Программа по психологии " я выбираю профессию"



Скачать 105.17 Kb.
Дата13.05.2016
Размер105.17 Kb.
#6185
ТипПояснительная записка
 Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2 VII – VIII вида»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Методическим советом Заместителем директора по УР Директор школы

Протокол № __________ _____________Потёмкина С.В. _________ А.Г.Стругов

от _____/_____/ 201___г. от _____/_____/ 201___г. _____/_____/ 201___г.
Рабочая программа по психологии

Я выбираю профессию”



(для 9-х классов)
Южноуральский городской округ

2015-2016 уч.г.



Пояснительная записка
В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден заду­маться о своем будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как он задает “тон” всему дальнейшему профессиональному пути.

В настоящее время выбор будущей профессии, профессиональное самоопределение происходит в условиях нестабильной ситуации в стране, когда подростки сталкиваются с наиболее неприглядными ситуациями жизни собственных родителей, напоминающими “гонки на выживание”, - постоянной усталостью, раздраженностью, безразличием к проблеме детей, переживанием своей беспомощности, тревоги за завтрашний день. Нестабильность и неопределенность жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие молодые люди с тревогой и опасением смотрят в завтрашний день, не могут самостоятельно решить, чего они хотят в жизни.

Необходимо также иметь в виду, что мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Особенностью современного мира профессий является полипрофессионализм, то есть человеку надо стремиться овладеть не одной профессией, а несколькими сложными. Таким образом, профессиональное самоопределение становится все более непрерывным процессом. Эта ситуация нередко становится причиной падения у учащихся интереса к выбору профессии, появления чувства тревоги, возникновение неуверенности в возможности выбрать дело, которому человек мог бы посвятить себя более полно. Кроме того, в личном опыте подростка, как правило, отсутствует переживание успеха, как личной победы, заработанной собственной активностью.

Все это приводит к тому, что учащиеся либо находятся в состоянии неопределенности, либо сделали свой сомнительный и примитивный профессиональный выбор.

Адекватность же выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор.

Обществу нужен профессионал, знающий свое дело, способный самостоятельно принимать решения, нести ответственность за них, за себя, за других, за страну, умеющих рисковать, искать, творить, созидать.

А для того чтобы стать таким профессионалом, многим молодым людям на стадии выбора профессии нужна психологическая помощь.

Активизирующая программа профессионального самоопределения “Я выбираю профессию” предполагает включение учащегося в процесс прогнозирования и планирования (построения) своего профессионального будущего таким образом, чтобы этот процесс был интересным и личностно значимым для подростка, а также, чтобы он был обеспечен определенными средствами для самостоятельного и осмысленного действования при решении своих проблем, связанных с самоопределением.



Основная цель курса “Я выбираю профессию” – сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специальностях.

Основные задачи курса:

- обобщать у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях;

- сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;

- развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

- воспитывать уважение к рабочему человеку;

- активизировать процесс самопознания.


Учащиеся должны знать:

- уровень развития своих профессионально важных качеств;

- сферы трудовой деятельности;

- правила выбора профессии, карьеры;

- значение правильного самоопределения для личности и общества;

- возможности личности в развитии различных профессионально важных качеств.



Учащиеся должны уметь:

- осуществлять самоанализ своей личности;

- проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями;

- обобщать, анализировать сведения о себе, о мире профессий и на их основании делать соответствующие выводы о первоначальном выборе профессии;

- составлять рекомендации на будущее.

Формы проведения занятий:

- проблемно-игровые и учебно-профессиональные ситуации;

- мини-лекция;

- коллективная дискуссия;

- демонстрация и проведение методик с их последующим обсуждением;

- метод взаимной групповой оценки;

- самостоятельное выполнение заданий, упражнений.

Занятия основаны на диалогичности общения, рефлексивной позиции ведущего, безоценочном принятии учащихся. Численность группы ограничено 10 – 15 участниками.



Учебно– тематический план курса


Тема

Цели занятия

Кол-во часов

Дата

1.Внутренний мир человека и возможности его познания. Кто я, или что я думаю о себе?

Познакомить с возможностями человеческого организма, дать представление о внутреннем мире личности.

2




2.На пути к профессиональной цели.

Показать разнообразие причин выбора той или иной профессии, причины истинные и ложные.

2




3.Мир профессий: дороги, которые мы выбираем.

Квалификация профессий. Особенности каждой из категорий профессий. Профессия и должность.

2




4.Гамма способностей. Способности и профессиональная пригодность.

Дать представление о способностях, роли способностей в выборе профессии. Профпригодность и противопоказания к выбору профессии.

2




5.Влияние темперамента и характера на профессиональное самоопределение.

Типы темперамента. Характер человека. Влияние темперамента на выбор профессии. Опросник Айзенка.

2




6.Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении. Эмоциональное состояние личности.

Восприятие.

Внимание. Упражнения для развития внимания.

Память. Упражнения для развития и тренировки памяти.

Мышление. Упражнения для развития образного мышления. Упражнения для развития словесно-логического мышления, упражнения для развития творческого мышления.

Эмоции человека.

Стресс. Профилактика стрессовых состояний. Стрессоустойчивость.


Познакомить с основными психическими процессами. Упражнения для развития разных психических процессов.

Эмоции человека. Эмоции «вредные» и «полезные». Способы саморегуляции. Стресс: дистресс, эустресс. Стрессоустойчивость. профилактика стрессовых состояний.



11




7.Мир профессий и твое место в нем. Отрасли экономики. Классификация профессий.

Отрасли современной экономики. Новые профессий. Рынок востребованных профессий. Условия труда.

2




8.Личные жизненные и профессиональные планы, карьера.

Типичные ошибки в выборе профессии. Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении. Карьера. Здоровье и выбор профессии.

2




9.Перспектива твоего профессионального старта.

Навыки самопрезентации. Резюме. интервью. Правила поведения на собеседовании.

2




10.Учебные заведения и предприятия города.

Экскурсии в центр занятости населения, в учебные заведения города и предприятия города и Увельского района.

7



Всего:



34 ч


Содержание учебного курса


  1. Внутренний мир человека и возможности его познания. Кто я, или что я думаю о себе?

Уникальность и неповторимость личности. Беседа о психологии и ее методах изучения личности о принципах психодиагностики. Рассказ о содержании курса.

Внутренний мир человека и система представлений о себе. “Я - концепция”. Самооценка =. Роль самооценки в выборе профессии.



Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Методика “Кто Я?”. Методика определения самооценки. Опросник по определению уровня самооценки. Упражнение-рисунок “Я в лучах солнца”.




  1. На пути к профессиональной цели.

Основы жизненного и профессионального самоопределения. Смысл и цель жизни человека. Сущность профессионального самоопределения. Беседа о профессиональной направленности.

Ситуация выбора профессии.

Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Опросник Дж. Голланда “Определение профессионального типа личности”. Графическое изображение профессионального типа личности. Игра “Угадай профессию”. Игра “Оптимисты и скептики”.




  1. Мир профессий: дороги, которые мы выбираем.

Склонности и интересы в выборе профессии.

Профессия, специальность, должность, квалификация, призвание вакансия. Профориентация. Цель профориентации.

Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Анкета оптанта. Методика “Карта интересов” (Дусавицкий А.К.). Опросник ДДО (Климов Е.А.).




  1. Гамма способностей. Способности и профессиональная пригодность.

Способности, условия их проявления и развития. Общая структура способностей. Талант, гениальность. “Свита таланта”. Матрица выбора профессии.



Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Тест КОС-1. Упражнение: “Делай как я!”. Определение по ладони (человека) предназначения человека, его профессии (А.Левшинов).




  1. Влияние темперамента и характера на профессиональное самоопределение.

Темперамент. Типы нервной системы. Основные психологические характеристики типов темперамента. Классификация профессий К.М.Гуревича по признаку их абсолютной или относительной профпригодности. Что такое характер. Социальная ориентация.



Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Тест – Опросник Г.Айзенка (темперамент, экстравентированность, невротизм). Упражнение “Определи темперамент”. Тест “Какой у Вас характер?”(любит.). Задание “Продолжи азбуку характера”.



  1. Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении. Эмоциональное состояние личности.

Ощущение, восприятие, представление, воображение, память, внимание, мышление. Средства выражения эмоций (мимика, жесты…). Эмоции в профессиональной деятельности. Волевая организация человека. Приемы саморегуляции.

Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Тест “Память на образы”, тест “Расстановка чисел”. Методика “Закономерности числового ряда” и др. Методика “Неоконченное предложение”. Тест эмоций. Самооценка эмоциональных состояний (А.Уэсман, Д.Риксом, сокращенный вариант).




  1. Мир профессий и твое место в нем.

Отрасли экономики. Классификация профессий по основным признакам.

Пять типов профессий. Классы профессий. Отделы профессий. Условия труда. Определение формулы профессии. Профессиограмма и психограмма профессии.



Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Построение схемы “Классификация профессий”. Методика “Формула профессии” (Пряжников Н.С.). Игра “Аукцион”. Упражнение “Угадай профессию”.




  1. Личные жизненные и профессиональные планы, карьера.

Ошибки в выборе профессии.

Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении. Профессиональные и жизненные планы. Карьера. Схема-модель выбора профессии (Климов Е.А.). Профессиональная пригодность. Типичные ошибки и затруднения при выборе профессии. Здоровье и выбор профессии.



Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Анкета мотивов выбора профессии. Упражнение “Ассоциации”. Тест ОПГ (Кабардова Л.Н.). Упражнения “Диалог о профессия”, “Да, но…”.




  1. Перспективы твоего профессионального старта.

Профессиональная проба. Навыки самопрезентации.

Резюме. Интервью. Правила поведения на собеседовании.



Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа.

Заполнение листа профессионального старта. Контрольные вопросы для проверки знаний по курсу “Я выбираю профессию” (в виде тестовых заданий). Подведение итогов в упражнении “Сбор чемодана в дорогу”.



Литература:


  1. Кашапов Р.Р. Типология личности, или какие мы разные.- М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2002 (Практическая психология)

  2. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников.- М.: УЦ “Перспектива”. 2002

  3. Миронова М. Психология. Разработки занятий с детьми 9 класс. В 2-х частях. Волгоград.

Истратова О. , Эксакусто Т. Справочник психолога средней школы. Ростов-на-Дону. 2003

  1. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других.- М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2001 (Педагогика, психология, медицина). Составители Р.Римская, С.Римский.

  2. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: Рабочая тетрадь учащегося.- М.

  3. Разисом В. Ищу себя.- СПб.: Питер, 2003 (серия “Сам себе психолог”)

  4. Симоненко В.Д., Суровицкая Т.Б., Ретивых М.В., Волохова Е.Д. Профессиональное самоопределение школьников. Уч. пособие – Брянск.: Изд-во БГПИ,1995

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков

Скачать 105.17 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница