Программа государственного экзамена по направлению 37. 03. 01 «психология» Ташкент-2015



Скачать 473.39 Kb.
страница1/3
Дата12.05.2016
Размер473.39 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3


МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени М.В. ЛОМОНОСОВА

Филиал в г. Ташкенте

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ 37.03.01 «ПСИХОЛОГИЯ»

Ташкент-2015
Программа Государственного экзамена рассчитана на студентов - выпускников факультета психологии по направлению подготовки 37.03.01 «Психология».

Государственный экзамен направлен на выявление индивидуального уровня сформированности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, входящих в ФГОС ВО 37.03.01 «Психология», готовность и способность к решению комплексных задач, связанных с осуществлением запланированных видов профессиональной деятельности бакалавров психологов.

Выпускной экзамен является проверкой функциональных возможностей выпускника, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПСИХОЛОГИЯ»
1.Общие положения

В соответствии с нормативными документами по высшему образованию итоговый экзамен по специальности 37.03.01 «Психология» является одним из видов аттестационных испытаний в составе итоговой аттестации выпускников- бакалавров. Наряду с защитой дипломного проекта, он позволяет выявить и оценить теоретические знания выпускника и его готовность к основным видам профессиональной деятельности. Государственный экзамен направлен на выявление индивидуального уровня сформированности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, входящих в ФГОС ВО 37.03.01 «Психология», готовность и способность к решению комплексных задач, связанных с осуществлением запланированных видов деятельности профессионального психолога. 


2. Порядок проведения экзамена

Государственный экзамен проводится на заключительном этапе учебного процесса до защиты дипломного проекта. К итоговому экзамену допускаются студенты, успешно завершившие полный курс обучения и прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.

Итоговый комплексный экзамен принимается экзаменационной комиссией, входящей в состав аттестационной комиссии. Экзаменационная комиссия формируется из ведущих преподавателей выпускающей кафедры, как правило, преподающих учебные дисциплины, включенные в состав итогового экзамена. В состав экзаменационной комиссии могут также включаться специалисты предприятий, ведущие преподаватели и научные сотрудники других вузов. Председателем экзаменационной комиссии, являющимся заместителем председателя ИАК, как правило, назначается заведующий выпускающей кафедрой или декан факультета. Состав экзаменационной комиссии, включая ее председателя и секретаря, утверждается приказом ректора.

В период подготовки к экзамену студентам предоставляются необходимые консультации по каждой дисциплине, вошедшей в итоговый экзамен.

На итоговом экзамене студенты получают экзаменационный билет. При подготовке к ответу студенты делают необходимые записи по каждому вопросу на выданных секретарем экзаменационной комиссии листах бумаги с печатью факультета.

На подготовку к экзамену, который проводится в устной форме, студенту дается определенное время (40-45 минут). В процессе ответа и после его завершения по всем вопросам экзаменационного билета студенту членами экзаменационной комиссии, с разрешения ее председателя, могут быть заданы уточняющие и дополнительные вопросы в пределах программы итогового экзамена.

По завершению экзамена экзаменационная комиссия на закрытом заседании обсуждает ответ каждого студента, анализирует проставленные каждым членом комиссии итоговые оценки и выставляет каждому студенту оценку по итоговому экзамену в целом по системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». В случае несовпадения мнений членов экзаменационной комиссии по итоговой оценке решение принимается большинством голосов. При равном числе голосов голос председателя считается решающим.

Итоговая оценка по экзамену заносится в протокол заседания экзаменационной комиссии, сообщается студенту и проставляется в зачетную книжку студента, где расписываются председатель и все члены экзаменационной комиссии (равно как и в протоколе).

Выпускники, не прошедшие аттестационного испытания, допускаются к ним повторно в соответствии с действующим в университете порядком.

Листы с ответами студентов на экзаменационные вопросы вместе с копией протокола об итогах экзамена подшиваются секретарем комиссии в отдельную папку «Итоговый аттестационный экзамен» и хранятся в течение трех лет на выпускающей кафедре, а затем сдаются в архив вуза.

Ежегодно за шесть месяцев до даты итогового аттестационного экзамена на заседании кафедры обсуждаются, корректируются и утверждаются состав и содержание вопросов дисциплин, включаемых в итоговый экзамен, а также обсуждаются предложения по составу экзаменационной комиссии. Характер указанных корректировок программы своевременно доводится до студентов.

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИИ

1. Психология как наука. Основные этапы развития и современное представление о предмете психологии. Культурно-историческая парадигма в психологии

Общая характеристика и специфические особенности психологической науки. Предмет и задачи психологии. Различия между житейской и научной психологией. Место психологии среди других наук. Психология как наука о происхождении, функционировании и структуре психического. Активный характер психики. Основные этапы исторического развития научных взглядов на природу психического. Основные подходы, теории, концепции к пониманию психической жизни (ассоцианизм, структурализм, функционализм, психоанализ, бихевиоризм, необихевноризм, гештальт-психология, когнистивная психология, гуманистическая и экзистенциальная психология ). Становление психологии как науки. Отрасли в психологии. Культурно-историческая теория в психологии.


2. Понятие отражения и психики. Классификация психических явлений и процессов. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Возникновение и развитие сознания

Определение психики. Специфика психического отражения. Зарождение и эволюция психики. Формы отражения. Мозг и психика. Психическое отражение как механизм построения субъективной модели мира. Функции психики. Классификация психических явлений. Понятие психической проекции. Язык, общение, поведение, возникновение сознания. Сознание и неосознаваемые психические процессы. Развитие сознания.


3. Деятельностный подход в психологии. Строение деятельности. Механизмы регуляции действий и операций. Установка

Понятие и строение человеческой деятельности. Виды и развитие деятельности. Деятельность и психические процессы. Основные виды деятельности. Регуляция и саморегуляция деятельности, действий, операций. Понятие установки. Психомоторика. Интериоризация и экстериоризация. Сенсомоторика и идеомоторика. Ориентировочная и исполнительская основы деятельности.


4. Категории психологии: деятельность, отражение, личность, сознание, общение. Основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность. Психофизическая и психофизиологическая проблемы

Понятие и категория. Категориальный аппарат психологической науки. Основные категории психологии: деятельность, отражение, личность, сознание и общение. Проблема описания и объяснения в психологии. Виды объяснений. Редукционизм и его критика. Системный подход в психологии. Основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность. Субъектная парадигма в исследовании психологической реальности. Психофизическая проблема. Психофизиологическая проблема.


5. Методология психологии, теория, метод и методика, парадигма. Специфика психологического знания. Научное и ненаучное психологическое знание

Характеристика сфер психологического знания: житейская психология, естественнонаучная психология, гуманитарная психология, практическая психология. Не научное и антинаучное знание. Критерии научности. Проблема определения статуса психологии в семействе наук. Специфика психологического знания. Методология и психология. Методологические принципы построения психологического знания естественнонаучного и гуманитарного типа. Теория и концепция. Метод и методика. Парадигма. Нормальная и допарадигмальная наука.


6. Методы психологии. Классификация исследовательских методов в психологии.

Специфика применения общенаучных и специальных методов психологического исследования. Эксперимент. Наблюдение. Беседа. Опрос, анкетирование и интервью. Тестирование. Отличие эмпирических методов психологического исследования от методов гуманитарного исследования. Метод самоотчетов. Контент-анализ. Психобиографический метод. Метод анализа продуктов творчества.


7. Ощущение. Классификация ощущений. Психофизика ощущений. Взаимодействие ощущений. Ощущения и образы

Основные подходы к психологическому анализу непосредственно- чувственного отражения. Определение ощущения. Ощущение и восприятие как различные формы отражения действительности. Основные принципы классификации ощущений. Виды ощущений. Основные свойства ощущений. Психофизическая зависимость. Психофизические законы. Виды порогов чувствительности. Основной психофизический закон Вебера-Фехнера. Методы измерения порогов. Психофизика С. Стивенса. Сенсорные эффекты. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация. Синестезия.


8. Восприятие. Восприятие как система перцептивных действий. Основные свойства восприятия. Теории восприятия. Восприятие пространства, формы, времени, движения

Восприятие как форма психической репрезентации реальности. Специфика перцептивных образов в ряду других видов образных явлений. Основные подходы и теории восприятия. Общая характеристика двух основных подходов к изучению восприятия: объектно- и субъектно – ориентированные подходы. Роль моторики в процессе построения перцептивного образа. Виды и функции движения глаз. Феномен стабилизированного изображения на сетчатке. Основные свойства образа восприятия: константность, предметность, обобщенность, целостность. Принципы гештальта. Виды восприятия.

Восприятие пространства и движения (подходы, экспериментальные исследования). Развития восприятия (подходы, эксперименты)
9. Внимание, его виды и свойства. Внимание и сознание. Теории внимания. Внимание и деятельность. Развитие внимания

Феномен внимания. Проблема психического статуса внимания. Непроизвольное и произвольное внимание. Основные свойства внимания. Теории ранней и поздней селекции. Ресурсный подход к исследованию внимания. Внимание как пропускная способность сознания. Внимание и деятельность. Отчетливость содержания сознания как феноменальная характеристика внимания. Содержание сознания и фокус внимания.



10. Память. Основные факты и закономерности психологии памяти. Виды и процессы памяти. Принципы организации памяти. Развитие памяти. Представление. Свойства представления.

Феномен памяти. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Роль памяти в процессе познавательной дея- тельности субъекта. Моторная память. Аффективная память. Словесно- логическая память и её связь с речью. Сенсорная, кратковременная, промежуточная и долговременная память. Иконическая и эхоическая память. Специфика эйдетических образов. Непроизвольная и произвольная память. Отличительные особенности непроизвольного запоминания. Роль сходства в запоминании. Роль упражнения в процессе запоминания. Влияние субъективных факторов на эффективность запоминания. Мнемотехники. «Фактор края» и другие примеры мнемической интерференции. «Эффект Зейгарник». Забывание и реминисценция. Развитие памяти в онтогенезе. Особенности представления как формы ментальной репрезентации. Отличительные особенности вторичного образа представления в ряду других образных явлений. Представление как мнемическая репрезентация. Представление и мышление. Основные эмпирические свойства представлений. Феномен независимости фигуро-фоновых отношений.


11. Мышление. Виды мышления. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления. Язык, сознание и мышление

Специфика мыслительной формы отражения объективной действительности. Отличие мышления от непосредственно-чувственного познания. Специфика опосредованности и обобщенности как характеристик мышления. Виды мыслительных операций. Роль мышления в регуляции предметной деятельности. Логическое и психологическое в составе мышления. Структура проблемной ситуации. Проблемная ситуация как старт психической активности мысли. Мышление и умственные действия. Речевые и неречевые компоненты мышления. Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно- логическое мышление. Формирование понятий. Мышление и принятие решений. Умозаключения. Особенности теоретического и эмпирического мышления. Язык и мышление. Развитие предмета психологии мышления: основные подходы и теории.


12. Речь и речевая деятельность. Язык и речь. Виды речи, механизмы порождения и понимания речи. Развитие речи в онтогенезе

Речь и язык. Знак как психологическое орудие в предметной деятельности ребенка. Специфика изучения речи в психологии. Понятие речевой деятельности и речевого действия. Виды речи. Устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутренняя речь. Функции речи. Проблема взаимоотношения речи и мышления в различных психологических концепциях. Генетические корни мышления и речи.

Трансформационная модель Н. Хомского. Глубинные и поверхностные структуры порождения и понимания речевого высказывания. Проблема понимания речи. Теории восприятия речи.
13. Эмоции, эмоциональные состояния и чувства. Свойства и функции эмоций и чувств. Теории эмоций

Эмоции, чувства, переживания: определение, их сходство и различие. Свойства эмоций и чувств. Классификация чувств. Функции эмоций. Экспрессия эмоций и чувств. Биологические, физиологические и когнитивные теории эмоций. Экспериментальные подходы к изучению эмоций. Базовые эмоции по Плачеку. Добавить. Положительные эмоциональные переживания: счастье, радость, пиковые переживания. Теория потока.


14. Мотивация. Потребности и мотивы, их свойства и функции. Структура и формирование мотива

Понятие «мотивации». Основные особенности мотивации. Виды мотивации. Потребность как источник активности. Первичные и вторичные потребности. Классификации потребностей. Соотношение потребности и мотива. Понятие «мотив». Этапы формирования мотива. Понятие «цели». Структура мотива. Внешние и внутренние мотивационные детерминанты. Функции мотивов. Классификации мотивов. Закономерности мотивации. Законы Йеркса-Додсона.


15. Теории мотивации. Теории внешней и внутренней мотивации

Изучение мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Теории внешней мотивации; бихевиористские теории, теории «валентности – ожидания – инструментальности». Теории внутренней мотивации; теория Э. Диси. Преимущества внутренней мотивации перед внешней. Изучение в современной экспериментальной психологии мотивов достижения, аффиляции, помощи, власти, агрессии.


16. Психические состояния. Классификация состояний. Функции состояний. Управление состояниями

Определение психических состояний. Детерминанты психических состояний. Особенности состояний. Классификация состояний. Функциональные состояния. Функции психических состояний. Саморегуляция и управление психическими состояниями.


17. Воля и волевые процессы. Признаки волевых явлений. Воля как высший уровень регуляции

Понятие воли. Мотивационная сфера личности и волевая деятельность. Важнейшие особенности волевой деятельности. Проблема «свободы воли». Аффективная и когнитивная составляющая в волевом акте. Влечение и желания. Стремление личности. Риск как проявление активности субъекта. Волевой акт и его структура. Звенья волевого акта. Принятие решения и его психологическая характеристика. Волевое усилие. Навыки преодоления.



18. Темперамент и высшая нервная деятельность. Свойства высшей нервной деятельности. Свойства темперамента. Темперамент и деятельность. Темперамент и особенности личности. Типологии темперамента

История исследования темперамента. Гуморальные теории темперамента: Гиппократ, Гален. Соматические теории темперамента: Э. Кречмер, У. Шелдон. Психофизиологическая теория высшей нервной деятельности И.П. Павлова. Свойства высшей нервной деятельности. Пересмотр теорий темперамента в работах Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына, В.М. Русалова. Теория темперамента B.C. Мерлина. Влияние темперамента на деятельность. Свойства темперамента.


19. Характер. Понятие черты характера. Структура характера. Формирование характера. Характер и темперамент. Акцентуации характера

Представление о характере. Диспозициональные теории личности и понятие «черта характера». Структура характера. Связь характера и темперамента. Понятие акцентуации характера и акцентуированной личности. Дифференциация акцентуации и психопатий. Представления о психопатиях и акцентуациях характера К. Леонгарда, А.Е. Личко, П.Б. Ганнушкина.



20. Способности и задатки. Виды способностей. Формирование способностей. Одаренность, талант, гениальность. Креативность. Структура и теории креативности. Способности и интеллект

Понятие «способность». Соотношение способностей и задатков. Современный социальный акцент на умственных способностях. Способности общие и специальные. Понятия «одаренность», «гениальность» и «талант» в психологии. Наследственный фактор в развитии гениальности. Креативность: определение, различия в представлениях, структура. «Модель интеллекта» Дж. Гилфорда. Интеллект. Основные подходы и теории в изучении интеллекта. Структура интеллекта.


21. Сознание. Признаки и свойства сознания. Сознание и психика. Функции сознания. Структурный анализ сознания. Модели сознания

Сознание как высшая форма психического отражения. История исследования сознания в психологии. Теоретические подходы к исследованию сознания. Модели и способы описания сознания. Признаки сознания. Свойства сознания. Структурно-функциональная организация сознания. Развитие сознания в филогенезе. Неосознаваемые психические процессы и их отношение с сознанием. Сознание и самосознание.


22. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное) и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого

Неосознаваемые явления в психике. Бессознательное. История изучения неосознаваемых явлений в психике. Теоретические подходы к изучению неосознаваемых психических явлений. Модели бессознательного. Феноменология неосознаваемых психических явлений. Соотношение сознания и неосознаваемых психических явлений.


23. Самосознание: его функции, характеристики, развитие в онтогенезе. «Я-концепция», ее структура

Самосознание как процесс и результат. Параметры процесса самосознания: Я как активный деятель, единство Я, идентичность Я, осознание себя как отличного от окружающего мира. Развитие самосознания в онтогенезе. Я-концепция как результат самосознания. Самооценка, образ Я и самоутверждение личности. Соотношение самооценки и уровня притязаний личности. Соотношение идеального Я и реального Я.


РАЗДЕЛ 2. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОДИАГНОСТИКА
24. Дифференциальная психология
Предмет дифференциальной психологии. Иерархическая структура индивидуальности. Традиции формального подхода. Основные координаты индивидуальности: темперамент, способности, стиль, характер. Личность: Дифференциально-психологический аспект История и предпосылки развития дифференциальной психологии. Цели, задачи и методы дифференциальной психологии. Иерархическая структура индивидуальности. Б.Г.Ананьев, В.С. Мерлин, теория индивидуальности по Русалова В.М.

История и принципы формально-динамического подхода к психическим явлениям. Формообразующие компоненты психики. Индивидуальные, типологические и групповые различия. Роль эндо и экзофакторов в детерминации межиндивидуальной вариативности. Психодиагностические измерения человеческих различий. Темперамент как психобиологическая основа личности. Телесные проявления темперамента. Новый этап в изучении темперамента (И.П.Павлов). Исследование структуры темперамента (В.М.Русалов) свойства нервной системы как предпосылки темперамента (Б.М.Теплов, В.Д. Небылицин).

Место темперамента в структуре индивидуальных свойств. Способности и интеллект. IQ и способности к обучению. История подхода к IQ и современность. Стиль человека. Стилевые проявления: проекция, когниция, личность. Когниции стилевых параметров идеи о единой концепции стиля человека.

Структура характера: Я-концепция. Стратегии предпочтения. Самооценка, саморегуляция. Система базовых ориентаций: на себя, на предмет деятельности и на других людей. Личностные различия. Концепции личностных черт. Экстраверсия (нейротизм), Активность (социабельность), эмоциональность. Тревожность. Застенчивасть, гнев. Теории личностных факторов: 3,16,5. Нейропсихологическая интерпретация личностных параметров. Формально – динамическая модель личности по Либину А.В.



25. Методология экспериментального исследования. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных

Нормативы в структуре экспериментального метода. Типы психологических гипотез и соответствие им методов исследования. Три основных условия реализации вывода о казуальной зависимости. Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез. Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте. Виды переменных и формы их контроля в психологическом эксперименте. Виды переменных и их смешений в эксперименте. Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза. Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и ассиметрия выводов (из экспериментального исследования). Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов. Классификация экспериментальных планов. Индивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности и т.д.) Кросс-индивидуальные схемы. Позиционное уравнивание. Контроль угроз валидности применительно к интра-индивидуальным схемам. Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы. Виды валидности применительно к психологическому исследованию. Валидность эксперимента и валидность выводов. "Искусственные" эксперименты и эксперименты, "дублирующие реальный мир".Экспериментальный контроль и контроль за выводом. Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных. “Истинные” и до-экспериментальные планы (по Кэмпбеллу). Индуктивные законы вывода (законы Милля), их место в планировании эксперимента.




26. Психологические измерения. Методы нольмерного (измерение порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования.

Место измерительных процедур в психологии. Цели обучения психологов измерительным процедурам. Понятие «измерение». Признаки, переменные, значения признака. Классификации процедур психологического шкалирования по степени структурной сложности шкалы и по типу построения шкалы. Нольмерное шкалирование. Методы измерения порогов (метод минимальных изменений и метод постоянных раздражителей).

Одномерное шкалирование. Метод ранжирования. Метод бальных оценок и его разновидности. Проблемы, связанные с построением шкал бальных оценок. Модель шкалирования Терстоуна. Метод парных сравнений. Многомерное шкалирование. Факторный анализ. Основные положения модели многомерного шкалирования. Метрическое и неметрическое многомерное шкалирование.
27. Основы математических методов в психологии.

Понятие измерения. Понятие шкалы. Виды шкал: номинативная, ранговая (порядковая), интервальная (равных интервалов) и отношений (равных отношений). Метрические и неметрические шкалы. Меры центральной тенденции (мода, медиана, среднее). Понятие распределения. Параметры распределения. Генеральная совокупность и выборка. Зависимые и независимые выборки. Методы анализа номинативных данных. Методы сравнения центральных тенденций. Параметрические и непараметрические критерии. Критерии для зависимых и независимых выборок. Мощность статистических критериев. Виды коэффициентов корреляции. Сравнение дисперсий и дисперсионный анализ (ANOVA). Регрессионный анализ. Многомерные методы и модели. Кластерный анализ: основная идея и методы применения. Факторный анализ как метод редукции данных и метод анализа латентных переменных. Многомерное шкалирование как метод реконструкции и метод классификации.



28. Психодиагностика. Области применения и цели психологического тестирования. Классификация методов и методик

Психологическое тестирование, психодиагностика и психологическая оценка. Определение психодиагностики как науки, разрабатывающей и использующей методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей человека. Преимущества психодиагностических методик как способа сбора информации. Психодиагностика когнитивной сферы. Психодиагностика памяти и внимания. Психодиагностика мышления. Измерение интеллекта. Тесты способностей и их целевое назначение. Диагностика одаренности и креативности Психодиагностика личности. Опросниковый метод. Опросники многофакторные (MMPI. 16 PF и др.) и опросники, ориентированные на "критерий" (опросник Айзенка, шкала Спилбергера, шкала Тейлора и др.). Личностные опросники как разновидность субъективного психодиагностического подхода. Многофакторные опросники MMPI и «16 личностных факторов» Р.Кетгелла: подробное ознакомление, анализ профилей, применение в различных сферах психологической деятельности. Опросники Г. Айзенка для диагностики экстраверсии, интроверсии, нейротизма и психотизма (EPI, EPQ, PEN). Индивидуально-психологический опросник Л.Н. Собчик. Индикатор типов личности Майерс-Бриггс для классификации испытуемых по типологии К.Г. Юнга. Опросник интерперсонального диагноза Т. Лири, Р.Л. Лафорже. «Диагностика межличностных отношений» (ДМО) Л.Н. Собчик для определения восьми ведущих форм социального поведения личности. Диагностика акцентуаций личности. Проективная психодиагностика личности. Графические методы в диагностике развития, личности и системы отношений детей. Социально-психологическая диагностика личности и группы. Психодиагностика семейных отношений. Основные направления деятельности психодиагноста. Направления деятельности психодиагноста в образовательных учреждениях. Направления деятельности психодиагноста в организации. Этические принципы в работе психодиагноста. Диагностика эмоциональной сферы личности. Цели психологического тестирования. Психодиагностический метод и диагностические подходы: объективный, субъективный, проективный. Номотетический и идиографический подходы. Профессионально-этические принципы в работе психодиагноста. Классификация психодиагностических методов и формы психологического тестирования. Основные области психологического тестирования.


29. Дифференциальная психометрика: валидность, надежность, достоверность, репрезентативность, тестовые нормы, стандартизация

Дифференциальная психометрика как выработка и обоснование требований к измерительным психодиагностическим методам. Стандартизированные (измерительные) методы и экспертные (клинические) методы. Надежность как точность измерения и устойчивость к посторонним случайным факторам. Влияние неучитываемых факторов. Виды надежности. Коэффициенты надежности. Валидность как соответствие результатов диагностируемому свойству. Соотношение валидности и надежности. Критерий валидности. Виды валидности. Коэффициенты валидности. Достоверность как особая разновидность валидности. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Необходимость тестовых норм. Стандартизация условий обследования и тестовых шкал.




Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница