ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ПФ
Г.Ю. Титова
«__»___________2010г.
Программа дисциплины
Опд.ф.01.3 история психологии
1. Цели и задачи дисциплины
Целью курса является ознакомление студентов с этапами развития научной мысли в области психологии.
Задачи курса:
а) дать полноценное представление об истоках современных концепций и о перспективах развития возрастной психологии;
б) познакомить студентов с основными научными достижениями различных психологических школ;
в) способствовать формированию у студентов собственного психологического мировоззрения.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Ознакомившись с курсом, студенты становятся способными:
-
рассмотреть современные положения науки в связи с социальным, историческим развитием общества;
-
анализировать и оценивать факты психической деятельности ребенка с разнообразных научных позиций.
3. Объем дисциплины и виды работы
Виды учебной работы
|
Всего часов
|
Семестр - 3
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
36
|
36
|
Аудиторные занятия
|
18
|
18
|
Лекции
|
18
|
18
|
Практические занятия
|
-
|
-
|
Семинары
|
-
|
-
|
Лабораторные работы
|
-
|
-
|
Другие виды аудиторных работ
|
-
|
-
|
Самостоятельная работа
|
18
|
18
|
Курсовая работа
|
-
|
-
|
Расчетно-графические работы
|
-
|
-
|
Реферат
|
+
|
+
|
Другие виды самостоятельных работ
|
-
|
-
|
Виды итогового контроля
|
зачет – 3 сем.
|
зачет
|
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п
|
Раздел дисциплины
|
Лекции
|
Практические семинарские
|
СРС
| -
|
Подход к проблеме психического развития детей в психологических теориях античности, средневековья и эпохи Возрождения.
|
2
|
-
|
4
| -
|
Возрастная психология как самостоятельная область психологической науки.
|
4
|
-
|
4
| -
|
Подход к проблеме психического развития детей в основных психологических школах.
|
8
|
-
|
6
| -
|
Психическое развитие ребенка в рамках отечественной психологии
|
4
|
-
|
4
|
Итого:
|
18
|
-
|
18
|
4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Подход к проблеме психического развития детей в психологических теориях античности, средневековья и эпохи Возрождения.
Тема 1. История психологии как научная дисциплина.
-
Этапы развития науки психологии.
-
Предмет исследования науки психологии.
-
Задачи истории возрастной психологии.
Тема 2. Проблема воспитания ребенка в философских учениях античности.
-
Воззрения на природу психического в теориях Гераклита, Демокрита, Гиппократа.
-
Проблема психического в школе софистов (Протагор).
-
Основные положения теорий и взглядов на развитие психики ребенка в трудах Сократа, Платона, Аристотеля.
Тема 3. Представления о развитии психики в эпоху эллинизма.
-
Представления о развитии психики в эпоху эллинизма: Квинтилиан, Софокл, Еврипид, Эсхил.
-
Природа психического в школе стоиков: Сенека, Цицерон, Марк Аврелий.
-
Проблема становления личности в школе киников – Д. Синопский.
-
Проблема нравственности в теории Эпикура, Лукреция Кара.
Тема 4. Психологические аспекты обучения и воспитания в период средневековья и Возрождения.
-
Взгляды на проблему психического развития Ибн Сины – Авиценны.
-
Вопросы психического развития детей в эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэк, Х. Вивес).
-
Исследования психологического развития в Новое время (Бэкон Ф., Лейбниц В., Руссо Ж.Ж., Дидро Д.).
Раздел 2. Возрастная психология как самостоятельная область психологической науки.
Тема 5. Зарождение возрастной психологии как самостоятельной науки.
-
Требования педагогической практики К.Д. Ушинский, И. Герберт.
-
Разработка идеи развития психики в биологии А. Бэн, Г. Спенсер, И. Сеченов, В.Прейер.
-
Разработка объективных методов в экспериментальной психологии Тидеман Г., В.Вундт, Г. Эббингауз, Ф. Гальтон.
Тема 6. Проблемы исследования психологии детского развития на рубеже 20-го в.
-
Концепции педологии Ст. Холла.
-
Исследования интеллектуального развития ребенка а трудах Э. Клапареда, А. Бине.
-
Исследования раннего развития ребенка А. Гезеллом.
-
Теория персонализма В. Штерна.
-
Теория трех ступеней развития К. Бюллера.
Раздел 3. Подход к проблеме психического развития детей в основных психологических школах.
Тема 7. Психоаналитическая концепция детского развития.
-
Теория бессознательного З.Фрейда.
-
Аналитическая психология К. Юнга.
-
Теория личности А. Адлера.
-
Эпигенетическая теория Э. Эриксона.
-
Теория тревожности К. Хорни.
-
Теория детского развития А. Фрейд, М. Кляйн.
-
Теория трансактного анализа Э. Берна.
Тема 8. Проблема детского развития в школе бихевиоризма.
-
Классические положения бихевиоризма в работах Д. Уотсона, Э. Торндайка.
-
Программированное обучение Б. Скиннера.
-
Теория социального научения Р. Сирса, А. Бандуры.
Тема 9. Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии.
-
Проблема развития детского восприятия в работах К. Коффки, Г. Фолькельта.
-
Взгляды на проблему интеллектуального развития К. Келлера, М. Вертгеймера.
-
Теория поля К. Левина.
Тема 10. Исследования познавательного развития в русле генетической психологии.
-
Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.
-
Теории социального развития А. Валлона, Л. Колберга.
Тема 11. Психическое развитие в рамках гуманистической психологии.
-
Принцип самоактуализации в концепции А. Маслоу.
-
Теория развития К. Роджерса.
Раздел 4. Психическое развитие ребенка в рамках отечественной психологии.
Тема 12. Психическое развитие ребенка в рамках отечественной психологии.
-
Становление советской детской психологии.
-
Биогенетический поход П.П. Блонского.
-
Объективная психология.
-
Педагогические идеи М. Я. Басова.
-
Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.
-
Социогенетическое направление в психологии А.Б. Залкинда, А.С. Залужного.
-
Культурологический подход Г.Г. Шпета, А.В. Бакушинского.
-
Развитие отечественной детской психологии в 50-60-е годы.
-
Основные проблемы возрастной психологии на современном этапе.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1 Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1 Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней : учебник для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Академический Проект , 2007. – 572 с.; yanko.lib
2 Марцинковская, Т. Д. История психологии : учебник для студентов вузов / Т. Д. Марцинковская. - М. : Академия, 2006. – 544 с. ; www.gumer.info
б) дополнительная литература:
1 Морогин, В. Г. История психологии : учебное пособие для психологических факультетов университетов / В. Г. Морогин. – Томск : изд-во ТГПУ, 2005. – 295 с. ; khsu.ru
2 Обухова, Л. Ф. Детская психология : Теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – 2-е изд. , стереотип. - М. : Тривола, 1995. – 357 с.; psylib.org.ua
3 Хрестоматия по возрастной психологии : учебное пособие для студентов / сост. Л. М. Семенюк ; под. ред. Д. И. Фельдштейна. – 2-е изд. , доп. - М. : институт практической психологии, 1996. – 302 с.
4 Ярошевский, М. Г. История психологии : от античности до середины XX века : учебное пособие для вузов / М. Г. Ярошевский. – 2-е изд. – М. : Академия, 1997 – 409 с.
6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа дисциплины, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии.
7. Материально- техническое обеспечение дисциплины
Аудитории, схемы, таблицы, учебная литература.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1 Методические рекомендации преподавателю
В соответствии со спецификой данной дисциплины необходимо тщательно продумать лекционные занятия, индивидуальные задания для самостоятельного изучения материала.
Педагогу необходимо применять словесные методы – указания и пояснения, дискуссии; наглядные – схемы, таблицы.
Рекомендуется применять также наглядные средства, таблицы, схемы.
8.2. Методические указания для студентов
8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
-
Развитие европейской психологии в IV – XI веках.
-
Арабская психология.
-
Общая характеристика психологии в Новое время.
-
Сенсуализм в психологии.
-
Развитие французской психологии.
-
Становление экспериментальной психологии.
-
В чем суть учения об идолах Ф. Бекона.
-
Чем отличаются подходы к проблеме эмоций Декарта и Спинозы.
-
Какие основные характеристики монады выделяются Лейбницем и в чем их значение.
-
Какие виды опыта выделял Локк.
-
Что общего в подходах Лейбница и Гербарта к содержанию психики.
-
Какие основные характеристики представлений были введены Гербартом.
-
Как пересмотрел предмет психологии Спенсер.
-
Какие методы исследования психики были предложены Вундтом.
-
Что явилось предпосылками выделения возрастной психологии в самостоятельную область психологического знания.
-
Какие механизмы психического развития были описаны Клапаредом.
-
Какие типы культур были выделены М. Мид.
-
Чего нового в понимание игровой деятельности внес Штерн.
-
Какие направления существовали в этнопсихологии XX в.
-
Какие направления исследования существуют в школе бихевиоризм.
-
Какие законы восприятия были открыты в гештальтпсихологии.
-
В чем заключаются особенности предмета и метода психоаналитического направления.
-
Какие основные принципы легли в основу теории Фрейда.
-
В чем состоят основные принципы типологии Юнга.
-
На каких основаниях строится типология личности Адлера.
-
Какие виды идентичности выделены Эриксоном.
-
Какие методы исследования личности были разработаны Олпортом.
-
Какие потребности в структуре личности были описаны Маслоу.
-
Какие стороны адаптации были выделены Пиаже.
-
Какие вопросы изучал Брунер.
-
Какие факторы оказали преимущественное влияние на развитие российской психологии.
-
Какие проблемы были в центре внимания российских психологов в середине XIX в.
-
В чем сущность разногласий между Выготским и Блонским по вопросу о прохождении мышления и речи.
-
В чем специфика подхода к проблеме личности в российской психологии.
8.2.2. Примерная тематика рефератов
-
Зарождение сакрального подхода к проблеме души.
-
Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.
-
Зарождение психофизиологии и дифференциальной психологии в Средневековье и в период Возрождения.
-
Проблема поведения и развития рефлекса в работах Декарта.
-
Проблема воли и роль аффектов и разума в развитие волевого поведения в работах Декарта и Спинозы.
-
Характеристика двух видов познания в работах Локка.
-
Роль эволюционной теории Ч. Дарвина в развитии психологии.
-
Основные особенности немецкой психологической школы.
-
Становление экспериментальной психологии.
-
Значение теории Вундта в развитии ассоциативной психологии.
-
Роль культуры в развитии национального характера.
-
Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.
-
Тесты как универсальный метод исследования индивидуальных различий.
-
Особенности развития социальной психологии в России.
-
Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
-
Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
-
Достижения и недостатки психоаналитического направления.
-
Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании новых методов исследования.
-
Проблема идентичности в современной психологии.
-
Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.
-
Исследования познания – традиционный и когнитивный подходы
-
Становление культурно-исторической психологии в России.
-
Специфика становления психологии в России.
-
Наука о поведении – русский путь.
8.2.3. Вопросы к зачету
-
Этапы развития науки психологии.
-
Предмет исследования науки психологии.
-
Задачи истории возрастной психологии.
-
Воззрения на природу психического в теориях Гераклита, Демокрита, Гиппократа.
-
Проблема психического в школе софистов (Протагор).
-
Основные положения теорий и взглядов на развитие психики ребенка в трудах Сократа, Платона, Аристотеля
-
Представления о развитии психики в эпоху эллинизма: Квинтилиан, Софокл, Еврипид, Эсхил.
-
Природа психического в школе стоиков: Сенека, Цицерон, Марк Аврелий.
-
Проблема становления личности в школе киников – Д. Синопский.
-
Проблема нравственности в теории Эпикура, Лукреция Кара.
-
Взгляды на проблему психического развития Ибн Сины – Авиценны.
-
Вопросы психического развития детей в эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэк, Х. Вивес).
-
Исследования психологического развития в Новое время (Ф. Бэкон, В. Лейбниц, Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро).
-
Требования педагогической практики К.Д. Ушинский, И. Герберт.
-
Разработка идеи развития психики в биологии А. Бэн, Г. Спенсер, И. Сеченов, В. Прейер.
-
Разработка объективных методов в экспериментальной психологии Г. Тидеман, В. Вундт, Г. Эббингауз, Ф. Гальтон.
-
Концепции педологии Ст. Холла.
-
Исследования интеллектуального развития ребенка а трудах Э. Клапареда, А. Бине.
-
Исследования раннего развития ребенка А. Гезеллом.
-
Теория персонализма В. Штерна.
-
Теория трех ступеней развития К. Бюллера.
-
Теория бессознательного З. Фрейда.
-
Аналитическая психология К. Юнга.
-
Теория личности А. Адлера.
-
Эпигенетическая теория Э. Эриксона.
-
Теория тревожности К. Хорни.
-
Теория детского развития А. Фрейд, М. Кляйн.
-
Теория трансактного анализа Э. Берна.
-
Классические положения бихевиоризма в работах Д. Уотсона, Э. Торндайка.
-
Программированное обучение Б. Скиннера.
-
Теории социального научения Р. Сирса, А. Бандуры
-
Проблема развития детского восприятия в работах К. Коффки, Г. Фолькельта.
-
Взгляды на проблему интеллектуального развития К. Келлера, М. Вертгеймера.
-
Теория поля К. Левина.
-
Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.
-
Теории социального развития А. Валлона, Л. Колберга.
-
Принцип самоактуализации в концепции А. Маслоу.
-
Теория развития К. Роджерса.
-
Становление советской детской психологии.
-
Биогенетический поход П.П. Блонского.
-
Объективная психология.
-
Педагогические идеи М.Я. Басова.
-
Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.
-
Социогенетическое направление в психологии А.Б. Залкинда, А.С. Залужного.
-
Культурологический подход Г.Г. Шпета, А.В. Бакушинского.
-
Развитие отечественной детской психологии в 50-60-е годы.
-
Основные проблемы возрастной психологии на современном этапе.
Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»
Программу составили:
Ассистент кафедры ДОиЛ _________________Сафроненко Е.В.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
протокол № ___от «_____» ___________ 2010 г.
Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.
Согласовано:
Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.
Поделитесь с Вашими друзьями: |