Лекция 7-8. Понятие личности в психологии. 4 ч

Лекция 7-8. Понятие личности в психологии. 4 ч.

Соотношение биологического и социального в личности. Факторы, обусловливающие ее формирование. Социализация личности и ее институты. Сознание личности как субъективное отражение действительности во взаимодействии человека со средой. Сознаваемые и неосознаваемые регуляторы поведения человека. Психологическая структура личности как совокупность социально и природно обусловленных признаков, определенным образом организованных, взаимодействующих и взаимовлияющих.

Ценностные ориентации, мотивы, направленность как основная характеристика личности и влияние ее компонентов на профессиональную деятельность. Потребности, интересы, влечения, установки. Мотивация профессиональной деятельности. Уровни зрелости личности в зависимости от степени функциональной автономности и мотивированности осознанными процессами; активности участия в трудовых, семейных, политических и социальных процессах; способности к рациональным социальным отношениям, степени развития эмпатии и альтруизма; степени эмоциональности и реалистичности восприятия.

Прикладное значение характеристики психологической структуры личности в оптимизации поведения и профессиональной деятельности, анализа поведения различных категорий людей.

Темперамент, его физиологические основы и взаимосвязь с типом высшей нервной деятельности человека. Классификация темпераментов и их психологическая характеристика.

Характер, его структура. Черты характера, состав и пути формирования. Взаимосвязь темперамента и характера, социальная обусловленность характера.

Комплексность проявлений характера (актуализация волевых, эмоциональных и интеллектуальных процессов в чертах характера). Прогностическая функция характера. Акцентуации характера как результат усиления отдельных его черт. Характер и внешность человека.
Лекция 12. Способности. 2 ч.

Характеристика способностей и опыта личности. Структура способностей. Общие, частные и специальные способности. Способности и типология людей. Талант как высшая ступень развития способностей. Задатки как предпосылки развития способностей. Основные условия формирования и пути совершенствования профессионально-значимых способностей.

Категория деятельности в психологии и психологические действия. Психика, поведение, деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности. Внутренняя структура деятельности. Деятельность и способности.

Психологическая техника выполнения действий: понятие, структура, особенности. Психотехника использования специалистом речевых и неречевых средств. Психотехника мышления и поведения. Основы психотехники речи специалиста, особенности речи. Психологические особенности убеждения, доказывания и опровержения возражений в деятельности специалиста.

Личность как субъект и объект деятельности. Психологические особенности профессиональной деятельности специалиста. Техника профессионального наблюдения за собеседником и методы его изучения. Психотехника профессионального наблюдения за объектами и обстановкой. Особенности техники составления психологического портрета. Психологический анализ профессиональных ситуаций, фактов и обстановки. Психологический анализ поведения людей и основы моделирования предполагаемой ситуации. Человек как носитель профессионально значимой информации.

Индивидуальность, группа, организация и общество. Понятие группы и коллектива. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Личность в группе и коллективе. Внутригрупповые отношения и процессы, стадии и уровни развития группы. Влияние группы и коллектива на личность. Ролевое и функциональное поведение личности в группе. Психология лидерства. Взаимодействие личности и группы. Психологическая теория коллектива, стадии и уровни развития коллектива. Социально-психологический климат коллектива и его влияние на личность. Коллективизм и индивидуализм.

Понятие референтной группы. Психологические механизмы группового сплочения и принятия группового решения. Характеристика межличностных отношений в группах разных типов. Интеграция и дифференциация в группах и коллективах. Психология межгрупповых отношений.

Группы и коллективы как субъекты и объекты деятельности. Психологические особенности служебных коллективов. Пути и способы формирования высокоэффективных коллективов.
Лекция 15-16. Основные психологические методы изучения личности, группы и коллектива. 4 ч.

Психодиагностика как отрасль психологической науки. Цели, задачи, основные этапы проведения психодиагностики.

Виды и характеристика основных методов изучения личности: наблюдение, анкетирование, беседа, эксперимент, изучение документов, обобщение независимых характеристик, тестирование, проективные техники. Характеристика методик изучения групп и коллективов (социометрия и референтометрия).

Визуальная психодиагностика как часть общей психодиагностики. Задачи и этапы визуальной психодиагностики. Получение психодиагностической информации на основе изучения телосложения, лица, мимики, жестов, походки, осанки, одежды, украшений.

Конституциональные типологии личности. Взаимосвязь темперамента и характера, их внешнее проявление в мимике, пантомимике, жестах. Проявление в метаязыке позиций: уверенности-неуверенности, стабильности-тревожности, доминирования-подчинения и т.д.

Лицо как важнейшее средство получения психодиагностической информации о субъекте. Приемы психологической интерпретации поведенческих реакций, жестов и пантомимики субъектов.

Понятие общения в психологии в широком и в узком смысле.

Психологическая структура общения: постановка личностью цели общения, анализ личности партнера по общению, анализ условий и ситуации общения (при необходимости – «создание» требуемых условий).

Виды общения: контактное и опосредованное техническими средствами; профессиональное, дружеское и деловое; ролевое; вербальное и невербальное. Психофизиологические и социально-психологические механизмы различных видов общения; требования к личности инициатора общения. Понимающее, директивное и защитно-агрессивное общение.

Основные функции общения: перцептивная, коммуникативная и интерактивная. Их содержание в профессиональной деятельности специалистов (первое впечатление, типичные ошибки восприятия, условия точности передачи и воспроизведения информации в процессе общения, способы взаимовлияния и их характеристика).

Психология выбора стилей общения.

Формы профессионального общения специалистов с гражданами и между собой («по горизонтали» и «по вертикали»): беседа, доклад, диалог и т.п., их психологическое содержание. Психологические приемы влияния на партнера.
Лекция 18. Психология конфликта. Предупреждение и разрешение конфликтов в профессиональной деятельности. 2 ч.

Понятие о конфликтной ситуации и конфликта. Сущность, структура и классификация конфликтов. Объект и предмет конфликта. Природа конфликта и причины их возникновения. Правовой нигилизм и отсутствие правовой культуры. Пути предупреждения конфликтов. Модели поведения в конфликтных ситуациях. Конфликт и агрессивность. Виды агрессивности, вербальная и невербальная агрессия.

Динамика конфликтного взаимодействия. Влияние конфликтов на развитие личности. Функции конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Компромисс как сложный способ разрешения конфликта.

Конфликтогенная природа профессиональной деятельности специалиста.

Педагогика как область практической деятельности и как наука. Педагогика как область гуманитарного знания. Объект, предмет и задачи педагогики в современных условиях. Функции и методы педагогики. Структура педагогики, взаимосвязь педагогики с другими науками.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен. Образовательная система России, правовые основы образования. Цели, содержание и структура непрерывного образования. Многоступенчатая система высшего профессионального образования: бакалавр, специалист, магистр. Единство образования и самообразования.

Типы и виды образования. Управление образовательными системами.

Способы получения образования. Формы организации образовательного процесса. Характеристика принципов современного образования. Перспективы развития системы образования в России.

Новые функции и направления деятельности образовательных учреждений в изменяющемся мире. Возможности новых информационных технологий и Интернета в реализации идеи непрерывного образования. Дистанционное образование. Единство образования и самообразования. Характеристика процесса самообразования, методы самообразования. Педагогическая деятельность как общественное явление. Факторы социализации личности. Механизмы и средства социализации.
Лекция 20. Характеристика педагогического процесса. 2 ч.

Сущность педагогического процесса, его структура и принципы осуществления. Закономерности педагогического процесса.

Стили педагогического руководства.

Мотивация учения и выбора профессии.

Педагогический процесс как целостная система. Образовательная, воспитательная и развивающая функции процесса обучения. Принципы обучения. Содержание среднего и высшего образования. Источники и факторы формирования содержания образования. Образовательные стандарты. Учебный план образовательного учреждения.

Методы обучения и их классификация.

Основные группы методов, приемов и средств организации и управления педагогическим процессом: а) методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе; б) методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; в) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения; г) методы контроля эффективности педагогического процесса. Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального выбора.
Лекция 21. Обучение как общественное явление. 2 ч.

Характеристика процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. Виды и стили обучения. Образовательные технологии. Типы организации социальных отношений в процессе обучения. Понятие о формах организации обучения и основания их классификации. Индивидуальные, индивидуально-групповые и групповые формы обучения. Классно-урочная система обучения. Дополнительные и вспомогательные формы организации педагогического процесса: лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Дидактические теории и концепции.

Классификации методов обучения и их характеристика. Функции, виды и методы проверки знаний, умений и навыков. Педагогические критерии их оценки. Средства обучения и их классификация. Новые информационные технологии и их использование в процессе обучения.

Личность как предмет воспитания. Воспитание в педагогическом процессе. Объективные и субъективные факторы воспитания. Основные направления воспитания: нравственное, трудовое, экономическое, правовое, эстетическое, физическое, экологическое и др. Цели, задачи и система принципов воспитания. Основные методы, приемы и средства воспитания и их характеристика. Типы, модели и стили воспитания.

Самовоспитание, самооценка личности. Характеристика процессов и методов самообразования и самовоспитания.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания. Развитие и социализация личности в семье. Психология семейных отношений и основы семейного воспитания. Основные проблемы семьи в российском обществе и их влияние на воспитание молодежи. Пути укрепления семьи и повышения ее влияния на воспитание детей и юношества.

Исторические аспекты становления и развития образовательной системы России. Представление о современном состоянии образовательной системы РФ и тенденциях её развития.

Понятие управления и менеджмента в образовании. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.

Государственно-общественная система управления образованием. Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами.

Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами.

Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждениями и учреждениями, работающими в режиме функционирования.

Характеристика моделей управления образовательной системой (внешнее, внутреннее, саморазвитие). Характеристика основных источников саморазвития образовательных систем.

Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.

Мониторинг качества образования и образовательных услуг. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.
2.2. Планы семинарских занятий

Учащийся, готовясь к семинарскому и практическому занятию, обязан изучить рекомендованную литературу, уяснить содержание как основных, так и дополнительных вопросов по соответствующей теме и быть готовым ответить на любой из них.

По курсу возможно выполнение письменной работы (в виде реферата). Выбор темы осуществляется исходя из предложенного перечня или по согласованию с преподавателем, ведущим занятия.

Особенностью дисциплины является ее прикладная направленность. Подготовка обучаемых предусматривает проведение их психологической диагностики, а также сквозного психолого-педагогического тренинга.

В целях активизации самостоятельной работы студентов при изучении курса предусмотрены работы над рефератами, докладами, сообщениями, решение прикладных психолого-педагогических задач.

Тема 1. Введение в психологию. 4 ч.

Вопросы для обсуждения

1. 
   Понятие психологии как науки. Зарождение и основные этапы развития психологии.
   
2. 
   Инструментарий психологической науки и практики.
   
3. 
   Роль психологии в повышении уровня профессиональной подготовленности специалистов.
   

1. 
   Единство и отличие основных категорий (понятий, дефиниций и т.п.) в психологии.
   
2. 
   Характеристика и основные направления психолого-педагогического обеспечения профессиональной деятельности специалиста.
   

1. 
   Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М., 1995.
   
2. 
   Введение в психологию труда / под редакцией М. Климова - М., 1988.
   
3. 
   Практическая психология: учебник / под ред. М.К. Тутушкиной. - М.-СПб., 1997.
   
4. 
   Психология. Педагогика. Этика: учебник / под ред. Ю.В. Наумкина. - М., 2002.
   
5. 
   Психология и педагогика / под ред. А.А. Реана. - СПб., 2001.
   
6. 
   Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1996.
   

1. 
   Психика, ее основные функции и их физиологические механизмы.
   
2. 
   Взаимодействие природных и социальных факторов в развитии, воспитании и формировании личности.
   
3. 
   Психические явления: особенности проявления, формирования и развития у специалиста.
   

1. Физиологические механизмы психики.

2. Классификация основных форм проявления психики человека и их взаимосвязь.

3. Психологические характеристики сознания.

1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

2. Бархаев Б.И. Психология и педагогика. - М., 1998.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

4. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2000.

6. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб., 2000.

ТЕМА 3. Проблема личности в психологии. 8 ч.

Вопросы для обсуждения

1. 
   Психологическая структура личности.
   
2. 
   Индивидуально-психологические особенности личности.
   
3. 
   Особенности анализа поведения различных категорий людей.
   

1. 
   Личность как субъект и объект исследования.
   
2. 
   Характеристика психических процессов, психических свойств и психических состояний личности.
   
3. 
   Сознаваемые и неосознаваемые регуляторы поведения человека.
   

1. 
   Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
   
2. 
   Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - 2-е изд. Л., 1988.
   
3. 
   Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. - Минск, 1999.
   
4. 
   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
   
5. 
   Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000.
   
6. 
   Общая психология: учебник / под ред. А.В. Петровского. - М., 1986.
   
7. 
   Психология. Педагогика. Этика: учебник / под ред. Ю.В. Наумкина. - М., 2002
   

1. 
   Структурно-психологический анализ профессиональной деятельности.
   
2. 
   Социально-психологическая характеристика группы.
   
3. 
   Основные психологические методы изучения личности, группы, коллектива.
   

1. 
   Основные компоненты профессиональной деятельности.
   
2. 
   Характеристика и особенности групповых устремлений, мнений, настроений.
   
3. 
   Характеристика основных методов изучения личности, групп и коллективов.
   

1. 
   Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. - Минск, 1999.
   
2. 
   Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М., 1988.
   
3. 
   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
   
4. 
   Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.
   
5. 
   Психологическая диагностика: учеб. пособие / под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - 2-е изд., испр. - М., 2000.
   
6. 
   Психология и педагогика. / под ред. А.А. Реана. СПб., 2001.
   
7. 
   Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М., 1999.
   

1. Психолого-педагогическая характеристика профессионального общения.

2. Психологические барьеры в общении.

3. Источники и особенности возникновения конфликтов.

1. 
   Структура и особенности профессионального общения.
   
2. 
   Характеристика средств и приемов результативного общения.
   
3. 
   Причины, мотивы, стратегии конфликтного взаимодействия.
   
4. 
   Особенности профессионального общения в конфликтных ситуациях.
   
5. 
   Стратегии поведения в конфликте.
   

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - М., 1999.

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учеб. пособие. - М., 1999.

3. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. - СПб., 2001.

4. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. - СПб., 1997.

5. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. - СПб., 2000.

6. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. - М., 1996.

7. Носков В.А. Психотехника общения. - Н.Новгород, 1997.

8. Основы конфликтологии / под ред. В.Н. Кудрявцева. - М., 1997.

9. Соснин В.А., Лунев П.А. Учимся общению: взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг. - М., 1993.

10. Социальная психология и этика делового общения: учеб. пособие / под ред. В.Н. Лавриненко. - М., 1995.

11. Уткин Э.А. Конфликтология. Теория и практика. - М., 1998.

1. 
   Сущность, содержание и структура педагогики.
   
2. 
   Основные категории педагогики.
   
3. 
   Сущность педагогического процесса.
   
4. 
   Особенности организации и управления педагогическим процессом.
   

1. 
   Педагогический процесс как целостная система.
   
2. 
   Образование как общечеловеческая ценность.
   
3. 
   Перспективы развития системы образования в России.
   

1. Закон Российской Федерации "Об образовании". - М., 2005.

2. Джуринский А.Н. История педагогики: учеб. пособие. - М., 1999.

3. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990.

4. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.

5. Подласый И.П. Педагогика. - М., 2001.

6. Реан А.А. Педагогика. - М., 1999.

7. Сластенин и др. Педагогика. - М., 1998.

8. Харламов И.В. Педагогика. - Минск, 1998.

ТЕМА 7. Основы обучения и воспитания в педагогическом процессе. 6 ч.

Вопросы для обсуждения

1. 
   Единство обучения и воспитания.
   
2. 
   Современные теории и технологии обучения.
   
3. 
   Воспитание и самовоспитание как процесс целенаправленного развития личности.
   
4. 
   Технологии управления образовательными системами.
   

1. 
   Сущность, функции, содержание и структура педагогического процесса.
   
2. 
   Основные направления обучения и воспитания.
   
3. 
   Сущность и основные направления формирования экономической культуры.
   

1. 
   Об образовании: Закон Российской Федерации. - М., 2005.
   
2. 
   Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.
   

4. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.

5. 
   Подласый И.П. Педагогика. - М., 2001.
   
6. 
   Поташник М.М., Лоренсов А.В., Хомерин О.Г. Управление инновационными процессами в образовании. - М., 1994.
   
7. 
   Реан А.А. Педагогика. - М., 1999.
   
8. 
   Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 1998.
   
9. 
   Управление современной школой // под ред. М.М. Поташника. - М., 1992.
   
10. 
    Харламов И.В. Педагогика. - Минск, 1998.
    

1. 
   Единство и отличие основных категорий (понятий, дефиниций и т.п.) в психологии и педагогике.
   
2. 
   Понятие о психике. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь (применительно к деятельности специалиста).
   
3. 
   Физиологические механизмы психики. Характеристика нервной системы и рефлексов.
   
4. 
   Понятие о личности в психологии. Психологическая структура личности. Индивидуально-психологические особенности личности специалиста.
   
5. 
   Психолого-педагогическая характеристика условий деятельности специалистов, их особенности.
   
6. 
   Характеристика психических процессов. Их учет в профессиональной подготовке и деятельности специалистов.
   
7. 
   Ощущение и восприятие. Особенности ощущения и восприятия специалиста. Методика их развития и совершенствования.
   
8. 
   Воображение. Роль воображения и возможности применения в практической деятельности специалиста. Способы его развития.
   
9. 
   Внимание и наблюдательность. Характеристика свойств внимания и особенности проявления наблюдательности специалиста. Методика их развития и совершенствования.
   
10. 
    Память и ее виды. Индивидуальные особенности памяти специалиста. Способы и приемы ее развития.
    
11. 
    Мышление. Особенности и способы его развития в профессиональной подготовке и деятельности специалиста.
    
12. 
    Понятие об эмоциях и чувствах, их свойства. Аффекты, особенности их проявления и учет в деятельности специалиста.
    
13. 
    Характеристика психических свойств личности. Их учет в профессиональной подготовке и деятельности специалиста.
    
14. 
    Характеристика психических состояний личности. Их учет в профессиональной подготовке и деятельности специалиста.
    
15. 
    Способности и опыт личности. Особенности способностей и опыта личности специалиста. Методика их развития.
    
16. 
    Направленность личности и ее характеристика. Направленность личности специалиста и формы ее проявления.
    
17. 
    Темперамент личности, его типы и характеристика. Учет особенностей темперамента в профессиональной подготовке и деятельности специалиста.
    
18. 
    Характер личности. Учет особенностей характера в профессиональной подготовке и деятельности специалиста.
    
19. 
    Общение как социально-психологическое явление. Понятие о профессиональном общении (функции, виды, способы, приемы и средства) специалиста.
    
20. 
    Способы и приемы снятия психологических барьеров во время общения с разными категориями людей.
    
21. 
    Конфликт как категория психологии: общее понятие, причины возникновения и стадии конфликта.
    
22. 
    Пути предупреждения и разрешения конфликтов на разных стадиях его развития. Приемы выхода из конфликтных ситуаций, возникающих в процессе деятельности специалиста.
    
23. 
    Психологическая диагностика как раздел психологической науки. Ее сущность, цели и задачи. Методика проведения.
    
24. 
    Методы изучения личности, оценка результатов и использование их в профессиональной подготовке и деятельности специалистов.
    
25. 
    Психологические методы изучения групп и коллективов. Их учет и использование в деятельности специалистами.
    
26. 
    Группы и их классификация. Понятие коллектива, его отличительные особенности.
    
27. 
    Психологический потенциал коллектива специалистов. Его характеристика, особенности, возможности развития.
    
28. 
    Характеристика негативных психических состояний личности. Их профилактика и предупреждение.
    
29. 
    Психолого-педагогическая культура специалиста. Основные направления ее формирования и формы проявления.
    
30. 
    Пути саморазвития и самосовершенствования личности специалиста.
    
31. 
    Сущность и методы психологической саморегуляции, разгрузки, релаксации. Их использование в профессиональной подготовке и деятельности специалистов.
    
32. 
    Психолого-педагогические аспекты семейных отношений.
    
33. 
    Сущность психолого-педагогического обеспечения деятельности специалистов. Цели и задачи психологической подготовки. Методика ее проведения.
    
34. 
    Место педагогики в системе наук о человеке и человеческой деятельности.
    
35. 
    Объект и предмет педагогики. Основные закономерности, принципы и методы педагогической науки, их характеристика.
    
36. 
    Современное мировое образовательное пространство.
    
37. 
    Возрастание роли педагогики в современных условиях.
    
38. 
    Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории.
    
39. 
    Идеал образования и воспитания в историко-педагогическом контексте.
    
40. 
    Динамика развития педагогики как науки с точки зрения разных методологических подходов (цивилизационного, аксиологического, парадигмального, культурологического, религиозного, формационного).
    
41. 
    Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.
    
42. 
    Место педагогики в системе наук о человеке и человеческой деятельности.
    
43. 
    Сущность, функции, содержание и структура педагогического процесса.
    
44. 
    Единство обучения и воспитания.
    
45. 
    Научные основы процесса обучения.
    
46. 
    Современные теории и технологии обучения.
    
47. 
    Содержание обучения и воспитания.
    
48. 
    Классификация методов обучения и воспитания.
    
49. 
    Основные направления повышения эффективности учебного процесса.
    
50. 
    Воспитание как общественное явление и воспитательный процесс.
    
51. 
    Влияние макро- и микросреды на процесс воспитания.
    
52. 
    Основные направления воспитания личности.
    
53. 
    Принципы воспитания и условия их эффективной реализации.
    
54. 
    Система методов воспитания, их характеристика и условия эффективного применения.
    
55. 
    История становления и развития образовательной системы России.
    
56. 
    Законодательная база современной образовательной системы России.
    
57. 
    Характеристика основных компонентов образовательной системы.
    
58. 
    Государственно-общественная система управления образованием.
    
59. 
    Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением.
    
60. 
    Технологии управления образовательными системами.