Программа коррекционного воздействия на агрессивное поведение умственно отсталых детей подросткового возраста



страница3/7
Дата11.05.2016
Размер0.59 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Метод наблюдения. Эти подходы предусматривают «прямую» запись поведения подготовленным наблюдателем, который придерживается строгих правил и установленной процедуры для регистрации текущего реального поведения. Главное преимущество таких методов состоит в том, что они позволяют изучать причиняющее реальный вид повреждение.

Полевые наблюдения. Слово «полевые» подразумевает наблюдение за поведением людей в естественных условиях, когда они занимаются повседневными делами и не помышляют об участии в каких-то психологических исследованиях.

Недостаток в том, что исследователь может потратить уйму времени, наблюдая неагрессивное поведение, прежде чем дождется хоть каких-то проявлений агрессивного поведения. Поэтому во многих случаях приходится вмешиваться в ситуацию способом, повышающим вероятность агрессивного поведения.

Натуралистические наблюдения. Когда наблюдатель просто следит за естественным поведением, не вмешиваясь в него, то это называется методом натуралистических наблюдений.

Такая техника применяется главным образом в исследованиях поведения детей и животных.

Автомобильные сигналы. Неформальные наблюдения свидетельствуют, что автомобилисты при интенсивном движении нередко бывают раздражены: они кричат, жестикулируют и сигналят друг другу даже из-за незначительных заминок. В связи с этим дорожные ситуации могут оказаться полезным контекстом для полевых исследований агрессивного поведения. Например, машина помощника не трогалась с места в течение 15 секунд после загорания зеленого сигнала светофора.

Межличностные конфронтации. В экспериментах Харриса, испытуемые, которым случилось оказаться в магазинах, ресторанах, аэропортах и прочих заведениях, подвергались прямому и сильному подстрекательству к агрессии. В одних случаях помощники экспериментатора намеренно налетали на людей сзади. В других случаях ассистенты влезали перед человеком, ждущим своей очереди в магазинах, ресторанах и банках. Затем записывались вербальные и невербальные реакции испытуемых на эту провокацию.

Лабораторные наблюдения. Наиболее общий способ наблюдения агрессии состоит в наблюдении за поведением контролируемых в лабораторных условиях. У этого метода немало важных достоинств.

Большинство методов исследования агрессивного поведения относятся к одной из четырех категорий: 1) «игровые» методы; 2) вербальные нападения на других; 3) «безопасное» не приносящее вреда нападение на живого человека; 4) «якобы причиняющее вред» нападение.

«Игровые» методы исследования агрессивного поведения.

Типичная процедура состоит из следующих этапов:

1) участников каким-либо образом подстрекают к агрессии - зачастую
демонстрируя или агрессивные действия на примере;


  1. затем им предоставляют возможность пинать, щипать или еще
    каким-то образом нападать на неживые мишени;

  2. агрессия оценивается по частоте совершения подобных действий
    против «жертв».

Подобные процедуры чаще всего применяются для изучения того, каким образом люди усваивают агрессивное поведение.

Подобные процедуры стали объектом критики со стороны некоторых ученых, которые утверждали, что поскольку действия испытуемых не приносят вреда ни одному живому существу, их нельзя считать проявлениями агрессивного поведения, а лучше интерпретировать как форму игры.

По мнению А.Бандуры, подростки, усвоившие новые способы нападения на других и причинения им вреда, могут с такой же готовностью продемонстрировать подобное поведение как на кукле, так и на любом человеке.

Измерение вербальной агрессии: когда слова (или оценки) ранят.

В подобных экспериментах испытуемых предварительно фрустрируют или подстрекают в какой-либо форме. Затем представляют возможность посчитаться со своим обидчиком посредством вербальных комментариев, письменных отзывов или более формальных оценок. Какие ответы следует считать агрессивными - приходится определять исследователю. Например, отзывы, в которых употреблялись слова идиот, ненормальный, чудило, придурок, псих или в которых предлагали этих людей расстрелять, засадить - оцениваются как крайне агрессивные.

Наиболее часто в методе изучения вербальной агрессии используют процедуру, когда испытуемых сначала фрустрируют или иными способами подстрекают к агрессии, а затем просят дополнить опросник, в котором они оценивают подстрекателя.

Прямая физическая агрессия: вред без ущерба.

Один из наиболее часто используемых методов лабораторного изучения агрессивного поведения, который предусматривает прямое физическое нападение на живую жертву.

Методика основана на обмане, посредством которого участников эксперимента заставляют поверить, что они тем или иным способом могут причинить другому человеку физический вред, хотя в действительности они этого сделать не могут. Например, использование против объекта агрессии игрушечного пистолета, шариков, игрушечных кирпичей. В такой процедуре удается изучить намерение причинить вред, избегая при этом физических увечий.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что исследованию агрессивного поведения посвящено много трудов таких ученых, как Бандура, Розенцвейг, Штраус, Штаймец и других. Разработано множество методов и методик, направленных на исследование вербальной, физической, косвенной и других видов агрессии.

Метод беседы. Выясняется слабость личностной мотивации поведения диктуется группой (применяется в основном для диагностики агрессивного поведения подростков). Выявляются эмоциональная обедненность, легко возникающие архаические аффекты (гнев, злоба) с двигательным возбуждением, агрессивным поведением или, при невозможности последнего, аутоагрессией.

Метод тестирования. Используются тесты на выявление тревожности ((не) склонность к избеганию); агрессивности ((не) склонность к внешнему или внутреннему конфликту). К ним относятся: тест «стиль педагогического общения», тест Векслера на интеллектуальное развитие ребёнка, «Тест Руки» Э. Вагнера (раздельное тестирование мальчиков и девочек). Наиболее известной диагностической процедурой изучения агрессивных проявлений с помощью опросного метода является методика Басса-Дарки. Этот опросник направлен на диагностику так называемой мотивационной агрессии - прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций.

«Социометрическая методика» (изучение межличностных отношений ребёнка с классом). В этом случае выявляется психологическая несовместимость с коллективом или классом, неумение общаться со сверстниками, в результате чего развивается агрессивность.
2.2 Методы и методики, использованные для диагностики агрессивного поведения у умственно отсталых детей подросткового возраста, и их интерпретация
Для выявления агрессивного поведения подростков с умственной отсталостью были выбраны следующие психодиагностические методы и методики:


  • метод наблюдения;

  • метод беседы с педагогом;

  • проективная методика «Несуществующее животное»;

  • проективная методика «Кактус»;

  • опросник Басса – Дарки

Метод наблюдения.

Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Наблюдение как научный эмпирический метод широко применяется с конца 19 в. в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, с начала 20 в.- в психологии труда.

Виды наблюдения:

1 .Систематическое и несистематическое.

Несистематическое - не предполагает разработки детального плана наблюдения, важно создание некоторой обобщенной картины поведения индивида либо группы в определенных условиях. Применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии.

Систематическое — предполагает разработку детального плана, в котором четко описываются единицы наблюдения и процедуры их фиксирования. Исследователь выделяет регистрируемые особенности поведения (переменные) и классифицирует условия внешней среды.

2. «Сплошное» и «выборочное».

При сплошном наблюдении исследователь фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения.

При выборочном наблюдении исследователь обращает внимание на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов.

3. Непосредственное и опосредованное.

При опосредованном наблюдении используют наблюдательные приборы и средства фиксации результатов (аудио-, фото-, видеоаппаратуры, особые карты наблюдения и др.).

4. Включенное и внешнее.

Включенное наблюдение - наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует. При исследовании ребенка наблюдатель находится в тесном естественном общении с ним.

1 вид включенного наблюдения - наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется исследователем; 2 вид - наблюдаемые не знают, что их поведение фиксируется (дети, играющие в комнате, одна стена которой — зеркало Гезелла).

Этапы процедуры исследования методом наблюдения:


  1. Определение предмета наблюдения (поведение), объекта (отдельные
    индивиды или группы), ситуаций.

  2. Выбор способов наблюдения и регистрации данных.

  3. Построение плана наблюдения (ситуации - объект - время).

  4. Выбор метода обработки результатов.

  5. Обработка и интерпретация полученной информации. Предметом наблюдения могут быть различные особенности вербального и невербального поведения.

А.А. Ершов выделяет типичные ошибки наблюдения:

1. Гало-эффект. Обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий.



  1. Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему.

  2. Ошибка центральной тенденции. Стремление дать усредненную оценку наблюдаемому поведению.

  3. Ошибка корреляции. Оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака.

5. Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным.

6. Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет и оценку его поведения в дальнейшем.



В процессе учебной деятельности испытуемых проводилось наблюдение за поведением, вербальными, эмоциональными реакциями, реакциями на взаимодействие с окружающими, использовалось активное и пассивное наблюдение. Данные наблюдения заносятся в бланк (критерии наблюдения М. Алворд) (см. таблицу 1).
Таблица 1 Бланк фиксации характерологических особенностей агрессивных детей и подростков (М. Алворд)

Критерии

№ испытуемого































Угрожают другим людям (вербально, взглядом, жестом)































Инициируют физические драки































Используют в драке предметы, которые могут ранить































Физически жестоки по отношению к людям и животным (намеренно делают больно)































Воровство по отношению к человеку, который не нравится































Намеренная порча имущества































Шантаж, вымогательство































Не ходит в школу, либо выгнали из школы































Каталог: download -> new
new -> 1. Теоретические основы исследования темперамента и лидерства
new -> Обзор научной и методической литературы по проблемме исследования
new -> I. Понятие конфликта в психологии и предмет его социально-психологического изучения 5
new -> I. Особенности внимания у младших школьников с нарушениями речи
new -> Глава Факторы супружеской совместимости Глава Удовлетворенность браком
new -> 1. 2 Предложенные учёными теории мотивации 8
new -> Теоретические основы развития и преодоления тревожности у детей в системе родительских отношений
new -> Актуальность темы
new -> Теоретические основы исследования проблем многодетных семей 6 Понятия: «семья», «многодетная семья» 6


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница