Программа и материалы методического семинара преподавателей хгу «нуа» 30 января 2009 г. Харьков Издательство нуа 2009


Е.А. Довгаль ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ в НУА



страница10/20
Дата12.05.2016
Размер1.26 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20

Е.А. Довгаль




ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ в НУА:

необходимость поливариантности

Системная трансформация экономики, естественно, не могла не охватить такой важной для общества сферы, как экономическое образование. Качественные сдвиги выразились и в содержании экономических дисциплин, и в новых формах организации обучения в высшей школе.

Основная задача экономического обучения в НУА – подготовка экономистов, обладающих знаниями современной экономики, умением квалифицированно разбираться в основных разделах и современных течениях экономической науки и способных в условиях жесткой конкуренции эффективно работать в бизнесе, в корпоративных и государственных органах управления, в науке и высшем образовании.

Следует отметить, что за последние годы в экономическом образовании на уровне государства произошли существенные перемены, которые, по нашему мнению, привели к появлению новых мифов и к крайним подходам. Одним из них является идеализация рыночных отношений как следствие примитивного понимания рыночной конкуренции.

Мы полагаем, что пришла пора преодолевать такой примитивизм: преподаватели должны донести до студентов, что в современной экономической науке существуют различные теории, оппонирующие одна другой, и борьба эта не случайна.

Не зная теории, невозможно понять и экономическую практику. Связь очевидна: неглубокое, нахватанное экономическое образование приводит к тому, что молодые специалисты, только вышедшие из стен учебного заведения, часто в качестве способов борьбы, например, с инфляцией считают правильным не платить работникам зарплату и ограничивать социальные выплаты, а сами рыночные отношения понимают только как «homo homini lupus est» (человек человеку волк).

С момента образования НУА предполагалось, что фундаментальная экономическая подготовка должна быть построена на совершенно новой экономической парадигме. При этом после любого образования нужен период адаптации к реальным условиям отечественной экономики. Чему бы ни учили в вузе, когда человек начинает работать, он все равно сталкивается с большим количеством практических проблем. Главное, чтобы он мог самостоятельно анализировать ситуацию, делать выводы и принимать решения с учетом условий и ограничений, накладываемых самой жизнью. Иначе он превратится в начетчика, который независимо от того, что происходит вокруг, будет повторять одни и те же выводы, вызывая изумление окружающих из-за явного их несоответствия с тем, что происходит в действительности.

Поэтому одной из задач экономической подготовки в НУА должно стать изучение современных экономических теорий, с упором как раз на творческое к ним отношение. Если те или иные условия, те или иные институты в той или иной экономике являются недостаточно зрелыми, то в принимаемые решения необходимо вносить требуемые коррективы. Соответственно, коррективам будут подвергаться и выводы, вытекающие из этой теории.

Одним из эффективных способов достижения необходимой поливариантности при чтении экономических дисциплин является введение в учебные планы спецкурсов, содержательно охватывающих экономику как составную часть современного понимания фундаментальных основ миропорядка.

Готовить экономиста-прикладника только как специалиста-функцию, умеющего правильно (согласно действующим инструкциям и правилам) произвести необходимые расчеты – ошибочно и вредно для его профессионального будущего. Правила меняются, и нехватка теоретических знаний может, в конечном счете, привести к появлению существенных преград в профессиональном и карьерном росте специалиста.

Экономистов следует готовить на базе всех накопленных наукой знаний, не впадая в крайности, помогая овладевать идейным богатством в целом и предлагая ничего не воспринимать на веру. Необходимо дать студентам адекватное представление об особенностях рыночной экономики, формирующейся отечественной модели рыночного хозяйства. Но это возможно только, если студенты точно представляют себе все разнообразие и, в том числе, взаимооппонирование направлений современной экономической теории, понимают объективную обусловленность такого соревнования идей.

Исходя из этого, учебные планы НУА должны предусматривать интенсивную экономтеоретическую подготовку, включающую как практические занятия, так и активную научно-исследовательскую работу студентов с использованием новейших технических средств обучения и компьютерных технологий.

Первый, но весьма положительный опыт в академии уже есть. Так, знакомство студентов с появившимися в Интернете документальными фильмами «Бесценный доллар», «Под прицелом ВТО», «Ф.Рузвельт. Война с олигархами» и др. позволило по-новому взглянуть на, казалось бы, неоспоримые рыночные истины, которые при ближайшем рассмотрении оказываются устаревшими мифами. Кроме этого, положительные результаты дает самостоятельный научный поиск, проводимый студентами-магистрами в рамках подготовки к занятиям по курсу «Инновационная экономика».

Таким образом, опыт экономического образования в НУА очевидно доказывает: студенту нельзя навязывать догмы, какими бы правильными они не казались – экономику необходимо изучать как поливариантную науку, способную сформировать современного специалиста посредством своего многообразия.


Литература

  1. Європейський вектор економічного розвитку: зб. наук. пр. / Дніпропетр. ун-т екон. та права ; [голов. ред. Б.І. Холод, редкол.: А.О. Задоя та ін.]. - Д. : [Вид-во ДУЕП]. – 2007




  1. Глоссарий основных экономических понятий и терминов/ Нар. укр. акад. [Каф. экон. теории и права; Сост. Е.В. Астахова (мл.) и др.]. - Х. : Изд-во НУА, 2007. - 23 с..


  2. Економіка вищої освіти України: тенденції та механізм розвитку : Монографія/ [В.П. Андрущенко, І.С. Каленюк, С.В. Мочерний та ін..]; За заг. ред. В.П. Андрущенка; Акад. пед. наук України. Ін-т вищої освіти. - К. : Пед. преса, 2006. - 206 с.

  3. Концепция, стратегические задачи и перспективный план развития Народной украинской академии на период 2006-2020 гг. : Утв. Советом НУА, протокол № 2 от 25.09.2006 г./ Нар. укр. акад.; [Авт.-разработчики: В.И. Астахова, Е.В. Астахова]. - Х., 2006. - 198 л.




Каталог: jspui -> bitstream -> 123456789 -> 192
123456789 -> Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни державний вищий навчальний заклад донецький національний технічний університет
123456789 -> Изменения гендерной идентичности взрослых в условиях социальных трансформаций
123456789 -> Народная украинская академия специализированная экономико-правовая школа рабочая тетрадь по правоведению
123456789 -> Народная украинская академия специализированная экономико-правовая школа рабочая тетрадь по правоведению
123456789 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
123456789 -> С. Костюка апн украины Иерархические уровни эмоциональной саморегуляции личности как объект психодиагностики
192 -> Средства массовой коммуникации как фактор формирования девиантного поведения подростков
192 -> Исследование проблем профессионального самоопределения студентов Яргу им. П. Г. Демидова, специальности «социальная работа»
192 -> Extremism as a social problem of the xxi-st century Экстремизм как социальная проблема XXI века
192 -> Медицинский статус пожилого человека и его влияние на процессы социальной адаптации в доме-интернате


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница