МКОУ «Эртильская СОШ с УИОП»
Программа
коррекции агрессивного поведения ребенка младшего школьного возраста
Составитель: психолог Сдвижкова М.Ю.
2012-2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный мир динамичен, быстр, нестабилен и, вместе с тем, весьма озлоблен. Общество постоянно диктует ценностные ориентиры и качественные характеристики, которыми должен быть наделен представитель социума. Быстро развивающаяся социальная реальность, заставляет человека быть энергичным, мобильным, целеустремленным и напористым. Эти качества, в конечном итоге, могут сделать индивида жестоким и агрессивным.
Эта проблема носит глобальный характер и активно обсуждается в мировой прессе, на интернет форумах, телевизионных передачах, где подчеркивается, что агрессивность и жестокость молодеет.
Довольно часто общественностью поднимаются вопросы, которые касаются случаев детской жестокости не только по отношению к животным, но и к сверстникам. Подобные случаи ужасают выбором способов издевательства в отношении детей друг другу. Такое поведение приводит к тому, что дети перестают адекватно общаться и взаимодействовать с окружающими людьми, теряют связь с социальной действительностью и, как следствие, пользуются нежелательными формами социализации.
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников и младших школьников. Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
Проблема агрессивного поведения младших школьников чрезвычайно актуальна для современного общества. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости на экране и в средствах массовой информации вызывают озабоченность родителей и педагогов. Свою роль играет также увлечённость детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания. Таким образом, агрессивность в детском возрасте, нарушает процесс благоприятной социализации, поэтому профилактика агрессивности в младшем школьном возрасте является актуальной и требующей особого внимания.
Цель: создать для ребенка зону ближайшего развития для преодоления недостатков агрессивного поведения.
Задачи:
· выявить причины возникновения агрессивного поведения ребенка;
· научить ребенка понимать собственное эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;
· обучить агрессивного ребенка способам выражения гнева в приемлемой форме;
· активизировать силы самого ребенка, настроить его на преодоление жизненных трудностей;
· обучить ребенка приемам саморегуляции;
· учить анализировать свое поведение;
· обучить ребенка навыкам бесконфликтного общения.
Этапы реализации программы
1. Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
2. Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).
3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).
4. Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).
Направления работы по программе отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с агрессивным поведением, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в поведенческом развитии детей, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с агрессивным поведением и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
· информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии:
Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.
Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы.
Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи.
Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.
Из этого множества определений агрессии ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным.
Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
У детей младшего школьного возраста проявляются все виды агрессии: косвенная и прямая вербальная, косвенная и прямая физическая, агрессивные фантазии. Младшие школьники, склонные к насилию, отличаются тем, что для них характерны высокая частота агрессивных действий, их направленность на физическую боль или страдание сверстников, преобладание прямой физической агрессии. Другой ребёнок выступает для агрессивных детей как противник. В зависимости от мотивов выделяют три типа агрессии детей: импульсивно-демонстративный, нормативно-инструментальный и целенаправленно-враждебный.
Причинами возникновения агрессивного поведения детей младшего школьного возраста могут быть особенности семейного воспитания (отвержение, гиперопека, насилие в семье, демонстрация родителями агрессивного отношения к окружающим), стрессы в социальном окружении, индивидуальные особенности ребёнка (впечатлительность, восприимчивость, ведущие к возникновению страхов и тревожности), фрустрация базовых потребностей ребёнка (в движении, самостоятельности, общении со сверстниками), различные заболевания и т.д.
Частой причиной детской агрессивности является семья. Если детство ребёнка сопровождается агрессивным поведением родителей в обыденных жизненных ситуациях (крики, ругань, хамство, унижения, взаимные упрёки и оскорбления), он живёт в атмосфере его неприятия, нелюбви к нему (безразличие, устранение от общения с ребёнком, нетерпимость и властность, унижение, физическое наказав составе личности.
Существуют разные формы и разные причины агрессивного поведения младших школьников. Оно сопровождается возрастными кризисами (примерно одного года, трёх, семи, десяти лет). Вспышки агрессии могут быть вызваны заболеваниями мозга, воспалительными процессами в организме и т.д., а также быть компенсацией незащищённости или безысходности, выходом накопленного напряжения, средством привлечения внимания и т.д. Возможно, ребёнок просто не знает, как поступить иначе, ведь поведенческий опыт у детей ещё невелик. Агрессия может быть и последствием воспитания. Младшие школьники с агрессивным поведением часто теряют контроль над собой, спорят, ругаются, дразнят животных, ломают игрушки, дерутся, не думают о последствиях своих поступков, недооценивает собственную враждебность, в своих проблемах винят окружающих и обстоятельства, выражают свои чувства действиями, а не словами, их не волнуют страдания жертвы, ответная агрессия, они общаются чаще с младшими и физически более слабыми детьми.
Причинами агрессии могут быть и характерологические особенности младшего школьника, например гипервозбудимость, склонность к аффективным вспышкам, возникающим по ничтожному поводу, раздражение, эгоцентризм, упрямство
Методологической основой программы коррекции агрессивного поведения детей стали принципы структурного, когнитивного и деятельностного личностно ориентированного подходов.
Организация работы строится на принципах:
-
гуманизма - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над личностью;
-
конфиденциальности - Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению. Участие обучающихся должно быть сознательным и добровольным;
-
компетентности - Психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности;
-
ответственности - психолог заботится, прежде всего, о благополучии детей и не использует результаты работы им во вред.
В работе используются следующие методы:
1. Дискуссия, обсуждение
2. Работа в парах
3. Рисунок
4. Психологическая игра
5. Работа в малых группах
6. Визуализация
7. Интерактивные игры
Учебно-тематический план
№
|
Тема занятия
|
Цель или цели занятия
|
Содержание занятия
|
Кол-во часов
|
1
|
Мой гнев
|
1. Выявление причины гнева
2. Переключение внимания и агрессии
|
Упражнение «Стукни кулаком»
Игра «мешочек криков»
Рисование «Шарж»
Упражнение «Гневный листок»
|
0,6 или 40 мин.
|
2
|
Вежливые хозяева
|
1. Формирования у ребенка представления об ощущениях жертвы агрессии
|
Кукольное представление «Кошкин дом»
Ролевая игра «Вежливые хозяева»
|
0,5 или 30 мин.
|
3
|
Если я злюсь…
|
1. Обучение самоконтролю и закрепление этих навыков
|
Упражнение «Если я злюсь…»
Упражнение «Спектакль»
Упражнение «Счет до десяти»
Игра «Зайчики»
|
0,6 или 40 мин.
|
4
|
Верь в себя
|
1. Развитие положительной самооценки
2. Формирование у ребенка уверенности в себе
|
Беседа «Вера в себя»
Рисование «Автопортрет»
Рассказ «Мой лучший поступок»
|
0,5 или 30
|
5
|
Ты любим
|
1. Формирование эмоциональной комфортности и спокойствия у ребенка
|
Рисование «Моя семья»
Упражнение «Я хороший»
Лепка «Солнце»
|
0,6 или 40 мин.
|
6
|
Люби других
|
1. Развитие положительного отношения к близким и окружающим
|
Конструирование «Подарок другу»
Игра «Глаза в глаза»
Игра «Море»
|
0,5 или 30
|
7
|
Бежим от злости
|
1. Релаксация
2. Обучение техники снятия физического напряжения
|
Гимнастика
Игра «Дрова»
Игра «подушки»
Игровой массаж
|
0,6 или 40 мин.
|
8
|
Помощь
|
1. Развитие чувства эмпатии
2. Социализация ребенка
|
Беседа «Помощь»
Лепка «Старичок»
Игра «Доктор или медсестра»
|
0,5 или 30
|
9
|
Знаток чувств
|
1. Развитие чувства эмпатии
|
Игра «Знаток чувств»
Игра «Угадай чувство»
Игра «Актер»
Рисование «Мое чувство»
|
0,6 или 40 мин.
|
10
|
Словарик хороших слов
|
1. Закрепление коммуникативных навыков и положительных моделей поведения
|
Игра «Словарик хороших слов»
Игра «Поводырь»
Игра «диспетчер»
|
0,5 или 30
мин.
|
11
|
Итоговое
|
1. Закрепление полученных навыков
|
Беседа «Что я понял?»
Ролевая игра «Ночлег»
Обсуждение игры
|
0,6 или 40 мин.
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |