейда.
    
24. 
    В чем состоят основные принципы типологии Юнга.
    
25. 
    На каких основаниях строится типология личности Адлера.
    
26. 
    Какие виды идентичности выделены Эриксоном.
    
27. 
    Какие методы исследования личности были разработаны Олпортом.
    
28. 
    Какие потребности в структуре личности были описаны Маслоу.
    
29. 
    Какие стороны адаптации были выделены Пиаже.
    
30. 
    Какие вопросы изучал Брунер.
    
31. 
    Какие факторы оказали преимущественное влияние на развитие российской психологии.
    
32. 
    Какие проблемы были в центре внимания российских психологов в середине XIX в.
    
33. 
    В чем сущность разногласий между Выготским и Блонским по вопросу о прохождении мышления и речи.
    
34. 
    В чем специфика подхода к проблеме личности в российской психологии.
    

1. 
   Зарождение сакрального подхода к проблеме души.
   
2. 
   Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.
   
3. 
   Зарождение психофизиологии и дифференциальной психологии в Средневековье и в период Возрождения.
   
4. 
   Проблема поведения и развития рефлекса в работах Декарта.
   
5. 
   Проблема воли и роль аффектов и разума в развитие волевого поведения в работах Декарта и Спинозы.
   
6. 
   Характеристика двух видов познания в работах Локка.
   
7. 
   Роль эволюционной теории Ч. Дарвина в развитии психологии.
   
8. 
   Основные особенности немецкой психологической школы.
   
9. 
   Становление экспериментальной психологии.
   
10. 
    Значение теории Вундта в развитии ассоциативной психологии.
    
11. 
    Роль культуры в развитии национального характера.
    
12. 
    Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.
    
13. 
    Тесты как универсальный метод исследования индивидуальных различий.
    
14. 
    Особенности развития социальной психологии в России.
    
15. 
    Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
    
16. 
    Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
    
17. 
    Достижения и недостатки психоаналитического направления.
    
18. 
    Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании новых методов исследования.
    
19. 
    Проблема идентичности в современной психологии.
    
20. 
    Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.
    
21. 
    Исследования познания – традиционный и когнитивный подходы
    
22. 
    Становление культурно-исторической психологии в России.
    
23. 
    Специфика становления психологии в России.
    
24. 
    Наука о поведении – русский путь.
    

1. 
   Этапы развития науки психологии.
   
2. 
   Предмет исследования науки психологии.
   
3. 
   Задачи истории возрастной психологии.
   
4. 
   Воззрения на природу психического в теориях Гераклита, Демокрита, Гиппократа.
   
5. 
   Проблема психического в школе софистов (Протагор).
   
6. 
   Основные положения теорий и взглядов на развитие психики ребенка в трудах Сократа, Платона, Аристотеля
   
7. 
   Представления о развитии психики в эпоху эллинизма: Квинтилиан, Софокл, Еврипид, Эсхил.
   
8. 
   Природа психического в школе стоиков: Сенека, Цицерон, Марк Аврелий.
   
9. 
   Проблема становления личности в школе киников – Д. Синопский.
   
10. 
    Проблема нравственности в теории Эпикура, Лукреция Кара.
    
11. 
    Взгляды на проблему психического развития Ибн Сины – Авиценны.
    
12. 
    Вопросы психического развития детей в эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэк, Х. Вивес).
    
13. 
    Исследования психологического развития в Новое время (Ф. Бэкон, В. Лейбниц, Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро).
    
14. 
    Требования педагогической практики К.Д. Ушинский, И. Герберт.
    
15. 
    Разработка идеи развития психики в биологии А. Бэн, Г. Спенсер, И. Сеченов, В. Прейер.
    
16. 
    Разработка объективных методов в экспериментальной психологии Г. Тидеман, В. Вундт, Г. Эббингауз, Ф. Гальтон.
    
17. 
    Концепции педологии Ст. Холла.
    
18. 
    Исследования интеллектуального развития ребенка а трудах Э. Клапареда, А. Бине.
    
19. 
    Исследования раннего развития ребенка А. Гезеллом.
    
20. 
    Теория персонализма В. Штерна.
    
21. 
    Теория трех ступеней развития К. Бюллера.
    
22. 
    Теория бессознательного З. Фрейда.
    
23. 
    Аналитическая психология К. Юнга.
    
24. 
    Теория личности А. Адлера.
    
25. 
    Эпигенетическая теория Э. Эриксона.
    
26. 
    Теория тревожности К. Хорни.
    
27. 
    Теория детского развития А. Фрейд, М. Кляйн.
    
28. 
    Теория трансактного анализа Э. Берна.
    
29. 
    Классические положения бихевиоризма в работах Д. Уотсона, Э. Торндайка.
    
30. 
    Программированное обучение Б. Скиннера.
    
31. 
    Теории социального научения Р. Сирса, А. Бандуры
    
32. 
    Проблема развития детского восприятия в работах К. Коффки, Г. Фолькельта.
    
33. 
    Взгляды на проблему интеллектуального развития К. Келлера, М. Вертгеймера.
    
34. 
    Теория поля К. Левина.
    
35. 
    Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.
    
36. 
    Теории социального развития А. Валлона, Л. Колберга.
    
37. 
    Принцип самоактуализации в концепции А. Маслоу.
    
38. 
    Теория развития К. Роджерса.
    
39. 
    Становление советской детской психологии.
    
40. 
    Биогенетический поход П.П. Блонского.
    
41. 
    Объективная психология.
    
42. 
    Педагогические идеи М.Я. Басова.
    
43. 
    Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.
    
44. 
    Социогенетическое направление в психологии А.Б. Залкинда, А.С. Залужного.
    
45. 
    Культурологический подход Г.Г. Шпета, А.В. Бакушинского.
    
46. 
    Развитие отечественной детской психологии в 50-60-е годы.
    
47. 
    Основные проблемы возрастной психологии на современном этапе.
    

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»

Программу составили:
Ассистент кафедры ДОиЛ _________________Сафроненко Е.В.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2010 г.

Согласовано: