Программа педагогической практики



страница1/4
Дата21.05.2016
Размер0.56 Mb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

Московский государственный гуманитарный университет

имени М.А.Шолохова




ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Факультет

Дизайна и визуальных искусств







Специальность

050600 – Изобразительное искусство







Кафедра

Художественного образования










Составители:




Мосина В.Р., к.п.н., проф.




Максимова Н.В., ст. пр.













Москва


2011


СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

3

1.

Этапы педагогической практики и содержание деятельности студентов

8

1.1.

Ознакомительно-адаптационная педагогическая практика

8

1.2.

Учебно-тренировочная педагогическая практика

9

1.3.

Стажерская педагогическая практика

11

1.4.

Подведение итогов педагогической практики

12

2.

Отчётная документация по педагогической практике

13

3.

Права и обязанности студентов-практикантов

13

4.

Руководство педагогической практикой

14

5.

Литература

17

Приложение 1.

Подготовка к написанию конспекта урока

19

Приложение 2.

Образец оформления конспекта урока по изобразительному искусству

19

Приложение 3.

Примерный план анализа урока по изобразительному искусству

22

Приложение 4.

Образец анализа занятия творческой мастерской «Батик»

23

Приложение 5.

Примерный план анализа урока-беседы по истории искусства

25

Приложение 6.

Образец оформления графика зачётных уроков

27

Приложение 7.

Индивидуальные педагогические задания-проекты

27

Приложение 8.

Примерный план анализа воспитательного мероприятия

29

Приложение 9.

Методика подготовки и проведения воспитательного мероприятия, подведения его итогов

30

Приложение 10.

Образец оформления титульного листа отчёта по педагогической практике

32

Приложение 11.

Дневник практики и отзыв

34

Приложение 12.

Форма итоговой анкеты для анализа результатов педагогической практики

36

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогическая практика студентов факультета дизайна и визуальных искусств занимает важное место в системе профессиональной подготовки учителя. Практика – обязательный компонент в получении высшего образования, обеспечивающий становление профессиональной компетентности для дальнейшей самостоятельной деятельности в избранной области. Проведение педагогической практики способствует закреплению и обогащению специальных и психолого-педагогических знаний и умений студентов, развитию способности применять их при решении профессионально-педагогических задач.



Целями педагогической практики выступают:

  • повышение уровня адаптации студентов к профессиональной педагогической деятельности в условиях общеобразовательного учреждения;

  • формирование готовности к комплексному использованию знаний и

  • умений по циклу художественных, психолого-педагогических дисциплин, частных методик преподавания при решении разнообразных педагогических задач;

  • формирование профессионально-педагогических умений и навыков организации учебной и воспитательной работы;

  • углубление теоретических знаний по психолого-педагогическим дисциплинам;

  • развитие у студентов ценностного отношения к профессии педагога ответственности за результаты педагогического труда.

Задачами педагогической практики являются:

  • знакомство с системой учебно-воспитательной работы в учреждении образования и анализ ее состояния, изучение организации образовательного процесса и особенностей управления им в учебном заведении, нормативной документации;

  • приобщение студентов к практической педагогической деятельности, знакомство с педагогическим опытом, овладение системой работы учителя изобразительного искусства;

  • анализ и изучение системы воспитательной работы с учащимися в учебном заведении; освоение системы работы классного руководителя,

включающей взаимодействие с органами школьного самоуправления (на уровне класса, школы), ученическими организациями и объединениями, родителями, социумом в целом; изучение личности учащегося, ученического коллектива и отношений, возникающих в нем;

  • развитие у студентов-практикантов умений организовывать целостный учебно-воспитательный процесс, осуществлять управление им посредством мониторинга, контроля, оценки.

Реализация указанных целей и задач педагогической практики направлена на то, чтобы путем включения студентов в постепенно усложняющиеся виды педагогической деятельности обеспечивать формирование у них профессионально-педагогических компетенций, которые определяются уровнем способности студента (выпускника) применять полученные психолого-педагогические и специальные знания и умения для успешного решения профессиональных задач.

Функциями педагогической практики являются:

  • планово-проектировочная (у практикантов формируется умения: планировать обучение изобразительному искусству в течение учебного года, четверти, изучение отдельного раздела, работу над конкретной темой; определять и формулировать цели урока с учетом функций обучения; продумывать методическую структуру уроков различных типов с использованием разнообразных средств обучения);

  • образовательная (участвуя в направляемой педагогической деятельности, студенты-практиканты используют усвоенную в процессе обучения в вузе систему профессионально-педагогических знаний и сформированных умений и навыков, которые вначале применяются по образцу, а затем – в новой ситуации и на уровне творческой деятельности);

  • развивающая (во время педагогической практики студенты приобретают новые знания и первоначальный педагогический опыт, благодаря которому формируют профессионально значимые качества личности, предопределяющие в будущем уровень педагогического мастерства учителя);

  • воспитательная (осознание студентами-практикантами собственных профессионально значимых и личностных качеств, потребности в педагогической деятельности и готовности ответственно ее исполнять, педагогических способностей, ценностных ориентиров);

  • организаторская (практиканты овладевают правилами организации деятельности преподавания, у них формируются умения, связанные с поддержанием внимания обучающихся, организацией индивидуальной, групповой, коллективной форм работы учащихся на уроке, активизацией их познавательной деятельности);

  • коммуникативная (студенты-практиканты учатся осуществлять педагогическое общение на уроке, реализуя его основные функции: самопрезентационную, мотивационную, психотерапевтическую – и соблюдая требования к речевому поведению учителя: соответствие речи нормам педагогической этики и этикета; культура речи, ее диалогизм и экспрессивность);

  • диагностическая (у практикантов формируются умения оценивать результаты деятельности учащихся для установления реального уровня усвоения ими знаний, умений и навыков и определения причин отклонения от запланированного результата с целью корректирования учебного процесса);

  • аналитическая (анализ практикантами собственной направляемой профессиональной деятельности с целью определения уровня усвоенных в вузе знаний психолого-педагогического и лингвометодического циклов, сформированных на их основе дидактических умений как показателя готовности к самостоятельной работе в качестве специалиста);

  • социальная (адаптация студентов-практикантов к профессиональной деятельности, осознание социальной значимости личности учителя).

Педагогическая практика студентов-пятикурсников факультета дизайна и визуальных искусств проводится после изучения базовых курсов психологии, педагогики, теории и методики обучения изобразительному искусству. В процессе педагогической практики конкретизируются, закрепляются и углубляются знания студентов, приобретённые ими в ходе обучения в вузе; при решении конкретных учебно-воспитательных задач психолого-педагогические и специальные знания приобретают деятельностный, обобщенный характер, в результате чего и развиваются следующие обобщенные профессионально-педагогические умения:



  • наблюдать, анализировать учебно-воспитательную работу, проводимую учителями и студентами-практикантами;

  • осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

  • определять конкретные учебно-воспитательные цели и задачи на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, традиций и особенностей данного коллектива;

  • изучать личность школьника и коллектив учащихся с целью диагностики и управления их развитием и воспитанием, создания условий для самовоспитания и саморазвития школьников;

  • определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные цели и задачи урока, внеклассных занятий по предмету; адекватно им отбирать учебный материал; обоснованно выбирать и использовать разнообразные типы уроков, формы, технологии, методы и приёмы обучения, технические средства обучения;

  • определять цели и задачи, содержание и методики (технологии), результаты воспитательной работы с классом на текущий период, планировать и осуществлять работу классного руководителя;

  • на основе результатов диагностики и изучения личности школьника, коллектива учащихся, установившихся в нем взаимоотношений планировать и осуществлять педагогически оправданную и научно выверенную систему предупредительной (превентивной) и коррекционной воспитательной работы с учащимися;

  • устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с классом, отдельным учеником, родителями, учителями;

В процессе педагогической практики создаются условия для развития профессионально-педагогических компетенций на основе обобщенных психолого-педагогических и специальных знаний и умений.


Основным результатом педагогической практики выступает готовность студента:

  • применять профессионально-педагогические компетенции для решения педагогических задач;

  • осуществлять рефлексию результатов педагогического взаимодействия со школьниками, на этой основе корректировать методы и приемы обучения и воспитания учащихся; критически анализировать собственные личностные качества и педагогическую деятельность, адекватно ставить и реализовывать задачи личностного и профессионального самообразования и саморазвития.

Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются следующие:



  • степень сформированности у студентов профессионально-педагогических умений по применению на практике специальных и психолого-педагогических знаний, готовность к применению;

  • уровень профессиональной направленности личности будущего преподавателя (интерес и мотивация к педагогической профессии, способность к саморегуляции, самообразованию, готовность к постоянному профессиональному самосовершенствованию, наличие таких профессиональных качеств, как любовь к детям, самостоятельность, инициативность, ответственное и творческое отношение к работе и др.).

При этом учитываются следующие содержательные компоненты профессионально-педагогической характеристики выпускника по специальности «Изобразительное искусство»:

  • система профессионально-педагогических знаний (общенаучные знания; знания по рисунку, живописи, композиции, истории искусства, декоративно-прикладному искусству; знания по педагогике и психологии);

  • система профессионально-педагогических умений и навыков (гностических, проектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникативных);

  • система социокультурных знаний;

  • личностные профессионально значимые качества учителя изобразительного искусства (широкая эрудиция, свободное владение художественной культурой, глубокое понимание роли искусства для развития мышления личности и для формирования духовного мира человека, свободное владение методикой преподавания учебных предметов и др.).

Для оценки результатов практики используются следующие методы:



  • наблюдение за студентами в процессе педагогической практики;

  • анализ и оценка качества учебно-воспитательной работы, проводимой практикантами;

  • беседы с учителями, классными руководителями, со студентами;

  • анализ и оценка документации студентов: индивидуальных планов работы, педагогических дневников, конспектов уроков, отчетов о работе и др.;

  • анкетирование: самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы;

  • анализ результатов учебно-исследовательской работы студентов.

Базы и сроки педагогической практики.

Студенты факультета дизайна и визуальных искусств проходят педагогическую практику в 5–11 классах общеобразовательных учреждений.

Учебно-воспитательная практика проводится в условиях, максимально приближенных к реальным условиям будущей профессиональной деятельности, в течение:


Очно-заочная форма обучения

4 курс

8 семестр

6 недель

Ознакомительно-адаптационная и учебно-тренировочная педагогическая практика

6 курс

11 семестр

9 недель

Стажерская педагогическая и учебно-воспитательная практика

Заочная форма обучения

4 курс

8 семестр

6 недель

Ознакомительно-адаптационная и учебно-тренировочная педагогическая практика

5 курс

10 семестр

9 недель

Стажерская педагогическая и учебно-воспитательная практика

Во время педагогической практики студенты комплексно изучают систему учебно-воспитательной работы образовательных учреждений всех типов, составляют характеристику личности школьника или ученического коллектива, осуществляют учебную и внеклассную работу по изобразительному искусству, внеклассную воспитательную работу, проводят исследовательскую работу по проблемам педагогики и методики

обучения изобразительному искусству.

В первый день педагогической практики проводится установочная конференция, на которой студенты получают необходимые указания и рекомендации по организации и проведению учебно-воспитательной работы в школе, по ведению документации и составлению отчета о прохождении практики.



1. ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1. ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-АДАПТАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Ознакомительно-адаптационная практика длится первую неделю.

За это время студенты знакомятся с учреждением образования, учителями, учащимися, организацией и планированием учебно-воспитательного процесса.

Студент закрепляется за учебными классами с таким расчётом, чтобы недельное количество уроков изобразительного искусства было не менее пяти. Практиканты посещают уроки всех учителей в тех классах, за которыми они закреплены, а также уроки изобразительного искусства других учителей, фиксируют свои наблюдения в дневнике, изучают правила ведения школьной документации.

В дневнике студента-практиканта отражаются планирование и выполнение им всех видов работы. В начале дневника записываются расписание звонков и расписание уроков, список класса, фамилии, имена и отчества учителя-предметника, классного руководителя, директора, завучей. Во время посещения уроков учителей и в дальнейшем уроков однокурсников в дневнике фиксируется ход уроков и проводится их анализ.

К концу первой недели студенты составляют индивидуальный план учебно-воспитательной работы на весь период практики.
Примерное содержание деятельности студентов во время ознакомительно-адаптационной педагогической практики:

1. Комплексное изучение как целостной системы учебно-воспитательной работы в учреждении образования, так и особенностей классного коллектива и отдельных учащихся:



  • беседа с администрацией учебного заведения, учителями, классными руководителями;

  • знакомство с планом работы учреждения образования;

  • знакомство с материальной базой учебного заведения;

  • изучение личных дел учащихся, классных журналов;

  • наблюдение за учащимися при посещении уроков по различным предметам и воспитательных мероприятий в закреплённом классе;

  • беседы с учащимися, родителями.

2. Учебная и внеклассная работа по предмету:

  • ознакомление с оборудованием и оформлением кабинета изобразительного искусства;

  • изучение календарно-тематических и поурочных планов учителя изобразительного искусства, знакомство с планом внеклассной работы по предмету;

  • посещение и анализ уроков изобразительного искусства;

  • анализ тем учебной программы, изучаемых в период педпрактики;

  • изучение необходимой учебной, научной и методической литературы;

  • определение графика проведения пробных уроков;

  • разработка и обсуждение развёрнутого конспекта первого пробного урока.

3. Внеклассная воспитательная работа:

  • знакомство с планом воспитательной работы учебного заведения, класса;

  • изучение плана работы классного руководителя;

  • посещение и анализ воспитательных мероприятий в закреплённом классе;

  • изучение интересов и пожеланий учащихся и разработка собственного плана проведения воспитательных мероприятий.


1.2. УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебно-тренировочная практика предполагает активное включение студентов в учебно-воспитательный процесс в учреждении образования и длится со второй по шестую неделю включительно.

В течение второй и третьей недель студенты проводят пробные уроки (3 урока). Конспекты пробных уроков заранее сдаются на проверку учителю или групповому руководителю. На пробных уроках (как и в течение всей последующей педагогической практики) присутствуют все практиканты, после уроков проводится анализ, во время которого вначале выступает с самоанализом студент, проводивший урок, затем – однокурсники, присутствовавшие на уроке, и в конце – учитель или групповой руководитель.

В течение второй и третьей недель студенты продолжают посещать уроки учителей изобразительного искусства. Все посещённые уроки учителей-

предметников и однокурсников фиксируются в дневнике.

На данном этапе студенты выступают в роли помощника классного руководителя, проводят запланированную воспитательную работу.

К концу третьей недели практики студенты составляют график зачётных уроков по следующей схеме:

кто проводит (фамилия, имя, отчество), класс, тема урока, дата проведения, время проведения, номер кабинета.

График сдаётся старосте группы либо групповому руководителю, который сводит все сведения в единую таблицу и сдает её общему руководителю практики.

В течение четвертой – шестой недель практиканты проводят зачётные уроки. Количество зачётных уроков:


Очно-заочная форма обучения

4 уроков

Заочная форма обучения

3 уроков

Зачётные уроки анализируются однокурсниками, учителем, групповым руководителем, преподавателем педагогики и оцениваются. Кроме того, оцениваются педагогическая рефлексия студента, проводившего урок, и умения практикантов анализировать уроки однокурсников и учителей. Параллельно с зачётными уроками студенты проводят и пробные.

На данном этапе студенты осуществляют функции классного руководителя, проводят воспитательные мероприятия, внеклассную работу по предмету, индивидуальную воспитательную работу с учащимися, выполняют творческие задания, собирают данные для составления психолого-педагогической характеристики класса либо учащегося.

Примерное содержание деятельности студентов во время учебно-тренировочной педагогической практики:

1. Учебная работа по предмету:



  • глубокое изучение содержания и требований программ, содержания и методического аппарата используемого учебно-методического комплекса;

  • посещение уроков учителей изобразительного искусства;

  • подбор и изготовление дидактических материалов, наглядных пособий, подготовка технических средств обучения к урокам;

  • подготовка, проведение и самоанализ пробных и зачётных уроков изобразительного искусства;

  • посещение уроков студентов-практикантов, участие в обсуждении уроков.

2. Внеклассная работа по предмету:

  • подготовка и проведение отдельных видов внеклассной работы по предмету;

  • систематическая индивидуальная работа по предмету с отдельными учащимися;

  • оказание помощи учителю в оформлении кабинета изобразительного искусства;

  • посещение и анализ внеклассных мероприятий по предмету, проводимых студентами-практикантами.

3. Воспитательная работа:

  • участие в текущей воспитательной работе, проводимой классным руководителем;

  • подготовка и проведение воспитательных мероприятий;

  • посещение и анализ воспитательных мероприятий, проводимых студентами-практикантами;

  • анализ психолого-педагогических причин слабой успеваемости и недисциплинированности школьников или их неадекватного поведения,

  • планирование и осуществление соответствующей превентивной и коррекционной работы (при необходимости);

  • разработка содержания и методики проведения психолого-педагогических консультаций для школьников;

  • участие в работе с родителями (посещение школьников на дому, проведение индивидуальных бесед с родителями, присутствие на родительском собрании).

4. Методическая и учебно-исследовательская работа:

  • изучение необходимой научной, учебной и научно методической литературы;

  • ознакомление с планом работы методического объединения учителей русского изобразительного искусства и семинара классных руководителей;

  • анализ своей педагогической деятельности и ведение педагогического дневника;

  • определение темы, разработка плана и выбор методики исследования, сбор материалов для исследовательских проектов по педагогике, методике преподавания изобразительного искусства.


1.3. СТАЖЁРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Во время стажёрской практики студенты полностью выполняют функции учителя-предметника и классного руководителя в закреплённых за ними классах, посещают и анализируют уроки однокурсников.

Стажёрскую практику студенты стационара, обучающиеся по специальности «Изобразительное искусство», проходят в течение девяти недель.

Уроки во время стажёрской практики оцениваются учителем или групповым руководителем выборочно.



Примерное содержание стажёрской педагогической практики:

1. Учебная работа по предмету:



  • – анализ раздела учебной программы, изучаемого в период стажёрской практики;

  • разработка календарно-тематического планирования на период стажёрской практики;

  • самостоятельная разработка конспектов уроков;

  • подбор дидактических материалов, изготовление наглядных пособий к урокам;

  • проведение системы уроков, соответствующей календарно-тематическому планированию, отдельных факультативных занятий;

  • посещение и анализ уроков, факультативных занятий, проводимых студентами-практикантами.

  • В течение третьей – седьмой недель практиканты проводят зачётные уроки. Количество зачётных уроков:



  • Очно-заочная форма обучения

    8 уроков

    Заочная форма обучения

    6 уроков


2. Внеклассная работа по предмету:



  • подготовка и проведение внеклассной работы по предмету (проведение занятий кружка, организация фестивалей, конкурсов, экскурсий, предметных вечеров, подготовка школьников к участию в районных и городских конкурсах и др.);

  • посещение и анализ внеклассных мероприятий по предмету, проводимых студентами-практикантами;

  • систематическая индивидуальная работа по предмету с отдельными учащимися.

3. Воспитательная и психолого-педагогическая работа:

  • проведение воспитательных мероприятий в закреплённом классе;

  • осуществление индивидуальной воспитательной работы с учащимися;

  • наблюдение за учащимися при проведении уроков, внеклассных воспитательных мероприятий;

  • беседы с учащимися, педагогами, воспитателями;

  • анкетирование учащихся с целью составления психолого-педагогической характеристики;

  • составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива либо отдельной личности учащегося;

  • организация работы с родителями.

4. Методическая и учебно-исследовательская работа:

  • участие в работе школьных методических объединений учителей изобразительного искусства;

  • систематический самоанализ педагогической деятельности, ведение педагогического дневника;

  • проведение учебно-исследовательской работы по педагогике, психологии, методике преподавания изобразительного искусства, интерпретация полученных данных и оформление исследовательского проекта.


1.4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

За три дня до окончания практики студенты сдают групповому руководителю требуемую документацию.

В первый день начала учебных занятий в университете групповой руководитель сдает всю необходимую документацию общему руководителю.

Студенты заочной формы обучения сдают документацию во время зачетно-экзаменационной сессии.

После завершения педагогической практики проводится итоговая конференция.

Итоговую отметку за педагогическую практику выставляет общий руководитель практики на основании оценок, имеющихся в ведомости, анализа документации, представленной студентом, и участия студентов в

итоговой конференции.

2. ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

1. Документация, которую сдаёт студент-практикант групповому руководителю, включает:

1) дневник (предъявляется групповому руководителю и возвращается студенту после проверки);

2) отчет о работе;

3) конспекты двух уроков по изобразительному искусству;

4) конспект воспитательного мероприятия (с его самоанализом) или отчёт об исследовательском проекте по педагогике;

5) психолого-педагогическая характеристика класса или ученика.

В отчёте о работе отражаются следующие результаты самодиагностики:

а) какие знания составили теоретическую основу педагогической деятельности;

б) какие дидактические умения развивались;

в) какие умения воспитательной работы развивались;

г) какие профессионально значимые качества и свойства личности

проявились;

д) какими знаниями необходимо овладеть в будущем;

е) каким умениям надо научиться;

ж) какие личностные качества следует развивать в себе.

Отчет о прохождении педагогической практики может быть построен в виде заполнения проблемно-аналитической анкеты (см. Приложение 11).

2. Студенты очно-заочной и заочной формы обучения, работающие по специальности в учреждениях образования, предъявляют до начала педагогической практики справку с места работы. Студенты заочной формы обучения, не работающие по специальности, проходят практику по месту жительства в индивидуальном порядке.

3. Документация, которую сдает на кафедру групповой руководитель:

1) отчеты студентов;

2) конспекты 2-х зачётных уроков студентов;

3) ведомость с оценками за учебную работу, анализ уроков, воспитательную работу и психолого-педагогическую характеристику класса (учащегося);

4) документы для оплаты работы учителей.
3. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-

ПРАКТИКАНТОВ

1. Студент-практикант своевременно выполняет все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики.

2. Практикант организует свою деятельность в соответствии с требованиями устава учреждения образования, подчиняется правилам внутреннего распорядка учебно-воспитательного учреждения, в котором он проходит практику, распоряжениям администрации школы (лицея, гимназии, колледжа) и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранён от прохождения практики.

Практикант имеет право пользоваться учебно-методическим оборудованием предметного кабинета изобразительного искусства и библиотекой соответствующего учебного заведения по абонементу учителя-предметника (с согласия администрации учреждения образования и самого педагога); получать консультации руководителей практики в отведённые для этого часы; высказывать обоснованные предложения по совершенствованию организации педагогической практики.

3. Студент, который отстранён от практики или работа которого на педагогической практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра.

4. На период практики один из студентов группы практикантов назначается старостой. В обязанности старосты входит учёт посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, выполнение поручений руководителей практики.


4. РУКОВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКОЙ


  1. Факультетский руководитель




  • осуществляет подбор образовательных учреждений в качестве баз для всех видов практики на факультете;

  • заключает договор о творческом сотрудничестве с организациями;

  • распределяет студентов по базам практики и составляет проект приказа о распределении;

  • обеспечивает планирование, организацию и учет результатов всех видов практики на факультете; своевременное составление документов для оплаты труда работников;

  • вместе с деканом организует и проводит установочные и итоговые конференции на каждом курсе, организует выставки по итогам практики;

  • контролирует работу групповых руководителей, принимает меры к устранению недостатков в организации практики;

  • совместно с другими руководителями практики оценивает работу каждого студента-практиканта;

  • вносит предложения по совершенствованию практики, составляет общефакультетский отчет по итогам всех этапов практики;

  • ежегодно представляют в учебный отдел заявки на места проведения всех видов практик.

  • за месяц до начала практики представляют проект приказа в учебный отдел.

  • систематически проверяют поступление заключенных договоров на обеспечение студентов местами практик.

  • перед началом практики, инструктируют руководителей практики.

  • вносит предложения по совершенствованию практики, участвует в обсуждении вопросов её организации на заседаниях кафедр, и Ученого совета факультета.

  1. Групповой руководитель по предмету назначается из числа преподавателей выпускающей кафедры художественного образования или учителей учебно-воспитательного учреждения (базы практики).




  • принимает участие в установочной и итоговой конференции;

  • распределяет студентов по объектам деятельности, утверждает индивидуальные планы, контролирует их выполнение; утверждает общий график проведения студентами уроков; консультирует студентов при подготовке к урокам, факультативным занятиям, проверяет и утверждает конспекты уроков; оценивает учебно-воспитательную работу практикантов по специальности;

  • проверяет отчётную документацию студентов (дневник, конспекты двух уроков, отчёт), выставляет оценки за проведённые уроки, за анализ уроков;

  • вместе с администрацией образовательного учреждения обеспечивает выполнение программы практики;

  • организует изучение студентами опыта профессиональной деятельности коллектива образовательного учреждения и отдельных сотрудников;

  • проводит в ходе практики методические совещания и семинары;

  • своевременно информирует кафедру и деканат о ходе практики, случаях грубого нарушения трудовой дисциплины, невыполнении программы практики;

  • анализирует отчетную документацию студентов и оценивает их работу с другими руководителями практики;

  • составляет документы для оплаты труда работников организации;

  • вносит предложения по совершенствованию практики;

  • предоставляет материалы для составления отчета о практике факультетскому руководителю.

3. Руководитель по педагогике назначается из числа преподавателей кафедры психолого-педагогического образования.

Руководитель по педагогике:


  • принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике;

  • консультирует студентов при подготовке к проведению внеклассных мероприятий, утверждает конспекты воспитательных мероприятий;

  • присутствует на воспитательных мероприятиях, проводимых студентами, организует коллективное обсуждение мероприятий, оценивает их;

  • выборочно посещает уроки студентов, участвует в анализе и оценивании данных уроков;

  • консультирует студентов по педагогическим вопросам, возникающим в ходе практики;

  • проверяет отчетную документацию студентов по воспитательной работе, выставляет оценки в ведомость, находящуюся у группового руководителя.

4. Руководитель по психологии назначается из числа преподавателей кафедры психолого-педагогического образования.

Руководитель по психологии:



  • принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике;

  • проводит индивидуальные и групповые консультации для студентов по вопросам психолого-педагогического тестирования и составления психолого-педагогической характеристики класса или учащегося;

  • консультирует студентов по психолого-педагогическим вопросам, возникающим в ходе педагогической практики;

  • проверяет и оценивает психолого-педагогические характеристики класса или учащегося, составленные практикантами; выставляет оценки в ведомость, находящуюся у группового руководителя.

5. Директор учебного заведения (его заместитель):

  • обеспечивает условия для проведения педагогической практики, проводит соответствующую работу с педагогическим коллективом, обслуживающим персоналом и учащимися;

  • знакомит студентов с постановкой учебно-воспитательной работы, составом педагогов, школьной документацией, учебно-материальной базой, работой педагогического совета, методических объединений;

  • совместно с групповым руководителем распределяет студентов по классам;

  • выборочно посещает уроки и внеклассные занятия практикантов, принимает участие в их обсуждении и оценивании;

  • проводит совещания в начале и в конце педагогической практики.

6. Учитель-предметник:

  • знакомит прикреплённых к нему студентов с календарно-тематическим планированием по изобразительному искусству, проводит открытые уроки и внеклассные занятия, организует их обсуждение;

  • совместно с групповым руководителем определяет темы уроков, факультативных и внеклассных занятий по предмету, которые необходимо будет провести студентам;

  • консультирует студентов при подготовке их к проведению уроков, утверждает конспекты предстоящих уроков;

  • оказывает помощь студентам в подготовке и проведении факультативных занятий, внеклассной работы по специальности;

  • посещает, анализирует и оценивает все уроки и внеклассные занятия по предмету, проводимые студентами;

  • оказывает помощь практикантам в проведении индивидуальных занятий с учащимися, при проверке альбомов и т. д.

7. Классный руководитель:

  • знакомит студентов с учащимися класса, с их личными делами, успеваемостью, посещаемостью учащихся, с основными воспитательными задачами и планом воспитательной работы, проводит открытые внеклассные воспитательные мероприятия;

  • помогает студентам наметить воспитательные задачи, консультирует практикантов при составлении плана воспитательной работы, контролирует выполнение этого плана;

  • помогает студентам в проведении текущей воспитательной работы с учащимися;

  • присутствует на всех внеклассных мероприятиях, проводимых студентами, участвует в обсуждении, оценивании данных внеклассных мероприятий.



ЛИТЕРАТУРА
І. Литература по общим вопросам организации педагогической практики,

подготовки и анализа занятий


Букатов, В. М. Педагогические таинства дидактических игр / В. М. Букатов. –М., 1997.

Горленко, В. П. Педагогическая практика студентов: развитие научных основ/

В. П. Горленко; под ред. И. Ф. Харламова. – Минск, 2002.



Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии / Н. И. Запрудский. –

Минск, 2006.



Кульневич, С. В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина; ТЦ "Учитель". – М. –Ростов н/Д, 2000.

Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб.заведений / Л. А. Байкова [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.

Настольная книга для преподавателя / авт.-сост. И. Н. Кузнецов. – Минск, 2005.

Педагогическая практика студентов: теоретич.основы и опыт организации /

В. П. Тарантей, Л. И. Прокопьев, И. А. Карпюк [и др.]. – Гродно, 2004.



Педагогическая практика / Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова,

Н. И. Бостанжиева; под ред. Г. М. Коджаспировой. – М., 1998.



Педагогическая практика: справочник: учеб.-метод.пособие / авт.-сост.

М. Е. Сысоева. – М., 2002.



Симонов, В. П. Педагогическая практика студентов: учеб.-метод. пособие для

преподавателей и студентов / В. П. Симонов. – М., 2000.





ІІ. Учебно-методические пособия для учителей

и пособия для учащихся

Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2008/2009 учебном году. Методическое письмо / Под ред. Неменской Л.А., составитель Мухина Т.А. – М.: МИОО, 2008.

Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство: 1-4 классы. В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов и др. – М.: Дрофа, 2008.

Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. – М.: Просвещение, 2006.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.

Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Учебник для студентов художественно-графических факультетов институтов. – М.: Агар, 2007

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2008

Сокольникова Н.М. История методов обучения изобразительному искусству. Учебное пособие. – М.: МГГУ, 2006.

Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2008.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2007.

Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 2001.

Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 3-е издание, перераб. и доп. – М., 1998.

Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Педагогика искусства. Библиотека учителя. М., 2008.

Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. 1-4 классы. СПб., 2007.

Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. М., 2009.

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. М., 2008.

Картавцева О.Д. Методика обучения изобразительному искусству. Ростов н/Д, 2009.

Ломов С.П. Живопись. Учебник для вузов, 3-е изд; - М.: Агар, 2008.

Приложение 1

ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ КОНСПЕКТА УРОКА

1. Изучение календарно-тематического планирования, действующей

программы по изобразительному искусству, используемых учебников, учебно-методических пособий.

2. Определение темы предстоящего урока. Установление роли и места данного урока в общей системе (его связь с предыдущими и последующими занятиями).

3. Формулирование целей урока, определение его типа.

4. Изучение соответствующего раздела программы по изобразительному искусству, методических пособий и журналов, мультимедийных компакт-дисков, диапозитивов, дополнительной научно-популярной литературы для учащихся по избранной теме.

5. Отбор содержания учебного материала для урока по изобразительному искусству по избранной теме.

6. Группировка отобранного материала в соответствии с типом урока; определение методов и приемов обучения, объема коллективной, групповой, самостоятельной работы учащихся.

7. Отбор (подготовка) раздаточного материала по изобразительному искусству, технических средств обучения и т. д.

8. Написание конспекта урока.


Приложение 2

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ


Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница