Программа и правила проведения собеседования педагогика и психология для поступающих на сокращенную программу



Скачать 101.22 Kb.
Дата21.05.2016
Размер101.22 Kb.
#29398
ТипПрограмма и правила проведения

  1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

  3. высшего профессионального образования

  4. «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»









  5. УТВЕРЖДАЮ

  6. Председатель приемной комиссии

  7. и.о. ректора



  8. __________ А.А.Михайлов



















  9. ПРОГРАММА И ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ

  10. СОБЕСЕДОВАНИЯ



  11. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ



  12. для поступающих на сокращенную программу

  13. направления подготовки бакалавриата

  14. 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль


Психология и социальная педагогика

ШУЯ – 2012


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана для проведения собеседования с абитуриентами, поступающими на направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль «Психология и социальная педагогика».

Программа предназначена для абитуриентов, имеющих среднее педагогическое образование или высшее профессиональное образование. Она включает основные вопросы по педагогики и психологии и носит обобщающий характер.

Программа рассчитана на выявление полноценного усвоения ведущих курсов. Подбор вопросов обусловлен их особой значимостью для специальности педагогика и психология.

В ходе собеседования абитуриент должен показать знания теоретического материала дисциплин психолого-педагогического цикла.
Критерии оценки ответа абитуриента на собеседовании


Оценка качества подготовленности абитуриента (по одному вопросу)

Показатели качественной характеристики ответов абитуриентов

75-100 баллов

Заслуживает абитуриент, который

  1. Обнаруживает достаточно полное знание содержания курса социальной психологии, закономерностей взаимодействия личности (коллектива) и социальной среды, основных методов социально-психологической диагностики;

  2. Аргументировано обосновывает собственную позицию при использовании конкретных социально-психологических методик на практике;

  3. Умеет определять тип социальной группы и составлять ее социально-психологическую характеристику;

  4. Владеет методами социально-психологической диагностики

  5. Владеет научной терминологией и профессиональным языком на высоком уровне.

51-74 балла



Заслуживает абитуриент, который

  1. Обнаруживает достаточно полное знание содержания курса социальной психологии, закономерностей взаимодействия личности (коллектива) и социальной среды, основных методов социально-психологической диагностики

  2. Высказывает собственную позицию при использовании конкретных социально-психологических методик на практике

  3. Умеет определять тип социальной группы по ее характеристике

  4. Владеет методами социально-психологической диагностики

  5. Владеет научной терминологией и профессиональным языком на достаточном уровне.

30-50 баллов

Выставляется абитуриенту, который

  1. Обнаруживает фрагментарное знание содержания курса социальной психологии, закономерностей взаимодействия личности (коллектива) и социальной среды, основных методов социально-психологической диагностики

  2. Затрудняется в обосновании собственной позиции при использовании конкретных социально-психологических методик на практике

  3. Испытывает затруднения при определении типа социальной группы

  4. Затрудняется в выборе методов социально-психологической диагностики

  5. Испытывает трудности при использовании научной терминологии и профессионального языка.

При оценивании ответов абитуриентов большое значение имеет знание ими основных проблем психологической науки в их историческом развитии; современных исследований по вопросам социальной психологии, понимание процесса межличностного и группового взаимодействия, умение выработки правильной стратегии в условиях коррекции группового поведения, организации межличностного взаимодействия в группе.
Содержание собеседования
ПСИХОЛОГИЯ

Общая психология

Общее понятие о предмете психологии как науке. Психики как свойство мозга. Понимание психики как отражения. Задачи психологической науки.

Классификация методов психологического исследования и их характеристика.

Возникновение психологии как науки. Современные направления психологии.

Психика и сознание. Развитие психики в филогенезе. Предпосылки и условия перехода к человеческому сознанию. Сознательное и бессознательное.

Понятие личности в психологии. Индивид, личность, индивидуальность. Самосознание. Потребности и интересы личности.

Понятие деятельности. Структура деятельности. Внешняя сторона деятельности: движения, операции, действия. Внутренняя сторона деятельности. Цель, мотив. Освоение деятельности. Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.

Процессы чувственного познания. Ощущения человека и его органы чувствительности. Восприятие. Свойства восприятия.

Понятие мышления. Особенности мышления. Виды мышления.

Общее понятие о речи и языке. Виды речи.

Понятие памяти. Основные процессы памяти. Виды памяти.

Понятие воображения. Виды воображения: активные, пассивные, воссоздающие, творческое, преднамеренное, непреднамеренное.

Понятие о внимании. Виды внимания. Свойства внимания.

Понятие эмоций и чувств, их особенности. Понятие воли. Волевые свойства личности.

Понятие темперамента. Свойства темперамента. Характеристика типов темперамента.

Характер как совокупность существенных и устойчивых черт личности. Структура характера. Характер и темперамент.

Определение способностей. Общие и специальные способности. Условия развития способностей.

Возрастная и педагогическая психология

Основные закономерности психического развития. Детерминация психического развития. Предпосылки, условия , источники и движущие силы психического развития . Основные понятия и термины возрастной и педагогической психологии: развитие, возраст , детство, социальная ситуация развития, психологическое новообразование, ведущая деятельность , периодизация психического развития, научение, обучение, учение, воспитание. Особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах.


Психология игры

Общая характеристика игровой деятельности. Зарождение и развитие игры., виды игр, взаимоотношения детей в игре. Роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника.


Психология обучения
Готовность к школе. Социальная ситуация развития младшего школьника: учебная деятельность как ведущая, формирование ее психологической структуры. Психологические теории развивающего обучения.
Психология воспитания
Соотношение обучения и воспитания.

Психологические механизмы эффективности воспитательного воздействия. Психологические условия формирования личности. Социализация, социальные установки, нормы и ценности. Коллектив и проблемы воспитания.


Психология педагогической деятельности
Педагогическая деятельность и ее структура. Педагогические функции и творческий характер деятельности учителя. Основные трудности в осуществлении педагогической деятельности. Педагогическое общение как основной инструмент педагогической деятельности. Функции педагогического общения. Виды педагогического общения. Стиль педагогического общения.

Профессионально-значимые качества личности учителя. Нравственные качества личности учителя в структуре профессионально-значимых качеств. Профессионально-педагогическая направленность, пути ее формирования.


Психология общения
Понятие и виды общения, функции. Общение и деятельность. Общение ребенка со сверстниками. Общение ребенка со взрослыми.

ПЕДАГОГИКА



Введение в педагогическую профессию

Педагогическая деятельность, ее аспекты; возникновение педагогической профессии , ее развитие; роль и место педагога в век информационного общества; профессионально личностные качества и способности педагога; требования к профессиональной компетентности и мобильности; роль самообразования и самовоспитания педагога – профессионала.


Общие основы педагогики
Возникновение и развитие педагогики и ее место в системе гуманитарных и естественных наук; структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение; основные педагогические понятия; целостный педагогический процесс – объект изучения педагогики; ребенок как субъект целостного педагогического процесса; личностно-ориентированный подход в образовании; методы педагогического исследования, развитие системы образования в России; принципы государственной образовательной политики; непрерывное образование; преемственность в работе образовательных учреждений; взаимодействие образовательных учреждений с семьей.

Педагогика школы

Теория образования и обучения; сущность и движущие силы обучения, содержание обучения; современные концепции начального и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение: мотивы учения на разных возрастных этапах; руководство учебно-познавательной деятельностью школьников; принципы , методы и организационные формы обучения; урок в школе, типы уроков, их структура, требования к проведению и анализу; диагностика и оценка учебных достижений школьников.



Теория и методика воспитания

Цель и задачи воспитания: движущие силы; современные концепции воспитания, их социокультурное основание, научно методическая обоснованность и практическая применимость; воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников; взаимоотношения коллектива и личности; воспитательная система школы


ВОПРОСЫ для собеседования с абитуриентами


  1. Предмет, задачи и методы психологии.

  2. Развитие психологии как науки.

  3. Основные категории психологии.

  4. Развитие психики в филогенезе.

  5. Сознательное и бессознательное

  6. Индивид. Личность. Индивидуальность.

  7. Понятие и структура деятельности .

  8. Виды деятельности. Освоение деятельности.

  9. Понятие ощущений . Виды ощущений.

  10. Понятие о восприятии. Виды, свойства восприятия.

  11. Мышление. Виды, свойства, операции мышления.

  12. Общее понятие о речи и языке. Виды речи.

  13. Память человека. Виды памяти.

  14. Понятие о воображении. Виды, приемы воображения.

  15. Природа и сущность эмоций. Эмоциональные состояния.

  16. Внимание и его роль в жизни человека.

  17. Характер и его структура.

  18. Понятие темперамента. Характеристика типов темперамента.

  19. Способности, их структуры и виды.

  20. Основные закономерности психического развития.

  21. Проблема возрастной периодизации психического развития.

  22. Проблемы возраста в психологии.

  23. Роль деятельности в психическом развитии. Понятие ведущей деятельности.

  24. Психологическая характеристика различных возрастных этапов.

  25. Психологическая характеристика сюжетно-ролевой игры.

  26. Характеристика учебной деятельности.

  27. Сущность воспитательного процесса, его основные задачи.

  28. Проблема социализации личности.

  29. Характеристика педагогической деятельности , ее структура.

  30. Педагогические способности и индивидуальный стиль деятельности педагога.

  31. Роль самообразования и самовоспитания педагога – профессионала.

  32. Требования к профессиональной компетентности.

  33. Общение как социально психологическое явление: структура, функции, виды.

  34. Особенности общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

  35. Педагогика как наука. Ее возникновение и развитие.

  36. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

  37. Структура педагогической науки: теория образования и обучения

( дидактика), теория воспитания, школоведение.

  1. Основные педагогические понятия.

  2. Понятие целостного педагогического процесса.

  3. Ребенок как субъект целостного педагогического процесса.

  4. Личностно-ориентированный подход в образовании.

  5. Методы педагогического исследования.

  6. Государственная политика в области образования.

  7. Непрерывное образование.

  8. Преемственность в работе образовательных учреждений.

  9. Взаимодействие образовательных учреждений с семьей.

  10. Сущность обучения.

  11. Содержание обучения.

  12. Мотивы учения на разных возрастных этапах.

  13. Организационная форма обучения.

  14. Методы обучения.

  15. Типы уроков, их структура.

  16. Требования к уроку.

  17. Диагностика и оценка учебных достижений учащихся.

  18. Цель и задачи воспитания.

  19. Современная концепция воспитания.

  20. Воспитание в учебной и внеучебной деятельности.

  21. Взаимоотношения личности и коллектива.

  22. Воспитательная система школы.

  23. Формы внеклассной воспитательной работы.

Каталог: pages -> entrance -> doc -> short 2012
pages -> Пояснительная записка о значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н. К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»
pages -> «Пренатальная психология. Психологическое сопровождение в период беременности и родов» Лектор: Ковалева Ю. В
pages -> Методические рекомендации Использование педагогического контроля на занятиях учебной дисциплины
pages -> Программа состоит из двух частей: I часть. Специальная психология II часть. Коррекционная педагогика
doc -> Программа вступительного испытания по дисциплине Общая психология для поступающих на направление подготовки магистратуры
doc -> Программа и правила проведения собеседования общая психология для поступающих на направление подготовки магистратуры
short 2012 -> Программа и правила проведения собеседования дошкольная педагогика и психология для поступающих на сокращенную программу
doc -> Программа вступительного испытания по дисциплине Психология и педагогика для поступающих на направление подготовки магистратуры

Скачать 101.22 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница