Программа переаттестации «психология младшего школьника» 44. 03. 01. «Педагогическое образование»



Скачать 109.64 Kb.
Дата13.05.2016
Размер109.64 Kb.
ТипПрограмма


Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

общеинститутская кафедра психологии образования

ПРОГРАММА ПЕРЕАТТЕСТАЦИИ

«ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»

44.03.01. «Педагогическое образование»

профиль «Начальное образование. Английский язык»

(очная форма, ускоренный срок обучения)

Курс III, семестр V

Москва, 2015


Программа обсуждена и утверждена на заседании общеинститутской кафедры психологии образования протокол № 1, от 24.08.2015г.
Разработчики:

ГБОУ ВО МГПУ, доцент И.В. Поставнева,



Эксперты:

ГБОУ ВО МГПУ, доцент Е.В.Баранова


Заведующий кафедрой: д.п.н., д.псх.н., профессор Савенков Александр Ильич

Программа переаттестации утверждена ученым советом института педагогики и психологии образования

Протокол № _____ от «24» сентября 2015 г.
Директор института д.п.н., д.псх.н., профессор Савенков Александр Ильич

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа переаттестации по учебной дисциплине «Психология младшего школьника» ориентирована на оценку уровня знаний студентов, поступивших на ускоренный срок обучения и имеющих среднее профессиональное образование.

Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

Требования к уровню освоения содержания учебной дисциплины

Выпускник колледжа в результате освоения курса «Психология младшего школьника» должен знать:



  • основные понятия, используемые в психологии младшего школьника;

  • предмет, задачи и основные разделы психологии младшего школьника;

  • закономерности и особенности психического развития и особенности их проявления в младшем школьном возрасте;

  • возрастную периодизацию психического развития;

  • психологию учебной деятельности младшего школьника.

Переаттестация по психологии младшего школьника проходит в форме зачета.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН

Тема 1. Основные проблемы и задачи психологии детей младшего школьного возраста

Развитие психологии детей младшего школьного возраста в России и за рубежом. Методы исследования детей младшего школьного возраста.



Тема 2. Познавательное и личностное развитие младшего школьника

Развитие мышления в младшем школьном возрасте. Овладение основными мыслительными действиями.

Возрастные особенности восприятия в младшем школьном возрасте. Развитие произвольности восприятия. Индивидуально-типологические особенности восприятия. Учет в образовательном процессе возрастных особенностей.

Внимание младшего школьника. Развитие произвольного внимания. Возможности младших школьников к концентрации, удержанию и переключению внимания.

Особенности запоминания младших школьников. Развитие произвольного и осмысленного запоминания. Влияние материала на запоминание. Эйдетизм. Роль повторения и подкрепления. Способы заучивания. Значение осмысленности материала для запоминания, сохранения и последующего воспроизведения. Мнемические средства. Особенности воспроизведения. Особенности забывания младших школьников. Эффект Зейгарник.

Особенности воображения в младшем школьном возрасте.

Учет особенностей восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения младших школьников в учебном процессе.

Возникновение внутренней жизни, направленности на самого себя, возникновение самооценки и рефлексии как основных новообразований. Развитие самопознания. Образ тела. Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте. Роль учебной деятельности в становлении самооценки и притязаний младшего школьника.

Социальная жизнь младших школьников. Школьник и коллектив сверстников. Факторы, обуславливающие статусное место младшего школьника в классе. Особенности взаимоотношений младшего школьника с родителями и учителем. Влияние статуса школьника на его эмоциональное и нравственное развитие.

Развитие эмоций и чувств в младшем школьном возрасте. Нравственные чувства. Эстетические чувства. Интеллектуальные чувства.

Формально-динамические свойства личности в младшем школьном возрасте. Формирование характера.

Особенности воли младшего школьника и развитие волевого поведения.

Особенности развития личности младшего школьника в условиях психической депривации.

Имплицитные теории личности младшего школьника. Развитие социальной компетентности и социального интеллекта в младшем школьном возрасте.



Тема 3. Психологические основы учебной деятельности

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте: специфика, структура и общие закономерности формирования (Д.Б. Эльконин). Мотивы учения в младшем школьном возрасте. Изменение мотивации в ходе возрастного и индивидуального развития, в ходе формирования учебной деятельности. Методы выявления мотивации учения.

Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Умение учиться. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Исследовательское обучение в начальной школе.

Проблема оценки и отметки в учебной деятельности. Опыт безотметочного обучения. Учебная деятельность и развитие личности в младшем школьном возрасте.

Психологические условия организации учебной деятельности школьников. Психологическое обоснование конспекта урока. Психологический анализ урока.

Тема 4. Социально-психологическая адаптация ребенка к школе

Социально-психологическая сущность адаптации ребенка к школе. Биологические и социально-психологические условия, обуславливающие успешную адаптацию ребенка к школе.

Психологические особенности и возможности ребенка на этапе вхождения в школьную жизнь. Анатомо-физиологические особенности развития. Психофизиологические особенности развития. Социально-психологические потребности и возможности первоклассника.

Психологическая готовность к школьному обучению. Понятие психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности. Структура психологической готовности к школе. Личностная готовность. Социально-психологическая готовность. Интеллектуальная готовность. Феноменологическая сущность


подготовки ребенка к обучению в школе.

Методы диагностики психологической готовности детей к школьному обучению.



Тема 5. Психологическое сопровождение младших школьников в период адаптации к школе

Понятие сопровождения. Виды сопровождения. Взаимодействие семьи и школы как условие безопасного существования ребенка и эффективного обучения.

Роль родителей в адаптации младших школьников к обучению в школе.

Проблема участия родителей в процессе адаптации первоклассника к школьному обучению. Параметры готовности родителей. Готовность к изменению образа жизни и семейного уклада. Организация жизненного пространства ребенка. Обогащение развивающей среды. Коммуникативные умения родителей. Психолого-педагогическая компетентность родителей. Педагогические стратегии родителей по подготовке детей к школе. Психологическое просвещение родителей и педагогов.


СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная (учебная)

  1. Волков, Б.С. Психология младшего школьника /Б.С.Волков. – М.: Эксмо, 2010. – 208с.

  2. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учеб. для студентов высших учеб. заведений / В.С.Мухина. – М.: Академия, 2011. – 640с.

  3. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. [Текст]. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.stud-psyholog.ru/Obuhova_Vozrastnaja_psihologija.htm

Дополнительная

  1. Блонский, П.П.Психология младшего школьника /П.П. Блонский. – М.: МОДЭК, МПСИ, 2006. – 632с.

  2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 466с.

  3. Волков, Б.С. Психология возраста. От младшего школьника до старости: логические схемы и таблицы/Б.С.Волков. – М.: Владос, 2013. – 512с.

  4. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 2008. – 144с.

  5. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000.

  6. Цукерман, Г.А. Развитие учебной самостоятельности. Формирование учебной деятельности младших школьников/Г.А. Цукерман, А.Л.Венгер. – М.: ОИРО, 2010. – 144с.

  7. Цукерман, Г. А . Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни/Г.А.Цукерман, К.Н.Поливанова. – М. Генезис, 2003.

  8. Хрестоматия по возрастной психологии. – М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

  9. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка /Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – М.: МПСИ, 2005.

  10. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин. – М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 448с.

  11. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с. [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/Edp-2007/Edp-001.htm]


Примерные вопросы к зачету по психологии младшего школьника

  1. Основные проблемы и задачи психологии детей младшего школьного возраста.

  2. Методы исследования детей младшего школьного возраста.

  3. Развитие самопознания в младшем школьном возрасте.

  4. Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте.

  5. Особенности взаимоотношений младшего школьника с родителями и учителем.

  6. Развитие эмоций и чувств в младшем школьном возрасте.

  7. Формально-динамические свойства личности в младшем школьном возрасте.

  8. Особенности воли младшего школьника и развитие волевого поведения.

  9. Особенности развития личности младшего школьника в условиях психической депривации.

  10. Развитие социальной компетентности и социального интеллекта в младшем школьном возрасте.

  11. Развитие мышления в младшем школьном возрасте.

  12. Возрастные и индивидуально-типологические особенности восприятия в младшем школьном возрасте.

  13. Внимание младшего школьника.

  14. Особенности запоминания, сохранения и последующего воспроизведения в младшем школьном возрасте.

  15. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте: специфика, структура и общие закономерности формирования.

  16. Мотивы учения в младшем школьном возрасте. Методы выявления мотивации учения.

  17. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Умение учиться.

  18. Психологические условия организации учебной деятельности школьников.

  19. Психологическое обоснование конспекта урока. Психологический анализ урока.

  20. Социально-психологическая сущность адаптации ребенка к школе.

  21. Феноменологическая сущность подготовки ребенка к обучению в школе.

  22. Методы диагностики психологической готовности детей к школьному обучению.

  23. Психологическое сопровождение младших школьников в период адаптации к школе.

  24. Психолого-педагогическая компетентность родителей.

  25. Психологическое просвещение родителей и педагогов.



Тестовые задания

по дисциплине «Психологии младшего школьника»
1. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием в ... возрасте.

А) подростковом

Б) дошкольном

В) младшем школьном

Г) раннем юношеском
2. Показателем интеллектуальной готовности к обучению в школе является:

А) самостоятельность в умственной деятельности


    1. Б) произвольность поведения


В) желание быть школьником

Г) умение строить свои взаимоотношения с взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов


3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является ... готовность.

А) школьная

Б) позиционная

В) ситуационная

Г) личностная

4. Сформированность познавательных процессов относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) личностному

Б) нтеллектуальному

В) эмоционально-волевому

Г) коммуникативному
5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) коммуникативному

Б) личностному

В) эмоционально-волевому

Г) интеллектуальному
6. Сформированность адекватной самооценки относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) коммуникативному

Б) интеллектуальному

В) личностному

Г) эмоционально-волевому
7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) эмоционально-волевому

Б) интеллектуальному

В) коммуникативному

Г) личностному
8. Новообразованием младшего школьного возраста является:

А) гордость за достижения

Б) внутренний план действий

В) чувство взрослости

Г) активность
9. Установите соответствия между компонентами психологической готовности к школе и их характеристикой:


  1. Эмоционально-волевой

  2. Личностный

  3. Коммуникативный

  4. Интеллектуальный

А) умение общаться

Б) произвольное запоминание

В) дифференцированная самооценка

Г) настойчивость




10. Возрастной период, сензитивный для развития воли, - это ... возраст:

А) младший школьный

Б) дошкольный

В) подростковый

Г) ранний юношеский
11. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:

А) общение со сверстниками

Б) учебно-профессиональная деятельность

В) учебная деятельность

Г) эмоциональное общение
12. Произвольное внимание у детей младшего школьного возраста может длиться:

А) 45 минут

Б) 5 минут

В) 10 минут

Г) 15 минут
13. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:

А) ребенок — сверстники

Б) ребенок - ближайшее окружение

В) ребенок - родители

Г) ребенок - учитель
14. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности является новообразованием кризиса ...:

А) 1 года

Б) 7 лет

В) 3 лет


Г) 11-13 лет
15. Для диагностики психологической готовности к школьному обучению используют

А) тест Керна-Иерасека

Б) тест Бине-Симона

В) методику «Дом-дерево-человек»

Г) тест на критичность
16. Ведущей деятельностью младшего школьника является …

А) учение

В) игра

Б) труд


Г) общение
17. Учебная деятельность по теории Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова характеризуется 3 составляющими: содержанием, ... и формированием

А) проявлением

Б) динамикой

В) процедурой

Г) структурой
18. Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии является:

А) А.Н. Леонтьев

Б) Л.И. Божович

В) Л.С. Выготский

Г) Д.Б. Эльконин
19. Признаки кризиса 7 лет:

А) потеря непосредственности и манерничание

Б) аффективные реакции и проявления самостоятельности

В) негативизм и упрямство

Г) обесценивание и строптивость
20. Среди учебных мотивов у первоклассников преобладает стремление получать ...:

А) прочные знания

Б) высокие оценки

В) одобрение родителей

Г) материальное вознаграждение
21. Младший школьный возраст сенситивен к развитию:

А) предпосылок теоретического мышления

Б) навыков общения

В) речи, образных форм отражения действительности

Г) мировоззрения
22. Основным новообразованием кризиса 7 лет является:

А) наглядно-действенное мышление

Б) потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности

В) рефлексия



Г) критичность



Каталог: materials
materials -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
materials -> Тема 10. Учение о бытии (онтология)
materials -> Методические рекомендации и планы семинарских занятий часть 2 «Систематическая философия»
materials -> Феденок Ю. Н., Буркова В. Н., Бутовская М. Л
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
materials -> Вопросы к зачету
materials -> В педагогике различают несколько моделей обучения
materials -> Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения
materials -> Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по возрастной и педагогической психологии для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница