Программа и методические указания к курсу «Основы медицинских знаний» для студентов специальности: 020400 «Психология», 031300 «Социальная педагогика» направление: 521000 «Психология» Бакалавр



Скачать 398.81 Kb.
страница1/2
Дата19.05.2016
Размер398.81 Kb.
ТипПрограмма
  1   2

Министерство транспорта России

Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского

Кафедра психофизиологии и психологии труда в особых условиях

Программа и методические указания к курсу



«Основы медицинских знаний » для студентов специальности: 020400 «Психология», 031300 «Социальная педагогика» направление: 521000 «Психология» (Бакалавр

Составили: Моисеева О.Ю.

Владивосток


2005


ВВЕДЕНИЕ




Программа разработана для студентов ВУЗов и составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом по дисциплине «Основы медицинских знаний». Актуальность проблемы обучения будущих социальных педагогов и психологов основам медицинских знаний продиктована значительным снижением уровня здоровья в России не только взрослого, но и детского населения. Только сознательное отношение к своему здоровью и воспитание ответственности за него, по нашему мнению, может вывести Россию из сложившегося тупика.

Глубинной основой мотивации всех сторон жизнедеятельности человека является стремление к достижению удовольствия, удовлетворения – пищевого, физического, сексуального, эстетического, творческого, морального и т. д. В процессе воспитания и обучения формируются привычные пути достижения удовлетворения. Мы любим то, к чему привыкли, не задумываясь на первых порах о том, какое влияние на состояние здоровья могут оказать усвоенные привычки и навыки, особенно если это влияние опосредовано или отсрочено. Моментально усваивается пагубность привычки отведать глоток кипятка, но пагубность привычки преимущественно вечернего употребления пищи или пристрастия к жирной пище, колбасе или конфетам осознается лишь при поздних нарушениях жирового обмена. Может она и осознается раньше, но настолько привычно, сильно и легко достижимо это удовольствие, что преодолеть себя крайне трудно, а в порядке психологической самозащиты проще сослаться на наследственность, предопределенность. Однако чаще всего речь может идти только об общесемейных пищевых привычках.

Еще трагичней ситуация с достижением удовольствия при легкости и быстроте формирования влечений, имеющих компонент биохимической зависимости, – табакокурение, наркомания, алкоголизм. Это уже определенно становится болезнью.


Прочно усвоенные навыки становятся привычкой, «второй натурой» и в определенный момент перестают контролироваться сознанием, переходят в подсознание. Человек уже не задумывается, не выбирает, как ему поступить. Усвоенные навыки делают его поведение автоматическим. Первичные корни добра и зла начинают формироваться с раннего детства именно в семейно-бытовых условиях на подражательной основе. Приобретенные навыки отрицательного свойства достаточно долго компенсируются в молодом возрасте запасом здоровья. И наиболее часто к здоровью начинают поворачиваться лицом лишь в позднем возрасте, в значительной степени потеряв его, став больным. Поэтому стратегической задачей является обеспечение детей здоровыми навыками и условиями именно в семейной и образовательной среде силами педагогических и медицинских работников. В образовательной среде навыки наращиваются и по возможности корригируются.

В этом плане воспитывать – значит вооружать воспитуемого способами удовлетворения потребностей, которые наиболее благоприятны для здоровья, устойчивы в конкуренции мотивов и вызывают положительные эмоции.



Главная цель дисциплины «Основы медицинских знаний» – выработать у будущих социальных педагогов и психологов сознательное отношение к своему здоровью и воспитать ответственность за свое здоровье и здоровье подрастающего поколения.
Задачи курса


  1. Формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки количества и качества здоровья человека.

  2. Развитие положительной мотивации сохранения и укрепления собственного здоровья студентами через овладение принципами здорового образа жизни.

  3. Ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания школьников.

  4. Формирование представления о наиболее распространенных болезнях и возможностях их предупреждения.

  5. Формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека.

  6. Формирование у студентов навыков по уходу за больными на дому.

  7. Ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания доврачебной помощи.



Требования к уровню освоения содержания курса
Эти требования определены государственным стандартом:

  • иметь представление об античном, адаптационном, антропоцентрическом эталонах здоровья;

  • знать психологические аспекты проблематики здоровья;

  • иметь представление об организации здравоохранения в России;

  • знать нормативно-правовую базу охраны здоровья населения России;

  • знать внутренние и внешние детерминанты здоровья;

  • иметь представление о внутренних и инфекционных болезнях (гипертоническая болезнь, ожирение, атеросклероз, ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет, рак, аллергические заболевания, воздушно-капельные инфекции, острые респираторные заболевания, туберкулёз, желудочно-кишечные инфекции, гематогенные инфекции), знать этиологию, симптомы, профилактику этих заболеваний и оказание первой доврачебной помощи;

  • знать этиологию, клинические проявления и профилактику пищевых отравлений бактериальными токсинами, зоонозов (бешенство, лептоспироз, токсоплазмоз, орнитозов и др.) и уметь оказывать первую доврачебную помощь при этих заболеваниях;

  • иметь представление о реанимационных мероприятиях, знать клинические проявления контузии, комы, коллапса, обморока, травматического шока и уметь оказывать первую доврачебную помощь;

  • знать схему оказания неотложной помощи при артериальных и венозных кровотечениях, ранение грудной клетки, ранениях живота, переломах костей, ушибах, вывихах;

  • иметь представление об оказании первой доврачебной помощи при поражении электрическим током, ожогах, отморожениях и переохлаждении, при утоплении, при тепловом и солнечном ударе, при попадании инородного тела в дыхательные пути, при отравлении угарным и бытовым газом, при пищевых и лекарственных отравлениях, при отравлении алкоголем;

  • знать схему оказания неотложной помощи при укусах насекомых (пчёл, ос, шершней, оводов), змей, медуз, уметь оказывать неотложную помощь при приступе бронхиальной астмы, при гипертоническом кризе, приступе стенокардии;

  • знать общие правила транспортировки пострадавших;

  • в период обучения и последующей трудовой деятельности вести пропаганду здорового образа жизни.

Дисциплина рассчитана на 17 лекционных занятий (34 часа) и 9 практических занятий (17 часов).


ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ
Раздел 1. Введение в научную проблематику здоровья
Здоровье человека как предмет комплексного междисциплинарного исследования

Междисциплинарный статус проблемы, целостность, глобальность проблемы. Нормоцентрический подход, феноменологический подход, холистический подход, кросскультурный подход, дискурсивный подход, аксиологический подход, интегративный подход.


Концепция устойчивых социокультурных эталонов здоровья

Античная концепция здоровья. Основные принципы оздоровления: умеренность и забота о себе. Античные пути оздоровления.

Адаптационная модель здоровой личности. Противоречие биологического и социального как основная проблема здорового существования. Здоровое общество – необходимое условие здоровья индивидов. Проблематичность адаптационной модели.
Антропоцентрический эталон здоровья. Картина мира и образ человека в мировоззрении Нового времени. Экзистенциальное отношение к личности в современной психотерапии. Гуманистическая модель здоровой личности, её характеристики. Гуманистические идеи Э. Эриксона и Э. Фромма. Представление о зрелой и здоровой личности в теории Г. Олпорта. Полноценно функционирующий человек, по К. Роджерсу. Психически здоровый индивидуум, по

А. Маслоу. Характеристики самоактуализирующихся людей. «Психически здоровое общество», по А. Маслоу. Трансперсональное измерение здоровья. Психологический смысл алхимии.


Психологические аспекты проблематики здоровья

Модель здоровой личности: её структурные и динамические характеристики. Социальные представления о здоровье. Первичные валеоустановки как интегрирующие структуры психики.


Феноменология здоровья и болезни в культурно-историческом контексте

Болезнь и её значение. Сравнительный анализ устойчивых социокультурных эталонов здоровья. Национальные образы здоровья и болезни (анализ представлений о болезни и здоровье в древнерусской культуре).



Современные представления о здоровье, предболезни, болезни и профилактике

Современные определения понятия «здоровье». Компоненты здоровья: биологическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье. Концепции здоровья: потенциал здоровья, баланс здоровья, адаптация (срочная и кумулятивная).

Предболезнь, болезнь. Факторы, определяющие здоровье и болезнь. Общественное здоровье. Основные показатели общественного здоровья: показатель рождаемости, показатель смертности, показатель естественного прироста, показатель младенческой смертности, показатель перинатальной смертности, показатель детской смертности, показатель заболеваемости, показатель болезненности, показатель средней продолжительности предстоящей жизни.

Критерии оценки индивидуального здоровья: самоконтроль, субъективные показатели (самочувствие, ночной сон, аппетит, наличие болезненных ощущений), объективные показатели здоровья (длина тела, масса тела), функциональные показатели деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Оздоровительные доктрины мира: доктрина Соломона, доктрина Сократа, доктрина Конфуция.


Раздел 2. Организация здравоохранения
Модели организации здравоохранения: организация национальных систем здравоохранения на негосударственной основе, организация национальных систем здравоохранения на негосударственной основе с государственным регулированием программ обязательного медицинского страхования для отдельных категорий граждан, организация национальных систем здравоохранения на негосударственной основе с государственным регулированием программ всеобщего обязательного медицинского страхования, организация национальных систем здравоохранения на основе всеобщего государственного медико-социального страхования, организация национальных систем здравоохранения на основе монопольной государственной модели, основные принципы российской системы здравоохранения, основные принципы охраны здоровья (уровни).

Охрана здоровья женщин и детей (этапы). Контроль за состоянием здоровья школьников (индекс здоровья, комплексная оценка состояния здоровья школьников, комплексная оценка состояния здоровья каждого ребенка). Профилактика заболеваний и роль педагогов в укреплении здоровья школьников: первичная профилактика, вторичная профилактика, третичная профилактика.

Нормативно-правовая база охраны здоровья населения России: охрана здоровья граждан, право граждан на информацию о факторах, влияющих на здоровье, право граждан на медико-социальную помощь, права семьи, право несовершеннолетних, права пациента, право граждан на информацию о состоянии своего здоровья, согласие на медицинское вмешательство, отказ от медицинского вмешательства, первичная медико-санитарная помощь, врачебная тайна, основания возмещения вреда, причиненного здоровью граждан, право граждан на обжалование действий государственных органов и должностных лиц, ущемляющих права и свободы граждан в области охраны здоровья. Обязательное медицинское страхование: всеобщий и обязательный характер, государственный характер гарантии бесплатной медицинской помощи, общественная солидарность и социальная справедливость, субъекты медицинского страхования, страховой медицинский полис, права граждан РФ в системе медицинского страхования, программа государственных гарантий обеспечения граждан бесплатной медицинской помощью, перечень видов медицинской помощи.

Санитарно-эпидемиологическое благополучие населения: права граждан, обязанности граждан, предупредительный санитарный надзор, текущий санитарный надзор, коммунальная гигиена (гигиена питания, гигиена труда, гигиена детей и подростков, гигиеническое воспитание и обучение граждан).

Перспективы здравоохранения в России. Всемирная организация здравоохранения.
Раздел 3. Внутренние и внешние детерминанты здоровья
Тема 3.1. Здоровье и наследственность
Биологический потенциал здоровья. Азбука генетики: генетика человека, медицинская генетика, хромосомные болезни, причина наследственной болезни, хромосомные мутации (числовые и качественные), болезни с наследственным предрасположением, индекс отягощенности наследственного анамнеза.

Наследственные болезни: генные дефекты обмена веществ, болезнь Дауна, синдром Патау, синдром Шерешевского-Тернера (ХО), синдром Кляйнтефера (ХХУ), гемофилия, ферментопатии, алкаптонурия, коллагеновые наследственные болезни.

Генная терапия. Клонирование.

Биологическая и социальная компоненты наследственности человека. Медико-генетическое консультирование: цель, задачи, показания для медико-генетического консультирования, основные методы.

Здоровье и конституция человека: рефлективная конституция, генотипическая конституция, фенотипическая конституция, иммунная конституция, нейронная конституция, психологическая конституция, лимфогематологическая конституция, гормонально-половая конституция, дерматологическая конституция, энергоакупунктурная конституция.
Тема 3.2. Экология и здоровье человека
Основные понятия и законы экологии человека: понятие об экосистемах, экология человека как аутоэкология особи, онтогенез, принципы и правила экологии.

Экологический кризис: экологический кризис, деградация окружающей природной среды, причины экологического кризиса (объективные и субъективные), антропогенный фактор, загрязнение окружающей среды. Варианты биологического действия загрязнителей окружающей среды: раздражающее действие, токсическое действие, аллергическое действие, иммунодепрессивное действие, тератогенное действие загрязнителей, эмбриотоксическое, мутагенное действие загрязнителей. Глобальные загрязнители объектов окружающей среды: пестициды, диоксины, нитраты и нитриты, винилхлорид, фтористые соединения, тяжелые металлы, свинец, кадмий, цинк, радионуклеиды. Атмосферный воздух: атмосферный воздух, антропогенные выбросы в атмосферу, окись углерода (СО) в воздухе, парниковый эффект, кислотные дожди, смог, озоновый экран Земли (главные факторы, разрушающие озоновый экран Земли), атмосферный воздух и здоровье, рекомендации для здоровья.

Питьевая вода и здоровье: значение воды для человека, химическое загрязнение воды, биологическое загрязнение воды, основные правила предупреждения распространения инфекций водным путем, основные причины неэффективности технологии очистки воды методом хлорирования, возможные пути решения проблемы безвредности питьевой воды, рекомендации для здоровья.

Экология жилых и общественных помещений: основные источники загрязнения воздушной среды помещений (вещества, поступающие в помещение с загрязненным воздухом; продукты деструкции полимерных материалов; антропотоксины; продукты бытовой деятельности), проблема очистки воздушной среды помещений, радиоактивность в доме, электромагнитные поля, шум в жилой среде, инфразвуки, ультразвуки, принципы снижения шума на жилой территории, вибрация в условиях жилища.

Экология почвы.

Экология продуктов питания: экологическая чистота продуктов питания, пищевые добавки, рекомендации по безопасности питания.Климат и здоровье: солнечная радиация, особенности воздействия холода на организм, изменения атмосферного давления.

Эндоэкология: отравление экологического генеза, алопеция, «картофельная болезнь», «желтые» дети, «преждевременная детская старость», «синдром хронической усталости», болезнь «Минамата», болезнь «итай-итай», направления по борьбе с вредным действием поллютантов.

Основные законодательные и нормативно-правовые документы в области экологии в России: Закон РФ «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 г., № 7–ФЗ, объекты охраны окружающей среды, закон «Об особо охраняемых природных территориях» от 15 февраля 1995 г. Международные природоохранные экологические организации: Организация Объединенных Наций (ООН) по вопросам образования науки и культуры (ЮНЕСКО), Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), Международное агенство по атомной энергии (МАГАТЭ), Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН (ФАО), Всемирная метеорологическая организация (ВМО), Международная организация труда (МОТ), Гринпис (Зеленый мир).


Тема 3.3. Здоровье и образ жизни
Образ жизни: уровень жизни, качество жизни, стиль жизни. Здоровый образ жизни: мотивация здоровья и здорового образа жизни (самосохранение, подчинение этнокультурным требованиям, получение удовольствия от самосовершенствования, возможность для самосовершенствования, способность к маневрам, сексуальная реализация, достижение максимально возможной комфортности).

Двигательная активность и здоровье: эволюционные предпосылки двигательной активности, гиподинамия, физическая культура, двигательные навыки, двигательные качества (сила, быстрота, выносливость, ловкость и гибкость), эффекты физической тренировки, рекомендации по оптимальному использованию средств тренировки для основных систем, принципы физической тренировки, место физической культуры в жизнедеятельности человека, учет текущего состояния организма в организации оздоровительной физкультуры.

Питание и здоровье: теории питания и роль питания в здоровье человека, болезни связанные с нарушением питания, теория адекватного питания, теория видового питания, первичные (экзогенные) болезни недостаточного или избыточного питания, белково-энергетическая недостаточность (БЭН), железодефицитные состояния и анемии, источники железа, профилактика железодефицитных состояний, йоддефицитные состояния, ожирение, вторичные болезни недостатка и избытка питания (эндогенные), заболевания с алиментарными факторами риска развития патологии, заболевания, обусловленные пищевой непереносимостью (пищевая аллергия, пищевая псевдоаллергия, пищевая идиосинкразия), заболевания с алиментарными факторами возбудителя, эволюционные предпосылки рационального питания, влияние на организм термически обработанной пищи, влияние на организм очищенных пищевых веществ, современные основы рационального питания.

Тема 3.4. Организация профессиональной жизнедеятельности
Умственная работоспособность и утомление: учет профессиональных факторов, учет социальных факторов, учет семейно-бытового статуса, учет уровня культуры, труд педагога, труд студента, интеллектуальный труд, работоспособность работника умственного труда, физическая активность, состояние воздушно-теплового режима, оптимальные условия для функционирования зрительного аппарата, шум, цвет стен.

Труд и здоровье учителя: основные Факторы риска труда учителя, общие принципы профилактики нарушений здоровья у педагогов (общественная профилактика, индивидуальная профилактика), психоэмоциональное напряжение в педагогической деятельности (неврозоподобное состояние или невроз, функциональные нарушения и заболевания сердечно-сосудистой системы, боль в области сердца, артериальное давление, функциональные расстройства желудочно-кишечного тракта).

Профессиональная психогигиена и психопрофилактика (самообладание, умение преобразовать отрицательный очаг возбуждения в положительный, выработать в себе психологически правильный стиль общения, пользование приемами психологической защиты), профилактика заболеваний голосоречевого аппарата, профилактика гипокинезии и неблагоприятного воздействия статической нагрузки, действие длительной статической нагрузки, профилактика гипокинезии, как правильно сидеть, как правильно стоять, как правильно ходить, профилактика варикозного расширения вен нижних конечностей, профилактика патологии зрения.

Компьютер и здоровье: компьютер и зрение, эргономическая безопасность при работе на компьютере, профилактика заболеваний при работе за компьютером, правила безопасности работы на компьютере.




Каталог: dir -> ins mgi -> Metod
Metod -> Г. И. Невельского Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека. Методы диагностики
Metod -> Г. И. Невельского Берг Т. Н суицидальное поведение военнослужащих (теоретические аспекты) Учебное пособие
Metod -> Г. И. Невельского О. Ю. Моисеева психодиагностика индивидуальных особенностей личности. Часть психодиагностика характера учебно-методическое пособие
Metod -> Профессиональное самоопределение подростков
Metod -> Методическое пособие для студентов III курса факультета психологии Специальность 0204, 52100, 031300
Metod -> Учебно-методическое пособие для студентов III курса факультета психологии Специальность 0204, 52100
Metod -> Методические указания для практических занятий по курсу «Специальный практикум по психологии»
Metod -> Методическое пособие для практических занятий по курсу «Специальный практикум по психологии»
Metod -> Г. И. Невельского Мельникова О. В., Черемискина И. И. Теоретические основы и методы профориентационной работы Учебно-методическое пособие


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница