|
Тема 1. Понятие девиантности. Поведенческая норма.
|
, примерные вопросы:
|
1. Опишите основные проблемы созависимого поведения. 2. Перечислите основные детерминанты противоправного поведения несовершеннолетних. 3. Назвать и проанализировать группы факторов, детерминирующих де-виантное поведение. 4. Проанализировать подходы к оценке поведенческой нормы, девиаций и патологии: социально-правовой, педагогический, психологический, психиатрический, организационно-профессиональный. 5. Провести сравнительный анализ определений девиантного поведения, предложенных разными авторами.
|
Тема 2. Теории девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Провести сравнительный анализ концепций, объясняющих отклоняющееся поведение: психодинамической (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер, Г.Салливан, К.Хорни), экзистенционально-гуманистической (А. Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл, Э.Фромм), когнитивно-поведенческой теорий (Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер, Д.Вольп, Г.Ю.Айзенк, А.Бандура, С.Фолкман, Р.Лазарус).
|
Тема 3. Особенности нервной системы как причины девиантного поведения.
|
реферат , примерные темы:
|
Рассмотреть различные психологические типологии отклоняющегося поведения. Назвать основные достоинства и недостатки психологических систематизаций отклоняющегося поведения.
|
Тема 4. Нарушения семейного воспитания как причина формирования девиантного поведения.
|
реферат, примерные темы:
|
1. Перечислить варианты неблагополучных семей и неправильной воспитательной практики родителей в отношении детей, которые приводят к отклоняющемуся поведению у последних. 2.Приведите достоинства и недостатки воспитания детей в условиях неполной и полной семьи, семей с одним ребенком и многодетных семей.
|
Тема 5. Влияние возрастных особенностей на формирование девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Составление аналитической карты понятия ?девиантность?. В центре листа бумаги студент пишет слово ?девиантное поведение?, вокруг этого понятия пишутся слова, ассоциирующиеся с ним, далее - слова, ассоциирующиеся с этими словами. Таким образом весь лист будет заполнен терминами, ассоциирующимися с понятием ?девиантность?.
|
Тема 6. Влияние акцентуаций характера на форми-рование девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 7. Аддиктивный тип девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 8. Агрессивное поведение.
|
, примерные вопросы:
|
Э.Фромм приводит 8 вариантов агрессивного поведения: 1) игровое насилие; 2) реактивное насилие; 3) враждебность, возникающая из зависти и ревности; 4) мстительное насилие; 5) деструктивность, вследствие нарушений детско-родительских взаимоотношений; 6) компенсаторное насилие; 7) садизм; 8) архаическая жажда крови. Объясните содержание каждого из приведенных вариантов агрессивного поведения и проиллюстрируйте их конкретными примерами.
|
Тема 9. Преступное поведение.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 10. Суицидальное поведение.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 11. Сексуальные девиации.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 12. Коммуникативные девиации.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 13. Наркотизм, пьянство и алкоголизм как вид девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 14. Девиантное поведение на базе гиперспособностей
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 15. Диагностика девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 16. Профилактика девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по самостоятельно выбранной и согласованной с преподавателем теме, связанной с проблемой профилактики и преодоления девиантного поведения.
|
Тема 17. Гендерные аспекты девиантного поведения.
|
, примерные вопросы:
|
Разработайте текст мини-лекции по теме
|
Тема 18. Психологические проблемы родителей, влекущие за собой девиации поведения у детей.
|
, примерные вопросы:
|
Составить словарь терминов (тезаурус) по данному курсу.
|
Тема . Итоговая форма контроля
|
|
Примерные вопросы к зачету:
|
Психология девиантного поведения
|
ТЕСТ
|
1. Происхождение девиантного поведения связано с неадекватным социальным научением - это
|
a) Поведенческий подход к изучению отклоняющегося поведения;
|
b) Экологический подход к изучению отклоняющегося поведения;
|
c) Гуманистический подход к изучению отклоняющегося поведения.
|
2. Отклонение в поведении есть результат неблагоприятного взаимодействия между ребенком и социальной средой - это
|
a) Поведенческий подход к изучению отклоняющегося поведения;
|
b) Экологический подход к изучению отклоняющегося поведения;
|
c) Гуманистический подход к изучению отклоняющегося поведения.
|
3. Отклонения в поведении как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможность найти смысл и самореализацию в сложившихся условиях воспитания - это
|
a) Поведенческий подход к изучению отклоняющегося поведения;
|
b) Экологический подход к изучению отклоняющегося поведения;
|
c) Гуманистический подход к изучению отклоняющегося поведения.
|
4. К факторам, обусловливающим генезис девиантного поведения относят:
|
a) Индивидуальный и педагогический фактор;
|
b) Педагогический и психологический фактор;
|
c) Индивидуальный, педагогический, психологический и социальный фактор.
|
5. Делинквентное поведение - это
|
a) Зависимое поведение;
|
b) Преступное поведение;
|
c) Разрушительное поведение.
|
6. Аддиктивное поведение - это
|
a) Зависимое поведение;
|
b) Преступное поведение;
|
c) Разрушительное поведение.
|
7. Деструктивное поведение - это
|
a) Зависимое поведение;
|
b) Преступное поведение;
|
c) Разрушительное поведение.
|
|
8. Поведение, которое детерминировано какими-либо выраженными характерологическими особенностями индивида - это
|
a) Акцентуированное поведение;
|
b) Деструктивное поведение;
|
c) Агрессивное поведение.
|
9. Кто из исследователей рассматривал причины девиантности в максимально широком спектре: от климатических, природных и наследственных факторов, до экономических, культурных и гендерных. Однако первенство, все-таки отдавалось факторам наследственно-биологического характера. Значительное место в его исследовании отведено анализу семейно-родственных связей преступников, внутри и между поколений.
|
a) Дюркгейм;
|
b) Чезаре Ломброзо;
|
c) Р. Мертон.
|
10. Кто из исследователей является автором концепции аномии и тезиса о том, что для современного общества именно в этом состоянии таится наибольшая опасность. Аномия - это такое состояние общества, когда прежняя система регулирующих норм и ценностей разрушена, а замена еще не сформировалась:
|
a) Дюркгейм;
|
b) Чезаре Ломброзо;
|
c) Р. Мертон.
|
11. Кто из исследователей является автором теории социального напряжения:
|
a) Дюркгейм;
|
b) Чезаре Ломброзо;
|
c) Р. Мертон.
|
12. Кто утверждал, что защитные механизмы действуют на подсознательном уровне, и все люди время от времени прибегают к ним. В тех случаях, когда с их помощью не удается снизить напряжение, возникают неврозы - белее или менее заметные расстройства нормальной психической деятельности.:
|
a) З.Фрейд;
|
b) К.Юнг;
|
c) Адлер.
|
13. Кто является автором аналитической психологии:
|
a) З.Фрейд;
|
b) К.Юнг;
|
c) Адлер.
|
14. Кто является автором индивидуальной психологии:
|
a) З.Фрейд;
|
b) К.Юнг;
|
c) Адлер.
|
15. Основная тема творчества ????.. - человеческое одиночество, вызванное отчуждением от природы и от других людей.
|
a) З.Фрейда;
|
b) Скиннер;
|
c) Фромма.
|
16. Кто является автором следующего высказывания: "Поведение всегда имеет под собой причину. Этой причиной является стимул - то, что извне подталкивает человека к действию. Сами действия осуществляются по схеме "стимул-реакция", такое поведение называется респондентным.
|
a) З.Фрейд;
|
b) Скиннер;
|
c) Фромм.
|
17. Депривация - это
|
a) Опыт недополучения необходимого.
|
b) ощущение собственной нереальности
|
c) подавленное настроение, уныние
|
18. Кто из исследователей определяет акцентуации как крайние варианты нормы:
|
a) А.Н. Леонтьев;
|
b) А.Е.Личко;
|
c) К.Леонгард.
|
19. Кто из исследователей рассматривает акцентуации как крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезвычайно усилены, и в силу этого появляется избирательная уязвимость по отношению к определенным психогенным воздействиям. При этом сохраняется хорошая и даже повышенная устойчивость к другим воздействиям.
|
a) Б.Д.Эльконин;
|
b) А.Е.Личко;
|
c) К.Леонгард.
|
20. Этот тип характеризуется повышенным жизненным тонусом, общительностью, чрезмерной самостоятельностью, смелостью, склонностью к лидерству. Из-за неустойчивости, учатся неровно, несмотря на хорошие способности:
|
a) Гипертимический;
|
b) Циклотимический;
|
c) Аффективно-экзальтированный.
|
|
|
21. Эти личности отличаются более бурным, чем у других реагированием на жизнь. Они одинаково легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние ? от печальных. Имеют очень сильные привязанности, им свойственны восторженные порывы, сильные увлечения, любовь ко всему прекрасному: музыке, искусству, природе и т.д.
|
a) Гипертимический;
|
b) Циклотимический;
|
c) Аффективно-экзальтированный.
|
22. У этого типа в подростковом возрасте появляется крайняя лабильность настроения, которое меняется часто, резко и от ничтожных поводов. Нелестное слово, неприветливый взгляд могут погрузить в мрачное состояние, а комплимент, приятная встреча способны вселить жизнерадостность, веселость. От настроения зависит все - самочувствие, аппетит, работоспособность и т.д.
|
a) Гипертимический;
|
b) Эмотивный;
|
c) Аффективно-экзальтированный.
|
|
23. Аутичный - это
|
a) человек ориентированный на себя;
|
b) человек с отсутствием каких-либо эмоций вообще;
|
c) человек неспособность говорить и издавать звуки.
|
24. Уже в детстве тревожные личности пугливы, боязливы. Они боятся темноты, животных, им страшно оставаться одним. Сторонятся шумных сверстников, не любят подвижных игр и озорства, более уверенно чувствуют себя среди маленьких. Создается впечатление, что они замкнуты, но они весьма общительны с теми, с кем, к кому привыкли. В школе им трудно отвечать у доски, они боятся контрольных и экзаменов, старательно учатся - это тип
|
a) Тревожный;
|
b) Эмотивный;
|
c) Аффективно-экзальтированный.
|
25. Психастеничные (по Личко) подростки отличаются робостью, пугливостью, моторной неловкостью, склонностью к рассуждениям, "интеллектуальным" историям. Иногда возникают фобии - боязнь незнакомых людей, новых предметов, темноты, страх остаться за закрытой дверью и т.д. - это тип
|
a) Тревожный;
|
b) Эмотивный;
|
c) Педантичный.
|
26. Психологическая склонность к делинквентности -
|
a) Одинакова у подростков мужского и женского пола;
|
b) Неодинакова у подростков мужского и женского пола;
|
c) У подростков женского пола склонность к делинквентности выше.
|
27. Особенности работы психолога со старшеклассниками обусловлены теми проблемами, которые:
|
a) являются типичными для данного возрастного этапа и прежде всего потребностью занять внутреннюю позицию взрослого человека, самоопределиться в окружающем мире, понять себя, свои возможности и свое назначение в жизни.;
|
b) связаны с общением со сверстниками;
|
c) связанны с учебной деятельностью.
|
|
|
7.1. Основная литература:
|
1. Агрессивность человека (Серия:"Мастера психологии ")/Налчаджян А. А. СПб.: Питер. 2007.
|
2. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК": 2003. - 240 с.
|
4. Девиантное поведение: Учебное пособие, А.И. Рудакова, О.С. Стиникова, Н.Ю. Фальцевская.. Ростов-на - Дону, Феникс, 2005.
|
5. Егоров, А.Ю., Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. - СПб.: Речь, 2005. - 436 с.
|
6. Еникеева, Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у под-ростков / Д.Д. Еникеева. - М.: 2001. - 144 с.
|
7. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.В. Змановская. - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 288 с.
|
8. Исаев Н. А. Сексуальные преступления как объект криминологии. - СПб.: Издательство Р. Асланова "Юридический центр Пресс", 2007. - 486 с.
|
9. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие / В.Д. Менделевич. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с.
|
10. Погодин, И.А. Социально-психологическая дезадаптация личности и суицид: феноменология, динамика, модели психологической помощи / И.А. Погодин. - Мн.: НИО, 1999. - 67 с.
|
11. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Синягина. - М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 96 с.
|
12. Хажилина, И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии / И.И. Хажилина. - М.: 2002. - 228 с.
|
|
|
7.2. Дополнительная литература:
|
1. Гилинский Я. Девиантология: социология преступности, наркотиз-ма, проституции, самоубийств и других "отклонений". - Спб.: Издательство "Юридический центр Пресс", 2004. - 520 с.
|
2. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняюще-гося) поведения: Учебное пособие. - Спб, 1993.
|
3. Гидденс Э. Социология. - М., 1999. Глава 5. Конформность и девиантное поведение.
|
4. Шереги Ф. Социология девиации: прикладные исследования. - М.: Центр социального прогнозирования. 2004. -344 с.
|
5. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля. // Социология в России / под ред.В.Ядова, - М., 1998, С.587- 609.
|
6. Гилинский Я.И. Девиантность, преступность, социальный контроль. Избранные статьи. - СПб.: Издательство "Юридический центр Пресс", 2004. - 322 с.
|
7. Девиантность и социальный контроль в России (Х1Х-ХХ вв.): тен-денции и социологическое осмысление / Под ред.Я.Гилинского. -Спб, 2000, 384 с.
|
8. Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. -М., 1994.
|
9. Лунеев В.В. Преступность ХХ века. Мировые, региональные и рос-сийские тенденции. 2-е изд. М., 2005.
|
10. Комлев Ю.Ю., Сафиуллин Н.Х. Социология девиантного поведе-ния: Учебное пособие. - Казань, КЮИ МВД России, 2006. - 222с.
|
11. Перешеина, Н.В. Девиантный школьник. Профилактика и коррекция отклонений / Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. - М.: Сфера, 2006. - 192 с.
|
12. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. - М.: 2003. - 272 с.
|
|
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые систем - http://elibrary.ru,
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые систем - http://azps.ru
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые систем - http://koob.ru,
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые систем - http:// www.ht.ru
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые систем - http://www.imaton.ru
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые систем - http://ihtik.lib.ru,
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые систем - http://vsetesti.ru
|
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - http:// www.psytest.ru
|
Экспериментально-диагностический комплекс ЭДК - http:// eds.pu.ru
|
|
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно утвержденному учебному плану
|
Освоение дисциплины "Психология правонарушителя" предполагает использование следующего материально-технического обеспечения:
|
|
Мультимедийная аудитория, вместимостью более 60 человек. Мультимедийная аудитория состоит из интегрированных инженерных систем с единой системой управления, оснащенная современными средствами воспроизведения и визуализации любой видео и аудио информации, получения и передачи электронных документов. Типовая комплектация мультимедийной аудитории состоит из: мультимедийного проектора, автоматизированного проекционного экрана, акустической системы, а также интерактивной трибуны преподавателя, включающей тач-скрин монитор с диагональю не менее 22 дюймов, персональный компьютер (с техническими характеристиками не ниже Intel Core i3-2100, DDR3 4096Mb, 500Gb), конференц-микрофон, беспроводной микрофон, блок управления оборудованием, интерфейсы подключения: USB,audio, HDMI. Интерактивная трибуна преподавателя является ключевым элементом управления, объединяющим все устройства в единую систему, и служит полноценным рабочим местом преподавателя. Преподаватель имеет возможность легко управлять всей системой, не отходя от трибуны, что позволяет проводить лекции, практические занятия, презентации, вебинары, конференции и другие виды аудиторной нагрузки обучающихся в удобной и доступной для них форме с применением современных интерактивных средств обучения, в том числе с использованием в процессе обучения всех корпоративных ресурсов. Мультимедийная аудитория также оснащена широкополосным доступом в сеть интернет. Компьютерное оборудованием имеет соответствующее лицензионное программное обеспечение.
|
Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электронно-библиотечной системе "КнигаФонд", доступ к которой предоставлен студентам. Электронно-библиотечная система "КнигаФонд" реализует легальное хранение, распространение и защиту цифрового контента учебно-методической литературы для вузов с условием обязательного соблюдения авторских и смежных прав. КнигаФонд обеспечивает широкий законный доступ к необходимым для образовательного процесса изданиям с использованием инновационных технологий и соответствует всем требованиям новых ФГОС ВПО.
|
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и учебным планом по направлению 050100.62 "Педагогическое образование" и профилю подготовки Право и иностранный язык (английский) .
|
Автор(ы):
|
Кузнецова Ю.Н. ____________________
|
"__" _________ 201 __ г.
|
|
Рецензент(ы):
|
Юсупов Ф.М. ____________________
|
"__" _________ 201 __ г.
|
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
