Программа коррекции эмоционально поведенческих нарушений у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья "Что такое хорошо и что такое плохо?"

Программа "Что такое хорошо и что такое плохо?" (далее – Программа) адресована психологам и воспитателям дошкольных учреждений и предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ – общим недоразвитием речи и/или задержкой психического здоровья.

1. 
   Развивать способность детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ осознанно воспринимать и распознавать эмоции как свои, так и окружающих людей.
   
2. 
   Развивать эмпатийные качества личности детей с ОВЗ.
   
3. 
   Создавать условия для коррекции эмоциональных нарушений старших дошкольников с ОВЗ: тревожности, агрессивности.
   
4. 
   Способствовать снижению проявлений гиперактивности детей с ОВЗ.
   
5. 
   Формировать навыки адаптивного поведения у детей с ОВЗ в коллективе сверстников.
   
6. 
   Развивать навыки саморегуляции и самоконтроля у старших дошкольников с ОВЗ.
   

Программа ″Что такое хорошо и что такое плохо?″ построена на следующих принципах:

1. Принцип единства коррекции и развития - решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка.

2. Принцип единства возрастного и индивидуального в развитии - индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития.

3. Принцип единства диагностики и коррекции развития - получение информации об индивидуально-психологических особенностях детей, о трудностях в обучении.

4. Принцип учета ведущего вида деятельности - выбор средств, путей и способов достижения поставленной цели, проведение психолого-педагогической коррекции посредством организации соответствующих видов деятельности самого ребенка в сотрудничестве с взрослым и сверстниками.

Формой организации психолого-педагогической коррекции являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Количество занятий – 32. Частота — один раз в неделю. Длительность занятий от 20 до 25 минут.

Каждое занятие имеют следующую структуру:

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: направлена на формирование положительной установки на занятие и активизацию внимания. На этом этапе дети знакомятся с темой занятия.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: на нее приходится вся смысловая нагрузка. Задачи этого этапа включают преодоление основных проблем, существующих в эмоционально-поведенческой сфере.

3. РЕЛАКСАЦИОННАЯ ЧАСТЬ: способствует формированию у дошкольников навыков расслабления и саморегуляции. Основным средством реализации данных задач является психогимнастика и релаксация.

4. ИТОГОВАЯ ЧАСТЬ: в конце занятия подводятся итоги проделанной работы. Все дети оцениваются только положительно с целью формирования желания и интереса к продолжению коррекционных занятий.

Механизмы и этапы реализации Программы

Коррекция эмоционально-поведенческих нарушений у дошкольников с ОВЗ осуществляется в несколько этапов: диагностико-прогностический, организационно-практический (включает два блока: коррекционно-развивающий и информационно-просветительский) и оценочно-результативный.

- комплексный сбор педагогами сведений о дошкольнике с ОВЗ на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

- раннюю (с первых дней пребывания дошкольника с ОВЗ в образовательном учреждении) диагностику эмоционально-поведенческих нарушений и анализ причин их возникновения;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития дошкольника с ОВЗ, выявление его резервных возможностей. Организационно-практический этап включает в себя коррекционно-развивающий и информационно-просветительский блоки.

- организация и проведение мероприятий, направленных на ознакомление дошкольников с ОВЗ с различными видами эмоций и формирование навыков регуляции эмоционального состояния; снижение психоэмоционального дискомфорта, проявляющегося в тревожности и неуверенности, различных формах страхов; формирование эмоционально-теплых отношений детей к сверстникам, родителям и другим близким лицам; развитие у детей адекватной установки на доброжелательное восприятие окружающего социального мира; формирование положительных эмоциональных реакций и установок; формирование нравственных установок и адекватных поведенческих навыков; снижение гиперактивности; формирование самоконтроля и адекватного поведения, как с близкими, так и с чужими людьми.

- системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка.

Информационно-просветительский блок предусматривает:

- проведение просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, консультирование), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса (специалистам, воспитателям, родителям воспитанников) вопросов, связанных с особенностями коррекции эмоционально-поведенческой сферы у детей с ОВЗ;

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса.

Оценочно-результативный этап заключается в:

- сравнительном анализе данных, полученных с помощью первичной и итоговой диагностики;

- внесение необходимых изменений в коррекционный процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировке условий, методов и приёмов социально-педагогической работы.

В основе программы коррекции эмоционально-поведенческих нарушений у дошкольников с ОВЗ лежат два тематических блока – эмоциональный "Я знаю, я могу" и поведенческий "Я хочу, я буду" (см. приложение).

Основной целью эмоционального блока "Я знаю, я могу" является коррекция нарушений эмоциональной сферы дошкольников.

Задачи:

- развивать у дошкольников с ОВЗ умение распознавать и осознанно воспринимать свои и чужие эмоции;

- развивать у детей с ОВЗ произвольную регуляцию своего эмоционального состояния;

- способствовать коррекции у дошкольников с ОВЗ тревожности, агрессивности, снижению гиперактивности;

- развивать эмпатию у дошкольников с ОВЗ;

- снижать у дошкольников с ОВЗ психоэмоциональный дискомфорт посредством использования элементов психогимнастики и релаксации.

Основной целью второго блока "Я хочу, я буду" является формирование у дошкольников знаний о правилах поведения; формирование навыков саморегуляции и адекватного взаимодействия со сверстниками.

Задачи:

- содействовать освоению дошкольниками с ОВЗ норм и правил поведения;

- развивать у дошкольников с ОВЗ навыки саморегуляции и самоконтроля;

- развивать у дошкольников с ОВЗ коммуникативные умения, необходимые для успешного общения.

- Снижение психоэмоционального дискомфорта и развитие эмоциональной устойчивости у дошкольников с ОВЗ.

- Сформированность у дошкольников с ОВЗ умений распознавать и понимать свое эмоциональное состояние и эмоции других людей.

- Развитие навыков адаптивного поведения у дошкольников с ОВЗ.

- Развитие у дошкольников с ОВЗ навыков саморегуляции и самоконтроля поведения.

- Развитие социальной компетентности у дошкольников с ОВЗ.

1. Диагностика "Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке" (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).

Цель: определение умения дошкольников понимать эмоциональное состояние других людей.

2. Наблюдение за поведением дошкольников по М.Э. Вайнер.

Цель: определение типа неконструктивного поведения.

3.Диагностическая методика "Сюжетные картинки" (модифицированный вариант Р.М. Калининой).

1. Кадровое обеспечение.

Для эффективной реализации Программы необходима укомплектованность дошкольного учреждения педагогами (воспитатели, психологи), обладающими знаниями законов развития ребенка-дошкольника и ориентирующихся в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения детей дошкольного возраста.

2. Программно-методическое обеспечение.

Наличие программ и УМК по коррекции нарушений в эмоциональной и поведенческой сферах:

- "Эмоционально-поведенческие нарушения у детей с расстройствами развития речи". Авт. Бенилова С.Ю.

- "Игровые технологии коррекции поведения дошкольников". Авт. Вайнер М.Э.

- "Программа социально – эмоционального развития детей дошкольного возраста "Я-ТЫ-МЫ". Авт. Князева О.Л.;

- "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста". Авт. Крюкова С.В., Слободяник Н.П.

- "Игротерапия общения". Авт. Панфилова М.А.

- "Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки ". Авт. Хухлаева О.В.

- "Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития". Авт. Астапова В. М.

- "Психокоррекционная и развивающая работа с детьми". Авт. Дубровина И.В.

- "Психогимнастика". Авт. Чистякова М.И.

- "Коррекция расстройства поведения и эмоций у детей: альбом игровых коррекционных задач". Авт. Романов А.А.

3. Психолого-педагогическое обеспечение.

Оптимальный режим учебной нагрузки.

Учет индивидуальных особенностей дошкольников с ОВЗ.

Комплексное воздействие на дошкольников с ОВЗ всех участников коррекционно-развивающего процесса (психолог, воспитатель, родители).

Обеспечение здоровьесберегающих условий (укрепление психического и физического здоровья).

4. Информационное обеспечение.

Создание информационной образовательной базы – системы доступа детей, педагогов и родителей к информационно-методическому фонду (наглядным и методическим пособиям, рекомендациям, аудио- и видеоматериалам).

Приложение

Учебно-тематический план

Эмоциональный блок ״Я знаю, я могу״

Сроки	Тема	Цель	Содержание
Сентябрь	"Что такое радость?"	Познакомить с чувством радости. Развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние.	Ритуал начала занятия: игра с мячом ״Я рад видеть…״ Игра для снятия мышечного напряжения "Поймай солнечного зайчика". Этюд ״Мой друг нашелся!״. Рисование ладошками ״Солнышко״. Психогимнастика ״Золотые капельки״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Пирамида״
	"Рады, рады солнышку..."	Закреплять способы проявления радости, умение понимать эмоциональное состояние другого.	Ритуал начала занятия: игра мячом ״Я рад видеть…״ Двигательная разминка ״Прогулка״. Упражнение "Я радуюсь, когда…". Этюд ״Мы едем в цирк״. Упражнение ״Назови ласково״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Пирамида״.
	"У страха глаза велики"	Познакомить дошкольников с чувством страха. Поиск путей преодоления страха.	Ритуал начала занятия: игра с мячом ״Я рад видеть…״ Чтение р.н.сказки ״Пых״. Рисование ״Мой страх״. Упражнение ״Мусорная корзина״. Этюд ״Смелые ребята״; Ритуал окончания занятия: упражнение ״Пирамида״.
	״Нам не страшен серый волк״	Развивать умение справляться со своими страхами.	Ритуал начала занятия: игра с мячом ״Я рад видеть…״ Психомышечная тренировка ״Солнышко и тучка״. Чтение стихотворения Т. Петуховой ״Ну и ну!״ Упражнение ״Страшная сказка по кругу״. Подвижная игра ״Лохматый пес״. Релаксация ״Доброе животное״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Пирамида״.
Октябрь	"Этот удивительный мир"	Познакомить дошкольников с эмоцией удивления.	Ритуал начала занятия: игра ״Связующая нить״. Работа с пиктограммами ״Азбука настроения״. Чтение рассказа Н. Носова ״Живая шляпа״. Собирание картинки животных из различных частей ״Удивительные животные״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
	״Чудеса в решете״	Закреплять способность понимать и выражать эмоциональное состояние другого.	Ритуал начала занятия: игра ״Связующая нить״. Чтение стихотворения ״Жил на свете добрый ״Да״. Упражнение ״Фантазеры». Этюд ״Вот это да-а-а!״ Рисование удивленных человечков. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
	״Ух, как я зол!״	Познакомить с чувством злости.	Ритуал начала занятия: игра ״Связующая нить״. Работа с пиктограммами ״Азбука настроения״. Просмотр отрывка из м/ф ״По дороге с облаками״. Этюд ״Вредина – Дюдюка״. Психомышечная тренировка ״Морской песок״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
	״Если добрый ты״	Тренировка умения различать эмоциональное состояние других. Учить проявлять добрые чувства по отношению к окружающим.	Ритуал начала занятия: игра ״Связующая нить״. Работа с пиктограммами ״Азбука настроения״. Упражнение ״Крик в пустыне״. Упражнение ״ Чашка доброты״. Коммуникативная игра ״Мостик дружбы״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
Ноябрь	״Я ушел в свою обиду״	Познакомить с чувством обиды.	Ритуал начала занятия: игра ״Комплименты״. Работа с пиктограммами ״Азбука настроения״. Чтение стихотворения Э. Мошковской ״Я маму мою обидел״. Этюд ״Друг обиделся״. Дыхательная гимнастика ״Дыши и думай красиво״. Ритуал окончания занятия: речевка ״Мы очень дружные ребята״.
	״Если кто кого обидел״	Закреплять способность понимать и выражать эмоциональное состояние другого.	Ритуал начала занятия: игра ״Комплименты״. Работа с пиктограммами ״Азбука настроения״. Чтение стихотворения Е. Киселя ״Кто кого обидел первый?״ Этюд ״Я ушел в свою обиду״ Психогимнастика ״Худышки и Толстушки״. Ритуал окончания занятия: речевка ״Мы очень дружные ребята״.
	״Кто виноват?״	Познакомить с чувством стыда и вины.	Ритуал начала занятия: игра ״Комплименты״. Работа с пиктограммами ״Азбука настроения״. Чтение стихотворения Т. Петуховой ״Мамины слезы״. Этюд ״Провинились״. Упражнение ״Как загладит вину?״ Ритуал окончания занятия: речевка ״Мы очень дружные ребята״.
	״Чтобы не было стыдно״	Развивать способность понимать состояние другого человека	Ритуал начала занятия: игра ״Комплименты״. Работа с пиктограммами ״Азбука настроения״. Чтение стихотворения Т. Петуховой ״Мой папа – самый лучший друг״. Упражнение ״Я чувствую себя виноватым, когда…״ Этюд ״Когда мне стыдно״. Игра ״Горячая картошка״. Ритуал окончания занятия: речевка ״Мы очень дружные ребята״.
Декабрь	״Волшебный лес״	Развивать умение передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Волшебный клубочек״. Упражнение ״Росточек под солнцем״; Игра ״Тропинка״; Сочинение сказки про волшебный лес в процессе рисования. Упражнение ״Горячая картошка״ Ритуал окончания занятия: упражнение ״Круг друзей״.
	״Волшебники״	Закрепить у дошкольников умения владеть своими чувствами.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Волшебный клубочек״. Игровое упражнение ״Елочка״. Музыкальная игра ״Если нравится тебе״. Упражнение ״Крик в пустыне״. Работа с плакатом ״Если мне плохо…״ Релаксация ״Ласковый котенок״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Круг друзей״.
	"Подарок другу"	Развивать у дошкольников желание доставлять радость окружающим.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Волшебный клубочек״. Упражнение ״Интервью״. Игра ״Вырази чувство глазами״. Рассказы детей на тему ״Счастливый сон״; Рисование ״Вот такая моя радость, я дарю ее тебе״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Круг друзей״.
	״Я знаю, я могу״	Закрепить и обобщить полученные умения и навыки различать эмоции.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Волшебный клубочек״. Упражнение ״Барометр настроения״. Самомассаж ״Заряд бодрости״. Упражнение ״Тренируем эмоции״. Пиктограммы ״Классификация эмоций״. Упражнение ״Глаза в глаза״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Круг друзей״.

Поведенческий блок ״Я хочу, я буду״

Сроки	Тема	Цель	Содержание
январь	"Что такое хорошо и что такое плохо?"	Формирование умения детей решать нравственные ситуации, учить аргументировать свои ответы.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Здороваемся необычно״. Дид/игра "Хорошо - плохо". Чтение стихотворения А. Левиной ״О хороших манерах״ Разыгрывание ситуации «На дне рождения». Пение песни из м/ф «Про кота Леопольда». Релаксация ״Спящий котенок״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Эстафета дружбы״.
	״Для чего нам нужны правила поведения?״	Закреплять представления о необходимости выполнять правила поведения	Ритуал начала занятия: упражнение ״Здороваемся необычно״. Чтение рассказа ״Огурцы״ Упражнение ״Молчок״. Этюд ״Гора с плеч״. Подвижная игра ״Не оставайся на полу״. Релаксация ״Улыбнись - рассердись״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Эстафета дружбы״.
февраль	״Что можно, что нельзя?״	Дать представление о том, что мысли могут управлять нашими поступками.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Здороваемся необычно״. Чтение отрывков из стихотворения Г. Остера ״Вредные советы״. Упражнение ״Волшебный цветок добра״. Игра с правилом ״Петушиные бои״. Релаксация ״Пружинки״ Ритуал окончания занятия: упражнение ״Эстафета дружбы״.
	״Твои поступки и чувства других״	Сформировать умение останавливаться, регулировать свое поведение.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Здороваемся необычно״. Игра с мячом ״Кого назвали, тот лови״. Разыгрывание ситуаций с мягкими игрушками. Игра ״Тень״. Этюд ״Магазин игрушек״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Эстафета дружбы״.
	״Кто правила нарушает, тот игру пропускает ״	Закреплять навыки саморегуляции в критических ситуациях.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Клубочек״. Музыкальная игра ״Колокольчик״. Чтение рассказа Л. Толстого ״Два товарища״. Обыгрывание ситуации. Подвижная игра ״Два барана״. Релаксация ״Волшебный сон״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Спасибо״.
	״Вредные советы״	Развивать выдержку, способность к торможению и переключению внимания.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Клубочек״. Кинезиологичекое упражнение ״Кулак-ребро-ладонь״. Игра-драматизация ״Король-Боровик״. Подвижная игра ״Стоп״. Упражнение ״Спаси птенца״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Спасибо״.
март	״Кто придумал правила поведения?״	Закреплять ранее полученные представления о правилах поведения, закреплять привычки к их выполнению.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Клубочек״. Игра ״Рычи лев, рычи; стучи, поезд, стучи״. Дидактическая игра ״Мы правила знаем и их выполняем״. Подвижная игра ״Караси и щука״. Кинезиологичекое упражнение ״Лезгинка״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Спасибо״.
	״Наши желания״	Закрепление навыков самоконтроля.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Клубочек״. Словесная игра ״Есть или нет?״ Чтение сказки Ушинского ״Умей обождать״. Обыгрывание Кинезиологичекое упражнение ״Дом-ежик-замок״. Массажный комплекс ״Майский ливень״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Спасибо״.
	"Мы поссоримся и помиримся"	Развивать способности понимать причины, приводящие к конфликтам, и формировать умение разрешать конфликты.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Клубочек״. Чтение рассказа В. Осеева ״В одном доме״. Игра с мячом ״Я иду в гости к …״. Рисование ״Цветик-семицветик״. Подвижная игра ״Хвост дракона״. Релаксация ״Загораем״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
	״Доверие״	Развивать у дошкольников умение понимать друг друга.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Клубочек״. Упражнение ״Обижаться не могу, ой смеюсь, ку-ка-ре-ку״. Этюд ״Кто медленнее״. Рисование ״Мой друг״. Релаксация ״Воздушный шар״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
апрель	״Пойми меня״	Развивать способность к невербальному взаимодействию.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Клубочек״. Упражнение ״Расскажи стихи руками״. Игра ״Где мы были, мы не скажем״. Упражнение ״Последний автобус״. Психогимнастика ״Котенок на солнышке״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
	״Мой друг״	Формировать у дошкольников чувства уверенности, а также умение подчиняться требованиям другого человека.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Я рада вас видеть״. Упражнение ״Возьми и передай״. Слушание песни М. Пляцковского ״Беседа о дружбе״. Элементы конфликтологии ״Мирись-мирись״ Игра ״Поводырь״ . Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
	״Ты, да я, да мы с тобой״	Преодоление комформного поведения	Ритуал начала занятия: упражнение ״Я рада вас видеть״. Пальчиковая гимнастика ״Дружат в нашей группе девочки и мальчики״. Игра ״В магазине зеркал״. Диктант ״Улитка״ (по клеткам). Игра ״Толкалки״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
	״Вместе весело шагать״	Снижать утомление, формировать способность к рефлексии.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Я рада вас видеть״. Игра на невербальное общение ״Пойми меня״. Ситуативная беседа ״Как бы я поступил, если…״ Кинезиологичекое упражнение ״Колечко״. Подвижная игра ״Замри״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Солнечные лучики״.
май	״Я и мои друзья״	Закреплять у дошкольников привычку выполнять правила поведения.	Ритуал начала занятия: упражнение ״Связующая нить״. Игра ״Колечко״. Игра ״Хлопни-топни״. Подвижная игра ״ Эстафета зверей״. Упражнение ״Это я, узнай меня״. Ритуал окончания занятия: упражнение ״Пирамидка״.
	״Я хочу, я буду״	Развитие волевых качеств, умения сдерживать себя	Ритуал начала занятия: упражнение ״Связующая нить״. Упражнение ״Канон״; Игра на сплочение ״Спина к спине״; Подвижная игра ״Нитка-иголка״; Релаксация ״Шалтай-болтай״ Ритуал окончания занятия: упражнение ״Пирамидка״.