Программа государственного экзамена по специальности 030301. 65 «психология» специализации «психология управления»



страница1/5
Дата12.05.2016
Размер1.1 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5
Приложение 5.
ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301.65 «ПСИХОЛОГИЯ» СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ»
Раздел 1. Теоретические основания психологии управления
Психология управленческой деятельности
Тема 1. Психология управленческой деятельности как область психолого-акмеологичекого знания. Управленческая деятельность в системе государственного управления.

Психология управленческой деятельности как область психолого-акмеологичекого знания. Предпосылки становления психологии управленческой деятельности как психологического и акмеологического направления науки и практики.

Предмет и объект психологии управленческой деятельности. Психология управленческой деятельности как система психологических знаний об управлении как особом виде деятельности по менеджменту процессов и руководству людьми в организациях, а также о личностных и профессиональных качествах руководителя как субъекта управленческой деятельности. Специфика управленческой деятельности в системе государственного управления.

Взаимосвязь психологии управленческой деятельности с другими науками о человеке, группе и организации.


Тема 2. Традиционные и инновационные концепции в психологии управленческой деятельности. Организационный и социокультурный контекст управленческой деятельности.

Традиционные и инновационные концепции в психологии управленческой деятельности. Три профессиональные революции в становлении науки об управленческой деятельности. Изменение парадигмы менеджмента в ХХI в. и новая миссия руководителя. Понятия «человекоцентрированная концепция управления», «человеческие ресурсы».

Системный (целостный) подход в психологии управленческой деятельности. Организация как социотехническая система. Внутренние переменные организации (цели, структура, задачи, технология, люди). Влияние типов деятельности на специфику организационных процессов, систему управления и кадровый состав организации.

Открытые и закрытые организационные системы. Воздействие факторов внешней среды на организационные процессы. Функционерский и функциональный подходы в психологии управленческой деятельности. Реактивные и проактивные управленческие программы.

Организация как социокультурная система. Понятия «организационная» и «корпоративная культура». Структура культуры организации. Объективная и субъективная культура. Типологии организационных культур. Воздействие содержания уровней организационный культуры на психологию и поведение членов организации. Понятия «доминантная культура», «субкультура», «контркультура». Факторы, влияющие на силу культуры организации.

Ситуационный подход к управлению организацией. Соотношение организационной и национальной культур. Иерархия норм и ценностей в различных деловых культурах. Динамика универсального и национального в психологии управленческой деятельности. Вызовы глобализации: новые проблемы и возможности науки и практики психологии управленческой деятельности.


Тема 3. Теоретические подходы к лидерству (руководству) и ключевые компетенции современного руководителя. Управленческие структуры и стратегические направления управленческой политики организации.

Влияние и власть. Классификации основ (источников) власти. Руководитель и лидер: отличие и сходство. Области легитимного влияния руководителя на организацию.

Теории лидерства (руководства). Теории черт лидерства. Поведенческие (ситуационные) теории: стиль руководства. Факторы эффективности стилей руководства. Преимущества адаптивного стиля руководства. Понятия «управленческий потенциал» и «управленческая компетентность». Ключевые компетенции современного руководителя. Психолого-акмеологический подход к развитию личности руководителя.

Типы управленческой политики. Взаимосвязь типа управленческой политики с факторами внутренней и внешней среды организации. Принципы и этапы разработки стратегии управленческой политики. Программы «управление по целям и задачам» и «управление по ценностям» как стратегические направления управленческой политики организации. Конкурентные стратегии.

Типы управленческих структур в государственных и муниципальных организациях. Роли и функции руководителей в разных типах организационных структур.

Проектирование структуры управления организацией. Планирование потребности в управленческих кадрах. Формирование управленческого резерва. Источники привлечение кандидатов на работу. Виды, функции и этапы программ адаптации.


Тема 4. Специфика управленческой деятельности в организациях разных типов и/или находящихся на разных стадиях развития. Закономерности трансформации системы управления.

Организация как динамичная развивающаяся система. Стадии развития организации. Обусловленность организационных целей стадиями развития организации. Цели и задачи управленческой политики на разных стадиях развития организации. Циклы жизни организации. Взаимосвязь жизненного цикла организации и типологических черт ее доминантной культуры. Специфика управленческой деятельности и требований к кадровому составу в зависимости от жизненного цикла организации.

Факторы, обуславливающие потребность в проведении организационных изменений. Концепция организационного развития. Факторы и психологические закономерности организационного развития. Изменение корпоративной культуры как результат организационного развития.

Создание консультационных групп по организационному развитию. Роли и функции агентов перемен в разных организационных парадигмах. Преимущества и недостатки «внешних» и «внутренних» агентов перемен. Руководитель как трансформационный лидер. Структура бюджета программ организационного развития.

Этапы процесса организационных изменений. Инструменты проведения интервенций в организационную среду. Недирективные методы преодоления сопротивления персонала. Программы корпоративного обучения как фактор успешного осуществления изменений. Стратегические направления программ корпоративного обучения.
Тема 5. Классические подходы к мотивации персонала и инновационные системы стимулирования труда. Психолого-акмеологический подход к развитию личности работника как мотивационный фактор.

Отношение к труду как важнейшая характеристика труда и личности. Мотивационный элемент отношения к труду. Классификации мотивов и потребностей. Модель мотивации. Содержательные и процессуальные теории мотивации. Практическое приложение теорий мотивации. Модель регуляции организационного поведения.

Системы стимулирования труда. Методы экономического (материального) стимулирования. Системы денежного вознаграждения. Программы «участие в доходах» и «участие в прибылях». Внутреннее акционирование.

Методы нематериального стимулирования. Роль социально-психологического климат коллектива в мотивации трудовой деятельности. Мотивационные аспекты корпоративной культуры. Влияние системы управления на уровень мотивации членов организации. Метод соучастия (вовлечения) работников в управление.

Модели стимулирования труда, адекватные для разных типов деятельности. Целостная система вознаграждения (стимулирования труда).

Влияние содержания, формы организации труда и личностных особенностей работника на трудовую мотивацию. Уровень удовлетворенности трудом как показатель отношения к труду: Цикл «результаты труда – уровень удовлетворенности – трудовые усилия». Сценарии негативного поведения работников. Формы дисциплинарных воздействий. Изучение уровня удовлетворенности трудом. Понятие «качество трудовой жизни». Условия эффективности внедрения программ обогащения труда.

Психолого-акмеологический подход к развитию личностного потенциала работника как мотивационный фактор. Выбор целей на разных этапах карьерного роста. Динамика организационных и личностных целей и мотивация. Критерии продвижения.
Тема 6. Методы гармонизации социально-психологического климата и формирования корпоративного гражданства. Управленческая деятельность в условиях организационного конфликта.

Социально-психологический климат коллектива и моральный дух организации. Стили поведения членов организации. Психологические особенности процесса присвоения организационных норм и ценностей. Влияние стиля управления на разделяемость норм и ценностей. Корпоративная философия, видение персонала и миссия организации как факторы формировании организационной идентичности. Виды, функции и ключевые элементы программ CI. Понятие «уровень корпоративного гражданства».

Социально-психологические подходы к пониманию «малых групп». Открытые и закрытые группы. Группы большинства и меньшинства. Групповые феномены: групповая идентичность, групповая сплоченность, групповое давление. Групповая динамика.

Формальные и неформальные группы в организации. Типы формальных групп. Функции неформальных групп. Влияние характеристик неформальной группы на состояние социально-психологического климата и уровень гражданства. Взаимодействие формальных и неформальных групп в организации. Роли руководителя и лидера в регулировании отношений между формальными и неформальными группами.

Подходы к пониманию организационных конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Типы организационных конфликтов. Динамика развития конфликта. Стили выхода из конфликта. Структурные методы управления конфликтом. Роль коммуникаций в профилактике и управлении организационными конфликтами.
Тема 7. Проектирование системы социально-управленческих коммуникаций. Коммуникативные стили и технологии эффективного делового общения. Тренинговые методы работы с персоналом.

Основные цели социально-управленческих коммуникаций. Модель процесса коммуникации. Виды коммуникативных барьеров. Формальные и неформальные каналы коммуникаций. Вертикальные коммуникации. Методы активизации восходящих и нисходящих коммуникаций. Горизонтальные коммуникации. Методы развития межличностного общения в организации. Работа со слухами. Коммуникативные сети. Роль лидеров мнений в процессе коммуникаций. Внутрикорпоративные PR как фактор совершенствование социокультурного информационного обмена. Роли и функции PR-специалистов и коммуникативные стили, применяемые в разных системах управления.

Понятие «коммуникативная компетентность». Правила эффективного делового общения. Тренинг как форма обучения навыкам делового общения. Понимание тренингов в разных психологических подходах. Процедурные особенности проведения тренингов. Динамика тренингового процесса. Роли и позиции тренера. Преимущества и недостатки внешних и внутренних центров обучения. Этические аспекты тренинга.

Формы коллективного управления в организациях. Команда как специфическая форма коллективного управления. Работа в команде: основные роли и функции членов команды. Формы командного вознаграждения. Этапы командного строительства. Роль программ CI в командном строительстве. Специфика тренингов командообразования в организациях разных типов и/или находящихся на разных стадиях развития. Самоуправляемые команды как передовая модель управления организациями.


Тема 8. Методологические основы организационно-управленческой диагностики. Современные технологии аудита кадрового состава, системы управления и состояния организационной среды.

Факторы, обуславливающие потребность в проведении организационно-управленческой диагностики. Этапы организационно-управленческой диагностики.

Методы исследования различных параметров организационной среды. Виды психодиагностических методик. Преимущества и недостатки количественных и качественных методов. Требования к количественным психодиагностическим методикам: понятия «надежность», «валидность», «репрезентативность». Специфика проведения фокус-групп и глубинных интервью в организации. Виды фокус-групп. Требования к интервьюеру (модератору). Формы контроля работы интервьюера.

Подготовка и реализация программы центра оценки персонала. Анализ кадровой ситуации на рынке труда в отрасли и в регионе. Анализ деятельности и должностные инструкции. Проектирование и оценка рабочих мест. Модель профиля успешного руководителя и методы оценки управленческого состава. Процедура конкурсного отбора. Недирективные методы сокращения кадрового состава.

Подготовка отчета о результатах организационно-управленческой диагностики. Структура отчета. Формы презентации отчета.
Психология профессиональной деятельности

кадров государственной службы
Тема 1. ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТА ТРУДА

Предмет психологии профессиональной деятельности кадров государственной службы.

Проблемное психолого-акмеологическое поле профессиональной деятельности в различных типах профессий. Типы психолого-акмеологических пространств профессиональной деятельности субъекта труда.

Психолого-акмеологические явления как составляющие пространства профессиональной деятельности человека. Понятие психологического и акмеологического явления в профессиональной деятельности, содержание и разновидности подобных явлений.

Основные психологические затруднения в профессиональной деятельности человека и пути их преодоления.

Акмеологические пространства профессионального деятельности и профессионального самоопределения: вероятностно-деструктивное, формально-индифферентное, формально-деятельностное, конструктивно-развивающее, акмеологически детерминирующее, акмеологически парадоксальное.

Специфика профессиональной деятельности госслужащего и ее место в общей модели управленческой деятельности.

Деятельность государственного служащего как управление процессами и руководство людьми. Человеческая составляющая управленческой деятельности государственного служащего.


Тема 2. Психолого-акмеологическая характеристика человека как личности и как субъекта профессиональной деятельности
Понятия «человек», «личность», «субъект» в психологии и акмеологии. Общее, особенное, единичное в понятиях личности и субъекта деятельности.

Психические механизмы развертывания активности субъекта в деятельности. Условия, обеспечивающие оптимальное функционирование субъекта в деятельности.

Понятие «акме» в личностно-профессиональном развитии человека. Закономерности и механизмы движения человека к акме в процессе профессиональной деятельности.

Тема 3. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЛУЖАЩИЙ КАК ЛИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛ
Социально-правовой статус госслужащего. Государственная служба как профессиональная сфера деятельности госслужащего. Особенности государственной службы в РФ. Права и обязанности госслужащего. Профессиональные функции госслужащего.

Понятие субъекта профессиональной деятельности в психологии. Психические механизмы развертывания активности субъекта в деятельности. Условия, обеспечивающие оптимальное функционирование субъекта в деятельности.

Субъектно-профессиональная структура личности госслужащего. Ценности, идеалы, ценностные ориентации как базисные компоненты субъектно-профессиональной структуры.

Культура рефлексивной самоорганизации как составляющая базиса субъектно-профессиональной структуры. Психологическое наполнение понятия культуры рефлексивной самоорганизации. Самопознание, самоконтроль и самовоспитание как основные компоненты культуры рефлексивной самоорганизации.



Тема 4. ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СУБЪЕКТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО
Мотивационно-смысловая подструктура личности госслужащего. Психологическое содержание подструктуры и ее место в становлении субъекта профессиональной деятельности.

Характеристика эмоционально-чувственной подструктуры. Психологическое пространство подструктуры.

Социальная перцепция как акмеологическая инварианта личностно-профессионального развития госслужащего. Специфика социальной перцепции госслужащего. Показатели развития социально-перцептивной подструктуры.

Особенности познавательной деятельности госслужащего. Характеристика социального мышления, его роль в достижении профессионального «акме».

Организационно-коммуникативная подструктура как способность личности к установлению социального взаимодействия в деятельности на основе сознательной ориентации на успешность деятельности. Взаимосвязь организационных и коммуникативных умений в профессиональной деятельности госслужащего. Показатели сформированности организационно-коммуникативной подструктуры.

Характеристика антиципации: сенсомоторного, перцептивного, речемыслительного, субсенсорного представлений и их роли в развитии подструктуры антиципации госслужащего. Профессиональная интуиция как показатель высшего уровня развития антиципационной подструктуры госслужащего.

Показатели развития операционно-технологической подструктуры. Содержание уровня «акме». Детерминанты развития операционно-технологической подструктуры госслужащего.

Характеристика психологических полей ауторегулятивной подструктуры. Роль сознания, воли, эмоций, чувств в развитии ауторегулятивной подструктуры. Понятие о внешних и внутренних детерминантах развития ауторегулятивной подструктуры.

Взаимосвязь субъектно-профессиональных подструктур. Место и функции психолога в управлении развитием личности госслужащего как субъекта профессиональной деятельности в системе госслужбы.
Тема 5. ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
Понятие профессионализма. Психологическая и акмеологическая характеристика профессионализма.

Критерии профессионализма как соотношение объективных результатов эффективности профессиональной деятельности (производительности труда, соответствия результатов труда социальным требованиям) и психологических качеств работника (его отношения к труду и включенности в процесс труда, возможности самореализации личности в ходе труда, субъективной удовлетворенности результатом и процессом труда и др.).

Уровни профессионализма (эрудированность, мастерство, творчество, новаторство и т.д.).

Развитие профессионализма на жизненном пути личности. Профессиональная социализация. Профессионально зрелая личность как субъект многокритериального социального и профессионального выбора. Мотивация человека к труду как показатель его профессионализма. Роль овладения человеком новыми технологиями в оценке профессионализма.

Профессионализм и профессиональная компетентность.
Тема 6. Психолого-акмеологические особенности взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивов выбора личностью профессиональных предпочтений

Содержание понятий: ценности, ценностные ориентации, мотивы, мотивы выбора профессии, профессиональные предпочтения. Ценности личности и ценности профессии. Уровни функционирования профессиональных и личностных ценностей.

Ценностные ориентации как элементы внутренней структуры личности, характеризующие содержательную сторону ее направленности.

Мотивация профессионального выбора как сложное соотношение разных побуждений, входящих в мотивационно-смысловую сферу личности. Особенности влияния ценностей на мотивы профессионального выбора.

Условия эффективности профессионального выбора.

Соотношение выбора профессии с профессиональными и другими жизненными ценностями. Противоречивый характер соотношения.

Согласованность ценностей в системе «ценности личности – ценности профессии» как важнейшая предпосылка успешной самореализации человека в будущем, его выхода на «акме».
Тема 7. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ
Потребность в моделировании профессиональной деятельности государственного служащего для реализации исследовательских, диагностических, корреляционных и обучающих функций.

Моделирование как процесс поиска критерия моделирования. Сущность моделирования и понятие модели.

Особенности моделирования деятельности. Процессуально-технологическая форма типизации и построения типовых представлений о деятельности.

Учет и использование моделей в планировании деятельности по саморазвитию, самосовершенствованию специалиста в системе госслужбы. Применение моделей и моделирования в планировании развития персонала государственной службы.


Тема 8. Профессиограмма и акмеограмма как психолого-акмеологические модели профессиональной деятельности и ее субъекта
Профессиограмма как «совокупность сведений о профессии и о системе требований профессии к человеку и как документ, в котором описывается круг особенностей (социально-экономических, производственно-технических, медико-гигиенических, психолого-физиологических и др.) профессиональной деятельности, а также раскрываются психологические требования к исполнителю этой деятельности, даются противопоказания». Виды профессиограмм. Профессиографирование как метод конструирования профессиональной деятельности специалиста. Особенности профессиографирования профессиональной деятельности государственного служащего. Разработка варианта профессилограммы государственного служащего.

Акмеографический подход в психолого-акмеологическом сопровождении профессиональной деятельности. Понятие об акмеологическом векторе личностно-профессионального развития субъекта деятельности. Акмеограмма как качественная и количественная характеристика уровня достижения субъектом профессиональной деятельности «акме» в личностно-профессиональном развитии. Различные подходы к составлению акмеограмм. Разработка авторского варианта акмеограммы госслужащего.



Тема 9. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО
Анализ различных теоретических подходов к построению моделей личностно-профессионального развития госслужащего. Выбор и обоснование теоретического подхода к построению модели профиля государственного служащего.

Подход Н.В. Кузьминой и ее школы, согласно которому в основу определения содержания понятия личностно-профессиональное развитие кладется пять основных умений: гностические, организационные, коммуникативные, конструктивные, проектировочные.

Подход А.К. Марковой, основанный на выделении двух составляющих: мотивационно-смысловой и операционально-технологической сфере личности профессионала.

Подход К.А. Абульхановой-Славской, рассматривающий личность как активный субъект профессиональной деятельности.

Подход Л.И. Катаевой, согласно которому в структуре личности профессионала выделяются восемь субъектно-профессиональных подструктур: мотивационно-смысловая, эмоционально-чувственная, социально-перцептивная, когнитивная, организационно-коммуникативная, операционально-технологическая, антиципации, ауторегулятивная.

Операционализация модели. Определение критериев и показателей, описывающих модель специалиста в системе госслужбы.

Разработка модели и ее презентация с элементами обоснования модели, анализа и экспертной оценки ее различными командами - участниками игры.
Тема 10. Профессиональное саморазвитие и самосовершенствование. Стратегии личностно-профессионального роста.
Саморазвитие и самосовершенствование субъекта профессиональной деятельности как акмеологические инварианты профессионализма. Акмеологические пространства саморазвития и самосовершенствования: рефлексивное, оценочное, коррекционное.

Актуальность и новизна проблемы личностно-профессионального самосовершенствования. Содержание профессиональных задач, проблем, которые специалист должен решать в процессе профессиональной деятельности. Способы, с помощью которых данные задачи могут быть решены. Место и роль психолого-акмеологического знания в решении личностных и профессиональных задач.

Объективные условия и факторы, детерминирующие личностно-профессиональное саморазвитие специалиста в современном обществе. Основные стратегические ресурсы в современном информационном обществе: информация, знание, творчество. Повышение требований к потенциалу и творческим способностям человека. Понятие сонастроенности на современные требования к квалификации специалиста: самодисциплина и ответственность, деловая и корпоративная культура, владение современными информационными технологиями, знание иностранных языков, навыки межкультурной коммуникации, экономическая и правовая культура и т.п. Возрастание роли неформальных отношений в системе профессиональных коммуникаций.
Тема 11. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УСПЕШНОГО СПЕЦИАЛИСТА ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
Понятие успешного специалиста в сфере государственной службы. Объективированный и субъективированный критерии успешности в профессиональной деятельности. Особенности личностно-профессионального развития успешного специалиста: показатели сформированности мотивационно-смысловой, эмоционально-чувственной, социально-перцептивной, когнитивной, организационно-коммуникативной, антиципационной, операциональной и ауторегулятивной субъектно-профессиональных подструктур по критерию успешности.

Факторы, детерминирующие успешность профессиональной деятельности специалиста сферы государственной службы. Внешние и внутренние детерминанты успешности.



Тема 12. ОПТИМИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Актуальность и новизна проблемы личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих. Содержание профессиональных задач, проблем, которые специалист должен решать в процессе профессиональной деятельности. Способы, с помощью которых данные задачи могут быть решены. Место и роль психологического знания в решении личностных и профессиональных задач.

Состояние исследованности данной проблемы в отечественной и зарубежной научной литературе. Объект, предмет, гипотезы, задачи, операционализация и интерпретация основных понятий. Обоснование инструментария, расчет выборки, пилотажное исследование, проведение эмпирического исследования.

Объективные условия и факторы, детерминирующие личностно-профессиональное саморазвитие государственных служащих в современном обществе. Основные стратегические ресурсы в современном информационном обществе: информация, знание, творчество. Повышение требований к потенциалу и творческим способностям человека. Понятие сонастроенности на современные требования к квалификации государственного служащего: самодисциплина и ответственность, деловая и корпоративная культура, владение современными информационными технологиями, знание иностранных языков, навыки межкультурной коммуникации, экономическая и правовая культура и т.п. Возрастание роли неформальных отношений в системе профессиональных коммуникаций. Сетевая организация профессионального взаимодействия государственных и муниципальных служащих.

Акмеологическая модель личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих. Критерии личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих: профессиональная продуктивность, профессиональная идентичность, профессиональная зрелость и соответствующие личностные качества. Психо- и акметехнологии, используемые в решении личностных и профессиональных задач.



Раздел 2. Прикладные направления психологии управления
Социальная педагогика
Тема 1. История становления и развития социальной педагогики. Объект и предмет социальной педагогики.

Истоки социально-педагогической мысли. Идеи Т.Мора, Т. Кампанеллы, Р.Оуэна, Д.Локка, кросскультурные исследования. Первый социально-педагогический эксперимент И.Г. Песталоцци. Предпосылки возникновения социальной педагогики. А.Дистервег, немецкая школа социальной педагогики и ее влияние на становление социально-педагогической школы России (работы П.Наторпа). Воплощение идей социальной педагогики в образовательных системах (С.Т.Шацкий, П.П.Блонский, А.С.Макаренко). Сравнительный анализ развития социальной педагогики и социально-педагогического движения в современной России и за рубежом. Тенденции и перспективы развития социальной педагогики.



Предмет и объект социальной педагогики. Социально-педагогические явления и процессы. Проблемное поле социальной педагогики как науки, ее место в системе наук. Прикладные проблемы социальной педагогики. Институты социального воспитания. Структуры, обеспечивающие управления социальным воспитанием, их функции и взаимодействие. Государственная служба как социально-педагогический институт содержания социально-педагогического направления деятельности институтов государственной власти.


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница