Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300. 68 Психология подготовки магистра



Скачать 371.38 Kb.
Дата15.05.2016
Размер371.38 Kb.
#13121
ТипПрограмма


ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего профессионального образования
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»
Факультет психологии

Утверждена

Ученым Советом факультета

«___» ____________ 2012 г.


и.о. декана факультета

_____________ В.А. Штроо

«___»____________ 2012 г.

ПРОГРАММА

ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.68 ПСИХОЛОГИЯ

подготовки магистра
Магистерская программа «Прикладная социальная психология »

Москва 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственный междисциплинарный экзамен входит в состав итоговой государственной аттестации по направлению 030300.68 - Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному выполнению разнообразных профессиональных задач, установленных Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре.

Настоящая Программа в своем содержании отражает основные требования к профессиональной подготовке магистров психологии, соответствует циклам «Дисциплины направления» и «Специальные дисциплины» действовавшего в период обучения выпускников учебного плана, полностью согласуется с Государственным образовательным стандартом и обязательным минимумом содержания Профессиональной образовательной программы по направлению 030300.68 Психология. Программа государственного междисциплинарного экзамена имеет обобщающий характер и ориентирует выпускников на закрепление в их профессиональном сознании комплексного и целостного знания. Это позволяет использовать при подготовке к экзамену те литературные источники, которые уже изучены студентами и на которые они опирались при подготовке к сдаче зачетов и экзаменов в процессе обучения. Структура программы включает в себя: содержание и перечни литературы к каждому разделу.
На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области изученных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов (или индивидуально) и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре. Он должен иметь сформированное научное мировоззрение и продемонстрировать при выполнении первой и второй части экзамена знание и владение:


  • системой научных понятий;

  • фактами психологических теорий;

  • методами и процедурами профессиональной деятельности.

При выполнении второй части экзамена студент так же должен продемонстрировать:

  • ясную логику изложения материала;

  • умение анализировать, синтезировать, систематизировать, сравнивать и обобщать изученный им материал;

  • видение возможностей использования полученных знаний и навыков на практике.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЧАСТЬ I. Дисциплины направления
Теория и методология современной психологии. Определения термина «наука» и их обсуждение. Проблемы и критерии истины, знания, демаркации. Метод вообще как путь к цели. Понятие о методах науки. Термин «метод» в широком и узком смысле слова.

Соотнесение понятия «методология» с понятиями «наука», «науковедение», «философия», «мировоззрение». Понятие о рефлексии, виды рефлексии. Методология как рефлексия науки. Функции методологического знания.

Структура и уровни методологического знания: философско-мировоззренческий уровень, уровень общенаучной методологии, уровень конкретно-научной методологии, уровень процедуры и техники исследования. Дескриптивные и нормативные функции методологического знания. Виды методологического знания.

Познавательная ситуация, объект и предмет науки. Субъект познания. История развития методологических знаний. Основные подходы и методы. Парадигмы и «научные революции». Позитивизм и постпозитивизм. Принцип верифицируемости, принцип фальсифицируемости, «защищаемость» теории. Онтологизм, гносеологизм, методологизм. Моделирование «реальности». Ранние виды науки. Классическая наука, «кризис науки», неклассическая, постнеклассическая стадии развития науки. Семантика научного знания.

Специфика и виды психологического знания. Проблема предельной сложности психологического знания. Значение методологии для психологии. Эмпиризм и рационализм, современные эмпирические и теоретические методы. Виды объяснений (причинное, структурное, функциональное, генетическое, комплексное, системное).

Моделирование в психологии. Виды моделей, требования к моделированию психического. Семантика психологического языка. Математика и психология. Ограничения математического моделирования. Проблемы применения математических методов моделирования, обработки результатов. Дискурсивная и иллюстративная функции математического языка.

Психологические школы, «предметы психологии», феноменализм, структурализм, функционализм, проблема единиц анализа, кризис психологии (гносеологическая, деятельностная, социальная и субъектная парадигмы), современные проявления кризиса.

Явная и неявная аксиоматика теорий. Формальная логика, диалектическая логика, системные подходы в психологических исследованиях. Система анализа системных подходов.

Законы психологии, виды и уровни законов. Нормативные и естественные законы. Теории психологии. Параметры оценки теории. Виды теоретического знания. Классификации теорий. Эмпирические и теоретические обобщения. Виды объяснений. Культурно-историческая теория, теория деятельности. Психологические теории и практика. Сетевая парадигма (метафора сети) в психологии.

Понятие «принципы науки». Система принципов. Принцип детерминизма, причинность, телеологизм, редукционизм. Вероятностность и детерминизм. Изменения представлений о детерминированности в связи с принципом опосредствования. Виды детерминизма: причинный, целевой, множественный, синхронный, «вероятностный», опосредствованный.

Принцип развития, принцип взаимодействия. Критерии развития. Кризисы развития. Условия. Источники и движущие силы развития. Каузальность и законы психологии, принцип неопределенности, принцип дополнительности.

Принцип активности. Параметры проявления активности, пассивность – реактивность – активность, избыточная неадаптивная активность.

Принцип системности. Структура системы, единицы анализа системы, системообразующий фактор, системные качества, функциональный анализ, системный анализ, избыточные неадаптивные элементы. Синергетика, автопоэзис, диссипативные структуры.

Принцип реконструкции. Модели реконструкции и аккумуляции в психологии (психоанализ, теория интериоризации, универсалии).

Понятие «категории науки». Значение слова и его функции. Понятия и категории. Система категорий (категориальный строй). Категориальные тезаурусы, категориальные сети. Проблема поиска единиц анализа психического вне системы категорий (понятий).

Отражение и взаимодействие, тезаурус понятий. Проблема субъективности, тезаурус понятий. Психика, онтологический статус, свойства, функции, уровни развития, проблема построения образа, тезаурус понятий.

Деятельность, деятельностный подход, теория деятельности как теория общепсихологическая парадигма, характеристики деятельности, критика теории деятельности, тезаурус понятий. Культурно-историческая теория: предпосылки, эвристичные понятия, критика. Культурно-историческая психология.

Образ, образ мира и образ жизни, модели образа мира и образа жизни, тезаурус понятий. Сознание, онтологический статус, свойства сознания, функции, структура, функции, тезаурус понятий. Теории сознания, модели сознания. Измененные состояния сознания.

Личность, тезаурус понятий. Личность как система. Структуры и функции личности. Общение, тезаурус понятий. Категориальный анализ. Категории, концепты и дискурс.

Понятие «актуальная методологическая проблема». Понятие «актуальная теоретическая проблема». Понятие «теоретическая психология». Проблема «объективного метода» в психологии. Психофизическая проблема. Психофизиологическая проблема. Психогенетическая проблема. Психопраксическая проблема. Психогностическая проблема. Психосоциальная проблема. Психоэнергетическая проблема. Проблема социального и биологического в психическом развитии. Проблема единиц анализа психического как особый вид моделирования в психологии, требования к единицам анализа психического.

Психотерапевтические мифы. Психология и парапсихология. Психология и религия. Психологическая наука и психологические практики. Учения о душе. «Универсальные» схемы описания и анализа, диалектическая и полилектические схемы, временные, генетические, функциональные и структурные схемы, материальные и идеальные системы, описания и проектирования явлений, проблема прогнозирования, проблема языка описания.
Основная литература


  1. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2001.

  2. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. М.: Юрайт, 2011. 483 с.

  3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.

  4. Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. 224 с. – Доступна электронная версия.

  5. Шабельников В.К. История психологии. М.: Академический проект, 2011. 391 с.

  6. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М: Университетская книга; Логос, 2006.


Дополнительная литература

        1. Берулава Г.А. Методология современной психологии. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2009. 216 с.

        2. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1982. , Т.3. С. 414-419.

        3. Зинченко В.П. От потока к структуре сознания // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2009, Т.6., № 2. С. 3 – 36.

        4. Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии. М.: Академический проект; Трикста, 2011. 521 с.

        5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Инфра-М, 1998.

        6. Серкин В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики. М.: Пчела, 2008. 378 с.

        7. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1976 (или более поздние издания).

Качественные и количественные методы исследования в психологии. Психология как наука о человеке. Предмет психологии и круг изучаемых ею явлений. Эволюция предмета психологии на протяжении XIX-XX веков: периоды кризисов и интеграции. Психология и «нормальная наука»: проблема критериев научности. Позитивистский идеал научности: истоки и суть. Эволюция идеала научности на протяжении XIX-XX веков: неопозитивизм и постпозитивизм (К. Поппер, Т. Кун, М. Фейерабенд, М. Полани), постнеклассическая наука. Особенности человека как предмета психологии: количество степеней свободы, множественность форм регуляции и сложность их взаимной интеграции (опосредствование, индивидуальная специфичность), рефлексивность психологического знания.

Позитивистская (естественно-научная) и альтернативная (гуманитарная, постнеклассическая) парадигмы психологии: особенности подхода к предмету познания, процессу познания, результатам познания. Примеры исследований, реализующих обе парадигмы. Понятие объективности и его эволюция (классическое и неклассическое понимание объективности). Классическая и неклассическая психология в узком и широком смысле.

Этапы научного исследования в психологии. Постановка проблемы исследования: возможные источники. Виды исследований по проблеме: поисковое и критическое. Место теории в психологическом исследовании. Классификация теорий по уровню обобщённости. Гипотетико-дедуктивный метод. Критерии хорошей гипотезы. Виды гипотез по способу их проверки. Формулировка гипотез: проблема языка (соотношение житейских и научных терминов с житейскими и научными понятиями). Разработка методической части исследования: выбор изучаемых феноменов, процедур измерения, условий, выборки, плана исследования, метода анализа данных, процедуры исследования. Виды публикации результатов исследования.

Теоретический обзор. Функции теоретического обзора. Критерии качественного обзора. Состав обзора: реферат и аналитика. Варианты структурирования теоретических обзоров: теоретический, исторический, феноменологический, произвольный. Этапы создания теоретического обзора. Виды литературных источников и способы их поиска. Критерии оценки источников. Типичные недочёты при написании теоретических обзоров. Мета-анализ как форма обзора множества количественных эмпирических исследований.

Источники психологических данных. Понятия переменной, случая/наблюдения (case), латентного конструкта и его операционализации. Виды переменных по отношению к гипотезам. Общее представление об основных методах сбора данных в психологии и их разновидностях: наблюдение, беседа (интервью и фокус-группы), анкетирование, архивный метод, измерение (объективные измерения, психофизика и психометрика). Проблема измерения в психологии. Переменная как непрерывная или дискретная случайная величина, понятие распределения и его параметров. Понятие измерения, ошибки измерения, понятие шкалы. Виды и свойства шкал, понятие допустимого преобразования. Общее представление о методах психофизики и психометрики. Метод балльных оценок: виды шкал прямой оценки (графические, числовые, шкалы Ликерта). Виды ошибки измерения: случайная и систематическая. Виды систематической ошибки (склонность к согласию, ошибка центрации, ошибка сгущения, случайные ответы, социальная желательность) и способы их контроля. Общее представление о классической тестовой теории: понятие надёжности измерения, связь надёжности и стандартной ошибки измерения, альфа-коэффициент Кронбаха. Методы установления надёжности. Общее представление о неклассической тестовой теории (IRT) и основных моделях. Понятие валидности измерений и виды валидности измерений (по способу установления).

Выборки. Понятия выборки и генеральной совокупности. Репрезентативность выборки и эффект выборки (sampling bias). Стратегии формирования выборок: случайный отбор, стратометрический (стратифицированный отбор), кластерный отбор, смешанные стратегии, методы «снежного кома», удобной выборки (convenience sample), самоотбора. Особенности добровольцев. Исследования в сети Интернет: возможности и ограничения, проблемы репрезентативности, полезные ресурсы для проведения исследований.

Планы исследований. Классификация планов эмпирических исследований: экспериментальные, квазиэкспериментальные, неэкспериментальные. Понятие эксперимента. Критерии и стратегия установления каузальности. Виды переменных, примеры типичных независимых и зависимых в психологических экспериментах. Источники побочных переменных и способы их контроля. Виды экспериментов. Понятие идеального эксперимента, внутренней и внешней валидности эксперимента. Классификация угроз валидности исследований (по Д. Кэмпбеллу). Стратегии экспериментального контроля. Нотация и основные виды экспериментальных планов по Д. Кэмпбеллу: планы для 1 независимой переменной, факторные планы для 2 и более независимых переменных. Общее представление о дисперсионном анализе: виды проверяемых гипотез, чтение графиков средних.

Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы (по Д. Кэмпбеллу): виды и угрозы валидности. Понятие корреляционного исследования. Понятие ковариации, корреляции, корреляционный анализ. Коэффициент корреляции Пирсона и непараметрические коэффициенты корреляции. Понятие уровня значимости, размера эффекта. Планы корреляционных исследований: межгрупповые, внутригрупповые. Изучение динамических процессов: методы поперечных срезов, последовательных срезов (лонгитюд), поперечно-последовательных срезов. Психогенетическое и кросс-культурное исследование как виды корреляционных исследований. Источники артефактов в корреляционных исследованиях. Проблемы аггрегации данных.

Анализ количественных данных: методы проверки гипотез. Статистическая достоверность выводов на выборке относительно генеральной совокупности. Описательные статистики: меры разброса, меры центральной тенденции, асимметрия и эксцесс. Понятие и свойства нормального распределения, стандартного нормального распределения. Процедура стандартизации и основные виды стандартных шкал в психологии. Процедура статистического вывода: понятие статистического критерия, виды гипотез, понятия уровня значимости, ошибок I и II рода. Проблема статистической мощности анализа, её связь с методом проверки гипотез, размером эффекта, объёмом выборки, критерием принятия решений.

Критерии классификации математических методов (по задаче, по характеру исходных данных, по наличию проверки гипотез). Понятия зависимых и независимых выборок. Критерии для сравнения теоретического распределения с эмпирическим (биномиальный критерий, хи-квадрат, критерий Колмогорова-Смирнова). Критерии для сравнения двух эмпирических распределений для номинативных (критерий хи-квадрат), порядковых (критерии Манна-Уитни, Уилкоксона, Краскала-Уоллиса) и интервальных шкал (критерий Стьюдента, дисперсионный анализ). Основные допущения (условия применимости) критерия Стьюдента, дисперсионного анализа.

Анализ количественных данных: методы поиска взаимосвязей. Коэффициент корреляции. Понятие общей дисперсии переменных, коэффициент детерминации. Связь коэффициента линейной регрессии и коэффициента корреляции. Виды связей 3 и более переменных: попарная корреляция, общая причина, двойная регрессия, медиация, модерация. Моделирование связей двух и более наблюдаемых переменных. Регрессионные модели. Множественная регрессия: задача, виды (простая, пошаговая, иерархическая), допущения, проверка гипотез о медиации и модерации. Путевой анализ: задача. Модели для латентных переменных. Эксплораторный факторный анализ: задача, допущения, основные шаги, критерии выделения факторов, интерпретация результатов. Анализ надёжности. Конфирматорный факторный анализ и структурное моделирование. Другие виды многомерных методов: общее представление (задача, тип исходных данных) о кластерном анализе, многомерном шкалировании, дискриминантном анализе.

Качественные методы как методы сбора и анализа данных. Общее представление о дескриптивном феноменологическом анализе, интерпретативном феноменологическом анализе, тематическом анализе (качественном контент-анализе), конверсационном анализе, дискурс-анализе, нарративном анализе и нарративном интервью, обоснованной теории, исследовании действием. Критерии валидности данных, полученных с помощью качественных методов, и процедуры повышения валидности (по L. Yardley). Сильные и слабые стороны количественных и качественных исследований.

Смешанные исследования (mixed-method research). Задачи, достоинства и недостатки смешанной методологии. Способы объединения количественной и качественной парадигм в рамках одного исследования или единой исследовательской программы; необходимость определения взаимного статуса двух парадигм. Примеры смешанных исследований в психологии.

Описание и публикация результатов. Виды научных публикаций. Форматы научных статей. Требования к научной статье. Стандарты оформления научных статей. Стандарты Американской психологической ассоциации: структура научной статьи, содержание и стандарты оформления основных её частей. Отечественные стандарты: ГОСТ 7.0.5-2008 (оформление ссылок), 7.32-2001 (отчёт о научно-исследовательской работе). Структура и оформление заявки на исследование (research proposal). Принципы peer review. Критерии оценки качества теоретических работ и эмпирических исследований.

Этические проблемы психологических исследований. Этические принципы работы с респондентами-людьми и средства их реализации в научных исследованиях: процедуры информированного согласия, дебрифинг, обеспечение конфиденциальности. Этические стандарты в психодиагностике: принципы International Test Commission. Этические стандарты научных исследований и научных публикаций и виды их нарушений: плагиат, самоплагиат (двойная публикация), избирательная публикация, фабрикация данных, нарушение чужих авторских прав, сокрытие истинного авторства. Этические стандарты Американской психологической ассоциации.
Основная литература


  1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. 320 с.

  2. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб: Питер, 2006. 320 с.

  3. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.

  4. Экспериментальная психология / Под ред. П. Фреса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975. Т.1.

  5. Robins R.W., Fraley R.C., Kruger R.F. (Eds.). Handbook of Research Methods in Personality Psychology. Guilford Press, 2007.

  6. Smith J. Qualitative psychology: A practical guide to research methods. 2nd Ed. London: Sage Publications, 2008.


Дополнительная литература

  1. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб: Речь, 2004. 392 с.

  2. Coolican H. Research methods and statistics in psychology. 5th Ed. Hodder Education, 2009.

  3. Publication manual of the American Psychological Association. 6th Ed. Washington, DC: APA, 2010.

  4. Tabachnik B.G., Fidell L.S. Using multivariate statistics. Boston: Pearson Education, 2007.


ЧАСТЬ 2. Дисциплины специализации
Кросс-культурная психология. Задачи кросс-культурной психологии. Основные понятия. Теоретические проблемы кросс-культурной психологии. Абсолютизм, релятивизм, универсализм. Кросс-культурные исследования как междисциплинарная область знаний. Роль культуры в социальном поведении человека. Влияние западного менталитета на становление кросс-культурной психологии: этноцентризм в кросс-культурной психологии. Психологическая антропология. Культурная психология. Индигенные психологии. Общая структура кросс-культурной психологии. Стратегии исследования в рамках кросс-культурной психологии. Эволюция кросс-культурных методов исследования: краткий обзор. Сходство и различия поведения в разных культурах. Культурная трансмиссия и индивидуальное развитие. Раннее развитие и практики ухода за ребенком в разных культурах. Инкультурация и социализация. Нравственное развитие и культура. Построение концепций развития. Культурные факторы социального поведения: социокультурный контекст, конформизм, ценности.

Cоциальное познание и культура. Когнитивное развитие в контексте культуры. Познание в различных культурах: исследования восприятия, интеллекта, навыков, когнитивных стилей. Влияние культуры на когнитивные процессы: категоризация, научение и память, решение проблем, креативность. Язык и культура. Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа. Универсальность и культурная специфика эмоций. Распознавание и оценка эмоций в разных культурах. Гендерные роли и стереотипы, кросс-культурные теории усвоения гендерной ролевой ориентации. Роль когнитивных процессов в межкультурном восприятии. Специфика межкультурного восприятия, структурные и динамические характеристики. Понятие категоризации. Атрибутивные процессы в межкультурном восприятии, стереотип и стереотипизация. Роль атрибутивных процессов в этнокультурных конфликтах. Кросс-культурные исследования социального воздействия.

Культура и личность. Изучение личностного развития в различных культурах. Культура как мир смыслов. Становление механизмов контроля, личностный и коллективный контроль поведения. Кросс-культурные исследования психического здоровья. Понятия «Я-концепции» и этнической идентичности. Специфика этнической идентичности, понимание идентичности в различных подходах. Понятие биэтнической идентичности. Формирование и поддержание самооценки в различных культурах. Социальная справедливость с точки зрения культуры.

Аккультурация и межкультурные отношения. Теории этноцентризма и мультикультурализма. Подготовка к межкультурному взаимодействию. Этническая толерантность в межкультурном взаимодействии. Методы налаживания конструктивного и толерантного межкультурного взаимодействия. Кросс-культурная психология и национальное развитие. Системы измерения мировых культур и цивилизаций (Р. Инглхарт, Л. Харрисон, С. Шварц, Х. Триандис, Г. Хофстед, М. Бонд и др.). Связь измеряемых параметров (ценности, «социальные аксиомы», «культурные синдромы», «психологические измерения культур» социальный капитал, социальная сплоченность и др.) с политическими, экономическими и социальными институтами, состоянием здоровья и психологического благополучия людей. Перспективы развития кросс-культурной психологии.


Основная литература

  1. Лебедева Н.М. Кросс-культурная психология. М.: МАКС Пресс, 2011.

  2. Berry J.W., Poortinga, Y.H., Brugelmans, S. M., Chasiotis, A. & Sam, D. (2011).Cross-cultural psychology: Research and applications. 3d Edition, Cambridge University Press

  3. Коул М. Культурно-историческая психология. М., 1997.


Дополнительная литература

  1. Берри Дж., Пуртинга А., Сигалл М., Дасен П. Кросс-культурная психология: исследования и применение. М., 2007

  2. Лебедева Н.М. Татарко А.Н. Ценности культуры и развитие общества. М., 2007.

  3. Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2002.

  4. Триандис Г.К. Культура и социальное поведение. М., 2007.

  5. The Online Readings in Psychology and Culture. International Association for Cross-Cultural Psychology http://scholarworks.gvsu.edu/orpc/vol2/iss2/

Экономическая психология. Экономическая психология как отрасль психологической науки. История становления экономической психологии как самостоятельной области знания. Определения предмета экономической психологии, существующие в рамках различных научных школ.

Психологические проблемы отношений собственности. Собственность как научная категория. Психологические феномены и противоречия отношений собственности: владение и осознание владения, психологическая готовность пользоваться и распоряжаться. Психология отчуждения.

Психология финансов. Основные проблемы и направления исследований психологии денег. Символизация денег в обыденном сознании. Факторы психологического отношения к деньгам: объективные экономические условия, социально-демографические факторы, виды и формы денег, особенности российского менталитета, ситуативные факторы, индивидуально-психологические характеристики.

Психология занятости и безработицы. Основные понятия: занятость, безработица, уровень незанятости, заработная плата, функции заработной платы. Человеческий капитал как фактор экономического роста. Формы и виды занятости. Мотивация труда наемных работников, основные проблемы. Виды безработицы. Стратегии совладания на рынке труда. Психологическая реабилитация людей потерявших работу.

Психология потребления. Сегментирование рынка. Типы потребителей. Типы потребления. Психологическая сущность маркетинга как особого вида социальной деятельности. Маркетинг взаимоотношений. Влияние рекламы на отношение и поведение потребителя.

Психология предпринимательства и психология деловой этики. Психологические особенности предпринимательства как вида экономической деятельности. Моральные проблемы в международном бизнесе, этические проблемы российского бизнеса. Проблема доверия в среде бизнеса.

Экономическая социализация, адаптация, самоопределение. Специфика экономической адаптации и социализации в изменяющемся обществе. Экономическое самоопределение. Ценностно-смысловая рациональность экономического поведения.

Психологические проблемы принятия решений и сделок в экономической сфере. Психологические эффекты, наблюдающиеся при вынесении оценок (нереалистический оптимизм, иллюзия контроля, оправдание трудного решения, нисходящие и восходящие контрфакты и др.). Теория перспектив (Д.Канеман, А.Тверски).

Экономическое благополучие. Психология бедности и богатства. Психологические факторы качества жизни людей. Взаимосвязь оценки качества жизни и экономико-психологического статуса личности.

Экономическая психология и социальная практика. Основные работы практических психологов в различных сферах экономической деятельности: консультирование, диагностика, подбор и обучение персонала, психологическая подготовка специалистов в области экономики, психологическая экспертиза, психотерапевтическая работа и т.д.




Основная литература

  1. Дейнека О.С. Экономическая психология. СПб., 1999.

  2. Проблемы экономической психологии. Т. 1, 2 / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко. М., Изд-во «Институт психологии РАН», 2004, 2005.

  3. Economics and Psychology. A Promising New Cross-Disciplinary Field / Ed. By B.S. Frey and A. Stutzer. The MIT Press. Cambridge, Massachusetts, London, England, 2007.


Дополнительная литература

  1. Бункина М.К., Семенов В.А. Экономика и психология. На перекрестке наук: Учебное пособие. М.: Издательство “Дело и Сервис”, 1998

  2. Демин А.Н. Личность в кризисе занятости: стратегии и механизмы преодоления кризиса. Краснодар: Кубанский гос. Ун-т, 2004 315 с.

  3. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Экономическое самоопределение: Теория и эмпирические исследования. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.

  4. Китов А.И. Экономическая психология. М.: Экономика. 1987. 303 с.

  5. Позняков В.П. Психологические отношения субъектов экономической деятельности. М., Изд-во "Институт психологии РАН", 2000.

  6. Райзберг Б.А. Психологическая экономика. Учеб. Пособие. М.: ИНФРА-М, 2009.

  7. Спасенников В.В. Экономическая психология. М.: ПЕР СЭ, 2003

  8. Социальная психология экономического поведения / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1999.

  9. Handbook of contemporary behavioral economics: Foundation and developments/ Ed. by M. Altman. New York: M.E. Sharpe, 2006. 762 p.

  10. Katona G. Psychological Economics. New York: Elsevier, 1975. 438 p.


Современная социальная психология. Введение в углубленный курс социальной психологии. История социальной психологии в США и Западной Европе. Модели, характеризующие индивида с точки зрения различных направлений в зарубежной социальной психологии.

Структура социальных установок. Изменение социальных установок. Традиционные способы измерения социальных установок (Лайкерт, Богардус, Тестоун). Теория планируемого поведения. Измерение связи между аттитюдом и намерением в рамках теории планируемого поведения. Прогнозирование и изменение поведения индивида.

Социальное познание. Категоризация, схемы, содержание социального познания. Подходы к личности как к субъекту социального познания. Теория социальных представлений. Переработка социальной информации для выработки решений. Основные этапы переработки социальной информации.

Эмоции и коммуникация. Возникновение эмоций в процессе эволюции, функции эмоций. Типы эмоций. Отношения межличностные и межгрупповые. Основные направления и подходы к изучению межличностных отношений в зарубежной и отечественной социальной психологии. Коммуникация и общение в межличностных и социальных отношениях.

Социальные группы. Функционирование малых групп. Социальное влияние в малых группах. Влияние большинства (конформизм) и влияние меньшинства (инновации). Кросс-культурные особенности конформизма и его временная динамика.

Межгрупповые отношения. Предрассудки, стереотипы, дискриминация. Статусная иерархия групп.

Просоциальное поведение. Основные подходы к изучению просоциального поведения. Психологические детерминанты просоциального поведения. Возрастные и гендерные различия в проявлении просоциального поведения. Методики оценки просоциального поведения.

Работа социального психолога в прикладной сфере. Прикладное значение социальной психологии. Применение теоретических моделей на практике. Применение социально-психологических знаний в сфере здравоохранения



Основная литература

  1. Baumeister R., Finkel E. Advanced Social psychology. The state of the sciences. Oxford university press, 2010.

 

Дополнительная литература

  1. Ajzen A. Attitudes and persuasion. In From K. Deaux & M. Snyder (2012) (Eds.), The Oxford Handbook of Personality and Social Psychology. New York: Oxford University Press. 2012. pp. 367-393.

  2. Ajzen A., Cote G., Attitudes and the prediction of Behaviour. In W. D. Crano & R. Prislin (Eds.), Attitudes and attitude change New York: Psychology Press. 2008. pp. 289-311.

  3. Hinsz, V. B., Tindale, R. S., & Vollrath, D. A. (1997). The emerging conceptualization of groups as information processors. Psychological Bulletin, 121, 43-64.

  4. Martin, R., Hewstone, M., Martin, P. Y., & Gardikiotis, A. (2008). Persuasion from majority and minority Groups. In W. D. Crano & R. Prislin (Eds.), Attitudes and attitude change ( pp. 361-384). New York, NY: Psychology Press.

  5. Prislin, R., & Wood, W. (2005). Social influence in attitudes and attitude change. In D. Albarracin, B. T. Johnson, & M. P. Zanna (Eds.), The handbook of attitudes (pp. 671-706). Mahwah, NJ: Erlbaum.

  6. Brewer, M. (1991). The social self: On being the same and different at the same time. Personality and Social Psychology Bulletin, 17, 475-482.

  7. Strahan, E. J., Spencer, S. J., & Zanna, M. P. (2002). Subliminal priming and persuasion: Striking while the iron is hot. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 556-568.

  8. Li, N. P., Bailey, J. M., Kenrick, D. T., & Linsenmeier, J. A. (2002). The necessities and luxuries of mate preference. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 947-955.

ЧАСТЬ 3. Дисциплины по выбору
Психология межкультурных отношений. Определения культуры, культура как социальная группа. Тревога как источник межкультурных конфликтов.

Причины межкультурных конфликтов: индивидуальные, групповые и социетальные. Роль психологических особенностей участников: классический психоанализ, теория фрустрации-агрессии агрессии, концепция авторитарной личности. Ограниченность ресурсов как источник межкультурного конфликта: теории реального конфликта и относительной депривации. Роль социальной идентичности: теории социальной идентичности и самокатегоризации. Вклад общества в межкультурные конфликты: теории социального доминирования и оправдания социальной системы.

Формы проявления межкультурных конфликтов. Стереотип, предрассудок, межгрупповые эмоции. Межгрупповая дифференциация. Эффекты «черной овцы», гомогенности аутгруппы и сверхисключения.

Как возникают представления о «своих» и «чужих». Формирование гетеростереотипов. Аутостереотипы как часть социальной идентичности, направления и этапы развития идентичности.

От конфликта к кооперации: улучшение межкультурных отношений. Основные направления оптимизации межкультурных отношений. Подавление стереотипов и предрассудков, эффект «бумеранга». Изменение стереотипов: подсознательное и осознаваемое воздействие. Гипотеза контакта: как непосредственное общение изменяет отношения между членами разных групп. Уровень категоризации как условие эффективности контакта. Самокатегоризация на разных этапах межкультурного общения.
Основная литература


  1. Аронсон Э. Общественное животное.- М.: Аспект-Пресс, 1998.

  2. Гулевич О.А. Психология межгрупповых отношений. М.:МПСИ, 2008

  3. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект-Пресс, любой год издания.

Дополнительная литература

  1. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: Прайм-Еврознак-М.:Олма-Пресс, 2002.

  2. Нельсон Т. Секреты шаблонного мышления, восприятия и поведения. М.: Еврознак, Олма-Пресс, 2003.

  3. Перспективы социальной психологии. М.: Эксмо, 2001.


Психология потребительского поведения. Поведение потребителей как междисциплинарная область исследования. Теоретико-методологические подходы к изучению поведения потребителей. Позитивизм и постмодернизм. Влияние психологических теорий на понимание и исследование потребительского поведения. Эволюция основных концепций маркетинга и сущность потребительского поведения.

Познавательные процессы потребителей. Мотивация поведения потребителей. Роль эмоций в потребительском поведении. Психологические особенности принятия решения потребителями. Импульсивные покупки и их психологические причины. Лояльность потребителей. Индивидуально-психологические особенности потребителей. Типология потребительского поведения.

Социально-психологические аспекты потребительского поведения. Потребительская социализация. Мода как фактор поведения потребителей. Иррациональные механизмы потребительского поведения. Эффекты «нерационального» потребительского поведения Кросс-культурные особенности поведения потребителей. Социальные установки и убеждения потребителей. Изменение потребительских установок.

Культура потребления и социальные проблемы потребителей. Консьюмеризм как современная тенденция потребительского поведения. Материализм и вещизм. Аддикции в потребительском поведении. Бренд как социально-психологическое явление. Факторы лояльности к бренду.


Основная литература

1. Блэкуэлл Р., Миниард П., Энджел Дж. Поведение потребителей. СПб.: Питер, 2007.

2. Багоцци Р.П., Гёрхан-Канли Ц., Пристер Й.Р. Социальная психология потребителя. М.: Академия, 2008.

3. Handbook of consumer psychology / edited by Curtis P. Haugtvedt, Paul M. Herr and Frank R. Kardes. New-York – London, 2008.


Дополнительная литература

1. Алешина И.В. Поведение потребителей. Учебное пособие. М.: Фаир – Пресс, 1999.

2. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер. 2000.

3. Ильин В.И. Поведение потребителей. Сыктывкар, 1998.

4. Власова М. Л. Социологические методы в маркетинговых исследованиях. СПб.: ГУ-ВШЭ, 2006.
Оценка социальных программ. Понятие "оценивание  программ" и его определения. Место оценивания в системе управления. Эволюция и виды оценивания. Формирование «индустрии» оценки. Национальные и международные ассоциации, стандарты оценивания, общие принципы оценивания и стандарты различных обществ и ассоциаций (США, Германии, Франции, Швейцарии, Великобритании и др.). Развитие оценивания в России и СНГ. Основные теоретические подходы и модели оценивания. Методология оценивания. Прогнозирующее (ex-ante), текущее и итоговое (еx-post) оценивание, их разновидности. Внешнее и внутреннее оценивание, self-evaluation. Оценивание, ориентированное на практическое использование. Оценивание, «свободное» от цели (goal-free evaluation) и целенаправленное оценивание (goal-based evaluation). Построение программы оценочного исследования: формулирование ключевых вопросов оценочного исследования, определение методов оценивания, выявление показателей реализации программы. Ответственность консультанта-оценщика.

Экономические методы оценивания программ. Социологические методы оценивания программ. Психологические методы оценивания программ. Основные стратегии оценивания. Логика программы как рамка оценивания: формулирование ключевых вопросов оценочного исследования, определение методов оценивания, выявление показателей реализации программы. Методологические подходы к оцениванию: экспериментальный, квази-экспериментальный, не экспериментальный. Понятие валидности и надежности. Оптимизация методологии проведения оценки. Планирование и этапы оценочного исследования.

Определение выборки исследования, используемых методов. Диспозиции участников оценки, построение взаимоотношений между участниками процесса оценки. Выборка: понятие, подходы к формированию, факторы, влияющие на формирование. Типы данных. Количественные и качественные методы в оценивании. Смешанные методы: формирование инструментария оценки в соответствии с целями, задачами, особенностями программы и существующими ограничениями. Классификация и обзор методов сбора информации, используемых при проведении оценки программ: интервью, анкетирование, наблюдение, изучение документации и др. Методы анализа данных, полученных в ходе оценивания (статистические и нестатистические методы).

Роль психолога в реализации оценки программ. Анализ психологических причин неэффективности социальных проектов. Разбор примеров учета психологических аспектов эффективных социальных проектов. Анализ психологической адаптации населения в результате проведения социальных, политических и экономических реформ. Анализ трансформации идентичности (социальной, политической, экономической) в результате реформ. Структура экспертного отчета. Требования к заключению эксперта. Раздел рекомендаций. Этические особенности работы эксперта. Представление экспертного отчета.


Основная литература

  1. Баханькова Е.Р. и др. Оценка проектов и программ: курс лекций. Школа управления НКО. М.: ЦПНКО, 2003.

  2. Кузьмин А.И. Оценка проектов и программ. М., ПРЕСТО-РК, 2005 г.

  3. Owen J.M. Program Evaluation: Forms and Approaches. N.Y.-London, 2007

  4. Rossi P.H., Lipsey M.W., Freeman H.E. Evaluation: A Systematic Approach. Thousand Oaks, 2004.


Дополнительная литература

  1. Program Evaluation Methods: Measurement and Attribution of Program Results. 3d Edition. 2000.

  2. Wollmann, Hellmut: Evaluation and Evaluation Research, in:  Fischer, Frank/ Miller, Gerald/ Sidney, Mara (eds.) 2007, Handbook of Public Policy Analysis. Theory, Politics and Methods, Boca Raton etc.: CRC Press, pp. 393-405.

  3. Polivka L, Stryker L.T. Program Evaluation and the Policy Process in State Government: An Effective Linkage. Public Administration Review, Vol. 43, No. 3 (May - Jun., 1983).


Методы формирования этнокультурной компетентности и толерантности. Понятие этнокультурной компетентности. Понятие этнической толерантности – интолерантности. Социально-психологические и индивидуально-личностные факторы этнической толерантности. Этническая идентичность: становление и трансформации. Этнические стереотипы и предубеждения. Современные теории происхождения предубеждений. Поликультурное образование: концепции и программы. Группы кооперативного обучения. Дидактические и экспериментальные модели поликультурного обучения. Тренинг межкультурного взаимодействия: задачи и модели.

Методы и техники снижения негативных стереотипов и предубеждений. Теория и методология тренинга этнокультурной компетентности и толерантности. Методические основы тренинга. Разработка программ тренинга этнокультурной компетентности и толерантности. Основные цели и задачи тренинга: повышение этнокультурной компетентности и развитие навыков конструктивного межкультурного диалога. Осознание культурной специфичности «картины мира» и специфики ее отражения в фольклоре и поведении людей. Этнические стереотипы и предубеждения и психологические техники совладания с ними. Развитие навыков взаимопонимания в условиях активизации этнических предубеждений и групповой дискриминации.

Методика построения «культурных ассимиляторов». Развитие способности понимания жизненных ситуаций с точки зрения представителей чужого этноса, видения мира с позиции другой культуры. Методы снижения тревожности в межкультурном общении и формирования когнитивной и эмоциональной эмпатии. Способы урегулирования межэтнических конфликтов. Способы формирования общей идентичности (гражданской, региональной, локальной). Межкультурный диалог в играх. Техники моделирования позитивного поведения в ситуациях межкультурного взаимодействия. Методы оценки эффективности тренинга межкультурного взаимодействия.





Основная литература

1. Лебедева Н.М., Cтефаненко Т.Г., Лунева О.В. Тренинг этнической толерантности для школьников.Учебное пособие для студентов психологических специальностей. 2-е изд. М., 2012.

2. Лебедева Н.М., Cтефаненко Т.Г., Лунева О.В. Тренинг этнической толерантности для школьников.Учебное пособие для студентов психологических специальностей. М., 2004.

3. Лебедева Н.М., Cтефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог в школе (в 2-х книгах). М., 2004

4. Лебедева Н.М., Cтефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог: Тренинг этнокультурной компетентности.М., 2003.

5. Berry J.W., Poortinga, Y.H., Brugelmans, S. M., Chasiotis, A. & Sam, D. (2011). Cross-cultural psychology: Research and applications. Chapter 15 Intercultural communication and training.3d Edition, Cambridge Univ. Press.




Дополнительная литература

1. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. М., 2004.

2. Рот Ю., Коптельцева Г. Встречи на грани культур: Игры и упражнения для межкультурного обучения. Калуга, 2001.

3. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для детей и подростков. М., 2000.

4. The Online Readings in Psychology and Culture. International Association for Cross-Cultural Psychology
Методы исследования в кросс-культурной психологии. Основные цели курса: (1) познакомить студентов с основными методами кросс-культурной психологии, (2) дать представление о методологических особенностях кросс-культурных исследований, (3) выработать навыки построения дизайна кросс-культурного психологического исследования.

В тематический план курса входят следующие разделы: Методики для исследования этнической идентичности, межэтнических отношений, аккультурации. Модели и методики для измерения культур. Принципы парадигмы прагматизма, смешанные исследования, мультиметодология. Проблемы сравнительных кросс-культурных исследований, вопросы смещения и эквивалентности, способы кросс-культурной адаптации психологических тестов. Основные принципы построения дизайна кросс-культурного исследования.

По итогам курса студенты будут знать (1) основные методики для исследования этнической идентичности, межэтнических отношений, аккультурации; (2) основные модели и методики для измерения культур; (3) методологию смешанных кросскультурных исследований; (4) методологические особенности сравнительных кросскультурных исследований. Студенты смогут подобрать и грамотно использовать адекватный методический инструментарий для различных исследовательских и практических задач, построить дизайн кросскультурного исследования, провести кросс-культурную адаптацию психологических тестов.

Основная литература

1. Matsumoto, D., van de Vijver, F.J. Cross-cultural research methods in psychology. Cambridge University Press, 2010

2. Berry, J. W., Poortinga, Y. H., Breugelmans, S. M., Chasiotis, A., Sam, D. L. Cross-Cultural Psychology: Research and Applications. Cambridge University Press; 3 edition, 2011

3. Татарко А.Н., Лебедева Н.М. Методы этнической и кросскультурной психологии. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2011


Дополнительная литература

1. Van de Vijver, F. J. (2009). Types of Comparative Studies in Cross-Cultural Psychology. Online Readings in Psychology and Culture, Unit 2. Retrieved from http://scholarworks.gvsu.edu/orpc/vol2/iss2/2

2. Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Oxford University Press, 2009.

3. McGrath, J.E., Johnson, B.A. Methodology Makes Meaning: How Both Qualitative and Quantitative Paradigms Shape Evidence and Its Interpretation. In: P. Camic, J. R. Rhodes, and L. Yardley (Eds.) Qualitative Research in Psychology. Washington D.C.: APA Publications.

4. Celenk, O., Van de Vijver, F.J.R. (2011). Assessment of Acculturation: Issues and Overview of Measures. Online Readings in Psychology and Culture, Unit 8. Retrieved from http://scholarworks.gvsu.edu/orpc/vol8/iss1/10

5. Cheung, F. M., van de Vijver, F. J. R., & Leong, F. T. L. (2011). Toward a New Approach to the Study of Personality in Culture. American Psychologist. Advance online publication.


Методы исследования в экономической психологии. Общая методология организации и проведения исследований в экономической психологии. Типы исследовательских дизайнов в экономической психологии. Эксперимент, как метод исследования экономического поведения. Методы исследования принятия экономических решений. Методы исследования монетарных аттитюдов. Опросник исследования монетарных аттитюдов А. Фернхема. Методика исследования ассоциаций, связанных с понятием денег (А.Б. Купрейченко). Методики исследования нравственности в экономическом поведении. Методика исследования аттитюдов на пожертвование А. Фернхема. Методики исследования доверия в экономическом поведении. Методика исследования экономико-психологических характеристик личности (А.Л. Журавлев). Методики исследования предпринимательского поведения (Е.Б. Филинкова, В.П. Позняков). Методики исследования экономической идентичности личности (В.А. Хащенко). Техники оценки временной перспективы в инвестиционном и экономическом поведении. Семантический дифференциал, как метод изучения структуры экономического сознания. Сценарный метод исследования в экономической психологии (МНУЛ СПИ НИУ ВШЭ).

Основная литература

1. Современная психология: Состояние и перспективы исследований. Ч. 5. Программы и методика психологического исследования личности и группы. М., 2002.

2. Социально-психологические исследования руководства и предпринимательства / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. М., 1999.
Дополнительная литература

1. Фернам А., Аргайл М. Деньги: Секреты психологии денег и финансового поведения / Под общей редакцией А. Алексеева. СПб., 2005.

2. Фоломеева Т.В., Цехоня О.С. Проективные тесты в исследовании потребительского поведения // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1977. №4.
НИС Прикладная социальная психология. Ознакомление студентов с системами измерения мировых культур и цивилизаций (Р.Инглхарт, Л. Харрисон, С.Шварц, Х.Триандис, Г. Хофстед, М. Бонд и др.). Связь измеряемых параметров (ценности, «социальные аксиомы», «культурные синдромы», «психологические измерения культур» социальный капитал, социальная сплоченность и др.) с политическими, экономическими и социальными институтами, состоянием здоровья и психологического благополучия людей. Два взгляда на неизменность (М. Вебер, Д. Норт, Ф. Фукуяма, Л. Харрисон, С. Хантингтон, С.Шварц и др.) и изменяемость культур и цивилизаций (Р. Инглхарт; Д. Балл, X. Триандис, Г.Хофстед, М. Бонд и др.).

Связь ценностей культуры с политикой, экономикой, здоровьем и благополучием популяции. Л. Харрисон (радиус доверия или чувство общности; строгость этической системы; способ реализации власти; отношение к труду, инновациям, бережливости и прибыли); Р. Инглхарт (ценности выживания ценности самовыражения; традиционные - секулярно-рациональные ценности). С.Шварц (консерватизм - автономия; иерархия - равноправие; мастерство -гармония). М.Бонд (динамическая экстернальность - социальный цинизм). Понятие социального капитала и социальной сплоченности. Взаимосвязь данных конструктов с показателями экономического и социального благополучия и здоровья населения.

Отношение к материальным ценностям в различных культурах. Культура и экономическое благополучие. Понятие психологического благополучия. Различные модели благополучия. Социологический и психологический подходы к изучению благополучия личности. Проблема измерения благополучия. Сравнительно-культурные исследования благополучия в рамках исследования, проведенного с помощью «Мирового опросника ценностей». Связь психологического благополучия и социального капитала.

Понятие социального капитала и социальной сплоченности. Проблема структуры социального капитала. Экономический подход к исследованию структуры социального капитала. Социологический подход к исследованию структуры социального капитала. Антропологический подход к исследованию структуры социального капитала. Социально-психологический подход к исследованию структуры социального капитала. Социальный капитал на макро-, мезо-, и микроуровнях. Взаимосвязь социального капитала с показателями экономического и социального благополучия и здоровья населения. Трансформация социального капитала в условиях модернизационных реформ.

Психосемантика как научное направление. Методы исследования в психосемантке. Семантический дифференциал. Методы построения субъективных семантических пространств. Исследования религиозного, этнического и политического сознания при помощи метода построения субъективных семантических пространств.

Модернизация как форма культурной динамики. Социальная, технологическая и культурная эволюция: оппозиция «ресурс-информация», ресурсно-информационные взаимоотношения, детерминанты ресурсно-информационной динамики. Типы социокультурных систем в современном мире. Соприкосновение, смешение и взаимовлияние культур и языков, миграции, урбанизация. Исторически сложившиеся типы модернизации. Концепция модернизации Инкелеса и Смита. «Традиционные», «модернизированные», постмодернизированные культуры. «Традиционные» типы хозяйств в современном мире, неизбежность влияния цивилизации. Экономические, социальные, демографические, этнокультурные аспекты модернизации. Ценностно-нормативные модели в разных культурных системах. Особенности модернизационных процессов в современной России. Постмодернизированная культура (плюральность жизненного мира человека, неоднородность социокультурного пространства, многослойность символических объектов).

Модернизация и здоровье населения: медико-антропологические, демографические и социальные изменения в процессе модернизации. Стресс при переходе от «традиционного» к «модернизированному» образу жизни: понятие и формы проявления модернизационного стресса. Разрыв в преемственности ценностей как стрессогенный фактор.

Основная литература

1. Лебедева Н.М. Татарко А.Н. Ценности культуры и развитие общества. М., 2007.

2. Культура имеет значение. Каким образом ценности способствуют общественному прогрессу // Под ред. Л. Харрисона и С. Хантингтона. Изд-во Московской школы политических исследований. М., 2002.
Дополнительная литература

1. Демкив О. Социальный капитал: теоретические основания исследования и операциональные параметры / Социология: теория, методы, маркетинг. 2004, №4, стр. 99-111.

2. Джидарьян И.А. Счастье и удовлетворенность жизнью в русском обществе / Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики // Под. ред. К. А. Абльхановй, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М., Изд-во «Институт психологии РАН», 1997, стр. 187-223.

3. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб., 1996. 391с.

4. Этническая толерантность в поликультурных регионах России / Под ред. Н.М. Лебедевой, А.Н. Татарко. М., 2002. 294 с.

5. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности: Учебник для вузов / В.А. Ядов. – М.: Добросвет, 2000.

6. Inglehart R. Modernization and Postmodernization: Cultural, Economic and Political Change in 43 Societies. Princeton: Princeton University Press, 1997.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА НА ЭКЗАМЕНЕ

К ИТОГОВОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ

ЭКЗАМЕНУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.68 ПСИХОЛОГИЯ
Итоговый государственный междисциплинарный экзамен состоит из двух частей. Первая часть – тестирование, направлено не оценку общих знаний учащегося, овладение им понятийным аппаратом психологической науки и ориентацию в основных направлениях получаемой магистерской специальности. Тест состоит из 60 тестовых заданий составленных на основе обязательных дисциплины направления «Теория и методология современной психологии», «Качественные и количественные методы исследования в психологии» и обязательных дисциплины специализации: «Кросс-культурная психология», «Экономическая психология» и «Современная социальная психология». По каждой дисциплине студент должен ответить на 12 тестовых заданий. Минимальное количество вопросов, на которые студент должен ответить по каждой дисциплине, 4. В случае если студент отвечает менее чем на 4 вопроса в рамках одной дисциплины, его общая оценка за тест приравнивается к 0. Данная оценка не является блокирующей, и студент может выполнять вторую часть экзамена. В случае если студент ответил на 4 и более вопросов по каждой дисциплине, его оценка рассчитывается, исходя из представленной ниже шкалы

Шкала оценки результатов теста

10 баллов

Верно выполнено 55-60 заданий

9 баллов

Верно выполнено 49-54 задания

8 баллов

Верно выполнено 43-48 заданий

7 баллов

Верно выполнено 37-42 задания

6 баллов

Верно выполнено 31-36 заданий

5 баллов

Верно выполнено 25-30 заданий

4 балла

Верно выполнено 19-24 задания

3 балла

Верно выполнено 13-18 заданий

2 балла

Верно выполнено 7-12 заданий

1 балл

Верно выполнено 6 заданий

0 баллов

Верно выполнено 0-5 заданий

Вторая часть итогового государственного экзамена представлена в форме заданий – кейсов, профессиональных ситуационных задач, решение которых входит в профессиональные обязанности специалиста. Каждое задание – кейс сопровождается шкалой оценки ответа учащегося по 10 бальной шкале.



Итоговая оценка рассчитывается по формуле 0,4 (результаты тестирования) * 0,6 (результаты решения задания – кейса).


Каталог: data -> 2013
2013 -> Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом ниу вшэ по направлению подготовки 030300. 62 "Психология"; Образовательной программой направления
2013 -> Разработка требований к оценке социально-личностных компетенций и диагностике мотивационно-ценностной составляющей системных и инструментальных компетенций в рамках разработки системы методического обеспечения фгос, разрабатываемых с участием ниу
2013 -> Тема Введение в конфликтологию
2013 -> -
2013 -> «Современные технологии организации внеурочной деятельности в образовательной области
2013 -> Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030600. 62 «Журналистика»
2013 -> Конкурсу «Юный психолог» иМежрегиональной олимпиаде школьников «Высшая проба»
2013 -> Высшая школа экономики отделение статистики, анализа данных и демографии факультета экономики Кафедра демографии
2013 -> Программа дисциплины «Эффективные коммуникации и методы ведения переговоров»

Скачать 371.38 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница