Программа дополнительного образования



Скачать 291.78 Kb.
Дата13.05.2016
Размер291.78 Kb.
ТипПрограмма
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Подпорожский детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому воспитанию детей»

Принят на педагогическом совете Утверждаю

от 29.08.2011 года Заведующий МБДОУ

протокол № 1 «Подпорожский детский сад № 21

общеразвивающего вида»

______________Т.Н. Сосипатова

от 01.09.2011 года


Программа дополнительного образования

«Приобщение старших дошкольников к русским народным традициям»

Возраст детей 6-7 лет

Срок реализации Программы – 1 год

Автор – составитель:

Чубарова Нина Борисовна,

воспитатель,

высшая квалификационная

категория

г. Подпорожье

2011г.

Содержание:

1. Введение.

2.Основные направления и содержание деятельности:

2.1. Актуальность;

2.2.Принцип построения Программы;

2.3. Основная цель Программы;

2.4.Образовательная цель Программы;

2.5. Задачи Программы;

2.6. Значение Программы;

2.7.Новизна Программы;

2.8.Ведущая идея Программы;

2.9.Адресная направленность Программы;

2.10.Трудоёмкость Программы;

2.11.Основные элементы;

2.12.Приоритетные направления деятельности;

2.13.Ожидаемые результаты.

3. Условия реализации Программы:

3.1.Возрастные особенности развития детей с 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа);

3.2.Предметно – развивающая среда;

3.3.Кадровое обеспечение;

3.4. Учебно - методическое обеспечение;

3.5. Материально - техническое обеспечение.

4. Формы и методы УВП.

5. Комплексно - тематическое планирование.

6. Методика оценки полученных результатов:

6.1.1этап - диагностика:

- методы проведения диагностики (дети);

- методы проведения диагностики (родители).

6.2.2 этап – результативность:

- начало реализации Программы;

- окончание реализации Программы (воспитанники);

- окончание реализации Программы (родители);

- анализ результатов.

7. Список использованной литературы.

8. Приложения.


  1. Введение.

Народ в наиболее чистом виде всегда представляют дети. Когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации.

Г.Н. Волков

В новых социально-экономических условиях резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования нравственных качеств у детей и подростков. Чужеродные отечественному сознанию западные идеи уничтожают у молодежи чувства национальной гордости, стремление знать и изучать историю Отечества. Вытесняются и становятся не престижными такие понятия как героизм, долг, честь, гражданственность, патриотизм, любовь к Родине, её истокам.

Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.

Ф.М. Достоевский писал о том, что без высшей идеи не может существовать ни человек, ни нация. У любого народа должна быть идея, которой можно гордиться и которая является идеалом для настоящих и будущих поколений и наполняет их сердца благодарностью к поколениям ушедшим, также жившим этой идеей. С этой точки зрения идея приобщения детей к русским народным традициям представляется нам как жизненно необходимый фактор существования современного российского общества.

На переломных этапах истории обостряется самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре, всему тому, что характеризует его самобытность. Детство - то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.

Ещё К.Д. Ушинским в середине 19 века было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, традиций, забывают песни, в том числе и колыбельные. В наши дни это становится на порядок актуальнее. В практике дошкольного образования можно пронаблюдать такую картину: первое знакомство многих дошкольников с малыми фольклорными формами происходит только в садике. К сожалению, многие родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу криминализации общества мечтают о жизни ребёнка за границей, не стремятся воспитать любовь детей к своей стране, к народной истории и культуре.

Именно поэтому, современные государственные документы ставят перед дошкольными образовательными учреждениями задачу воспитания духовно – нравственной личности с активным творческим началом, а педагогам необходимо искать пути для её реализации.

Исследования возможностей воспитания на этапе дошкольного детства показывают, что наиболее доступным и эффективным средством является знакомство с народной культурой. Некоторыми аспектами социализации и воспитания дошкольников средствами народных традиций занимались Ю.Г. Илларионова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, А.М. Бородич, С.С. Бухвостова, О.С. Ушакова, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич, И.В. Черная, К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, Е.Н. Водовозова, М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко, Н.В. Шайдурова, О.И. Давыдова, Н.В. Казюк и др. В настоящее время появилось достаточно большое количество различных парциальных программ использования традиционной культуры в воспитательно-образовательном процессе. Среди них хочется выделить программу "Наследие" под редакцией М.Ю. Новицкой, "Оберег" Е.Г. Борониной, "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" О.Л. Князевой и много других.




2.Основные направления и содержание Программы.
2.1.Актуальность

В настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребёнок

почувствовал уникальность своего народа, знал историю своей семьи, страны, мира, возлюбил свою родину, пришел к пониманию и осознанию собственной неповторимости, и значимости каждого человека, живущего на земле. Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиций и обычаев. Педагогический аспект культуры понимается нами не только как возрождение и воссоздание традиций своего народа, но и как приобщение нового поколения к системе культурных ценностей народа и своей семьи.

По утверждению А.И.Арнольдова, Н.П.Денисюка, Л.А.Ибрагимовой, А.И.Лазарева, В.М.Семенова, приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности. Так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П.Зеньковского, Д.С.Лихачева, является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.

Вышеизложенное, а также особенности развития детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся, прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период шести - семи лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами этнографической культуры.



2.2. Принципы построения Программы
Программа дополнительного образования «Приобщение детей к русским народным традициям» (далее - Программа) разработана в соответствии с действующими Федеральными Государственными Требованиями (ФГТ), утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ от 23ноября 2009г. № 655.

В Программе выдвигается развивающая функция образования детей, обеспечивающая становление личности ребёнка на основе приобщения к русским народным традициям и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А.Петровский и др.).

Программа построена на позициях гуманно – личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие (художественно – эстетическое, социально – личностное, познавательно – речевое и физическое), формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

При разработке Программы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание и обогащение развития на основе приобщения детей к русским народным традициям и организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки художественно – эстетического, духовно – нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к русским народным традициям (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной).

Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организованных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого с детьми, 2) самостоятельную деятельность детей, направлена на тесное взаимодействие с семьёй.


2.3. Основная цель Программы - воспитание творчески развитой личности через активацию познавательной деятельности дошкольников при приобщении к русским народным традициям, приобщение детей к богатому культурному наследию русского народа, освоение детьми русских народных традиций.
2.4. Образовательная цель Программы - активное познание основ национального искусства, приобретение культурного богатства русского народа, формирование более цельной и многогранной личности.

2.5. Основные задачи:

  • пробудить интерес к истории и культуре России, создать систему работы, по приобщению детей к русским народным традициям;

  • способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, а также лучших черт русского характера;

  • оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций векового опыта воспитания детей. Привлечь родителей в воспитательно – образовательный процесс через  проведение открытых мероприятий, участие в творческих выставках, знакомство с календарными праздниками;

  • создать условия для  самостоятельного отражения  полученных детьми знаний и  умений через создание мини – музея «Русская изба;.

  • воспитывать интерес  и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю,  к народным  играм и т. д.;

  • показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, потешках, прибаутках. Использовать  все виды фольклора  (сказки, песенки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы),  так как  фольклор является  богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей;

  • сформировать у детей чувство национального достоинства.

2.6. Значение Программы.

Программа:

  • направлена на всестороннее (художественно – эстетическое, познавательно – речевое, социально – личностное и физическое) развитие ребёнка, охрану и укрепление здоровья воспитанников

  • обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических, детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребёнка;

  • строится на принципах развивающего обучения, целью которого является развитие ребёнка;

  • строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

  • основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организованных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

  • направлена на взаимодействие с семьёй.

2.7. Новизна.

1.Формирование национального самосознания, самоидентичности;

2.Развитие творческих способностей;

3.Формирование у детей представлений о многообразии народных культур и положительное отношение к ним;

4.Создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребенка в социально - культурный опыт народа;

5.Формирование художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную творческую деятельность.


2.8. Ведущая идея - приобщение детей старшего дошкольного возраста к русским народным традициям.
2.9.Адресная направленность

Опыт адресуется творческим педагогам и родителям, интересующимся проблемой взаимодействия детского сада и семьи в приобщении детей к русским народным традициям.


2.10. Трудоемкость

  • изучение теоретических основ традиционной народной культуры;

  • создание предметно-развивающей среды, пополнение дидактическим материалом;

  • разработка мероприятий совместной образовательной деятельности педагога с детьми, сценариев, создание картотеки народных игр;

  • использование разнообразных форм взаимодействия и сотрудничества с родителями;

  • разработка анкет, диагностических карт для выявления готовности родителей к сотрудничеству с дошкольным учреждением.


2.11. Основные элементы, на которых строится программа - это:

  • окружающая обстановка, которая содержит национальные предметы, воспитывающие чувство прекрасного, любознательность и познавательный интерес;

  • использование образцов устного народного творчества, взятых из литературных, этнографических, исторических источников и адаптированных для детей. Из них ребята усваивают нравственные ценности, заложенные в русской культуре: доброта и правда, храбрость и верность, красота и трудолюбие.

  • изучение народных традиций и праздников, отражающих характер времён года, сезонные работы, повадки птиц и животных. Благодаря этому ребята учатся быть наблюдательными, познают многогранность и целостность жизни человека и природы.

  • знакомство с народной декоративной росписью на основе рассказа воспитателя, рассматривания иллюстраций и предметов, украшенных традиционным рисунком.

2.12. Приоритетные направления деятельности:

1.Окружение ребёнка предметами национального характера. Это поможет детям понять, что они – часть великого русского народа.

2. Использование фольклора во всех его проявлениях. В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. В русском фольклоре сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность, потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества.

3. Народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Они связаны с трудовой и общественной жизнью человека во всей их целостности и многообразии.

4. Ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством.

2.13. Ожидаемые результаты:


  • Пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю.

  • Формирование чувства национального достоинства.

  • Расширение кругозора детей через мини - музей «Русская изба», используя все виды фольклора и объединяя усилия педагогов и родителей.

Для успешной реализации Программы на практике предусмотрены организационные и методические приёмы педагогической работы, перспективные планы (комплексно - тематический план работы на год) и конспекты совместной образовательной деятельности с детьми. В виде приложений приводятся материалы из самых разных литературных, исторических, этнографических и искусствоведческих источников. Знакомство с данными материалами будет целесообразно и с точки зрения расширения собственного базиса личностной ориентации педагогов, занимающихся приобщением детей старшего дошкольного возраста к русским народным традициям.

Родители воспитанников МБДОУ «Подпорожский детский сад № 21 общеразвивающего вида» заинтересованы в художественно - эстетическом развитии своих детей, привитии интереса к истории и культуре своей Родины. Учитывая возрастные особенностей детей, эта программа может быть успешно реализована в группах воспитанников старшего дошкольного возраста


3.Условия реализации Программы.
Программа была составлена на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно - эстетическому развитию детей» г. Подпорожья Ленинградской области с детьми старшего дошкольного возраста.

Данную группу посещают психологически и физически здоровые дети, интелектуально развитые, достаточно эмоциональные и подвижные. Воспитываются дети в благополучных семьях, с атмосферой доброжелательности и взаимопонимания.


3.1.Возрастные особенности развития детей с 6 до 7 лет

(подготовительная к школе группа)

В сюжетно – ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Часто встречаются и бытовые сюжеты, изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. При правильном подходе у детей формируются художественно – творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа и построек, и изображений.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, но часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями.

Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей 6-7 лет развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, освоением форм позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
3.2. Предметно – развивающая среда для реализации Программы.
Для приобщения старших дошкольников к русским народным традициям в ДОУ созданы определенные условия:


  • Мини – музей «Русская изба».

  • Многофункциональный уголок в подготовительной группе  «Уголок ряженья», «Уголок уединения».

  • Центр «Театр», где размещены различные виды театров.

  • Аудиотека с записями народных песен и мелодий, сказок.

  • Подобраны произведения декоративно – прикладного искусства, живопись и  предметы народного быта с различными видами росписей.

  • Составлен план организации и проведения народных  праздников, праздников народного календаря.

  • Подобрана библиотека с устным народным творчеством, малыми фольклорными жанрами  художественной литературы русского народа и разных народов мира.

  • Сделана картотека народных игр, народных игрушек и национальных кукол.

  • Составлены конспекты мероприятий совместной деятельности с детьми.


3.3.Кадровое обеспечение:

  • педагоги дополнительного образования по различным направлениям деятельности: музыкальный фольклор, народная

хореография;
 аккомпаниатор;

  • руководитель изостудии;

  • руководитель театральной студии;

  • инструктор по физической культуре;

  • воспитатель, реализующий проект «Мини - музей «Русская изба»


3.4. Материально-техническое:

1. Подбор исторической литературы,

2. Подбор произведений русского народного творчества,

3. Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки),

4. Подготовка материала для продуктивной деятельности,

5. Создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты).

6. Мини-музей « Русская изба», подбор предметов быта русского народа (самовар, ухват, коромысло, самотканые коврики, полотняные дорожки и др., коллекция образцов народно – прикладного искусства)

7. Коллекция русских обрядовых кукол, кукол народов мира.

8. Русские народные музыкальные и шумовые инструменты, детские народные музыкальные инструменты.

9. Аудио, видео – системы, фотоаппаратура.



3.5. Учебно – методическое:

Методическая литература:

Использованы материалы сайта «Все для детского сада» // http://www.ivalex.vistcom.ru/prrabstavr.htm)

1. Волина В. Зимние потешки. С.- П. Дидактика Плюс, 1996.


2. Дыбина. Что было до…Игры – путешествия в прошлое предметов. Творческий центр «Сфера». М, 2004.

3. Захарова М. А., Костина Е. В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. М. Школьная Пресса, 2010.

4. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

5. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. Под ред Л. В. Руссковой. –М. Просвещение, 1986.

6. Логинова В. И. Книга для семейного чтения. М. Просвещение, 1981.

6.Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников, 1 – 7 лет. М, 2009.

7. Лыкова И. А. Изодеятельность и детская литература. Мир сказки. Интеграция искусств в детском саду. М, 2009.

8. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. – М.1983.

9. Новицкая М. Ю.Народная детская поэзия (прибаутки, небылицы, считалки, детские игры).М.АРКТИ, 1999.

10. Русский семейный и общественный быт. М.. «Наука» 1989.

11.Соломенникова С. А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. М, 2006.

12. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М, 1961.


Детская литература:

1. Александрова Л. И. Не пора ли баиньки? Русские народные колыбельные песенки.- М; Малыш, 1990.

2. Дорожин Ю. Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.- М; Мозаика-синтез, 1999.

3.Дорофеев Ю. Русский праздничный народный костюм. – Мозаика-Синтез, 2000.

4. Канаян М. А. 1000 и одна загадка. Сборник загадок.- М; Пилигрим, 1996.

5. Ковальская Е. Г. Декоративное рисование в детском саду.- М. Просвещение, 1998.

6. Комарова Т. С. Рисование 5-6 лет. Альбом. – М; АСТ, 1997.

7.Науменко Г. Русские народные прибаутки, заклички, приговорки. Гуленьки. М. Малыш, 1982.

8. Науменко Г. Тридцать три Егорки. Русские народные скороговорки. –М; Детская литература,1989.

9. Ни окон, ни дверей. Русские народные загадки, сказки. – М; Детская Литература, 1989.

10.Тонконогая Д. Учимся рисовать. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. – СПб. Сова, 1994.
4. Формы и методы УВП.
В рамках реализации проекта «Мини - музей «Русская изба»:


  1. Ежедневное организованное наблюдение воспитателя с детьми за природой, окружающей действительностью, умело, сочетая наблюдения непосредственного окружения с чтением художественных произведений, использование народного календаря, слушанием музыки, рисованием, рассматриванием картин;

  2. Проведение экскурсий в городской краеведческий музей, детскую библиотеку, детскую школу искусств, детскую художественную школу выставочные залы родного города.

  3. Собеседование с детьми с применением методических приемов (вопросы, сравнивания, индивидуальные задания и др.)

  4. Привлечение детей к участию в народных традиционных праздниках, чтобы дети имели возможность окунуться в атмосферу всеобщей радости и веселья («Святки», «Масленица», «Сороки», «Рождество» и др.), а также ознакомление с новыми традициями, обычаями и праздниками;

  5. Широкое использование народного фольклора во всех его жанрах: сказки, загадки, пословицы, поговорки игры, небылицы, мифы и легенды, народного песенного творчества (колыбельные, народные песни и танцы, хороводные игры) в повседневной жизни группы.

  6. Ознакомление детей с искусством  народного быта, одеждой, умение увлечь их национальным искусством.


5. Комплексно – тематическое планирование.

Возраст детей 6-7 лет





Тема совместной деятельности с детьми

Содержание

Сентябрь


«Восенушка - осень – сноп последний косим»

Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка-осень»

«Корнеплоды»

проводится 13 сентября в Куприянов день



Познакомить детей с понятием «корнеплод» рассмотреть с ними разные виды корней. Учить детей отгадывать загадки.

Семенов день

(14 сентября)




Рассказ воспитателя о празднике Семенов день, о народных приметах и обычаях, с ним связанных. Проведение русской народной игры «Муха»

«Хлеб - всему голова»


Беседа о старинных способах уборки хлеба.

Повторение пословиц и поговорок о труде, хлебе



Октябрь

«Октябрь – грязник – ни колеса, ни полоза не любит»

Беседа о характерных приметах октября



Покров (14 октября)




Рассказ воспитателя о празднике Покров, народных приметах и об обычаях, с ним связанных. Отгадывание загадок, проведение русских народных игр «В углы» «Карусель».

«Посиделки»

27октября

(Параскева-льняница)


Познакомить детей с русскими народной вышивкой, традицией совместного труда рукодельниц на посиделках. Разучить с детьми русскую народную игру «Ворота»

«Муравьи»

28 октября (Ефимий)



Познакомить детей с образом жизни муравьев и их поведением в природе, загадки об этих насекомых

Ноябрь


«Синичкин день»

Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки.

Народная игрушка

Формировать целостное представление о народной игрушке. Формировать представление о традициях народного искусства.

«Где живет перо Жар – птицы?»

Знакомство детей с хохломской росписью


«Чудо- чудное, диво- дивное – Золотая хохлома»

Рассказ о традициях хохломской росписи


Декабрь


«Зима – не лето, - в шубу одето»

Беседа о характерных особенностях зимы. Проведение русской народной игры «Лиса и зайцы», «Медведь».

«Светит, да не греет»

Беседа о разных источниках освещения

«Пришел мороз – береги ухо и нос»

Знакомство со сказкой В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе.

Снегурочка – внучка Деда Мороза

Знакомство со сказкой «Снегурочка».

Январь

«Пришла Коляда на кануне Рождества»

Беседа о рождественских праздниках, святочных гадания. Пение песенок.

«Зимние узоры»

Знакомство с творчеством вологодских кружевниц

«Гжель прекрасна»

Знакомство с гжельским художественным промыслом.

Февраль

«Гуляй, да присматривай»

Беседа о характерных особенностях февраля


«Дело мастера боится»



Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы» повторение пословиц о труде и мастерстве.

«На героя и слава бежит »

Рассказ о русских богатырях



Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!

Беседа о Масленице. Пение песен, частушек.



Март

«Сердце матери лучше солнца греет»

Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок.

«Русская матрешка»

Рассказ о матрешке. Разучивание частушек

«Живет в народе песня»


Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне.



Вербное воскресенье

Посещение «избы» рассказ Хозяйки о праздновании Вербного воскресенья и о вербе. Проведение русских народных игр «Верба-вербочка» «Ерыкалище»,

Апрель

«Грач на горе – весна на дворе»

Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне.

«Шутку шутить – людей насмешить»

Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «путаница»

«Апрель ленивого не любит, проворного голубит»

Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян.

«Красна горка»



Рассказ воспитателя о праздновании Пасхи. Проведение русских народных игр. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки»

Май

«Литературная викторина»

Литературная викторина. Игра -драматизация



«Край родной навек любимый»

Русские подвижные игры на открытом воздухе.

«Пастухи»

Познакомить детей с работой пастухов в прежние времена, особенностями пастушьего снаряжения.

Прощание с «избой».

Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне. Чаепитие



6.Методика оценки полученных результатов.
6.1. Этап «Диагностика»

Диагностика позволила нам определить наиболее важные  направления в работе по созданию условий для ознакомления и приобщения детей к традиционной народной культуре.

Для этого были выделены несколько структурных компонентов, целью которых явилось:


  • Определить уровень сформированности представлений детей о народных традициях;

  • Выявление интереса к культуре и традициям своего народа;

  • Наличие опыта семейного воспитания, традиций и обычаев в семье.


Методы проведения диагностики (дети)

- наблюдение за детьми;

- индивидуальные беседы;

- тематические беседы, игры-путешествия, игры- викторины;

- вопросы поискового характера;

- игровая деятельность (подвижные игры, игры-забавы, игры нашего двора, хороводные игры и т.д.);

- рассматривание иллюстраций, фотографий, картин народных праздников;

- чтение художественных произведений (сказки, потешки, загадки, заклички и др.);

- тест-опросник.
Методы проведения диагностики (родители)

- беседы с родителями

- анкетирование

- круглый стол

- мастер – классы

- родительские собрания


6.2. 2 этап – результативность

Начало реализации Программы

  • дети не владеют знаниями о многообразии культурных традиций, не способны соотнести особенности быта народности с их культурными традициями, в частности содержания народных праздников, не осознают их своеобразие и ценность каждой из народных культур.

  • знания детей о том, что не входит в круг их повседневного окружения, поверхностны, отрывочны и разрозненны. Многие не проявляли эмоциональной отзывчивости при рассматривании на фотографиях ситуаций, не имеющих для них личной значимости.

  • дети практически не знакомы с культурными традициями своего народа.

  • у некоторых детей, был отмечен активный интерес к культуре и традициям своего народа и к народным праздникам.

  • большинство детей сосредоточенно рассматривали фотографии, иллюстрации, изображающие особенности быта, культурных традиций своего народа, но редко проявляли эмоциональную отзывчивость при восприятии объектов, не имеющих личной значимости.

  • небольшой процент детей смогли спеть колыбельную и русскую народную песню, закличку, вспомнить потешку или назвать праздник.


Окончание реализации Программы (воспитанники)

  • дети проявляли самостоятельные попытки общения по поводу увиденного, со сверстниками и взрослыми.

  • у детей имеются представления о ценности и своеобразии народной культуры, но в ситуации выбора дети все-таки отдают предпочтение знакомым праздникам.

  • дети знакомы с народными праздниками, как правило, называют праздничные обряды и традиции родного народа.

  • у большинства детей, был отмечен активный интерес к культуре и традициям своего народа и интерес к народным праздникам.

  • дети знакомы с разнообразными праздничными традициями, народным фольклором.

  • могут выделить сходство и различия праздников, способны объяснить, что означает тот или иной праздник, то есть могут соотнести культурные традиции с особенностями быта, условиями проживания.

  • у детей отмечается активный интерес, как к культуре собственного народа, дети интересуются культурными традициями, которые имеют непосредственное к ним отношение, были ими пережиты.

  • дети проявляют инициативу, самостоятельность, желание отразить в своей игре, деятельности полученные знания о культурных традициях семьи.


Окончание реализации Программы (родители)

  • познакомились с культурой и традициями своего народов, спецификой народных праздников через активные формы взаимодействия педагога и детей и сотрудников детского сада.

  • познакомились с русскими народными традициями, традициями народных праздников и принципами организации воспитания в семье, направленного на приобщение детей к традиционной народной культуре и формирование толерантного отношения к культуре различных народов.

  • расширилась сфера участия родителей в организации воспитательно-образовательного процесса в группе, родители активно участвуют в жизни группы и детского сада.

  • В группе совместно с родителями был создан мини – музей «Русская изба», в котором дети имели возможность познакомиться с особенностями устройства жилища, быта.

  • Оформлены фотоальбомы: «Русские красавицы», «Чаепитие». Создана картотека подвижных народных игр и фольклора.

  • Организованы и проведены праздники: «Широкая Масленица», «Зимние посиделки», «В гости к нам пришли матрешки», мастер – класс «Во что играли наши прабабушки», гость группы – бабушка Ульяны С.


Анализ результатов:

  1. Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.

  2. Умение играть в русские народные подвижные игры используя считалки.

  3. Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в  произведениях изобразительного искусства.

  4. Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).

  5. Знание истории русского народного костюма, головных уборов.

  6. Используют  атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

  7. Бережное отношение к предметам быта, произведениям народного творчества.


7.Список использованной литературы


  1. Аникин В.П. Русские народные поговорки, пословицы, загадки и детский фольклор. – М., -1957. – 165 с.

  2. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144 с.

  3. Виноградов Г.С. Детский фольклор и быт. (Программа наблюдений.) Иркутск, 1925. – С. 54.

  4. Гришина Т.Н. Приобщение детей к народной игровой культуре // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. –  № 1. – С. 67 – 73.

  5. Детские подвижные игры народов СССР / Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.

  6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000. – 244 с.

  7. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – 304 с.

  8. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5. – С. 12 – 24.

  9. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О. А., Корепанова О.Н. Приобщение детей к истокам русской культуры: Конспекты занятий и сценарии календарно – обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / 3-е издание., перераб. И дополн. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003. – 400 с.

  10. Миловский А.С. Песнь – жар птицы: Рассказы о народных праздниках. – М.: Детская литература, 1987.— 190с

  11. Народные игры и традиции в России. Изд. 2-е, доп. – М., 1994. – 242 с

  12. Некрылова А.Ф. Круглый год. Русский земледельческий календарь. М, 1991. – 84с.

  13.   Программа дошкольного образования «От рождения до школы» в детском саду/ Под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой –Мозаика-Синтез, 2012 г.

  14.   Степанов Н.П. Народные праздники на святой Руси. М.:  АРКТИ, 1992.  – 149с




  1. Приложения.


Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница