Программа дисциплины Психология развития личности в условиях депривации Наименование



Скачать 167.44 Kb.
Дата14.05.2016
Размер167.44 Kb.
ТипПрограмма дисциплины




Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Стандарт организации

«Рабочая учебная программа»


Лист

Всего листов

Версия 1









Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования


«Магнитогорский государственный университет»


Кафедра психологии развития личности

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО







Декан социального факультета Заведующая кафедрой
« 28 »августа 2009 г.

Программа дисциплины




Психология развития личности в условиях депривации

Наименование

Специальность (цикл – ДС.9):

«Социальная работа» (350500) ∕ специалист

«специальность, направление»


Составитель :

Пятунин В.А., (канд. пед. наук, доцент)















Магнитогорск, 2009




I. Организационно-методический раздел


    1. Цель курса:

Подготовка студентов по курсу «Психология развития личности в условиях депривации» осуществляется в соответствии с требованиями «Государственного образовательного стандарта ВПО. Специальность 350500 «Социальная работа». Основная цель курса - подготовить будущих специалистов по социальной работе к профессиональной деятельности в аспекте работы с детьми, лишенными родительского попечительства, сформировав у студентов социального факультета систему теоретических знаний о природе и закономерностях психологии детей, воспитывающихся в условиях интернатных учреждений, основных формах депривации, принципах ее изучения; и практических умений по диагностике, профилактике и социально-педагогической деятельности с детьми и подростками, воспитывающимися в учреждениях закрытого типа.

1.2. Задачи курса:

  1. Ознакомить студентов с факторами и механизмами, влияющими на развитие личности в условиях депривации; основными теориями, объясняющими возникновение и закрепление депривационных нарушений;

  2. Познакомить будущих специалистов по социальной работе с основными принципами организации и проведения психологического исследования депривационных нарушений, их причин и особенностей проявления;

  3. Дать слушателям необходимые знания об основных принципах и профилактики депривации и исправления депривационных нарушений личности.

1.3. Место курса в системе освоения профессиональной образовательной программы:

Данный курс является обязательной частью профессионального комплекса предметов в подготовке специалистов с высшим образованием в программе подготовки студентов социального факультета по специальности – социальная работа. Дисциплина «Психология развития личности в условиях депривации» изучается на 5 курсе (9 семестр).



1.4. Требования к уровню освоения содержания курса:

Критерием успешного освоения программы курса является:



  • умения организовывать и проводить психологическое научное исследование детей и подростков, воспитывающихся в условиях психической депривации, интерпретировать полученные результаты;

  • усвоение в достаточном объеме необходимой теоретической информацией о норме и отклонениях от нее у людей, имеющих депривационный опыт, информаци об основных видах депривации

  • знание методологических основ изучения депривационных нарушений личности, теоретических аспектов особенностей психического развития личности в условиях депривации, причин и предпосылок депривационных нарушений в основных направлениях психологической науки.


II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса:

  1. Введение в дисциплину «Психология развития личности в условиях депривации».

  2. Особенности развития детей разных возрастов в условиях депривации

  3. Социально-психологическая деятельность с детьми и подростками, воспитывающимися в условиях психической депривации.

2.2. Темы и содержание занятий

Раздел I. Введение в дисциплину «Психология развития личности в условиях депривации»

Тема 1. Роль и место спецкурса «Психология развития личности в условиях депривации» в системе подготовки будущих специалистов по социальной работе
Психология развития личности в условиях депривации как учебная дисциплина, ее предмет, объект, задачи. Место дисциплины «Психология развития личности в условиях депривации» среди других психологических дисциплин. Основные типы психической депривации: сенсорная, двигательная, когнитивная, эмоциональная, социальная, относительная. Депривационная ситуация. Депривационный опыт. Отличие депривации от фрустрации, запущенности и конфликта. Изоляция. Сепарация. Основные теории, объясняющие возникновение депривационных нарушений: психоаналитическая концепция, подход с позиции теории научения.

Тема 2. Факторы, влияющие на формирование депривационных нарушений

Депривация в детских воспитательных учреждениях закрытого типа. Типы детских учреждений: дневного пребывания, суточные, закрытого типа. Сиротство как фактор риска развития психических и соматических нарушений у детей, оставшихся без попечения родителей. Институализация. Характеристика детских воспитательных учреждений закрытого типа. Основные причины, определяющие неблагополучие в психическом развитии детей, воспитывающихся в детских учреждениях закрытого типа (по Л.И. Божович).

Депривация в семье. Факторы, определяющие влияние семьи на формирование депривационных нарушений детей: депривация в семье по внешним причинам (состав семьи, социально-экономический и культурный уровень семьи); депривация в семье по психологическим причинам (эмоциональная незрелость и отклонения в характере родителей, невротические и психические расстройства родителей, отставание в умственном развитии и дефекты органов чувств у родителей, нежеланные дети).

Тема 3. Эмпирическое изучение депривации

Этапы сбора информации по депривации: эмпирический, мобилизующий, критический, теоретико-экспериментальный. Опыты на животных. Эксперименты на людях-добровольцах. Опыты по социальной и эмоциональной депривации. Информационная истощаемость. Случаи крайней социальной изоляции: одичавшие дети, «волчьи дети», Каспер Гаузер. Психические нарушения при поражении органов чувств и двигательного аппарата. Влияние географической изоляции на психику. Самоизоляция человека.



Раздел II. Особенности развития детей разных возрастов в условиях депривации

Тема 4. Особенности развитие детей дошкольного возраста в условиях депривации

Развитие младенцев в условиях депривации. Особенности ведущей деятельности и общения со сверстниками. Развитие эмоций. Специфика эмоционально-личностных связей младенцев со взрослыми. Особенности контактов со сверстниками. Профилактика депривации у младенцев в условиях учреждения закрытого типа.

Развитие детей раннего возраста в условиях депривации. Особенности развития предметной деятельности как ведущей деятельности. Общение со взрослыми. Познавательная активность детей. Особенности становления общения со сверстниками. Специфика развития речи. Особенности коррекционной работы с детьми раннего возраста, воспитывающихся в условиях депривации.

Развитие дошкольников в условиях депривации. Сравнительный анализ особенностей развития общения со взрослыми у детей-сирот и детей из семей. Общение со сверстниками. Развитие навыков самообслуживания. Развитие речи. Исправление депривационных нарушений у дошкольников.
Тема 5. Развитие младших школьников в условиях депривации
Особенности аффективной сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях депривации. Мотивационная сфера. Особенности развития Я-концепции: Я-реальное и Я-перспективное. Поведенческие особенности: развитие игровой деятельности и тонкой моторики. Особенности коррекционной работы с детьми младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации.

Тема 6. Развитие подростков в условиях депривации


Эмоциональная сфера: особенности «подросткового комплекса» эмоциональности, развитие социальных эмоций, формирование общей эмоциональной направленности. Мотивация общения: особенности переживания чувства одиночества, потребности в дружбе, мотивация профессиональной ориентации, потребность в автономии и самоутверждении. Особенности кризиса подросткового возраста депривированных подростков. Развитие социального поведения. Полоролевое поведение подростков-сирот.

Раздел III. Социально-психологическая деятельность с детьми и подростками, воспитывающихся в условиях психической депривации
Тема 7. Исправление депривационных нарушений и профилатика деприваци

Распознавание последствий психической депривации: изучение анамнеза, соматическое исследование, психологическое исследование. Основные направления исправления последствий депривации: реактивация, редидактивное учение, реэдукация, ресоциализация. Основные принципы составления профилактических программ по предупреждению депривации.

Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей

Семейное воспитание как альтернатива закрытому учреждению. Состояние системы устройства в семью детей-сирот (усыновление, опека, приемная семья). Адаптация детей-сирот к условиям приемной семьи. Патронат как форма семейного воспитания детей-сирот. Принципы и методы организации патронатного воспитания. Психологическая подготовка ребенка к устройству в патронатную семью.



Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Студентам для самостоятельного изучения предлагаются следующие вопросы:



Роль и место дисциплины «Психология развития личности в условиях депривации» в системе подготовки будущих социальных педагогов

  1. Многоуровневое понимание психической депривации.

  2. Психическая депривация и особенности психомоторного развития у детей-сирот.

  3. Структура социальной дезадаптации детей-сирот.

  4. Эмоциональные нарушения у детей-сирот раннего возраста.

  5. Роль психической депривации в генезисе интеллектуального развития.

Эмпирическое изучение депривации


  1. Какие психологические проблемы могут возникнуть в изолированной группе?

  2. Методические подходы к формированию экспедиций.

Факторы, влияющие на формирование депривационных нарушений

  1. Особенности межличностных отношений в группах воспитанников детских домов и школ-интернатов.

  2. Профессиональная неподготовленность воспитателей детских учреждений закрытого типа как одна из причин нарушения нормального психологического развития воспитанников детских домов и школ-интернатов

  3. Ошибки семейного воспитания как одна из причин депривации в семье.

  4. Влияние вынужденного переселения на формирование депривационных нарушений.

  5. Реактивные расстройства семейной привязанности.

Особенности развитие детей дошкольного возраста в условиях депривации

  1. Особенности депривации психического развития в раннем возрасте.

  2. Дети-отказники и особенности их психического развития.

  3. Особенности развития самостоятельности у депривированных детей раннего возраста.

  4. Подготовка ребенка раннего детства к усыновлению (удочерению).

  5. Особенности самопринятия у дошольников, воспитывающихся в домах ребенка и в семье.

  6. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов.
Развитие младших школьников в условиях депривации

  1. Особенности готовности к школьному обучению у детей из детских домов.

  2. Особенности мотивационных предпочтений учеников начальных классов школы-интерната.

  3. Специфические особенности отставания в психическом развитии младших школьников в учреждениях закрытого типа.

Развитие подростков в условиях депривации


  1. Особенности самосознания и отношения к себе подростков, воспитывающихся в условиях депривации.

  2. Особенности половой идентификации и подготовки к семейной жизни подростков из учреждений закрытого типа.
Исправление депривационных нарушений и профилактика депривации

  1. Социально-психологическая оценка кандидатов в усыновители.

  2. Профилактика социального сиротства на современном этапе.

  3. Приют для несовершеннолетних как основная форма организационная форма реабилитации социальных сирот.

  4. Проблема адаптации выпускников школ-интернатов к самостоятельной жизни.

  5. Проблема социального сиротства и пути ее решения в нашей стране.

Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей

  1. Детские дома семейного типа – новая форма семейного воспитания детей-сирот.

  2. Родители приемных детей: отбор или подготовка?


2.4. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Рефераты и курсовые работы программой не предусмотрены



2.5. Перечень вопросов к экзамену по всему курсу

  1. Что такое депривация? Раскройте понятия «депривационная ситуация», «депривационный опыт», «механизм депривации». Чем депривация отличается от фрустрации, конфликта и педагогической запущенности?

  2. Какие вы знаете основные типы депривации? Дайте их характеристику.

  3. Охарактеризуйте каждый исторический этап сбора информации по депривации.

  4. Проанализируйте основные теории, объясняющие возникновение депривационных нарушений.

  5. Раскройте понятие «изоляция». Какие бывают виды изоляции? Дайте их характеристику.

  6. Что такое сепарация? Какие факторы делают сепарацию опасной с точки зрения депривации?

  7. В чем проявляется многоуровневость понимания психической депривации?

  8. Психическая депривация и особенности психомоторного развития у детей-сирот.

  9. Структура социальной дезадаптации детей-сирот.

  10. Эмоциональные нарушения у детей-сирот раннего возраста.

  11. Роль психической депривации в генезисе интеллектуального развития.

  12. Какие психологические проблемы могут возникнуть в изолированной группе?

  13. Методические подходы к формированию долговременных экспедиций.

  14. Расскажите о депривации в семье по психологическим причинам.

  15. Расскажите о влиянии на развитие депривации социально-экономического и культурного уровня семей.

  16. Охарактеризуйте основные причины, определяющие неблагополучие психического развития детей в домах ребенка.

  17. Особенности межличностных отношений в группах воспитанников детских домов и школ-интернатов.

  18. Профессиональная неподготовленность воспитателей детских учреждений закрытого типа как одна из причин нарушения нормального психологического развития воспитанников детских домов и школ-интернатов.

  19. Ошибки семейного воспитания как одна из причин депривации в семье.

  20. Влияние вынужденного переселения на формирование депривационных нарушений.

  21. Реактивные расстройства семейной привязанности.

  22. Расскажите алгоритм действий специалиста по определению последствий психической депривации.

  23. В чем особенности психического развития младенца, воспитывающегося в условиях депривации?

  24. Особенности депривации психического развития в раннем возрасте.

  25. Дети-отказники и особенности их психического развития.

  26. Особенности развития самостоятельности у депривированных детей раннего возраста.

  27. Особенности готовности к школьному обучению у детей из детских домов.

  28. Особенности мотивационных предпочтений учеников начальных классов школы-интерната.

  29. Специфические особенности отставания в психическом развитии младших школьников в учреждениях закрытого типа.

  30. Подготовка ребенка раннего детства к усыновлению (удочерению).

  31. Особенности самопринятия у дошольников, воспитывающихся в домах ребенка и в семье.

  32. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов.

  33. Расскажите об особенностях развития детей младшего возраста в условиях депривации.

  34. Расскажите о развитии дошкольников в условиях депривации.

  35. Дайте характеристику развитию младших школьников в условиях детского дома.

  36. Особенности готовности к школьному обучению у детей из детских домов.

  37. Особенности мотивационных предпочтений учеников начальных классов школы-интерната.

  38. Специфические особенности отставания в психическом развитии младших школьников в учреждениях закрытого типа.

  39. Каковы особенности развития подростков в условиях депривации?

  40. Особенности самосознания и отношения к себе подростков, воспитывающихся в условиях депривации.

  41. Особенности половой идентификации и подготовки к семейной жизни подростков из учреждений закрытого типа.

  42. Какие психические нарушения возникают у человека при поражении органов зрения? В чем особенности работы с такими людьми?

  43. Какие изменения психики возникают у людей с нарушенным слухом? В чем особенности работы с такими людьми?

  44. Как меняются психические функции при постельном режиме? На что следует обратить внимание при уходе за такими людьми?

  45. Расскажите о самоизоляции человека и мерах по ее коррекции.

  46. Какие психологические проблемы возникают в изолированной группе?

  47. Дайте краткую характеристику основным методам исправления депривационных нарушений (реактивация, редидактивное учение, реэдукация, ресоциализация, регрессивная терапия).

  48. Какие вы знаете опорные пункты в возрастном развитии, где депривацию можно остановить? Покажите на примерах.

  49. Расскажите о профилактике депривации.

  50. Социально-психологическая оценка кандидатов в усыновители.

  51. Профилактика социального сиротства на современном этапе.

  52. Приют для несовершеннолетних как основная форма организационная форма реабилитации социальных сирот.

  53. Проблема адаптации выпускников школ-интернатов к самостоятельной жизни.

  54. Проблема социального сиротства и пути ее решения в нашей стране.

  55. В чем особенности возвращения человека в обычные условия после длительной изоляции?

  56. Каковы особенности попечения сирот в современных условиях?

  57. В чем характерные особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей?

  58. Детские дома семейного типа – новая форма семейного воспитания детей-сирот.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ


п/п

НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ КУРСА И ТЕМ

ВСЕГО (часов)

Аудиторные занятия (час),

в том числе

Самостоя­тельная

работа

Лекции

Семинары

1

Раздел 1. Введение в психологию развития личности в условиях депривации

Тема 1. Роль и место спецкурса «Психология развития личности в условиях депривации» в системе подготовки будущих специалистов по социальной работе







2

2

4

2

Тема 2. Факторы, влияющие на формирование депривационных нарушений.




2

2

4

3

Тема 3. Эмпирическое изучение депривации




2

2

4

4

Раздел 2. Особенности развития детей разных возрастов в условиях депривации

Тема 4. Развитие детей дошкольного возраста в условиях депривации






2

2

4

5

Тема 5. Развитие младших школьников в условиях депривации




2

2

4

6

Тема 6. Развитие подростков в условиях депривации




2

2

4

7


Раздел 3. Социально-психо-логическая деятельность с детьми и подростками, воспитывающихся в условиях психической депривации

Тема 7. Исправление депривационных нарушений





2

2

4


8

Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей




2

2

4

 

ИТОГО

64

16

16

32


IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Экзамен

5.1. Рекомендуемые источники и литература

(основная и дополнительная)

  1. *Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии, 1996, № 3, с. 101-116.

  2. Голик А.Н. Социальная психиатрия сиротства. М., 2000.

  3. Дети социального риска и их воспитание. / Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 2003.

  4. *Иовчук Н., Морозова Е., Щербакова А. Психолого-медико-педагогическая поддержка детей-сирот, воспитывающихся в семьях // Народное образование, 2001, № 7, с. 185-189.Концепция предупреждения социального сиротства и развития общеобразовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 2000.

  5. *Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой. СПб., 2000.

  6. *Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

  7. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М., Генезис, 2006. – 368 с.

  8. *Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи // Вопросы психологии, 2001, № 4, с. 39-52.

  9. Психическая депривация: Хрестоматия. / Сост. Н.Н. Крыгина. - Магнитогорск, 2003.

  10. *Психологическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан. М., 1990.

  11. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка. М., 2004.

Примечание: Источники и литература, отмеченные « *», являются фа­культативными.

5.2. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных

программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п. (включая УМК)

    1. Фильм «Подранки» (реж. В. Приемыхов).

    2. Видеозаписи передач о детских домах и школах-интернатах.

5.3. Рекомендуемые Интернет-ресурсы

VI. Отметка о рассмотрении

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры, протокол № ___ от ___________




Каталог: download
download -> Coping with Final Exams Stress ( Справляемся со стрессом перед выпускными экзаменами)
download -> Стресс и способы борьбы с ним (Stress and How to Cope With It)
download -> Потребность
download -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
download -> Пояснительная записка требования к студентам
download -> Биография А. Маслоу. Основные положения теории гуманистической психологии А. Маслоу
download -> Иерархическая модель классификации мотивов: абрахам маслоу
download -> Теория абстрактного мышления и перспективы познания
download -> Лекции Происхождение сознания. Психика животных и человека


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница