Программа коррекционно развивающего направления развитие психомоторики и сенсорных процессов для учащихся начальных классов



Скачать 204.68 Kb.
Дата21.05.2016
Размер204.68 Kb.
ТипПрограмма



ОГСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»



Рассмотрена


Педагогическим советом школы

Протокол № 1 от 07. 09. 2009г.




ПРОГРАММА

коррекционно – развивающего


направления

РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ

И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ
для учащихся начальных классов

специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы VIII вида
Срок реализации: 4 года

Автор: Батурина Нина Ростиславовна,

педагог – психолог высшей

квалификационной категории

2009г.


1. Пояснительная записка
В коррекционных школах VIII вида обучаются дети, имеющие проблемы в различных областях развития. В том числе в развитии интеллектуально – познавательной сферы, психомоторных и сенсорных процессов
Сенсорика – полноценное восприятие окружающей действительности различными органами чувств.

Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной мере зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;



  • упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

  • готовит к реальной жизни;

  • развивает наблюдательность;

  • положительно влияет на эстетическое чувство;

  • является основой для развития воображения;

  • дает возможность ребенку овладеть новыми способами предметно – познавательной деятельности;

  • обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

  • обеспечивает усвоение навыков учебной деятельности;

  • влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Дидактические игры включают в себя сенсорное восприятие ребенка. С одной стороны они учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющих, с другой – принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение.

В качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие – умение разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины. При усвоении грамоты большую роль играет фонематический слух – точнее, различение речевых звуков, различение восприятия начертания букв. Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребенка в школе.

Психомоторика ( греч. psyche душа, сознание + лат. motor приводящий в движение ) - совокупность сознательно управляемых двигательных действий, двигательных актов. Психомоторика совершенствуется и дифференцируется в

течение всей жизни человека. Состояние психомоторики отражает уровень физического и психического развития, развитие речи, особенности конституции и воспитания. Психомоторика является важным критерием оценки психического статуса человека.

При различных заболеваниях, дефицитарном интеллектуальном развитии могут возникать разнообразные общие или частичные нарушения психомоторики.

В структуре психомоторики выделяют четыре вида:


  • общая ( крупная);

  • тонкая ( мелкая, моторика рук);

  • мимическая;

  • артикуляционная.

Психомоторное развитие ребенка – сложный диалектический процесс, в нем отмечаются последовательность и неравномерность формирования отдельных психических процессов и функций.

Большая заслуга в учении о двигательной функции принадлежит Н.А. Бернштейну (1935г.), создавшему стройную теорию уровнего построения движений. Н.А. Бернштейн обосновал принцип сенсорных коррекций как основу координации двигательных актов.

Сенсорика и психомоторика взаимно связаны и взаимозависимы. С одной стороны от состояния сенсорного восприятия зависит качество двигательных действий. С другой стороны качественные двигательные действия ( особенно действия рук и пальцев) позволяют лучше воспринимать окружающее.
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в начальных классах является наиболее сложным и специфическим периодом их обучения. Этот возрастной период характеризуется наибольшей пластичностью нервной системы и восприимчивостью к обучению, поэтому работа с такими детьми должна быть направлена на их всемерное развитие и коррекцию недостатков. Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» предлагает один из путей развития познавательной сферы учащихся 1го класса. Она дает возможность (кроме основных задач) учащимся быстрее адаптироваться к новой школе, к учебной деятельности. Поскольку и моторные и сенсорные игры и упражнения подобраны в соответствии с потенциальными возможностями учащихся и проводятся в игровой занимательной форме, появляется возможность поднять самооценку ребенка, пробудить интерес к познанию окружающего мира, снять накопившееся за день напряжение, несколько стабилизировать эмоциональную сферу.

Цель программы:

Коррекция и развитие сенсорных процессов и психомоторики.


Основные задачи:

  • коррекция и дальнейшее развитие сенсорных процессов: слуховой, звуковой и тактильной чувствительности, восприятия и ощущений;

  • коррекция и дальнейшее развитие координации крупных движений и мелкой моторики кистей рук и пальцев;

- адаптация к учебной деятельности.

Адресат:

Занятия предназначены для учащихся 1го класса;

Периодичность занятий – 2 раза в неделю;

Продолжительность занятий – 20 мин. для каждой подгруппы (при делении класса пополам) или 30-35 мин. для всего класса.

Время занятий – 2я половина дня с 15.00 до 17.00.
Содержание:

Программа имеет коррекционно – развивающую направленность и состоит из двух блоков: сенсорного и психомоторного. Каждый блок решает свои основные задачи.


Сенсорный блок.

Сенсорный блок включает в себя дидактические игры и упражнения, развивающие сенсорные процессы различной модальности, а также активизирующие различные сенсорные анализаторы ( слух, осязание, обоняние, зрение, цветовосприятие). Игры и упражнения этого блока позволяют устранить или значительно скорректировать имеющееся у детей недоразвитие ощущений и восприятий, а также упорядочить и обогатить знания детей в сенсорном направлении.


Психомоторный блок.

Психомоторный блок включает в себя моторные комплексы, пальчиковые игры и упражнения с мячами. Основной задачей этого блока является повышение работоспособности головного мозга путем систематических упражнений по тренировке движений пальцев и рук.



Характеристика группы детей, обучающихся

по программе «Развитие психомоторики и

сенсорных процессов».
Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» предназначена для учащихся 1го класса специальной /коррекционной/ общеобразовательной школы 8 вида.

Ведущими признаками детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в коррекционных школах 8 вида, является интеллектуальная недостаточность, проявляющаяся в нарушении формирования высших психических функций, что выражается в деформации и слабости познавательных воображение, внимание, речь, разные виды мышления).

Для таких детей характерна инертность психических процессов, мышление таких детей замедлено по темпу. Сильно затруднена переключаемость с одного вида деятельности на другой. Внимание характеризуется плохой фиксированностью на объекте, слабой устойчивостью. Процессы восприятия и запоминания недостаточны.

Для детей с нарушением интеллектуального развития характерно также недоразвитие эмоционально – волевой сферы. Эмоции однообразны и мало дифференцированы. Психика косная, интерес к окружающему ослаблен.

Имеет место недоразвитие моторики при отсутствии первичного поражения двигательного аппарата. Наряду с бедностью, однообразием, неритмичностью, замедленностью и плохой пластичностью движений часто наблюдается их бесцельность, общее двигательное беспокойство, наличие синкинезий, отмечаются неустойчивость мышечного тонуса, неловкость произвольных движений, бедность мимики и жестов.

Многочисленные исследования показывают, что психическое недоразвитие у детей коррекционных школ 8 вида носит тотальный характер, охватывая все сферы психики: сенсорику, моторику, память, интеллект, эмоции, личность в целом.

Второй особенностью психического недоразвития является его иерархичность. Это выражается в том, что недостаточность гнозиса, праксиса, речи, эмоций, памяти, как правило , проявляется меньше, чем недоразвитие мышления. В недоразвитии отдельных психических функций страдает их высшее звено.

В психомоторике это проявляется следующим образом: при относительной сохранности элементарных движений существенно недоразвита способность к точным и тонким движениям, к выработке относительно сложных двигательных действий, к быстрой смене моторных установок.

Недоразвитие мышления, речи, высших форм памяти Д.С. Выготский (1936г.) рассматривал как вторичные дефекты, обусловленные затруднением усвоения социального опыта.
Основные разделы программы.

Раздел № 1

Развитие общей моторики. Основой раздела являются три моторных комплекса, упражнения которых подобраны с учетом нарастающего усложнения. Основное назначение комплексов:



  • развитие общей моторики;

  • развитие координации и синхронности движений рук и ног;

  • косвенное влияние на развитие мышления, памяти, внимания, речи.

Раздел № 2.

Развиваем руки и пальцы. Основу раздела составляют три блока:

1 – пальцевые упражнения и задания со счетными палочками;

2 – пальчиковые игры;

3 - комплексы массажей рук, пальцев и ладоней, проводимые как с применением различных вспомогательных предметов, так и без них.

Основное назначение блоков:



  • развить мелкую моторику рук и пальцев;

  • научить детей соотносить движения рук и пальцев с текстом потешки;

  • улучшить функции рецепторов проводящих путей;

  • оказать общеукрепляющее действие на мышечную систему, повысить тонус и сократительную способность мышц.

Раздел № 3.

Мир звуков. Дидактические игры и упражнения на развитие фонематического слуха, на различение различных звуков и шумов составляют основу этого раздела. Игры и упражнения этого раздела дают возможность:



  • научить детей слышать заданные звуки среди многих других,

  • расширить диапазон знакомых звуков;

  • совершенствовать слуховое восприятие;

  • развивать фонематический слух.

Раздел № 4.

Многообразие цвета, формы и величины. Занимательные дидактические игры этого раздела дают возможность:



  • формировать у детей сенсорные эталоны: устойчивые представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами;

  • знакомить детей с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из значительного количества предметов;

  • учить способам обследования предметов, их группировке по цвету, форме и величине;



  • учить детей выполнять все более сложные глазомерные действия;

  • расширять цветовое восприятие, повышать цветовую чувствительность;

- развивать образное и аналитическое мышление.

Раздел № 5.

Знакомые запахи. Основой раздела являются дидактические игры, упражняющие детей в различении различных запахов. В процессе игр достигается:



  • развитие обонятельного восприятия;

  • обогащение арсенала чувств;

  • открытие чувственных каналов;

  • обогащение знаний детей о запахах;

Раздел № 6.

Чувствуем руками. Игры и упражнения этого раздела предназначены для:



  • развития тактильного восприятия;

  • активизации ладонных и пальцевых рецепторов;

  • развития умения ранжировать предметы по тактильным ощущениям;

  • развитию концентрации внимания.

Особенностью структуры занятий является то, что в каждом занятии необходимо присутствие составляющих и психомоторного и сенсорного блока, особенно психомоторного. Хорошие устойчивые результаты по развитию психомоторики достигаются только при регулярном и систематическом повторении полученных умений. Поэтому в каждом занятии присутствуют или Моторный комплекс, или пальцевые упражнения, или пальцевые игры. Для активизации ладонных и пальцевых рецепторов многие занятия дополняются пальцевыми массажами различных видов (особенно перед упражнениями на тактильное восприятие). Задания сенсорного блока предназначены также для эмоциональной разгрузки детей, имеют занимательную направленность, так как занятия проводятся во второй половине дня, когда у детей имеется уже определенная степень утомления.

Эта особенность структуры занятий затрудняет определить тему занятия, поэтому занятия идут просто под номером.

Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» способствует развитию центральной нервной системы, всех познавательных процессов, а также развитию сенсорных и перцептивных умений, совершенствованию деятельности каждого органа чувств, обогащению арсенала чувств, открытию чувственных каналов и, на основе всего вышеперечисленного, совершенствованию мышления и познания окружающего мира, общительности, ускорению адаптации к меняющимся условиям жизни.



Учебно – тематический план

1-й класс
1 четверть


Сенсорный блок: Дидактические игры: «Угадай, кого назову», «Классификация», «Собери картинку», «Кто быстрее соберет пирамидку», «Построй лестницу», «Улетающие шары», «Угадай, что внутри», «Собери матрешку вслепую», «Определи по запаху овощ», «Радужный хоровод», «Золушка», «Спортсмены строятся», «Отгадай фигуру»(1 вариант), «Пальчики – узнавальчики», «Сложи квадрат»,»Угадай предмет по звуку», «Как упали палочки».
Психомоторный блок: моторный комплекс №1, пальцевые упражнения « Бабочка, слоник, стрелка, лесенка, пальцы идут, пропеллер», массаж кистей рук грецкими орехами, упражнения – имитации «Мои прекрасные руки» (1 комплекс), упражнение «Одновременно двумя руками» (рисуем дождь, круг, квадрат, треугольник).


2 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Найди свое место», «Классификация» (настольная), «Бег ассоциаций», «Широкая лестница», «Отгадай фигуру» (1 и 2 варианты), «Угадай по запаху фрукт», «Разноцветные пуговицы», «Угадай, чего не стало?», «Собери квадрат»(1 и 2 варианты), «Сложи узор», «Махровые цветы».

Психомоторный блок: моторный комплекс №2, пальцевые упражнения «Один дома, очки, энергетическая защита, солдат, автобус», пальчиковая игра «Кот и рак», упражнения с мячами (перебрасывание и передавание), ритмическая игра «Лошадки», упражнение «Одновременно двумя руками» ( рисуем домик).

3 четверть

Сенсорный блок: дидактические игры: «Составляем петрушку», «Костюмы для петрушек», «Найди на ощупь», «Золушка» (вслепую), «Бег ассоциаций», «Шершавые дощечки», «Кто веселее?» ( 3 – 4 варианты), «Шуршащие коробочки», «Четвертая картинка», «Танграм», «Слушаем звуки природы», «Разноцветные пуговицы», «Выкладывание орнамента по рисунку», «Цветная классификация», «Посмотри, запомни и сделай так же».
Психомоторный блок: моторный комплекс № 3, пальцевые упражнения – повторяются все выученные ранее, пальчиковые игры: «Кот и рак», «Печем блины», «В гости», «Замок», ритмическая игра «Лошадки», упражнение «Одновременно двумя руками» (рисуем дерево), массаж кистей рук и пальцев шестигранными карандашами, стеклянными шариками.

4 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Кто есть кто? Что есть что?», «Выкладывание орнамента по рисунку», «Угадай по запаху» (бытовые запахи), «Собери квадрат», «Продолжи узор», «Зверюшки на дорожках», «Кто веселее?», «Слушаем птиц», «Шершавые дощечки», «Найди на ощупь».
Психомоторный блок: моторные комплексы № 1. 2. 3, пальцевые упражнения – повторение всех выученных ранее, «Зайчик – кольцо», «Краб, крокодил», упражнение «Одновременно двумя руками» (рисуем солнце), массаж пальцев кистей рук и пальцев (все виды), игра «Рисуем счетными палочками», пальчиковая игра «Мельница».
К концу года учащиеся должны уметь:

  • четко различать правую и левую руки и ноги, знать названия всех пальцев, уметь дифференцированно двигать каждым пальцем, складывать их в различные фигуры;

  • выполнять синхронно движения руками и ногами одновременно, выполнять их самостоятельно, не сбиваясь, в достаточно быстром темпе и из разных исходных положений;

  • бросать и ловить мячи, сочетая их с речевым сопровождением;

  • выполнять некоторые парные и групповые упражнения;

  • усвоить основные сенсорные эталоны и их словесные обозначения;

  • уметь различать заданный звук среди других звуков, сравнивать шумы и звуки между собой;

  • различать по запаху часто встречающиеся в быту вещества и продукты;

  • различать на ощупь различную степень шершавости предметов или их гладкость.

Косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение успеваемости по различным школьным дисциплинам, а также отзывы учителей.




Учебно – тематический план
2 класс
1 четверть
Сенсорный блок: Дидактические игры: «Угадай, кого назову , «Продолжи узор», «Четвертая картинка», «Зверюшки на дорожках», «Срисуй фигуру», «Слушаем звуки»- звуки окружающего мира, «Танграм», «Разноцветные пуговицы», «Бег ассоциаций», «Шуршащие коробочки», «Сложи узор», выкладывание рисунка «Дом» из мозаики , графические диктанты, рисование одновременно двумя руками – «Заяц».
Психомоторный блок: Моторные комплексы № 1, 2, 3, 4; пальцевые упражнения – бабочка, слоник, стрелка, лесенка, пальцы идут, крокодил, краб, зайчик; пальчиковые игры: «Кот и рак», «Замок», «Печем блины2, «В гости»; упражнения – имитации «Мои прекрасные руки».
2 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Зверюшки на дорожках», «Бег ассоциаций», - транспорт, «Сложи узор», «Определи по запаху», «Запомни картинку», «Угадай, чего не стало?», «Коврик для куклы», «Магазин ковров», «Переезжаем в новый дом», «Срисуй фигуру», неоконченный рисунок «Волшебные квадраты».
Психомоторный блок: моторный комплекс №4; парные упражнения с мячами – перебрасывание, передавание; подвижная игра «Наоборот»; пальчиковые игры «Кошки и собаки», «Кот и рак», «Замок»; сюжетные пальцевые упражнения «Котенок», «Платочки для мамы и дочки».
3 четверть
Сенсорный блок: Дидактические игры: «Снежный ком», «Закодированная дорожка», «Слушаем звуки» - животные, птицы, «Собери человечка», «Четвертая картинка», «Срисуй фигуру», «Рисуем счетными палочками», «Пальчики-узнавальчики», «Запомни картинку», «Запомни картинку», «Сложи квадрат», «Геометрическая классификация», графические диктанты, неоконченный рисунок «Волшебные квадраты», выкладывание из мозаики рисунков «Кораблик», «Дерево».
Психомоторный блок: моторный комплекс № 4, № 5; пальчиковые игры «Дом и ворота», «Кошки и собаки», «Зайцы»; парные упражнения с мячами- прокатывание, пальцевый массаж шестигранным карандашом, упражнения на равновесие «Цапля», «Ласточка», сюжетные пальцевые упражнения «Котенок», «Зайцы и волк», упражнения – имитации «Мои прекрасные руки».

4 четверть
Сенсорный блок: Дидактические игры: «Как упали палочки», «Как их зовут?», «Слепые фотографы», «Говори наоборот», «Продолжи узор», «Угадай по звуку предмет», «Сложи узор», «Разноцветные пуговицы», «Четвертая картинка», «Бег ассоциаций», «Закодированная дорожка», неоконченный рисунок «Волшебные прямые», графические диктанты, выкладывание рисунка «Цветок» из мозаики.
Психомоторный блок: моторный комплекс №5; парные упражнения с мячами- перебрасывание, передавание; пальчиковые игры – повторение всех выученных игр, упражнение – имитации «Мои прекрасные руки», сюжетные пальцевые упражнения «Зайчики и волк», «Котенок», подвижные игры «Наоборот», «Четыре стихии», «Запрещенное движение».
К концу года учащиеся должны уметь:

  • Четко различать правую и левую руки и ноги, знать названия всех пальцев, уметь дифференцированно двигать каждым пальцем, складывать их в различные фигуры;

  • Выполнять синхронно движения руками и ногами одновременно, выполнять их самостоятельно, не сбиваясь, в достаточно быстром темпе и из разных исходных положений;

  • Бросать и ловить мячи, сочетая их с речевым сопровождением;

  • Выполнять некоторые парные и групповые упражнения;

  • Усвоить основные сенсорные эталоны и их словесные обозначения;

  • Уметь различать заданный звук среди других звуков, сравнивать шумы и звуки между собой;

  • Различать по запаху часто встречающиеся в быту вещества и продукты;

  • Различать на ощупь различную степень шершавости предметов или их гладкость.

Косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение успеваемости по различным школьным дисциплинам, а также отзывы учителей.



Учебно – тематический план
3 класс

1 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Бег ассоциаций», «Классификация», «Запомни и нарисуй», «Снежный ком», «Сложи картинку», «Угадай по запаху», «Разноцветные пуговицы», «Подбери слова», «Найди слово», «Сложи картинку»: дидактические упражнения: «Собери по схеме», графические диктанты, «Корректор»; игры малой подвижности: «Я знаю пять …», «Четыре стихии».
Психомоторный блок: моторные комплексы № 1, 2, 4, 5; пальцевые игры и упражнения, упражнения на равновесие «цапля», «ласточка», дидактическое упражнение «Закрась двумя руками», парные упражнения с мячом (прокатывание).
2 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Как упали палочки», «Найди слова», «Разноцветные пуговицы», «Подбери слова»; дидактические упражнения: «Отзеркаль вниз», «Повтори ритм», «Сложи гусеницу», «Собери радугу», «Расшифруй слово», «Нарисуй по схеме», «Сложи картинку», «Корректор», «Найди отличия», «Дорисуй гирлянду», «Собери по схеме», графические диктанты, рисование в клетках «Продолжи узор».
Психомоторный блок: упражнения на скручивание позвоночника, упражнения на координацию рук-ног, упражнения на равновесие «цапля», «ласточка», «слепая цапля», пальцевые игры и упражнения, дидактические упражнения «Закрась двумя руками», «Рисуем двумя руками».
3 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Печатная машинка», «Волшебный графин», «Словесное лото», «Составь фразу», «На одну букву»; дидактические упражнения: «Дорисуй гирлянду», «Сложи радугу - 2», «Слушаем звуки природы», «Найди отличия», «Продолжи ряд», «Неоконченный рисунок», «Шифровка» (цифровая), «Отзеркаль вправо», «Расшифруй и защифруй», «Какой вкус мы различаем?», «Нарисуй по схеме», «Угадай по запаху», рисование в клетках «Срисуй фигуру».
Психомоторный блок: комплекс упражнений стрейчинга, элементы антистрессовой пластической гимнастики, массаж ладоней рук, суставный массаж позвоночника, парные упражнения с мячом (передавание), игра малой подвижности «Запрещенное движение», пальцевые игры и упражнения, упражнения на релаксацию.


4 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «На одну букву», «Ералаш», «Наборщик», «Слепая Золушка», «Составь фразу» - командная, «Печатная машинка», «Слепые фотографы», «Собери пословицу»; дидактические упражнения: «Найди отличия», «Продолжи ряд», «Расшифруй и зашифруй», «Повтори ритм», «Запомни и нарисуй», «Один - много», «Отзеркаль вниз», «Собери по схеме», «Неоконченный рисунок», «Скажи наоборот», «Нарисуй по схеме», «Корректор», «Он - она»; графические диктанты, рисуем в клетках «Продолжи узор», «Срисуй фигуру».
Психомоторный блок: элементы антистрессовой пластической гимнастики, комплекс упражнений стрейчинга, упражнения на скручивание позвоночника, суставный массаж рук и позвоночника, упражнения-имитации «Мои прекрасные руки», парные упражнения с мячом – перебрасывание и передавание, игры малой подвижности «Зеркало», «Запрещенное движение», дидактическая игра «Работники», дидактическое упражнение «Закрась двумя руками».

К концу года учащиеся должны уметь:

- Четко различать правую и левую руки и ноги, знать названия всех пальцев руки, уметь дифференцированно двигать каждым пальцем, складывать их в различные фигуры;

- выполнять синхронно движения руками и ногами одновременно, выполнять самостоятельно, не сбиваясь, в достаточно быстром темпе и из разных исходных позиций;

- выполнять перекрестные движения руками и ногами в достаточно быстром темпе из разных исходных позиций;

- бросать, ловить, передавать, перекатывать мячи в парных упражнениях;

- уметь различать заданный звук среди других звуков, подбирать слова на заданный звук, быстро складывать слова из предложенных букв;

- находить антонимы, образовывать множественное число, мужской и женский род одного слова;

- различать по запаху часто встречающиеся в быту вещества и продукты;


Косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение успеваемости по различным школьным дисциплинам, а также отзывы учителей.
Учебно – тематический план
4 класс
1 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Сложи картинку» - 3-4 уровень, «Чего не стало?», «Снежный ком», «Кто больше назовет имен?», «Классификация» - настольная, «Узнай на ощупь», «Слепые фотографы», «Гаражи», «Наборщик», «Составь фразу»- настольная; дидактические упражнения: «Собери по схеме», «Назови, что желтое», «Назови, что летает», «Корректор»-3, 4 «Продолжи ряд», «4-й лишний», «На одну букву», «Запомни и нарисуй», «Неоконченный рисунок», «Расшифруй и зашифруй», ; графические диктанты, ; игры малой подвижности: «Я знаю пять …», «Четыре стихии»; рисуем в клетках: «Продолжи узор», «Срисуй фигуру», «Отзеркаль вниз»; оригами: кошелек, пиктограмма,
Психомоторный блок: комплекс упражнений стрейчинга, элементы антистрессовой гимнастики, комплекс упражнений на равновесие, комплекс упражнений УШУ, перекрестные движения рук-ног (сидя на стуле); массаж суставов рук и ладоней (карандашом, грецкими орехами); упражнения с мячами: перебрасывание в парах, передавание в парах, игры малой подвижности: «Запрещенное движение», «Зеркало»; дыхательная гимнастика.
2 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Считалочки - бормоталочки», «Ералаш»-2, «Колокола», «Наборщик», «Слушаем звуки», «Чего не стало», «Узнай на ощупь и нарисуй»; дидактические упражнения: «Назови, что голубое», «Назови, что растет», «Собери по схеме», «Запомни и нарисуй», «Нарисуй по схеме», «4-й лишний», «Корректор» - 5, «Назови, что плавает»; рисуем в клетках: «Продолжи узор», оригами: «Лодочка», «Лягушка»; лингвистическая сказка, графические диктанты, простые логические задачи.
Психомоторный блок: комплекс упражнений УШУ, комплекс упражнений на равновесие, комплекс упражнений с гимнастическими палками, упражнения с мячами: «Стукнуть - повернуться», элементы антистрессовой гимнастики, моторный комплекс № 6, суставный массаж позвоночника и кистей рук, дыхательная гимнастика, игра малой подвижности «Четыре стихии», парные упражнения с гимнастическими палками.
3 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Колокола», «Найди пару», ; дидактические упражнения: «Составь фразу» - командная, «Перепутанный рассказ»-1, 2, «4-й лишний», «Продолжи ряд», «Кто больше назовет деревьев», «Часть - целое» - 1, «Пропавшее слово», «Найди отличия», «Ребусы»; оригами: «Пароход», «Самолет»;простые логические задачи.

Психомоторный блок: комплекс упражнений УШУ, моторный комплекс № 6, гимнастика Брейн Джим, парные упражнения с гимнастическими палками, комплекс упражнений на равновесие, дыхательная гимнастика, подвижная игра «Не урони палку».
4 четверть
Сенсорный блок: дидактические игры: «Считалочки-бормоталочки», «Наборщик», «Колокола»; дидактические упражнения: «Закономерности»-1, 2, «Ребусы», «Кто больше назовет…», «На одну букву», «Расшифруй и зашифруй», «Сложи картинку» - 3,4 уровень, «Часть-целое», «Корректор»-6; простые логические задачи, графические диктанты, пиктограмма.
Психомоторный блок: моторный комплекс № 7, комплекс упражнений «Школа мяча», гимнастика Брейн Джим, комплекс упражнений на равновесие, дыхательная гимнастика, подвижная игра «не урони палку».
К концу года учащиеся должны уметь:

- Четко различать правую и левую руки и ноги, знать названия всех пальцев руки, уметь дифференцированно двигать каждым пальцем, складывать их в различные фигуры;

- выполнять синхронно движения руками и ногами одновременно, выполнять самостоятельно, не сбиваясь, в достаточно быстром темпе и из разных исходных позиций;

- выполнять перекрестные движения руками и ногами в достаточно быстром темпе из разных исходных позиций;

- бросать, ловить, передавать, перекатывать мячи в парных упражнениях;

- передавать и ловить гимнастическую палку, выполнять парные упражнения с ней;

- выполнять задания как самостоятельно, так и в паре с партнером и в команде;

- уметь различать заданный звук среди других звуков, подбирать слова на заданный звук, быстро складывать слова из предложенных букв;

- находить антонимы, образовывать множественное число, мужской и женский род одного слова;

- составлять фразу из рассыпанных слов самостоятельно и в команде;

- различать по запаху часто встречающиеся в быту вещества и продукты;

- воспроизводить заданный ритм и удерживать его при помехах;

- решать простые логические задачи;

- зашифровывать и расшифровывать слова и фразы с разными ключами;



- выполнять поделки оригами: отрезать бумагу и сгибать её по заданным правилам.
Косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение успеваемости по различным школьным дисциплинам, а также отзывы учителей.

Использованная литература.


  1. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. Москва, Издательство «Аграф», 1997г.




  1. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. Москва, Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997г.




  1. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Под ред. Венгера Л.А. Москва, «Просвещение», 1973г.




  1. Любимова Т. Г. Учить не только мыслить, но и чувствовать. Чебоксары, Издательство «Клио», 1994г.




  1. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва, «Просвещение», 1988г.




  1. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей. Под ред. Венгера Л.А. Москва, «Просвещение», 1989г.




  1. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. Под ред. Г.М. Дульнева и А.Р.Лурия. Москва, «Просвещение», 1973г.




  1. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка (Динамические упражнения для детей 6 – 10 лет). Москва, 2001г.




  1. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. С – Петербург, 2000г.




  1. Сиротюк А.Л Коррекция развития интеллекта дошкольника. Москва, Творческий Центр «Сфера», 2001г.




  1. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. С- Петербург, 1997г.




  1. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. Москва, 1990г.




  1. Н.О. Рубцова, В.А. Ильин . Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития, Российская академия медико – социальной реабилитации, 2004г.






Каталог: doc -> file
file -> Міністерство транспорту та зв`язку україни слов`янський технікум залізничного транспорту методична розробка виховного заходу «Хай завжди буде мама»
file -> Что такое школьная дезадаптация?
file -> О. Л. Мельникова
file -> Ситуаційно-рольова гра «подорож до країни дорожніх знаків»
file -> Охрімівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. Якимівської районної ради
file -> Тема. Сила слова. Аффирмации как средство достижения успеха Цель
file -> Літературно-музичне свято, присвячене Дню святого Валентина Сцена прикрашена кольоровими кульками, квітами, валентинками Звучить пісня«Дороги кохання»
file -> Критерии и показатели оценки уровня социального благополучия семьи


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница