Программа первичной профилактики вич/спида и рискованного поведения для детей старшего подросткового возраста
Скачать 1.59 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- Цель занятия
- Вариант 1. Упражнение «Радуга»
- Работа по теме занятия : Информация для тренера
- Вариант 1. Упражнение «Бедность, богатство, всемогущество»
- Вариант 2. Упражнение «Что я хочу изменить»
- Резюме ведущего
- Вариант 3. Упражнение «Горести»
- Резюме ведущего
ЗАНЯТИЕ 20. ЦЕЛИ И СМЫСЛ
Цель занятия: Осознание, формулировка и обсуждение познавательных, поведенческих, духовных и других целей участников. Начало работы. Вариант 1. Упражнение «Радуга» Цель: осознание участниками важных жизненных целей. Необходимые материалы: не требуются. Описание: у участников есть прекрасная возможность задуматься о будущем, определить и осмыслить важные для них цели. Говорят, что на дальнем конце радуги стоит золотой горшок, который каждому, кто до него доберется, дарит счастье и богатство. Представьте себе вашу личную радугу, созданную солнцем и дождем для того, чтобы порадовать вас. Пусть те точки, где радуга опирается на горизонт, обозначают ваше настоящее и будущее. Вообразите, что в «точке будущего» вас ждет нечто ценное и очень для вас желательное. Нарисуйте эту радугу. А там, где она уходит за горизонт, нарисуйте цель, которая придет вам в голову во время рисования. Сосредоточьтесь прежде всего на радуге, на ее цветах, изгибе, и во время рисования вам в голову будут приходить разные мысли, в памяти – всплывать различные цели. Нарисуйте будущую цель на первом плане, осознавая, что она может быть не единственной важной целью. Рисовать вы можете как символично, так и реалистично, или совмещая оба эти способа. Теперь взгляните на свой рисунок и ответьте на следующие вопросы:
Работа по теме занятия: Информация для тренера: «Проблема смысла жизни в своем предельном варианте может буквально завладеть человеком. Она становится особенно насущной, например, в подростковом возрасте, когда взрослеющие молодые люди в своих духовных исканиях вдруг обнаруживают всю неоднозначность человеческого существования. Как-то преподаватель естественных наук в средней школе объяснял старшеклассникам, что жизнь любого организма, в том числе и человека, в конечном счете, есть не что иное, как процесс окисления и сгорания. Неожиданно один из учеников вскочил и бросил учителю полный волнения вопрос: "Если это так, то в чем же тогда смысл жизни?". Этот юноша уже ясно осознал ту истину, что человек существует в иной плоскости бытия, чем, скажем, свеча, которая стоит на столе и сгорает, пока не угаснет совсем. Процесс "постижения" смысла характеризует более высокую стадию развития, чем "присвоение" уже известного, "предоставленного" человеку смысла. Проводником, ведущим человека в поисках ответов на вопросы, поставленные жизнью, в принятии им ответственности за свою жизнь, выступает его совесть. Негромкий, но настойчивый голос совести, которым она "говорит" с нами, - это неоспоримый факт, переживаемый каждым. И то, что подсказывает совесть, каждый раз становится нашим ответом». Виктор Франкл. «Человек в поисках смысла» Вариант 1. Упражнение «Бедность, богатство, всемогущество» Цель: дать возможность участникам пережить экстремальные ситуации в воображении и представить себе, к чему могут привести изменения. Необходимые материалы: не требуются. Описание: участники разбиваются на три-четыре мини-группы и получают инструкцию, которая дает возможность пережить в воображении несколько необычных ситуаций. 1. Представьте себе, что вы внезапно попали в крайнюю нужду.
Подумайте, обсудите в группе и кратко запишите ответы на эти вопросы. 2. Представьте, что вам досталось огромное состояние.
Подумайте, обсудите в группе и кратко запишите ответы на эти вопросы. 3.Представьте себя человеком, обладающим большими правами и возможностями.
Подумайте, обсудите в группе и кратко запишите ответы на эти вопросы. Каждая группа представляет результаты обсуждения. Резюме ведущего: Человек обретает смысл на протяжении всей своей жизни и своего развития. В соответствии с пониманием смысла своего существования он формулирует цели, достигает их, использует соответствующие средства. Важно, чтобы мы чаще задумывались об этом и стремились осознанно выбирать свои дороги. Вариант 2. Упражнение «Что я хочу изменить?» Цель: выражение участниками своих целей работы в группе в стиле театра импровизаций. Необходимые материалы: не требуются. Описание: участники становятся в круг. Каждый по очереди выходит в середину круга и в течение одной - двух минут показывает те формы поведения, от которых он хотел бы избавиться. После небольшой паузы он должен изобразить заменяющие их варианты поведения. Тот, кто понял действия это человека, присоединяется к нему и демонстрирует такие же способы поведения. Тогда стоящему в круге будет не так одиноко, а остальным станет легче понять его. Резюме ведущего: Изменения начинаются с постановки цели. Поняв, чего ты хочешь, и что тебя не устраивает в существующей ситуации, ты можешь двигаться вперед к самосовершенствованию. Вариант 3. Упражнение «Горести» Цель: формирование представления о горе как стимуле к развитию. Необходимые материалы: пустая коробка, листочки бумаги. Описание: в центре круга ставится коробка, в которую участники складывают описания горестных событий, написанные на листочках бумаги. Авторство не указывается. Ведущий перемешивает листочки и зачитывает написанное. Обсуждается вопрос: зачем человеку горести? Затем, чтобы приобретать опыт, становиться мудрее и сильнее. Группа делится на подгруппы. Подгруппы получают листочки, выбранные из коробки случайным образом, и после обсуждения рассказывают, что полезного могли бы принести человеку эти горести.
Группа высказывается на тему:
Домашнее задание Цель: вербализация опыта, полученного в ходе занятия. Необходимые материалы: рабочая тетрадь. Описание: участникам группы предлагается написать эссе на тему: «Стоит ли искать смысл жизни?». Каталог: upload -> images -> files files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа files -> Программы files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков? files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо» files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу» files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада Поделитесь с Вашими друзьями:
|