Программа летнего оздоровительно-образовательного лагеря со стационарным пребыванием



Скачать 190.5 Kb.
Дата22.05.2016
Размер190.5 Kb.
ТипПрограмма


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ,

ТАТТИНСКИЙ ЛИЦЕЙ

ПРОГРАММА

летнего оздоровительно-образовательного лагеря со стационарным пребыванием

« Эврика»





Юридический адрес:

Республика Саха (Я), Таттинский улус, с Ытык-Кюель, ул. Ойунского 24



Фактический адрес:

Республика Саха (Я), Таттинский улус, с Ытык-Кюель, ул. Ойунского 24



ФИО руководителя учреждения:

Гуляева Алена Гаврильевна



ФИО автора программы:

Оконешникова Мария Дмитриевна



Контактные телефоны учреждения:

8 (4115) 2 41 093



Контактный телефон руководителя:

8 (4115) 2 41 093



Контактный телефон автора

8 914 262 35 50



с Ытык-Кюель, 2012
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ


1

Полное название программы

Программа летней стационарной школы гуманитарного направления

базе МБОУ Таттинский лицей с Чычымах «Дьам»



2

Цель программы

Углубленное изучение предметов гуманитарного профиля ( русский язык и литература, якутский язык и литература, история, обществознания, иностранные языки), эффективная подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ.

3

Сроки реализации программы

I смена, июнь 2013 год (14 дней)

2 смена - июль 2013 год (14 дней)

3 смена – август 2013 год ( 14 дней)


4


Название организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Таттинский лицей

5

Почтовый адрес организации

678650 Республика Саха (Якутия) Татинский улус с. Ытык-Кюель, ул Ойунского 24

6

Телефон

E-mail


8 411 52 42 093

tattalizeum@mail.ru



7

Ф.И.О. руководителя

организации


Гуляева Алена Гаврильевна



8

Учреждения, участвующие в реализации программы




9

Участники программы

Старшие школьники, учащиеся 9 – 11 классов


Пояснительная записка

«Без здоровья и мудрость незавидна, и искусство бледно, и сила вяла, и богатство

бесполезно, и слово бессильно»

Герофил  

В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том числе в летних оздоровительно-образовательных лагерях. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год.

Целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, что даёт основу для социального здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции. Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Значит, на образование ложится ответственность не только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру.

На состояние образования и здоровья подрастающего поколения негативно влияют многие социальные и экономические факторы. Обстановка общего кризиса социально-политических отношений, резкое ухудшение здоровья, рост наркомании и алкоголизма, эпидемия СПИДа – всё это требует неотложных мер, активного формирования у подрастающего поколения установок на ЗОЖ, на возрождение духовных традиций якутского человека, на воссоздание авторитета семьи. Данная программа направлена на физическое, духовное, культурное развитие учеников.

Организованный отдых во время каникул является одной из форм воспитания и занятости детей. Это «зона» особого внимания к ребенку, его социальная защита. Отмечается резкая дифференциация доходов разных семей. Происходит дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается высокая занятость родителей или, наоборот, их безработица. Эта ситуация как порождает внутренние конфликты и проблемы у детей, так и делает очевидными проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с другими людьми. В то же время медики, социологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, «выброшенных на общество», предоставленных самим себе, не знающих чем заняться. В летнее время данные проблемы осложняются в виду того, что увеличивается количество свободного времени у детей.

Поэтому обязательным является вовлечение в лагерь трудных детей, детей – сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных семей.

Над реализацией программы летнего оздоровительного лагеря со стационарным пребыванием работает педагогический коллектив из числа учителей школы совместно с работниками учреждений дополнительного образования, ГИБДД, МЧС, учреждениями социума.

Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации.

Пребывание здесь для каждого ребенка – это время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены.

Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха. Самосоставление плана дает возможность детям вносить предложения, отстаивать их, выбирать, а затем воплощать в жизнь.

Важнейшим направлением в работе лагеря в эту смену станет активное приобщение детей к физкультуре, спорту, здоровому образу жизни.

При разработке программы были учтены следующие факторы:



  • Особенности социальных и производственных объектов микрорайона;

  • Социальная характеристика контингента школы и микрорайона;

  • Социальный заказ учащихся и их родителей, педагогов школы.

  • Недостаточная занятость детей и подростков различными видами

деятельности в летний период времени.

  • Проблемы профилактики детской беспризорности и безнадзорности.

  • Организация работы в летнее время с детьми-сиротами и опекаемыми.


Цель программы

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников в период летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов наклонностей и возможностей также углубление знаний по гуманитарным предметам.



Задачи:

  • Обеспечение комплекса мероприятий, направленных на организацию профилактического и оздоровительного режима лагеря.

  • Формирование у детей общей культуры и навыков здорового образа жизни.

  • Расширение кругозора школьников в области гуманитарных предметов.

  • Обеспечить максимальный охват всех категорий учащихся, при особом внимании детям из малообеспеченных, многодетных семей, детей, оставшихся без попечения родителей и детей, состоящих на учете в ИДН.

  • Создать условия для сотрудничества и межличностного общения взрослого и ребёнка.

  • Апробировать модель детского самоуправления в условиях временного коллектива, обеспечивающую включение ребёнка в социально-значимую деятельность.

  • Создание условий для активизации субъектной позиции ребенка.

  • Организовать среду, предоставляющую ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале.

  • Способствовать становлению гражданственности.

  • Воспитывать патриотизм.

  • Способствовать приобретению умений и навыков для самостоятельной жизни.

  • Создать условия для углубления знаний по гуманитарным предметам.

  • Обеспечить условия для организации отдыха и развлечения детей.

Основные идеи


• научная – «сотворчества» человека и природы;

• психолого-педагогическая – личностно - деятельностного подхода;

• методическая – гуманизации.

Методические основы и принципы работы


Методической базой для проектирования воспитательной работы в лагере являются достижения отечественной лагерной педагогики и методики воспитания. Школой С.А. Шмакова разработан комплексный подход к организации работы с детьми в лагере на основе разнообразия видов и форм деятельности, отказа от излишнего увлечения массовыми мероприятиями, от авторитарного принуждения, внимания к личностному росту каждого ребенка.

Программа летнего оздоровительно-образовательного лагеря «Эврика» со стационарным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:



  • Принцип гуманизации отношений

  • уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;

  • уважение и терпимость к мнению детей;

  • самоуправление в сфере досуга;

  • создание ситуаций успеха;

  • приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

  • защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

  • создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;

  • формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

  • Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительно-образовательном лагере «Эврика» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

  • Принцип дифференциации воспитания

Дифференциация в рамках летнего оздоровительно-образовательного лагеря предполагает:

  • отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

  • создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

  • взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

  • активное участие детей во всех видах деятельности.

  • Принцип творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

  • Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

  • необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной, образовательной и воспитательной работы;

  • оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

  • Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

  • вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

  • сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

  • постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

  • Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

  • грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);

  • грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

  • грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

  • грань ориентации на консенсус («я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

  • грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

  • Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

  • при развитии детского самоуправления;

  • при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

  • при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

  • Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

  • добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

  • доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

  • в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

  • Принцип открытости.

Участие в процессе воспитания максимального количества институтов и людей.

Педагогические методы:

  • метод коллективного действия;

  • метод демократического принятия решений по общезначимым вопросам;

  • творческие методы подготовки воспитателей и вожатых;

  • метод воздействия доброжелательной обстановкой;

  • метод эмоционального заражения привлекательной деятельностью;

  • метод поощрения;

  • метод индивидуализации способов участия ребенка в деятельности.

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:



  • Временный характер детского объединения.

  • Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительно-образовательном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

  • Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

  • Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

  • Природно-климатическая база – природное окружение, чистый воздух является важной составляющей успеха лагеря.

  • Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

  • Здоровьесберегающие технологии - закаливание. Использование методики Базарного и дыхательной гимнастики Стрельниковой.


Концепция программы

Методическое проектирование лагеря «Эврика» опирается на признанные достижения современной отечественной и зарубежной педагогики.

При создании концепции программы оздоровительно-образовательного лагеря преследовались следующие идеи:


  1. Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).

  2. Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили).

  3. Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский).

  4. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).


Этапы реализации программы

  1. Подготовительный этап.

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия летнего оздоровительно-образовательного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

  • проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

  • издание приказа по школе о проведении летней кампании;

  • разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительно-образовательного лагеря со стационарным пребыванием детей и подростков;

  • подготовка методического материала для работников лагеря;

  • отбор кадров для работы в летнем оздоровительно-образовательном лагере;

  • составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.




  1. Организационный этап смены.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:



  • встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

  • запуск программы;

  • формирование органов самоуправления,

  • знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.



  1. Основной этап смены

Основной деятельностью этого этапа является:

  • реализация основной идеи смены;

  • вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел;

  • работа творческих мастерских.

  • образовательный процесс




  1. Заключительный этап смены.

Основной идеей этого этапа является:

  • подведение итогов смены;

  • выработка перспектив деятельности организации;

  • анализ предложений по деятельности летнего оздоровительно-образовательного лагеря в будущем, внесенных детьми, родителями, педагогами;

  • сбор отчетного материала;

  • выпуск электронного фотодневника лагеря.

Методическое сопровождение программы


Для эффективной работы в лагере активно используются:

  1. Методика КТД.

В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.

Делоэто событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге. Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.

Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща.

Виды КТД:

  1. Организаторские дела (метод взаимодействия)

  2. Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)

  3. Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать

как можно больше об окружающем мире)

  1. Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)

  2. Художественные дела (творчество: рисование, оформление)

  3. Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)




  1. Методика самоуправления

Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.



Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.




  1. Психолого-педагогическое сопровождение смены.

Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающимся в ней детям и система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.

Компоненты психолого – педагогического сопровождения:



  • Диагностический;

  • Консультационный;

  • Прогностический

  • Практический.

Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

  • Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;

  • Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.

  • Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;

  • Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.

  1. Образовательная программа «Гуманитарная школа»

  2. Подпрограммы:

«Юный политик»,

«Филолог»



  1. Оздоровительная программа «Здоровье»

  2. Подпрограммы:

«Зеленый мир»;

«Патриотическое воспитание школьников»;

«Я - гражданин России»


  1. Документы в помощь воспитателям, вожатым, родителям.


Механизм реализации программы

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:



  1. Организационный модуль.

Формы работы:

планирование;

подготовка к лагерной смене;

оформление лагеря;

подготовка материальной базы;

определение обязанностей;

подготовка к сдаче приемной комиссии.

организация питания в школьном оздоровительном лагере.



  1. Оздоровительный модуль.

Формы работы:

утренняя зарядка;

закаливание

влажная уборка, проветривание;

беседы о вредных привычках;

организация питания воспитанников;

спортивные праздники;

экскурсии;

подвижные игры;

работа инструктора по физической культуре и спорту.



  1. Образовательный модуль

Формы работы:

лекции;


ролевые игры;

диспуты;


самостоятельные работы учащихся;

проектная деятельность.



  1. Творческий модуль

Формы работы:

коллективно-творческая деятельность;

участие в общелагерных мероприятиях;

работа творческих мастерских;

конкурсы;

викторины.



  1. Патриотический модуль

Формы работы:

беседы;


экскурсии в школьный музей Чычымахской средней школы;

  1. Нравственно-экологический модуль

Формы работы

экскурсии на природу;

беседы о нравственности;

экологический КВН;

викторины, конкурсы;

мероприятия.



  1. Социально-психологический модуль

Формы работы:

работа педагога-психолога;

диагностика;

тестирование;

индивидуальные беседы;

групповая работа;

анкетирование.

Основное содержание программы

Летний оздоровительно-образовательный лагерь стационарного пребывания работает по следующим направлениям:



Спортивно - оздоровительная работа.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

Провести витаминизацию питания детей.

Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности.

Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы оздоровления и лечебной физкультуры. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:

ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;

спортивные игры;

эстафеты и соревнования;

спортивные праздники;

осмотр детей медицинским работником;

утренняя зарядка с использованием дыхательной гимнастики Стрельниковой;

принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);

организация здорового питания детей;

организация спортивно-массовых мероприятий;

подвижные спортивные игры;



Организация образовательного процесса.

Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и углубление знаний по гуманитарным предметам. В старших ступенях эффективная подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ по гуманитарным предметам.

Задачи:

Диагностика уровня знаний учащихся по выбранным предметам

Создание программ индивидуальной и групповой работы, по курсу учитывая возможности учащихся

Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе.

Повышения уровня интереса и знаний данным предметом на основе индивидуально-личностного подхода.

Формы работы:

лекции;


ролевые игры;

диспуты;


самостоятельные работы учащихся;

проектная деятельность;

защита проектов;

выступление по выбранной теме


Организация активного досуга.

Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задачи:

1. Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.

2. Организовать деятельность творческих мастерских.

В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Формы работы:

Игра;


Конкурс;

Викторина;

Праздник;

Просмотр фильма;

Соревнование;

Эстафеты;

Трудовой десант;

Занятия в кружках.

Виды досуговой деятельности:


  • развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревновании, представлений, прогулки, путешествия;

  • отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.

  • самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.

  • творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.

  • Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

  • добровольное включение ребенка в досуговую деятельность;

  • альтернативное провождение времени;

  • свободное время;

  • совместное планирование досуговой деятельности.

Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:

  • уровень целостного детского коллектива смены;

  • уровень отряда;

  • уровень организации досуга в группах по интересам;

  • уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.

Организация трудовой деятельности.

Содержание деятельности детей в лагере определяется общими целями и задачами воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.



Цель: подготовка детей к самоопределению и к осознанному выбору профессии, формирование трудовых умений и навыков, развитие через трудовую деятельность способностей ребенка.

Задачи:

  1. Освоение социально – трудовых ролей.

  2. Развитие у детей волевых качеств, чувства долга и ответственности.

  3. Воспитание уважения к членам коллектива, бережного отношения к результатам труда.

  4. Формирование умений и навыков самообслуживания.

Работа по патриотическому воспитанию

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины.

Формы:

экскурсия в школьный музей

беседа «Символика Российской Федерации»

дискуссия на тему «Природа моего улуса»

конкурс рисунков «Чтобы не было войны!»

Экологическая викторина, кругосветка


Условия реализации программы.


Нормативно-правовые условия

Закон «Об образовании РФ»

Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.

Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.

Устав МТОУ Таттинский лицей

Положение о лагере со стационарным пребыванием.

Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.

Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.

Приказы Управления образования.

Должностные инструкции работников.

Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

Заявления от родителей.

Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.

Акт приемки лагеря.

Планы работы.

Материально-технические условия предусматривают:


  • финансирование за счет Фонда социального страхования, средств

местного бюджета

  • переносная школьная библиотека

  • столовая

  • игровая площадка

  • спортивная площадка

  • художественные средства, игры настольные и др.

  • хозяйственный инвентарь

  • аудиотека, фонограммы

  • канцелярские принадлежности

  • компьютер с выходом в Интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор

Кадровые условия.

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:



Координаторы смены:

начальник лагеря

педагог-психолог

педагог-организатор

Кураторы отрядов:

воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);

педагоги (из число педагогов ОУ)

вожатые (из числа педагогов школы)

Кадровая обеспеченность



Ф.И.О

Должность

1

Оконешникова Мария Дмитриевна

Начальник лагеря

2

Тарасенко Валентина Николаевна

Педагог-воспитатель

3

Платонова Мария Константиновна

Педагог-воспитатель

4

Саввина Лалита Федотовна

Вожатый

5

Собакина Татьяна Владимировна

педагог

6

Таллаева Александра Николаевна

Мед. работник

7

Попова Анна Юрьевна

Педагог-психолог

8

Одинцова Елизавета Геннадьевна

Повар

Педагогические условия:

  • соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие общелагерных мероприятий в дополнительном образовании по интересам;

  • отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;

  • обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления;

  • единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.


Методические условия предусматривают:

  • наличие необходимой документации, программ, плана

  • проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены

  • коллективные творческие дела

  • творческие мастерские

  • индивидуальная работа

  • тренинги

  • деловые и ролевые игры

  • самоуправление в отряде и в лагере


Мероприятия по реализации программы лагеря


п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1.

Обсуждение проблем занятости детей и подростков в каникулярное время:

  1. совещание при директоре школы

  2. собрание методических объединений классных руководителей.

  3. совещание ответственных за организацию занятости учащихся в каникулярное время




Апрель

Директор, зам. дир по УВР

2.

Определение направлений и форм организации каникулярного времени.


Апрель

Директор, зам. дир по УВР

3.

Диагностика.
Учет мнений и запросов родителей.
Учет пожеланий учащихся по организации каникулярного времени.

Составление карты занятости учащихся в каникулярное время.


Определение уровня адаптации детей к условиям жизнедеятельности лагеря.
Удовлетворенность работой лагерной смены.

Апрель-май

Май

Май


Май

Май



Педагог-психолог,


Начальник лагеря, старший вожатый

Начальник лагеря, старший вожатый


Начальник лагеря, старший вожатый

Начальник лагеря, старший вожатый



4.

Кадровое обеспечение.

Подбор кадров для организации каникулярного времени школьников.


Консультации, индивидуальная работа с педагогическим коллективом по вопросам содержания программы и деятельности лагеря.
Проведение педагогических советов лагеря.
Проведение производственных совещаний по видам инструктажа.


Апрель-май

Май

Май


Директор, зам. по ВР, начальник лагеря, старший вожатый


Начальник лагеря

Начальник лагеря




5.

Организация оздоровительного лагеря.

Комплектование отрядов

Разработка плана воспитательной работы

Оформление лагерной смены.

Подготовка к сдаче приемной комиссии.

Организация питания в оздоровительном лагере



Май

Начальник лагеря

Старший вожатый




6.

Проведение лагерных смен

Июнь-

август


Начальник лагеря, педагогический коллектив лагеря

Система контроля над реализацией программы


п/п

Мероприятие

Срок проведения

Ответственные

1.

Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря.

Апрель

Начальник лагеря

2.

Анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов пребывания в лагере.

1 день смены

Педагог-психолог

3

Входной срез по выбранным предметам

1 день смены

Педагоги

4

Ежедневное отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями.

В течение смены

Начальник лагеря, отрядные воспитатели, педагог-психолог

5

Проведение мониторинга усвоения учащимися материала по предмету

В течение смены

Педагоги

6

Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий.

Последний день смены

Педагог-психолог, педагоги предметники

7

Выходной срез по выбранным предметам

Последний день смены

Педагоги-предметники

5.

Мониторинг адаптации детей к условиям отдыха в лагере за смену.

В течение смены

Педагог-психолог.

В течение каждой смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники.



Финансовое обеспечение.

Финансирование за счет Фонда социального страхования, средств местного бюджета, привлечение родительских средств.



Ожидаемые результаты

  1. Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.

  2. Получение дополнительных знаний по выбранным предметам.

  3. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

  4. Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.

  5. Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы, укрепление здоровья школьников.

  6. Личностный рост участников смены.

  7. Социальная психологическая реабилитация «трудных подростков».

Социальный состав воспитанников.

Всего детей –

Из них:


– из многодетных семей –

– малообеспеченных семей –

– из семей беженцев, переселенцев –

– из числа детей-сирот –

– из числа детей (опекаемых) –

– из семей одиноких родителей –

– из семей участников межнациональных конфликтов –

– детей с ограниченными физическими возможностями (инвалиды) –

– детей из семей, оказавшихся в социально опасном положении –

– состоящих на учете в милиции –

– состоящих на учете в школе –
Режим дня
оздоровительно-образовательного лагеря со стационарным пребыванием МБОУ Таттинская гимназия имени Ивана Пудовича Жегусова


8-00 – 8-15

Подъем, утренняя процедура

8-15 - 8.30

8-30 – 9-00

9-15 – 10.20


Зарядка

Завтрак


Занятия по выбранному предмету №1

10-30- 11.30

12.00 – 14.00

14.00 – 15.10
15-30 – 16.00

16.00 – 18.00


18.00 – 19.00

19-30 – 21.30


21.30 – 22.00

22.00.


Занятия по выбранному предмету № 2

Обед и перерыв

Проектная деятельность по выбранному предмету

Полдник


Спортивно-оздоровительные мероприятия

Ужин


Коллективно-культурные мероприятия
Вечерний туалет

Отбой



Список используемой литературы

  1. Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.

  2. Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г.

  3. Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь.– М.: ВАКО, 2008 г.

  4. Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2007 г.

  5. Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009 г.

  6. Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г.

  7. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2009 г.




Каталог: download -> version
version -> Coping with Final Exams Stress ( Справляемся со стрессом перед выпускными экзаменами)
version -> Стресс и способы борьбы с ним (Stress and How to Cope With It)
version -> Программа групповой психологической поддержки для школьников
version -> Рекомендації щодо психологічного супроводу адаптації п'ятикласників в умовах впровадження нових Державних стандартів освіти
version -> Сборник научных трудов Под ред. О. Е. Хухлаева
version -> Литература: Введение в психологию под ред. А. В. Петровского.,  М., 1995
version -> Лонгитюд описание дополнений расширенной версии Лонгитюд+
version -> «основы психологического анализа конфликтов»
version -> Ю. Г. Чернов Психология почерка: состояние, проблемы, перспективы Фрамент книги
version -> Графология: характер по почерку


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница