Программа коррекции агрессивного поведения ребенка младшего школьного возраста

Программа

2012-2013 год 

Современный мир динамичен, быстр, нестабилен и, вместе с тем, весьма озлоблен. Общество постоянно диктует ценностные ориентиры и качественные характеристики, которыми должен быть наделен представитель социума. Быстро развивающаяся социальная реальность, заставляет человека быть энергичным, мобильным, целеустремленным и напористым. Эти качества, в конечном итоге, могут сделать индивида жестоким и агрессивным.

Эта проблема носит глобальный характер и активно обсуждается в мировой прессе, на интернет форумах, телевизионных передачах, где подчеркивается, что агрессивность и жестокость молодеет.

Довольно часто общественностью поднимаются вопросы, которые касаются случаев детской жестокости не только по отношению к животным, но и к сверстникам. Подобные случаи ужасают выбором способов издевательства в отношении детей друг другу. Такое поведение приводит к тому, что дети перестают адекватно общаться и взаимодействовать с окружающими людьми, теряют связь с социальной действительностью и, как следствие, пользуются нежелательными формами социализации.

          Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников и младших школьников. Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

     Проблема  агрессивного  поведения младших  школьников  чрезвычайно актуальна  для  современного  общества.   Рост   агрессивных   тенденций, распространение  насилия  и жестокости  на  экране  и  в  средствах  массовой информации вызывают озабоченность  родителей  и  педагогов.  Свою роль  играет  также  увлечённость  детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.          Таким образом, агрессивность в детском возрасте, нарушает процесс благоприятной социализации, поэтому профилактика агрессивности в младшем школьном возрасте является актуальной и требующей особого внимания.

Цель:        создать для ребенка зону  ближайшего развития для преодоления недостатков агрессивного  поведения.

Задачи:    

·  выявить причины возникновения агрессивного поведения ребенка;

·  научить ребенка понимать собственное эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;

·  обучить агрессивного ребенка способам выражения  гнева   в приемлемой форме;

·  активизировать силы самого ребенка, настроить его на преодоление жизненных трудностей;

·         обучить ребенка приемам саморегуляции;

·         учить анализировать свое поведение;

·         обучить ребенка навыкам бесконфликтного общения.

 Этапы реализации программы

 1.      Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

  2.      Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).

3.      Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).

4.      Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).

 Направления  работы по программе отражают её основное содержание:

  - диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с агрессивным поведением, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в поведенческом  развитии детей, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с  агрессивным поведением  и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

 · информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

 В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии:

Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.

Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы.

Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи.

Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

Из этого множества определений агрессии ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным.

Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

У  детей  младшего школьного возраста проявляются все виды  агрессии:  косвенная  и  прямая вербальная,  косвенная  и  прямая  физическая,    агрессивные    фантазии. Младшие школьники, склонные к насилию,  отличаются  тем,  что  для  них характерны  высокая  частота  агрессивных действий, их направленность на  физическую  боль  или  страдание сверстников,  преобладание  прямой физической  агрессии.  Другой  ребёнок выступает для агрессивных детей как противник. В зависимости от мотивов  выделяют  три  типа  агрессии детей: импульсивно-демонстративный, нормативно-инструментальный  и целенаправленно-враждебный. 

Причинами  возникновения  агрессивного  поведения  детей  младшего школьного  возраста  могут  быть  особенности  семейного  воспитания  (отвержение,   гиперопека,   насилие   в семье,  демонстрация  родителями  агрессивного   отношения   к   окружающим),  стрессы  в  социальном  окружении, индивидуальные особенности ребёнка  (впечатлительность,  восприимчивость,  ведущие  к  возникновению  страхов  и  тревожности),  фрустрация  базовых  потребностей  ребёнка (в  движении,  самостоятельности,  общении  со  сверстниками),  различные заболевания и т.д.

 Частой  причиной  детской  агрессивности является семья. Если детство ребёнка сопровождается агрессивным поведением родителей в обыденных жизненных    ситуациях    (крики,    ругань, хамство,  унижения,  взаимные  упрёки  и  оскорбления),  он  живёт  в  атмосфере его неприятия, нелюбви к нему (безразличие, устранение от общения с  ребёнком,  нетерпимость  и  властность, унижение, физическое наказав  составе  личности. 

Существуют  разные  формы  и  разные причины агрессивного поведения младших  школьников.  Оно  сопровождается  возрастными  кризисами (примерно  одного  года,  трёх,  семи, десяти лет). Вспышки агрессии могут быть  вызваны  заболеваниями  мозга, воспалительными процессами в организме  и  т.д.,  а  также  быть  компенсацией  незащищённости  или  безысходности,    выходом    накопленного напряжения, средством привлечения внимания  и  т.д.  Возможно,  ребёнок просто не знает, как поступить иначе, ведь поведенческий опыт у детей ещё невелик.  Агрессия  может  быть  и  последствием воспитания. Младшие  школьники  с  агрессивным  поведением  часто  теряют  контроль  над  собой,  спорят,  ругаются, дразнят животных, ломают игрушки, дерутся,  не  думают  о  последствиях своих  поступков,  недооценивает  собственную    враждебность,    в    своих проблемах  винят  окружающих  и  обстоятельства, выражают свои чувства действиями, а не словами, их не волнуют страдания жертвы, ответная агрессия,  они  общаются  чаще  с  младшими  и  физически  более  слабыми детьми.

Причинами  агрессии  могут  быть и  характерологические  особенности младшего  школьника,  например  гипервозбудимость,  склонность  к  аффективным     вспышкам,     возникающим  по  ничтожному  поводу,  раздражение,  эгоцентризм,  упрямство

      Методологической основой программы коррекции агрессивного поведения детей стали принципы структурного, когнитивного и деятельностного личностно ориентированного подходов.

 Организация работы строится на принципах:

• 
  гуманизма - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над личностью;
  
• 
  конфиденциальности - Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению. Участие обучающихся должно быть сознательным и добровольным;
  
• 
  компетентности - Психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности;
  
• 
  ответственности -  психолог заботится, прежде всего, о благополучии детей и не использует результаты работы им во вред.
  

1.      Дискуссия, обсуждение

2.      Работа в парах

3.      Рисунок

4.      Психологическая игра

5.      Работа в малых группах

6.      Визуализация

7.      Интерактивные игры

 Учебно-тематический план

№	Тема занятия	Цель или цели занятия	Содержание занятия	Кол-во часов
1	Мой гнев	1. Выявление причины гнева 2. Переключение внимания и агрессии	Упражнение «Стукни кулаком» Игра «мешочек криков» Рисование «Шарж» Упражнение «Гневный листок»	0,6 или 40 мин.
2	Вежливые хозяева	1. Формирования у ребенка представления об ощущениях жертвы агрессии	Кукольное представление «Кошкин дом» Ролевая игра «Вежливые хозяева»	0,5 или 30 мин.
3	Если я злюсь…	1. Обучение самоконтролю и закрепление этих навыков	Упражнение «Если я злюсь…» Упражнение «Спектакль» Упражнение «Счет до десяти» Игра «Зайчики»	0,6 или 40 мин.
4	Верь в себя	1. Развитие положительной самооценки 2. Формирование у ребенка уверенности в себе	Беседа «Вера в себя» Рисование «Автопортрет» Рассказ «Мой лучший поступок»	0,5 или 30
5	Ты любим	1. Формирование эмоциональной комфортности и спокойствия у ребенка	Рисование «Моя семья» Упражнение «Я хороший» Лепка «Солнце»	0,6 или 40 мин.
6	Люби других	1. Развитие положительного отношения к близким и окружающим	Конструирование «Подарок другу» Игра «Глаза в глаза» Игра «Море»	0,5 или 30
7	Бежим от злости	1. Релаксация 2. Обучение техники снятия физического напряжения	Гимнастика Игра «Дрова» Игра «подушки» Игровой массаж	0,6 или 40 мин.
8	Помощь	1. Развитие чувства эмпатии 2. Социализация ребенка	Беседа «Помощь» Лепка «Старичок» Игра «Доктор или медсестра»	0,5 или 30
9	Знаток чувств	1. Развитие чувства эмпатии	Игра «Знаток чувств» Игра «Угадай чувство» Игра «Актер» Рисование «Мое чувство»	0,6 или 40 мин.
10	Словарик хороших слов	1. Закрепление коммуникативных навыков и положительных моделей поведения	Игра «Словарик хороших слов» Игра «Поводырь» Игра «диспетчер»	0,5 или 30 мин.
11	Итоговое	1. Закрепление полученных навыков	Беседа «Что я понял?» Ролевая игра «Ночлег» Обсуждение игры	0,6 или 40 мин.