-
Образовательная программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
-
Магистерская программа «Психология развития»
-
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Выпускник по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «магистра» должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурные компетенции (ОК):
способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);
владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);
владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);
способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);
способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);
способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6);
способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);
способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);
способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);
способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);
способностью выделять существенные связи и отношения проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);
б) профессиональные компетенции (ПК):
общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):
способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития (ОПК-1);
использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);
уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);
уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);
способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);
владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);
способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);
способностью применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);
готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).
В психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
способностью проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);
способностью проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПКПП-2);
способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);
способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПКПП-4);
готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);
способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);
способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);
способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);
способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9);
способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10);
способностью выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);
способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
способностью выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПКСПП-1);
способностью проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ (ПКСПП-2);
способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики (ПКСПП-3);
готовностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ (ПКСПП-4);
способностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа (ПКСПП-5);
уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6);ПКСПП-6,
способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ (ПКСПП-7);
уметь оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-8);
способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-9).
В области педагогической деятельности (ПКОД):
способностью с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);
готовностью использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);
способностью использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);
способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);
способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);
готовностью использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД-6);
способностью проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для учреждений различных типов и видов (ПКОД-7);
способностью совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8);
способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД-9);
способностью к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10);
способностью проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11).
В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):
способностью проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);
способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);
способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);
готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);
способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);
способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);
способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);
способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);
способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).
В научно-методической деятельности (ПКНМ):
способностью применять и пополнять имеющиеся знания в процессе структурирования материалов, обеспечивающих образовательный процесс (ПКНМ-3);
способностью восполнить дефициты информационного и методического оснащения образовательного процесса (ПКНМ-7);
уметь организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов) (ПКНМ-8);
способностью превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ-10).
В организационно-управленческой деятельности (ПКОУ):
способностью проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);
способностью разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ-2);
способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ-3);
способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ-4);
готовностью использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ-5);
способностью определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ-6);
способностью планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ-7).
4. Учебный план
Учебный план
подготовки магистра по направлению «Психолого-педагогическое образование»
программа «Психология развития»
квалификация – магистр
Нормативный срок обучения – 2 года
№ п/п
|
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
|
Трудоемкость
|
Примерное распределение по семестрам
|
Зачетные единицы
|
Часы
|
1-й семестр
|
2-й семестр
|
3-й семестр
|
4-й семестр
|
Форма промеж. аттестации
|
Коды форм. компетенций
|
Количество недель
|
18
|
18
|
18
|
18
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
М.1
|
Общенаучный цикл
|
11
|
396
|
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Базовая часть
|
6
|
216
|
|
|
|
|
|
|
1.1.1
|
Философия образования и науки
|
2
|
72
|
+
|
|
|
|
зачет
|
ОК-1, ОК-10, ОК-11, ПКНИ-2
|
1.1.2
|
Проектирование и экспертиза образовательных систем
|
2
|
72
|
|
+
|
|
|
зачет
|
ОК-2, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ПКПП-2, ПКПП-3, ПКПП-12, ПКСПП-2, ПКОД-7, ПКОУ-2, ПКОУ-3, ПКОУ-4, ПКОУ-5
|
1.1.3
|
Методология и методы организации научного исследования
|
2
|
72
|
+
|
|
|
|
зачет
|
ОК-3,4,8
ОПК-6
ПКНИ-1,2,3,4,5,6,7,8,9
|
1.2
|
Вариативная часть, в т.ч. курсы по выбору
|
5
|
180
|
|
|
|
|
|
|
1.2.1
|
Инновационные процессы в образовании
|
2
|
72
|
+
|
|
|
|
зачет
|
ОК-8, ОК-9, ПКПП-12, ПКСПП-5, ПКОД-2, ПКОД-9, ПКОД-11, ПКНМ-10, ПКОУ-1, ПКОУ-2
|
1.3
|
Дисциплины по выбору студента
|
3
|
108
|
|
|
|
|
|
|
1.3.1
|
Работа с научной информацией
|
3
|
108
|
|
|
+
|
+
|
зачет
|
ОПК-2, ПКПП-10, ПКНИ-1, ПКНИ-8, ПКНИ-9, ПКНМ-3, ПКНМ-7
|
1.3.2
|
Деловой английский
|
|
|
|
|
|
ОК-6, ПКОУ-6, ПКОУ-7
|
1.3.3
|
Экспертиза в образовании
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-2, ПКНИ-1,8,9; ПКНМ-3,7; ПКПП-10
|
1.3.4
|
Технологии и техники научного исследования
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК-6, ПКОУ-6,7
|
М.2
|
Профессиональный цикл
|
49
|
1764
|
|
|
|
|
|
|
2.1
|
Базовая часть
|
13
|
468
|
|
|
|
|
|
|
2.1.1
|
Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления
|
3
|
108
|
+
|
|
|
|
экз.
|
ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5 ОПК-6,ОПК-8, ПКНИ-1, ПКНИ-2, ПКНИ-3, ПКНИ-4, ПКНИ-5, ПКНИ-6, ПКНИ-7, ПКНИ-8, ПКНИ-9
|
2.1.2
|
Культурно исторический и деятельностный подход в психологии и образовании
|
2
|
72
|
+
|
|
|
|
зачет
|
ОК-1,2,8,10
ОПК-1,2,3,5,6,7
ПКОД-9
ПКПП-4,6.8
|
|
Социальная психология образования
|
3
|
108
|
|
|
+
|
|
экз.
|
ОК-2, ОК-5, ОПК-1, ОПК-2,ОПК-5,ОПК-6,ОПК-7,ОПК-8
|
|
Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды
|
3
|
108
|
|
|
+
|
|
экз.
|
ОПК-7, ОПК-8, ПКПП-3, ПКПП-7, ПКПП-9, ПКОД-5, ПКОД-8
|
|
Организация деятельности психолого-педагогического направления
|
2
|
72
|
|
+
|
|
|
зачет
|
ОПК-2, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-8, ОПК-9
|
2.2
|
Вариативная часть, в т.ч. курсы по выбору
|
36
|
1296
|
|
|
|
|
|
|
2.1.1
|
Психология образования и развития человека
|
5
|
180
|
+
|
|
|
|
экз.
|
ОК-1-5,7,11
ОПК-1,2,6,9
ПКНИ-1-5,8
ПКНМ-1,3,5.6,8
ПКОД-1
|
2.2.2
|
Психология культуры и возрастных субкультур
|
5
|
180
|
+
|
|
|
|
экз.
|
ОК-1-7,11
ОПК-1,2,5,6.9
ПКПП-4,5,6.11
ПКОД-1-3,11
ПКНИ-1-5,8,9
ПКНМ-1,3,5,6,8,10
ПКОУ-4
|
2.2.3
|
Теория личности в психологии развития
|
5
|
180
|
|
+
|
|
|
экз.
|
ОК-1-11
ОПК-1,2,3, 5,6, 8
ПКНИ-1-9
ПКНМ-1,3,8
ПКОД-3
|
2.2.4
|
Психокоррекция развития личности
|
5
|
180
|
|
+
|
|
|
экз.
|
ОК-2,5-7
ОПК-1-3,5
ПКПП-1-3,8
ПКНИ-1-4,8
|
2.2.5
|
Акмеология и психология возрастных кризисов
|
2
|
72
|
+
|
|
|
|
зачет
|
ОК-1-11
ОПК-1,2,3,6,8
ПКНИ-1-9
ПКНМ-1, 3,4,8, 10
ПКОД-3
|
2.2.6
|
Психологическое сопровождение развития личности
|
2
|
72
|
+
|
|
|
|
зачет
|
ОК- 1-11
ОПК-1-6,8
ПКПП-2,6-10
ПКНИ-1-9
ПКНМ-1, 3,4,8,10
ПКОД-1,3,5,6,8,10
ПКОУ-3
|
2.2.7
|
Возрастная психодиагностика
|
2
|
72
|
+
|
|
|
|
зачет.
|
ОК-1,2,3,7,10,11
ОПК-1,2,5,6,8
ПКПП-1,2,7
ПКНМ-1,3,4,6,8
ПКОД-3
|
2.3
|
Дисциплины по выбору студента
|
10
|
360
|
|
|
|
|
|
|
2.3.1
|
Практикум социально-психологического взаимодействия
|
2
|
72
|
|
|
+
|
|
зачет
|
ОК-6
ОПК-3
ПКОУ-4
|
|
Организация и проведение социально-психологического тренинга
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК-9
ОПК-4
ПКОУ-5
|
2.3.2
|
Развитие внутреннего мира человека
|
3
|
108
|
|
|
+
|
|
зачет
|
ОК-8
ОПК-9
ПКОУ-3
|
|
Психология здорового образа жизни
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК-10
ОПК-1
ПКОУ-6
|
2.3.3
|
Арт-терапия в контексте психологии развития
|
3
|
108
|
|
|
|
+
|
зачет
|
ОК-11
ОПК-2
ПКОУ-1
|
|
Психология семейного воспитания
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК-1
ОПК-2,5
ПКОУ-1
|
2.3.4
|
Развитие профессиональной компетентности психолога
|
2
|
72
|
|
+
|
|
|
зачет
|
ОК-7
ОПК-2
ПКОУ-4
|
|
Профессиональное самоопределение личности
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК-7
ОПК-2
ПКОУ-4
|
Б.5
|
Практика и научно-исследовательская работа
|
54
|
1944
|
|
|
|
|
|
ОК-1,2,3,4,5,6
ОПК-1
ПК-1,2,3,4,5,6,7,8,9,14,15,16,17,18,19,20.21
|
Б.6
|
Итоговая государственная аттестация
|
6
|
216
|
|
|
|
|
|
ОК-2,3,4
ОПК-1
ПК-1,2,5,6,7,8,9,15,16
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |