Программа «мир вокруг нас»

Тюрина Н.А.- педагог-организатор, ВКК

Утверждена на педагогическом совете

Протокол №__от_____20__г.

«…….. ЛЮБИТЕ ДЕТСТВО,
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ К ЕГО ИГРАМ И
ЗАБАВАМ, К ЕГО МИЛОМУ ИНСТИНКТУ.
КТО ИЗ НАС НЕ ЖАЛЕЕТ ПОДЧАС О ТОМ ВОЗРАСТЕ,
КОГДА УЛЫБКА НЕ СХОДИТ С УСТ,

КОГДА ДУША НАСЛАЖДАЕТСЯ

Дети и подростки остро нуждаются в самостоятельной активной деятельности, связанной с проверкой или демонстрацией силы, ловкости, теоретических знаний и практических умений. Эта потребность абсолютно естественна и объективна, а активная деятельность в детском и подростковом возрасте – самое результативное средство развития личности.

Без участия и влияния педагога детская активность может проявляться в негативных для окружающих формах и содействовать становлению нездоровой психики будущего взрослого человека.

Досуг в Доме детского творчества – важная составная часть единого воспитательного пространства, организующего жизнедеятельность детей и обеспечивающих их личностное самоутверждение. Главная целевая задача досуговой деятельности детей заключается, прежде всего, в обучении их навыкам создания пространства для своего социального и культурного самоопределения. Такие навыки необходимы детям, как в настоящем, так и в будущем. Они – основа его организационной культуры, вне которой невозможно представить современного человека. Досуговая деятельность способствует развитию способностей и интересов детей, свободному общению со значимыми для них людьми, а также формированию досуговой культуры личности ребенка и взрослых.?

Программа «Мир вокруг нас» предусматривает основные функции досуговой деятельности:

• 
  Восстановление духовных, нравственных и физических сил ребенка после занятий;
  
• 
  Формирование свободно ориентированной личности, способной к творческой и интеллектуальной деятельности;
  
• 
  Приобщение детей к мировому искусству, к истории своей культуры, истории и традициям родного края;
  
• 
  Создание особой творческой развивающей среды;
  
• 
  Воспитание творческого «Я», умеющего конструировать собственное пространство жизнетворчества;
  
• 
  Реализация потребности в общении;
  
• 
  Привитие культуры досуга.
  

Сквозная комплексная многоуровневая программа «Мир вокруг нас» это программа сотрудничества и содружества педагогов и воспитанников. В ее реализацию заложены такие гуманистические принципы:

• 
  Целостность личности ребенка;
  
• 
  Опора на положительные эмоции;
  
• 
  Содружество и сотворчество;
  
• 
  Рекреация и познание;
  
• 
  Субъект – субъектные отношения;
  
• 
  Добровольность, открытость, толерантность.
  

Программа использует следующие методы досуговой деятельности:

• 
  Игра и игровой тренинг;
  
• 
  Театрализация, реализующиеся через костюмирование, особый стиль общения, реквизит;
  
• 
  Состязательность, которая является своеобразной «пружиной» раскручивания творческих сил, стимулом к поиску;
  
• 
  Импровизации, основанные на подражании.?
  

Программа актуальна, значима, так как опирается на здоровьесберегающие компетенции, на современную научно-теоретическую базу, практический опыт организации воспитательного процесса и является важнейшим средством нравственного и эстетического воспитания детей. ?

Данная программа составлена с учетом накопленного опыта, основных направлений досугово – развивающей деятельности ДДТ, а также контингента детей, их возраста, интересов. Нацелена на реализацию возможности каждого ребенка проявить себя, свои способности, овладеть способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. Программа включает в себя творческие подходы к воспитанию педагогов – новаторов, дополняет образовательно – развивающие программы педагогов ДДТ, рассчитана на 5 лет, возраст учащихся 7-16 лет. Рекомендуется педагогам детских объединений ДДТ, вожатым, зам. директоров по воспитательной работе школ.-?

Программа «Мир вокруг нас» обладает новизной? т.к. моделирование личности через культуросообразный и природосообразный досуг ориентирован на вечные потребности ребенка: в самореализации, в сотворчестве, в сотрудничестве, в продуктивной деятельности. Занятие досуговой деятельностью помогают ребенку обрести душевное спокойствие, снять негативные проявления, активизировать самопознание и самосовершенствование, дают возможность попробовать себя в различных видах деятельности.
Цель: Качественное становление личности ребенка, стремящейся к постоянному самосовершенствованию и самореализации, готовой к эффективному созидательному труду, способной жить в гармонии с собой и окружающим миром, по законам добра, красоты и любви, познающей радость творчества.

Задачи:

• 
  Создание условий для личностного раскрытия каждого ребенка и преодоления психологических барьеров;
  
• 
  Развитие творческой и социальной активности;
  
• 
  Поиск инновационных форм воспитательной деятельности;
  
• 
  Воспитание нравственных качеств личности, эмоционально – эстетического восприятия окружающего мира;
  
• 
  Формирование здорового образа жизни, профилактика вредных привычек;
  
• 
  Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям
  
• 
  Организация предпрофильной подготовки:
  
• 
  Вовлечение учащихся в яркий мир игр, соревнований, праздников, развлечений;
  
• 
  Освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение;
  
• 
  Содействие профессиональному самоопределению;
  
• 
  Сплочение средствами досуговой деятельности учащихся разнообразных объединений ДДТ в целом, создание традиций.
  

- совместная результативная деятельность учащихся и педагогов;

В профессиональном плане:

- возможность приобретения опыта работы в коллективе:

- нахождение собственного поля деятельности;

- приобретение опыта педагогического, социально-педагогического общения;

- возможность реализации творческих планов;

- совершенствование профессиональных навыков;

- повышение профессиональной самооценки;

- возможность использования новых практико-ориентированных методов, форм, технологий педагогической деятельности;

- приобретение профессионального и социального опыта.

В плане личностного роста:

- возможность самовыражения и самореализации;

- повышение творческой активности;

- повышение личностной самооценки;

- формирование активной жизненной и гражданской позиции.

Потенциал реализации программы для общества:

- организованный культурсообразный досуг;

- привлечение внимания к проблемам социума и различных социальных групп;

- эффективный механизм социализации (научение, приобретение важного социального опыта);

- формирование активной жизненной и гражданской позиции участников программы;

- развитие основ самоуправления.

Формы подведения итогов реализации программы;

- подготовка учащимися праздников, конкурсных мероприятий развлекательной и познавательной направленности (ринги, КВН, клубы эрудитов), выставок, игровых программ, вечеров отдыха (тематические дискотеки, праздничные вечера, вечера общения и знакомств, молодежные балы);

камерные формы работы (литературные, художественные и музыкальные салоны и гостиные);

- постановка спектаклей и мюзиклов, шоу с участием коллективов дома детского творчества;- это формы реализации программы!, а подведения итогов- смотры, конкурсы, рейтинги и т.д.

- выступления на районных, областных, российских соревнованиях и фестивалях с присуждением призовых мест, участие в конкурсах рисунков, сочинений, ярмарках детского творчества, выставок поделок, театрального искусства, участие в концертах, подготовка творческих отчетов

- участие в круглых столах, диспутах, ток – шоу, фестивалях, олимпиадах, научно - исследовательских конференциях.

Внимательно посмотреть областную Концепцию воспитания и м/рекомендации по ее реализации !!!

(Смотреть папку ДДТ в компе, раздел «Секретариат»)

Отправляясь в длительную досуговую кругосветку, ребята узнают много нового, интересного, расширяют свой кругозор, учатся позитивно взаимодействовать друг с другом .

Путешествие предполагает 4 ,может,блока?) 4 направления. Каждое из них имеет свои задачи, методы, формы, - и все они представляют единое целое и подчинены основной цели – организации развивающего досуга детей и подростков:

• 
  «ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ!»
  
• 
  «ЧТОБЫ ЛЮДЯМ РАДОСТЬ ДАРИТЬ, НУЖНО ДОБРЫМ И ВЕЖЛИВЫМ БЫТЬ»
  
• 
  «ИГРОВАЯ МОЗАЙКА»
  
• 
  «ЗЕМЛЯНАМ = ЧИСТУЮ ПЛАНЕТУ»
  

Здоровье – это феномен не только личностно-индивидуальный, но и культурно-космический, что предполагает изменение взаимодействия человека с миром, формирование новой образовательной парадигмы, в которой личность становится ответственной за свое здоровье перед собой, своей семьей, обществом и всем миром. Здоровье ребенка – это полноценное существование одновременно в трех планах: телесном, психическом и социальном; его основной жизненный ресурс.

Современный человек не может считаться культурным без овладения основами физической культуры, т.к. она является неотъемлемой частью общей культуры. Великие философы – Сократ, Платон, Аристотель и другие в своих трудах отмечали уникальные возможности спортивных занятий в воспитании всесторонне развитой личности. Спортивные занятия различного вида в доме детского творчества помогают учащимся закалять волю, учат добиваться успехов, совершенствовать свои умения и навыки в отдельных видах спорта. ?? – мне кажется, это лишнее.Здоровый ребенок отличается своей привлекательностью, заряжая окружающих своей положительной энергией.
Основная цель курса – организация социально-значимого досуга, здоровьесберегающей деятельности, создание необходимых условий для занятий физической культурой и спортом.

Задачи:

- восстановление сил ребенка;

- формирование системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру;

- расширение кругозора о популярных видах спорта, известных спортсменах, о взаимосвязи искусства и спорта;

-организация профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах;

- просвещение родителей о вопросах здоровьесбережения детей.

Развитие культуры здорового образа жизни сегодня является одной из основных социальных потребностей детей и родителей. В связи с этим необходим переход к формированию здоровьеразвивающих компетенций личности:

Личностные:

- здоровьесбережение (знание и соблюдение норм культуры здорового образа жизни);

- ценностно – смысловая ориентация (понимание ценности здорового образа жизни);

- саморегуляция (знание и соблюдение норм физической нагрузки на организм человека);

- толерантность (приятие детей с разными функциональными возможностями);

- сотрудничество (умение работать в команде);

- коммуникация (способность к доброжелательному общению и выполнению поставленных задач);

- познавательная деятельность (постановка и решение познавательных задач);

- деятельность (планирование и проектирование);

- информационные технологии (приемы, переработка и выдача результата).

Основными направлениями деятельности в аспекте здоровьесбережения являются:

• 
  Создание благоприятного психологического климата в детских объединениях;
  
• 
  Организация охранительного педагогического режима воспитания и обучения детей, направленного на поддержание оптимальной работоспособности и предупреждение негативных сдвигов в состоянии здоровья;
  
• 
  Формирование здоровьесберегающей среды для детей, педагогов и родителей;
  
• 
  Осуществление коррекционной работы с детьми «группы риска»;
  
• 
  Проведение оздоровительно-профилактических мероприятий.
  

Разработка и защита проектов:

«Школа обучения здоровью», основной целью которой является создание условий для формирования интереса у подростков к физической культуре и спорту;

«Я выбираю жизнь», цель: профилактика и реабилитация проблемы злоупотребления наркотиками;- это должно звучать по другому! Мы же не больница!

«Путь здоровья», цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала подростка как условия его эмоционального здоровья;

«Забота о здоровье – залог здоровья», цель: валеологизация учебно-воспитательного процесса, воспитание у подростков потребности в здоровье как жизненно важной ценности;

Содержание: овладение педагогами различными комплексами здоровьесберегающих минуток, динамических пауз во время проведения занятий.

Игры, соревнования на овладение знаниями правил уличного движения, личной гигиены («В гостях у Мойдодыра», «Светофор», «Малая Спортландия», «Робинзоны» и другие);

Беседы, игры, конкурсы направленные на формирование полезных здоровьесберегающих и здоровьесохраняющих привычек («Витаминная азбука», «Правила сохранения тепла», «Терпение и терпимость», «Как жить, чтобы окружающим было хорошо с тобой», «Здоровье как мудрость и мера жизни»).

Цикл игровых переменок «Игры – шутки, игры – минутки», игры на релаксацию, игровые тренинги, юмористические разминки «Смешинка».

Устный журнал – путешествие: «Все о туризме», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»;

Конкурсы: рисунков «Пусть тебя не назовут неряхой»; детских сочинений, стихотворений «Свет мой, зеркальце, скажи», «Секреты здоровья», загадок «Угадай-ка», пословиц и поговорок «Мудрое слово о здоровье»;

Утренники, праздники здоровья, туристические походы, слеты;

Практические занятия по уходу за волосами, ногтями, одеждой, обувью и др.;

Цикл вечеров и встреч «Искусство в спорте – спорт в искусстве»;

Семинары – практикумы для родителей («Хочу, могу, буду», «Право на здоровье», «Игра в рулетку»).

Все проекты и мероприятия ориентированы на организацию здоровьесберегающей среды в Доме детского творчества и проводятся с учетом возрастных особенностей, глубокой содержательностью, вариативностью и гибкостью использования.

Результативность:

• 
  Усиление контроля за состоянием здоровья всех субъектов образовательного процесса;
  
• 
  Осознание педагогами и родителями значимости триединства телесного, психического и социального здоровья ребенка:
  
• 
  Овладение способностью управлять собственными эмоциями в соответствии с особенностями возраста;
  
• 
  Переход субъектов образовательного процесса к здоровому образу жизни, участие в спортивных мероприятиях, праздниках здоровой семьи, психологических тренингах;
  
• 
  Построение здоровьесберегающего межличностного общения в различных формах самоорганизации.
  

В современных условиях развития нашего общества, глубокие перемены происходившие в жизни России, повлияли на ослабление внимания к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, не мотивируемая агрессивность, неуважительное отношение друг к другу. Ныне материальные ценности преобладают над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Духовно-нравственное воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, стремления к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли. Духовно-нравственное воспитание на основе традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Ввести сегодняшнего подростка в мир добра, этикета?, истины и красоты необходимо, а помочь в этом может творческое общение через разнообразные формы досуговой деятельности, помогающие ребятам не только проанализировать нестандартную ситуацию, но и найти выход из неё.

Таким образом, цель курса – создание благоприятных условий для формирования у подростков нравственности и трудолюбия, развития общей культуры, реализации интеллектуального и творческого потенциала.

- приобщение к нравственным и духовным ценностям культуры;

- развитие творческих способностей, чувства восхищения прекрасным и бережного к нему отношения;

- формирование духовных запасов личности;

- воспитание морально – волевых качеств личности;

- воспитание чувства чести, достоинства, благородства, ответственности, уважения и доброжелательности;

- социализация детей и подростков;

- ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей.

Основные направления деятельности:

• 
  Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;
  
• 
  Освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение- может лучше деятельность!, общение;
  
• 
  Приобщение к миру добра, истине, красоте;
  
• 
  Формирование-какого? микроклимата в объединениях, ДДТ в целом;
  
• 
  Сохранение и развитие лучших традиций духовно-нравственного воспитания;
  
• 
  Усвоение общечеловеческих норм морали.
  

Посвящение в кружковцы, в первокурсники, творческие уроки – презентации,

выпускные вечера;

Неделя декоративно – прикладного творчества;

Концерты духовной музыки, встречи с интересными людьми;

Тематические экскурсии («Край, в котором ты живешь», «История в архитектурных памятниках», «Православная культура», «О чем поет колокол», «Святыни и памятные места города»);

Конкурсы (Творческих импровизаций, «Дерево ремесел», «Моя любимая книга», рисунков, сочинений, стихов, «Искры таланта» и др.);

Школа этикета («День Добрых Сюрпризов», турнир вежливости, уроки умного зрителя, «Между нами девочками….»);

Беседы («О дружбе и друзьях», «Жадность и щедрость», «Добрые дела и добрые слова» и т.д.);

Малые формы работы- может взаимодействия («Три желания», «Магазин одной покупки», «Разговор с Гением» «Лестница успеха»);

Выставки декоративно – прикладного творчества, авторские выставки педагогов и учащихся;

Совместные с родителями праздники творчества, семейные гостиные, праздничные концерты, вечера досуга;

Благотворительные акции.

Результативность:

• 
  Усвоение учащимися вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, стремление к добру и неприятие зла;
  
• 
  Самореализация через участие в коллективно – творческой деятельности;
  
• 
  Формирование культуры межличностных отношений;
  
• 
  Пропаганда творческих достижений учащихся и педагогов;
  
• 
  Осуществление мероприятий в сфере духовно – нравственного, эстетического, художественного, интеллектуального развития и правовой культуры;-это не может быть результатом!
  
• 
  Формирование нравственных качеств личности: доброты и отзывчивости, коммуникативных, лидерских способностей, трудолюбия, активности, стремления узнать новое.
  

Если вы думаете на год вперед – сейте зерна.

Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья.

Если вы думаете на 100 лет вперед – воспитывайте человека.

(Китайская мудрость)

Удивительно выглядит наша планета Земля на снимках, сделанных из космоса: так необыкновенно красива и так непривычно мала!

Это наш общий дом, и как любой дом, Земля нуждается в чистоте, заботе и любви…

От того, как мы воспитаем подрастающее поколение, будет зависеть жизнь каждого, жизнь России и, в общем, существование нашей планеты.

У большинства школьников сегодня преобладает потребительское отношение к природе, низок уровень экологической культуры. В Доме детского творчества создана система экологического образования-это очень громко!. В конкретных делах учащихся заключается любовь к природе, понимание ее роли в жизни человека, ответственность за ее состояние в настоящем и будущем.

Человек и природа – единый живой организм и, если уничтожить хоть одну его часть, то погибнет все остальное. Своевременно звучат слова В.А.Сухомлинского: «Чтобы ребенок научился понимать красоту природы, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти чувства с детства».

Формирование творчески развитой личности, путем совершенствования знаний и умений, формирование общей экологической культуры.

- воспитание экологической культуры, которая поможет учащимся сейчас и в будущем жить в гармонии с окружающей средой, уберечь от разрушительных для экосистем действий.

Беседы: «Приключения в капле воды», «Край, в котором ты живешь», «История возникновения родного города», «Хозяева и хозяюшки», «Дерево добра», «Мир – наш дом»;

Дидактические игры: «Что? Где? Когда?», «В мире живого и неживого», «Будь здоров», «Транспорт будущего – какой он»;

Выставки: «Земля – наш общий дом», «Краски осени», «Мир вокруг нас»;

Экологический вечер «Путешествие по лесной тропинке»;

Туристические походы по Воронежским просторам, по Кавказу;

Конкурсно – познавательная игра «Веселая академия биологических наук»;

Игра путешествие «Сохраним Земли богатства».

• 
  Формирование экологического сознания;
  
• 
  Развитие логического мышления, памяти, воображения;
  
• 
  Развитие любознательности, ощущения красоты окружающего мира, умения наблюдать.
  

Игра относится к числу основных видов деятельности человека, наряду с трудом и ученьем. Игра присутствует в жизни человека постоянно, на всех этапах его жизни. С.П. Рубинштейн отмечал, что «игра хранит и развивает детское в детях, что она - их школа жизни и практика развития». По мнению Д.Б. Эльконина, «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребенка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения». В результате учащиеся, порой незаметно для себя, включаются в учебный процесс и легко усваивают необходимые знания, умения и навыки.

Игра – это свободная, естественная форма проявления деятельности детей, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается простор для проявления своего «Я», личностного творчества, активности, самопознания, самовыражения, саморазвития.

Игра – главная сфера общения детей, в ней решаются проблемы межличностных отношений, партнерства, дружбы, товарищества;

Игра – это сильнейшее средство социализации.

Предмет игры – наслаждение ее процессом, конечный результат – реализация и развитие способностей, формирующих личность.

- выявление особенностей, возможностей и способностей ребенка с целью их поддержки и развития;

- формирование мотиваций к коллективно – творческой деятельности;

- формирование нравственных качеств личности: доброты, отзывчивости, трудолюбия, активности, стремления узнать новое;

- развитие коммуникативных, лидерских способностей и навыков;

- расширение кругозора.

Важнейшими воспитательными и развивающими функциями игры являются:

• 
  Социокультурное назначение игры;
  
• 
  Функции самореализации ребенка в игре;
  
• 
  Коммуникативная;
  
• 
  Диагностическая;
  
• 
  Игротерапевтическая;
  
• 
  Коррекционная;
  
• 
  Развлекательная.
  

Игра – путешествие «В страну творчества, фантазии и вдохновения»;

Семейные гостиные: «Вместе дружная семья», «Осенние посиделки», «Папа, мама, я – спортивная семья», «У круглого пирога»;

Развлекательные дискотеки: «Рождественский карнавал», «Новый год у ворот», «Новогодний карнавал»;

Танцевальный марафон: «Стартинейджер»;

Игровые новогодние программы: «Подарок Деда Мороза», «Новогодние сюрпризы», «Новогодние приключения Бенгалика и Хлопушки», «Новогодние приключения Кота в сапогах»;

Русские народные игры и забавы;

Конкурсно –познавательные программы: «День Святого Валентина», «Сразимся Джентельмены», «Мисс и Мистер ДДТ», музыкальный ринг;

Праздники: «У нас сегодня именины», «Вас приглашает игра!»;

Альманах «Воронеж – город мой родной».

Викторины» «В гостях у сказки», «Колесо истории», «Люби и знай свой край Воронежский».

Игры, проводимые в Доме детского творчества отвечают следующим требованиям:

- содействуют сплочению коллектива;

- имеют познавательное значение;

- активизируют общественную деятельность учащихся;

- обеспечивают мыслительную активность;

- создают условия для детского творчества;

- соответствуют принципу «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц»

Именно через предлагаемые игровые формы решаются проблемы межличностных отношений, совместимости, дружбы, доброжелательности, взаимопомощи, что так необходимо сегодня детям.

Результативность:

• 
  Развитие творческой активности и самостоятельности учащихся;
  
• 
  Дети учатся жить – жить, с пользой и радостью;
  
• 
  Расширение кругозора, развитие находчивости, смекалки, пробуждение интереса к различным областям науки, техники, искусства;
  
• 
  Воспитание общности интересов, взаимовыручки, физической закалки;
  
• 
  Формирование характера, приобретение и развитие способностей;????
  

Развитие личности ребенка осуществляется успешно, если удовлетворяется его стремление к романтике, красоте, общению, деятельности.

Дети хотят жить активно, радостно и интересно, поскорее приобщаться к миру взрослых.

Из детства ребенку надо вынести заряд оптимизма – настолько значительный, чтобы его хватило на всю жизнь.

Поможем ему в этом!

А наше путешествие закончилось. Оно было длительным, но увлекательным, интересным и познавательным. Мир вокруг нас такой огромный, такой еще не познанный, что не за горами и новая досуговая кругосветка.

1. Психологическое диагностирование учащихся, включающее комплекс современных методик, приемов, способов направленных:

- на исследование природных особенностей учащихся, их склонностей к различным видам творческой деятельности, а также влияния, которое на них оказывают сверстники, средства массовой информации;

- организация психолого – педагогической помощи учащимся и родителям при реализации разработанных проектов самоопределения;

- организация мониторинга развития учащихся в течение всего периода занятий в ДДТ.

2. Создание развивающей образовательной среды:

• 
  Создание условий для развития творческой активности, творческих способностей, эрудиции, самореализации в любом из направлений творческой деятельности;
  
• 
  Приобщение к эстетике, красоте, ощущение чувства прекрасного, к истории и традициям, духовным богатствам родного края, истории своей культуры;
  
• 
  Привитие умений организовать свой досуг;
  
• 
  Воспитание постоянного интереса к деятельности;
  
• 
  Научить выражать свои мысли четко, понятно, доступно для других;
  
• 
  Забота о формировании позитивных межличностных
  

• 
  Создание условий для формирования рефлексивной самооценки, ситуаций успеха, личностно – значимых ситуаций;
  
• 
  Проявление интереса к успехам учащихся, проблемам в их личной жизни.
  

В процессе реализации программы, учитывая значительный объем практических дел, особое внимание в методическом плане уделяется раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, досугово-игровой деятельности, учебно-исследовательской работе, организации коллектива педагогов и детей.

Все используемые в программе методические средства, формы работы направлены на приобщение учащихся к досугово – развивающей деятельности.

Программа ориентирована:

• 
  Использование современных технологий обучения: культурологический подход, развитие творческих способностей, организации и проведении игры, технологии интерактивного обучения;
  
• 
  Создание «ситуации успеха»;
  
• 
  Использование всех видов диалога, обучение в малых группах, коллективе, создание атмосферы доверия и открытости;
  
• 
  Предоставление возможности выбора дел, ролей, поручений;
  
• 
  Вариативность предлагаемого материала;
  
• 
  Субъект – субъектные отношения между учащимися и педагогами;
  
• 
  Связь с родителями.
  

- Сценарии праздников;

- Карточки творческих заданий:

- Библиотечка художественной и методической литературы;

- Игротека с набором дидактических, подвижных, музыкальных, познавательных игр, забав, развлечений;

- Театральный реквизит: костюмы, маски, парики, набор театра кукол и т.д.;

- Схемы, картины, таблицы, стенды;

- Фотоальбомы, диски с фильмами;

- Световое и музыкальное сопровождение праздников и дискотек;

- ТСО (магнитофон, фотоаппарат, видеоаппаратура)

1.Абраухова В.В. Здоровьесберегающая деятельность УДОД как фактор самосовершенствования и самореализации участников образовательного процесса.// Внешкольник №2 (131), 2009;

2. Антуфьева О.А., Фалькович Т.А., Обухова Л.А. Патриотическое воспитание подрастаюшего поколения. – Воронеж, 2006;

3. Безруких М.М. Психофизиология ребенка. – М.:2000;

4. Безруких М.М. Проблемные дети. – М.: 2000;

5. Буйлова Л.Н., ФилипповаЕ.А. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. Учебно-методическое пособие. – М.: МИФИ, 1999;

6. Былеева О.М., Агаева В.Н. Чего на свете не бывает? – М.: 1991;

7. Валкер Дж. Тренинг разрешения конфликтов.- СПб: 2000;

8. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. - М.: Владос-Пресс, 2002;

9. Горюхина Г.П. КТД и работа в содружествах.//Классный руководитель №2, 2004;

10. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. - Кипарис. Коллективно-творческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа. М.: Педагогическое общество России, 2001;

11. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю.- Кипарис-2. Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. М.: Педагогическое общество России,2001;

12. Иванов Е.Ю. 100 игр, сценариев и праздников. Издательство «Астрель», 2001;

13. Кабуш В.Т. Человек: Программно-методические рекомендации по воспитанию учащихся. Минск, 1995;

14 .Козлова Л.П., Суринова Л.Р. Технология обучения в учреждении дополнительного образования детей.- Воронеж, 2001;

15. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе.- Воронеж, 2006;

16. Леви В.Л. Искусство быть другим.- М.: 1981;

17. Миндель А.Я. Досуг и воспитание московской детворы. //Внешкольник № 7-8,2000;

18. Мирошниченко М.М., Лукинов С.П. Энциклопедия досуга. - М.: Новая школа, 1997:

19. Организация воспитательной работы в школе Пособие для директоров общеобразовательных учреждений. – М.: Школьная пресса, 2004;

20. Мордасова И.С. Тропами истории. //Дополнительное образование и воспитание №10, 2007;

21. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984;

22. Пластинина Ю.Л. Береги здоровье смолоду. //Классный руководитель №5, 2007;

23. Самарина И.А. К вопросу об экологическом образовании и воспитании личности //Дополнительное образование №10, 2003;

24. Саенко Л.С. Планирование и организация КТД // Классный руководитель №2,2004;

25. Симакова Т.А. Диагностические материалы к дополнительной образовательной программе //Дополнительное образование и воспитание №12, 2009;

26. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. – М.: 2003;

27. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. - М.: Новая школа, 1997;

28. Шмаков С.А. Досуг – это дело серьезное. – М.: Новая школа, 1997;

Шмаков С.А., Уроки детского досуга. - М., 1992;

29. Шухман Л.П. Театрализованные детские программы и конкурсы как средство эстетического воспитания школьников. - ЛГИК, 1988;

30. Фалькович Т.А., Высоцкая И.В., Толстоухова Н.С. Подростки ХХ1 века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. – М., «ВАКО», 2006;

31. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995;

32. Щуркова Н.Е. Классный час: Поговорим о жизни…- М.: 2008;

33. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М.: 2001;

34. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. Методические материалы для работы с детьми. М.- Новая школа. 1994;

35. Щуркова Н.Е. «Воспитание: новый взгляд с позиции культуры» - М.: 1997;

36. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика. 1999.