Программа дисциплины раннее выявление и коррекция нарушенного поведения



Скачать 325.63 Kb.
Дата18.05.2016
Размер325.63 Kb.
ТипРабочая программа



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

(КУРС ПО ВЫБОРУ)


Направление: 44.03.02 психолого-педагогическое образование



Уровень образования: академический бакалавриат

Профильная направленность: Психология и педагогика инклюзивного образования

Челябинск 2014


Лист согласования





Разработчики:




























доцент










Е.Г. Капитанец

(занимаемая должность)




(подпись)




(инициалы, фамилия)































(занимаемая должность)




(подпись)




(инициалы, фамилия)
















Программа одобрена на заседании кафедры

«




»




20__

Протокол





















Заведующий кафедрой



















(подпись)




(инициалы, фамилия)































Одобрено представителем работодателя










(подпись)




(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ОПОП



















(подпись)




(инициалы, фамилия)

Декан факультета



















(подпись)




(инициалы, фамилия)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра Теоретической и прикладной психологии

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«___» _______ 2014 г.

Протокол № __

Зав. кафедрой _______.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

(КУРС ПО ВЫБОРУ)




Направление: 44.03.02 психолого-педагогическое образование



Уровень образования: академический бакалавриат
Профильная направленность: Психология и педагогика инклюзивного образования

Челябинск, 2014г



ОГЛАВЛЕНИЕ


ОГЛАВЛЕНИЕ 4

4

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 5



2СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 6

3 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 9

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 10

5.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 11

6.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 14

7.ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 15

8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 15

9.ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ 15



ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ 17




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.





    1. Дисциплина по выбору «Раннее выявление и коррекция нарушенного поведения» Б1.В.ДВ.12 входит в вариативную часть образовательной программы по направлению: 44.03.02 психолого-педагогическое образование профиль психология и педагогика инклюзивного образования. Изучается на 2-ом курсе в 3-м семестре. Трудоемкость дисциплины составляет – 2 зачетных единицы. Объем – 72 часа, из них аудиторных (лекции, семинарские занятия) – 24 часа, 48 часа на самостоятельную работу. Форма отчетности –зачет в 3-ем семестре.

    2. Освоение содержания курса «Раннее выявление и коррекция нарушенного поведения» тесно связано с такими дисциплинами как «Основы общей психологии», «Возрастная психология», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

    3. Учебный курс «Раннее выявление и коррекция нарушенного поведения» является прикладным в подготовке психолога. Дисциплина «Ранняя диагностика и коррекция нарушенного поведения» является основой для последующего изучения других дисциплин: «Социальная психология», «Психолого-педагогическая коррекция», «Методы психологической коррекции».

    4. Целью курса «Раннее выявление и коррекция нарушенного поведения» является подготовка психолога к осознанному пониманию специфики диагностической и психокоррекционной работы. Содержание курса раскрывает основные характеристики отклоняющегося поведения, процедуру диагностики, которая позволяет определить характер отклонений, спрогнозировать дальнейшее развитие ребенка, грамотно простроить коррекционную работу, выбрать оптимальный для ребенка образовательный маршрут.

    5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п


Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины

знать

уметь

владеть

1

готовностью использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);


З.1 методы диагностики нарушений поведения в дошкольном возрасте

У.1.применять методы диагностики нарушений поведения в дошкольном возрасте

В.1методоми диагностики нарушений поведения в дошкольном возрасте


2

готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);



З.2 методы и технологии ранней диагностики и коррекции нарушенного поведения

У.2 применять методы диагностики и коррекции нарушенного поведения

В. 2методами диагностики и коррекции нарушенного поведения


  1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Таблица 2

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

п/п


Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)



Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л

ЛР

ПЗ

СРС

Всего

1

2

4

5

6

7

8

1

Основные виды нарушения поведения у детей

2




2

2




2

Диагностика и коррекция нарушенного поведения

2




2

2




3

Критерии нарушенного поведения

2




2

2




4

Диагностика и коррекция агрессивного поведения

2




2

4




5

Диагностика и коррекция тревожности

2




2

4




6

Диагностика и коррекция гиперактивности







2

7




7

Профилактика нарушенного поведения







2

6







Всего


10




14

48

72


Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Диагностическая и коррекционная работа психолога

Требования к результатам освоения раздела: знать: З.2 методы и технологии ранней диагностики и коррекции нарушенного поведения;

Уметь: У.2 применять методы диагностики и коррекции нарушенного поведения;

Владеть: В. 2 методами диагностики и коррекции нарушенного поведения

Код контролируемой компетенции ПКПП-2




Содержание раздела

План лекций

План лабораторных работ

План семинарских занятий

Лекция 1. Основные виды нарушения поведения у детей

План:


  1.  Понятия, используемые при характеристике детей с нарушением поведения.

  2.  Критерии отнесения к нарушениям поведения.

  3.  Виды нарушения поведения: агрессивное, тревожное, гиперактивное, пассивное.

  4.  Причины и механизмы нарушения поведения.

Литература:1; 3;4; 6




Занятие 1. Основные виды нарушения поведения у детей

План:


  1.  Понятия, используемые при характеристике детей с нарушением поведения.

  2.  Критерии отнесения к нарушениям поведения.

  3.  Виды нарушения поведения: агрессивное, тревожное, гиперактивное, пассивное.

  4.  Причины и механизмы нарушения поведения.

Литература:1; 3;4; 6

Лекция 2. Диагностика и коррекция нарушенного поведения

План:


  1. Методика диагностики поведенческой сферы.

  2. Методика диагностика мотивационной сферы.

  3. Методика диагностики эмоциональной сферы.

Литература: 3; 4;5




Занятие 2. Диагностика и коррекция нарушенного поведения

План:


  1. Методика диагностики поведенческой сферы.

  2. Методика диагностика мотивационной сферы.

  3. Методика диагностики эмоциональной сферы.


Литература: 3; 4;5

Лекция 3. Критерии нарушенного поведения

План:


  1. Поло-возрастная динамика различных видов нарушений поведения.

  2. Критерии нарушенного поведения.

  3. Обзор программ коррекции нарушенного поведения.

Литература: 1; 3;4; 6; 7




Занятие 3. Критерии нарушенного поведения

План:


  1. Поло-возрастная динамика различных видов нарушений поведения.

  2. Критерии нарушенного поведения.

  3. Обзор программ коррекции нарушенного поведения.

Литература: 1; 3;4; 6; 7

Лекция 4. Диагностика и коррекция агрессивного поведения

План:


  1. Методы психодиагностического исследования тревожности детей.

  2. Критерии выявления агрессивного ребенка.

  3. Диагностическая методика «Понимание специфики ситуации детьми».

  4. Анкета опроса для педагогов по выявлению факторов и причин нарушений поведения детей.

Литература: 1; 2; 7; 8;9




Занятие 4. Диагностика и коррекция агрессивного поведения

План:

  1. Анкета для педагогов «Критерии агрессивности у ребенка» (по Г.П.Лаврентьева, Т.Н.Титаренко).

  2. Опросник «Узнай себя» (И.П.Подласый).

  3. Наблюдение (схема наблюдения Н.М.Платоновой).

  4. Проективная методика «Кактус» (М.А.Панфилова).

  5. Программы коррекции агрессивного поведения детей.


Литература: 1; 2; 7; 8;9

Лекция 5. Диагностика и коррекция тревожности

План:


  1. Методы психодиагностического исследования тревожности детей.

  2. Критерии выявления тревожного ребенка.

  3. Проективные методики диагностики.

  4. Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми.

Литература: 1; 2;4; 5; 7; 8




Занятие 5. Диагностика и коррекция тревожности

План:


  1. Методы психодиагностического исследования тревожности младших школьников.

  2. Критерии выявления тревожного ребенка.

  3. Проективные методики диагностики.

  4. Тест «Нарисуй свой страх».

  5. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

  6. Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми.

  7. Обзор программ тревожности.

Литература: 1; 2;4; 5; 7; 8







Занятие 6. Профилактика нарушенного поведения

План:


  1. Профилактика нарушений поведения в детском возрасте.

  2. Построение отношений с воспитателями и педагогами.

  3. Оптимизация детско-родительских отношений.

  4. Организация развивающей среды.

    Литература: 1; 2;3; 5; 6

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть




  1. Дайте характеристику основных видов нарушения поведения детей.

  2. Назовите и обоснуйте критерии нарушенного поведения.

  3. Подберите игры и упражнения по работе с агрессивными детьми.

  4. Подберите игры и упражнения по работе с тревожными детьми.

  5. Составьте программу профилактики нарушения поведения для дошкольников.

  6. Составьте программу профилактики нарушения поведения для младших школьников школьников.





  1. Клиническая картина и диагностика гиперактивности.

  2. Диагностические симптомы гиперактивных детей.

  3. Работа психолога с родителями гиперактивного ребенка.

  4. Работа с гиперактивными детьми.

  5. Подвижные игры на развитие внимания.

  6. Тренировка усидчивости.

  7. Тренировка выдержки - контроль импульсивности.




Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства







Пример

ПКПП-2: З.2, У.2

конспект

ПКПП-2: З.2, У.2, В.2

Программа коррекции

ПКПП-2: З.2, У.2, В.2

Защита проектов


3 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ




Самостоятельная работа по дисциплине


Раздел

Тема для самостоятельного изучения

Задание для самостоятельного выполнения студентом

Кол-во часов

Методическое обеспечение

Форма отчетности

Основные виды нарушения поведения у детей


Первичное выявление нарушенного поведения

Причины нарушений поведения

2

Литература

Конспект

Диагностика и коррекция нарушенного поведения

Характеристика методов диагностики и коррекции

Методы диагностики и коррекции в дошкольном возрасте

2

Литература

Таблица

Критерии нарушенного поведения

Детские поведенческие реакции

Охарактеризуйте поведенческие реакции у дошкольников

2

Литература

Конспект

Диагностика и коррекция агрессивного поведения

Виды, причины агрессивного поведения

Подберите игры и упражнения по работе с агрессивными детьми

4

Литература

Контрольная работа

Диагностика и коррекция тревожности

Причины детской тревожности, детские страхи

Подберите игры и упражнения по работе с тревожными детьми


4

Литература

Реферат

Диагностика и коррекция гиперактивности

Критерии гиперактивности

Подберите игры и упражнения по работе с гиперактивными детьми


7

Литература

Реферат

Профилактика нарушенного поведения

Профилактика нарушения поведения у дошкольников

Разработайте программу профилактики нарушения поведения

6

Литература

Конспект



4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


    1. Основная литература

  1. Змановская Е.В. Девиантное поведение личности и группы [ Текст ]:учеб. пособие: стандарт третьего поколения/Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников.-СПб. и др. : Питер,2012. - 351 с. 

  2. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики:учеб. пособие для вузов/ А.Д.Гонеев,Н.И.Лифинцева,Н.В.Ялпаева; ред.В.А.Сластенин; Межд.акад.пед.образ.-5-е изд. , стер.-М.:Академия,2008,2010

  3. Цикото Г.В. Проблемные дети. Развитие и коррекция в предметно-практической деятельности [Электронный ресурс]/ Цикото Г.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: ПАРАДИГМА, 2014.— 193 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21235.— ЭБС «IPRbooks», по паролю


Дополнительная литература

  1. Змановская Е. В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения):учеб.пособие для вузов /Е. В.Змановская.-5-е изд., стер.-М.:Академия,2008

  2. Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах:учеб.-метод.пособие для вузов/Ю.А.Клейберг.- М.:Моск.псих.-соц.ин-т,2006


4.2 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.

6.Григорьев Н.Б. Психологическое консультирование, психокоррекция и профилактика зависимости [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Григорьев Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2012.— 304 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22989.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

7.Чаркина Н.В. Конспекты коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Чаркина Н.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: ПАРАДИГМА, 2012.— 88 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/13021.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

4.3Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - сеть Интернет), необходимых для освоения дисциплины.

8.http://gisap.eu/active-congresses?quicktabs_2=1



9.http://elar.urfu.ru;

10. http://ebs.cspu.ru/xmlui

5.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Таблица 6

5.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций

Шифр и формулировка компетенции

Конкретизированные цели освоения дисциплины

ОПК-3: знать: З.1; уметь: У.1;

Оценочные средства контроля формирования компетенций
конспект


ОПК-3: знать: З.1; уметь: У.1; владеть В.1

Диагностико-аналитический отчет

ПКПП-2: З.2, У.2

конспект

ПКПП-2: З.2, У.2, В.2

Программа коррекции









5.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Темы контрольных работ

  1.  Виды нарушения поведения: агрессивное, тревожное, гиперактивное, пассивное.

  2.  Причины и механизмы нарушения поведения.

  3. Виды нарушения поведения: агрессивное, деликвентное, зависимое, суицидальное.

  4. Диагностика и коррекция агрессивного поведения.

  5. Диагностика и коррекция тревожности.

  6. Диагностика и коррекция гиперактивности.

  7. Профилактика нарушенного поведения.

Темы рефератов

  1.  Критерии отнесения к нарушениям поведения.

  2.  Виды нарушения поведения: агрессивное, тревожное, гиперактивное, пассивное.

  3.  Причины и механизмы нарушения поведения.

  4. Критерии нарушенного поведения.

  5. Поло-возрастная динамика различных видов нарушений поведения.

  6. Методика диагностики поведенческой сферы.

  7. Методика диагностика мотивационной сферы.

  8. Методика диагностики эмоциональной сферы.

  9. Диагностическая методика «Понимание специфики ситуации детьми».

  10. Анкета опроса для педагогов по выявлению факторов и причин нарушений поведения детей.

  11. Обзор программ коррекции нарушенного поведения.

  12. Диагностика и коррекция агрессивного поведения.

  13. Диагностика и коррекция тревожности.

  14. Диагностика и коррекция гиперактивности.

  15. Профилактика нарушенного поведения.


5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 7

Уровень конкретизированной цели

Шкалы оценивания

Порядка

Наименования

Отношения

Интервалов

Знать

I

II

III

распознание

запоминание

понимание


I:II:III:IV:V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

I:II:III:IV:V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

4:12:20: 28:36


Уметь

IV

применение

Владеть

V

владение


5.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:

1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.


5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:

1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа

Кy=n/m;

Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;



m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)

Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV

Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV

Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике


5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации

Первый этап допуск к зачету

  1. Разработайте программу коррекции агрессивного поведения дошкольников.

  2. Разработайте программу коррекции тревожности дошкольников.

  3. Разработайте программу коррекции гиперактивности дошкольников.

  4. Разработайте программу коррекции пассивного поведения дошкольников.


Второй этап - зачет.

Форма проведения зачета утверждена на кафедре.

Защита проектов: программа коррекции нарушенного поведения дошкольников.
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на зачете

5

«отлично»



- -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.



4

«хорошо»

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.



3

«удовлетворительно» (зачтено)


-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;

- затруднения в формулировке выводов.


2

«неудовлетворительно»



-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.


6.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 9



Вид учебных занятий

Организация деятельности студента

Лекция

Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям: отклоняющееся поведение личности;  агрессивное поведение; тревожность; гиперактивность; пассивность; вспыльчивость; поведенческие реакции; дети с отклонениями в психическом развитии; дошкольный возраст; игра; психокоррекция; психологическая помощь; детско - родительские отношения; психопрофилактика

Практические занятия

Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы.

Контрольная работа/индивидуальные задания

Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.

Реферат/курсовая работа

Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата.

Коллоквиум

Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.

Подготовка к зачету

При подготовке к зачету необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу.

Студент допущен к экзамену (зачету) если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5

Соотношение текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине



Текущий контроль, %

Промежуточная аттестация, %

min

max

min

max

1 этап

2 этап

1 этап

2 этап

Не устанавливается

60

10

10

20

20

Максимальный рейтинг студента по текущему контролю 60%, по промежуточной аттестации – 40%.

Примерные показатели и значения повышающего коэффициента






Показатели, повышающие коэффициент

Повышающий коэффициент К+

Примечание

1

Личное призовое место на олимпиаде, диплом конференции или конкурса (по дисциплине)

+0,3 - +0,5

В зависимости от уровня олимпиады

2

Участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях, публикации

+0,1




Примерные показатели и значения понижающего коэффициента






Показатели, понижающие коэффициент

Понижающий коэффициент К

Примечание

1

Отсутствие отчета по контрольным мероприятиям за 10 дней до начала сессии

от -0,1 до -0,3

В зависимости от количества невыполненных контрольных мероприятий

7.ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


В процессе лекционных и семинарских занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, обеспечивающие доступ в сеть Интернет (например, «Google chrome»);

- программы, для воспроизведения видео материалов (например, проигрыватель « Windows Media Player»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft PowerPoint»).




8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ


1.Лекционная аудитория оборудования мультимедиа.

2.Аудитория на 25 мест.

3.Компьютерный класс с выходом в Интернет 15мест.


9.ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ


Процент интерактивных занятий от объема аудиторных занятий: 8 часов



№ п/п

Тема

Виды учебной работы

Образовательные технологии

1

2

3

4



Диагностика и коррекция агрессивного поведения

Практическое занятие

Исследовательский характер



Диагностика и коррекция тревожности

Практическое занятие

Исследовательский характер



Диагностика и коррекция гиперактивности

Практическое занятие

Исследовательский характер



Профилактика нарушенного поведения

Практическое занятие

Защита программ

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

РПД ______________________________________________________________

утверждена «___»________20___г.

Внесены изменения:





Содержание изменения

Дата и № протокола заседания кафедры

1

В список литературы внесены изменения из ЭБС




2

Актуализировано содержание лекций




3

Актуализировано содержание практических занятий




4

Обновлены и добавлены задания для самостоятельной работы




5

Дополнен фонд оценочных средств




6

Обновлены вопросы и задания к экзаменам




7

И т. д.







Каталог: %D0%A0%D0%9F%D0%94 -> %D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> 44.03.02%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> Программа дисциплины история психологии Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> Рабочая программа дисциплины аннотация к рабочей программе дисциплины
44.03.02%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины основы генетики и психогенетики Направление 44. 03. 02 психолого-педагогическое образование
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> Диагностика и коррекция нарушенного поведения Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%98 -> Дисциплина «Психологическая готовность к школьному обучению» является курсом по выбору б кп
44.03.02%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины специальная психология направление: 44. 03. 02 психолого-педагогическое образование
44.03.02%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины психология лиц с нарушением зрения направление: 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование
44.03.02%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF%20%D0%98%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%90%20%D0%98%D0%9D%D0%9A%D0%9B%D0%AE%D0%97%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AF -> Рабочая программа дисциплины возрастная психология направление: 44. 03. 02 Психолого-педагогическое образование


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница