Программа и материалы методического семинара преподавателей хгу «нуа» 30 января 2009 г. Харьков Издательство нуа 2009


Т. М. Тимошенкова Проблемы гуманизации образования в высшей школе Украины



страница11/20
Дата12.05.2016
Размер1.26 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   20

Т. М. Тимошенкова

Проблемы гуманизации образования в высшей школе Украины

Термин «гуманистический» объединяет в себе такие понятия как «гуманизм» (от лат. humanus – человеческий, человечный) и «гуманитарный» (от лат. humanitas – человеческая природа, образованность) [1, c.6]

Гуманизм – это совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности.

При таком понимании гуманизм как система ценностных ориентаций и установок приобретает значение общественного идеала. Человек рассматривается как наивысшая цель общественного развития, в процессе которого обеспечивается создание необходимых условий для полной реализации личности, достижение гармонии в социальной и профессиональной сферах [1, с. 47-48].

Гуманитарные (общественные) науки: история, философия, филология и др. – в отличие от естественных и технических наук обеспечивают не только профессиональную, но, прежде всего, общекультурную подготовку специалистов различных сфер деятельности.

Гуманизация и гуманитаризация образования включают широкий круг проблем: духовность в контексте современного социокультурного процесса в Украине; гармонизация духовности и технического прогресса; гуманистическая миссия и гуманистические приоритеты современного образования; гуманизм как методология образования; творчество как условие развития и определяющий фактор образования в XXI веке; формирование творческой личности; формирование культурной среды и ее влияние на личность; методика преподавания гуманитарных дисциплин; воспитание как средство повышения качества подготовки специалистов; образование и искусство; светская и религиозная духовность; университет как центр культуры и ряд других [1, с. 3-4].

Стратегической задачей образования было и остается формирование человека не только как высокообразованного профессионала, но и как носителя общечеловеческих ценностей, национально-культурных норм и традиций, субъекта и творца современной культуры и цивилизации [1, с.4].

Значимость этой целеустановки трудно переоценить. Нельзя не согласиться с высказыванием известного американского психолога и нейрофизиолога, лауреата Нобелевской премии Р. У. Сперри о том, что судьба человечества, судьба нашей биосферы находится в прямой зависимости от тех взглядов и ценностей, которые выберут следующие поколения, в соответствии с которыми они будут жить и которыми будут руководствоваться. Наука – утверждает Р. У. Сперри – спасет мир не путем разработки и усовершенствования новых технологий, а путем сохранения и осмысления тех высоких гуманистических ориентиров, которые определяют миссию человека, цель и смысл его бытия [1, с. 9].

Гуманитарные науки обладают высоким общеобразовательным, общекультурным и воспитательным потенциалом.

Изучение иностранных языков – это не просто накопление сведений об инородных лингвистических средствах и способах их использования. Это всегда диалог культур. Недаром древние философы утверждали: «Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек».

Учебный план факультетов иностранных языков предусматривает ознакомление студентов с историей и культурой стран изучаемых языков, обычаями и традициями народов, особенностями национального мировосприятия, находящими непосредственное отражение в языке. Изучение творчества выдающихся мастеров литературы и искусства зарубежных стран формирует эрудицию студентов, их художественные вкусы, нравственные идеалы.

Подлинная гуманизация образования предусматривает взаимодействие его содержательной стороны и методики обучения. Гуманизация процесса образования означает равноправие всех его субъектов и партнерские отношения между ними; индивидуальный подход к обучаемым и всяческое поощрение их самостоятельного творчества; отказ от авторитарно- директивных методов, от декларативной выдачи готовых истин; ориентирование обучаемых на самостоятельный поиск оптимальных решений и новой информации. Эффективным методом выработки навыков самостоятельной работы над иностранным языком является использование мультимедийных программ, обеспечивающих восприятие речи носителей языка, разнообразные виды упражнений и возможность самоконтроля.

Важным звеном в системе гуманитарного образования студентов являются разнообразные внеаудиторные мероприятия: клубы по интересам, фестивали, спортивные соревнования, конкурсы, тематические вечера, «круглые столы», концерты художественной самодеятельности, национальные и интернациональные праздники и праздничные даты в жизни своего вуза.

Гуманизация содержания, всех структур и форм процесса обучения и воспитания призвана и способна обеспечить формирование творческой, общественно-активной личности специалиста XXI века.


ЛИТЕРАТУРА


  1. Гуманізм та освіта. Збірник матеріалів міжнародної науково-практичної конференції, м. Вінниця, 21-23 вересня 2004 р. Т.1 – Вінниця: Вид-во ВНТУ „Універсум – Вінниця”, 2004 – 298 с.

Г. И. Костаков

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ГУМАНИТАРНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

В преподавании гуманитарных дисциплин одним из традиционных, важных, наиболее сложных звеньев системы обучения и воспитания студентов являются семинарские занятия. Как вид учебного процесса, форма обучения они имеют давнюю историю, восходящую к античности. Само слово «семинар» происходит от латинского «seminarium» – рассадник и связано с функциями «посева» знаний. Семинары проводились в древнегреческих и римских школах как сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и заключений учителей. Семинарская форма обучения постоянно развивалась, все более четко реагируя на задачи высшей школы.

Значение семинаров в комплексе других видов учебных занятий определяется той спецификой, которая им присуща. Ведь сам процесс изучения гуманитарных наук, включающий в себя такие ступени познания, как восприятие, осмысливание, запоминание и применение научных знаний на практике, находит наиболее яркое проявление на семинарских занятиях. Гуманизация, переход от «квалификационной к компетентностной» модели образования требуют изменений самой технологии их проведения. В свою очередь технологии без аналитики, аналитической культуры мышления просто не бывает. Высшая школа готовит интеллигента-интеллектуала, способного выдвигать идеи и доводить их до технологического уровня, которому присущи самостоятельность мыли, творчество (как умение самостоятельно добывать знания и использовать их на практике), трудолюбие и дисциплина. Сейчас как никогда актуальны слова великого И. Канта: «Имей мужество пользоваться разумом», овладевать «знанием о своем незнании». Сама жизнь поставила проблему активизации познавательной деятельности студентов на семинарах.

Успех семинарского занятия, активность на нем во многом зависит от подготовительной работы. Она находит свое воплощение в конкретных методических разработках для преподавателей по каждой теме семинара, которые включают в себя основные моменты вступительного слова, подвопросы каждого основного вопроса, план доклада, дискуссионные вопросы. В них предусмотрены воспитательные моменты, дополнительная литература для студентов. Дается примерный расчет времени, указывается какие следует использовать технические средства обучения и наглядные пособия, художественную и мемуарную литературу. Эти методические разработки обсуждаются на инструктивно-методических занятиях, проводимых наиболее опытными преподавателями за 10–12 дней до семинара. Характерным для них является борьба с формальным отношением: постоянный поиск нового.

Большое внимание при подготовке к занятию уделяется прежде всего анализу основных и дополнительных вопросов семинара в продуктивном и репродуктивном планах. Вопросы продуктивно-познавательного характера побуждают к творческому мышлению, требующих решения умственных задач, представляющих для обучаемых проблему и дающих новый познавательный результат. Вариантов постановки вопросов продуктивно-познавательного характера может быть несколько. Это вопросы, требующие объяснения смысла тех или иных теоретических положений и определений, выявления причинно-следственных связей между предметами, явлениями и событиями, установления сходства и различия в предметах и явлениях и на основе этого выявление их сущности и т. д.

На основе этого анализа формулируются проблемные задачи и определяется технология проведения семинара, которые доводятся до студентов на предварительной консультации. На смену традиционной групповой форме, не являющейся адекватной моделью отношений людей в коллективе на производстве, пришли инновационные. Поиски адекватных форм привели к коллективным формам организации семинара по принципу «круглого стола», пресс-конференции, игровой деятельности, работы малыми группами, использование интерактивных методик и других.

Однако, сами по себе перечисленные варианты проведения семинаров, большая подготовительная работа не обеспечат активизации познавательной деятельности студентов на семинаре, если методика ведения семинара будет неактивной. Высшим показателем активности студентов является творческая дискуссия. С этой целью преподаватели используют самые различные методические приемы: «метод казусов», создание «ситуации затруднения», методы «контрастов», «разнообразия материала», «разрядки напряженности» и другие. Важно также прививать умения выделять главные теоретические положения, иллюстрировать их собственными примерами, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

Далеко не использованным резервом является правильное решение проблемы гармонического сочетания рационального и эмоционального. Дело в том, что знания, не согретые теплом возвышенных чувств, могут и не превратиться в кристаллы убеждений. Поэтому очень важно учебно-воспитательный процесс сопровождать приобщением студентов к героическому, ярко эмоциональному с тем, чтобы затронуть сокровенные струны чувств. С этой целью активно вовлекать в учебную работу средства искусства и литературы, приглашать на семинары ветеранов войны и труда, проводить занятия в музеях, фирмах и предприятиях.

Большую эмоциональную активность студентов, к примеру, вызвали сообщения и выпущенные бюллетени на семинаре по Великой Отечественной войне о героизме родственников студентов группы, написание эссе «Память моего сердца» (письменной работы аналитического типа, основанной на индивидуальной позиции автора). Это позволило в какой-то степени глубже соединить, слить проблемы борьбы украинского народа против немецко-фашистских захватчиков с личными переживаниями, чувствами студентов, сделать их как бы соучастниками тех героических событий, т. е. конкретно «материализовать патриотические идеи».

Таким образом, применение самых различных методов и средств в процессе подготовки и проведения семинарского занятия – дело живое и творческое. Высказанные рекомендации и предложения, понятно, не претендуют на исчерпывающую полноту. Опираясь на свой опыт и общие методические требования, каждый преподаватель всегда сумеет внести необходимое разнообразие, обогатить занятие новыми методами и средствами активизации познавательной деятельности студентов.


Литература


    1. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : Навч. посіб. для слухачів закл. підвищ. кваліфікації системи вищої освіти/ Я.Я. Болюбаш. - К. : Компас, 1997. – 64

    2. Забезпечення якості вищої освіти - важлива умова інноваційного розвитку держави і суспільства : Інформ.-аналіт. матеріали до засід. підсумкової колегії М-ва освіти і науки, 1-2 берез. 2007 р.. - К., 2007. - 95 с.

О.С. Овакимян

Каталог: jspui -> bitstream -> 123456789 -> 192
123456789 -> Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни державний вищий навчальний заклад донецький національний технічний університет
123456789 -> Изменения гендерной идентичности взрослых в условиях социальных трансформаций
123456789 -> Народная украинская академия специализированная экономико-правовая школа рабочая тетрадь по правоведению
123456789 -> Народная украинская академия специализированная экономико-правовая школа рабочая тетрадь по правоведению
123456789 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
123456789 -> С. Костюка апн украины Иерархические уровни эмоциональной саморегуляции личности как объект психодиагностики
192 -> Средства массовой коммуникации как фактор формирования девиантного поведения подростков
192 -> Исследование проблем профессионального самоопределения студентов Яргу им. П. Г. Демидова, специальности «социальная работа»
192 -> Extremism as a social problem of the xxi-st century Экстремизм как социальная проблема XXI века
192 -> Медицинский статус пожилого человека и его влияние на процессы социальной адаптации в доме-интернате


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   20


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница