Программа по работе с родителями из опыта работы мадоу «лукоморье» программа по работе с родителями



страница1/10
Дата11.05.2016
Размер1.2 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Семья как среда реабилитации
ПРОГРАММА ПО РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ









Из опыта работы МАДОУ «ЛУКОМОРЬЕ»

ПРОГРАММА

ПО РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ – ИНВАЛИДОВ







Составители: О.Д.Матвеева педагог – психолог

И.Ю. Елманова учитель – дефектолог

Ноябрьск 2012

Составители:
О.Д.Матвеева – педагог-психолог МАДОУ «Лукоморье» г.Ноябрьск

И.Ю.Елманова – учитель-дефектолог МАДОУ «Лукоморье» г.Ноябрьск


Рецензент:




  • И.В.Першина – руководитель городского методического объединения педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных учреждений муниципального образования город Ноябрьск.

  • Т.А. Чернобай – доцент кафедры дошкольного и начального образования БОУДПО «ИРООО» города Омска.

Программа предназначена специалистам дошкольных учреждений, работающим с семьями, в которых воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья.

Программа содержит перспективно-тематический план работы и методические материалы, способствующие вовлечению семьи в процесс интеграции и адаптации в общество.

Из опыта работы специалистов МАДОУ «Лукоморье».

ЯНАО г.Ноябрьск

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Лукоморье»

2012 год
ВВЕДЕНИЕ

Сегодня уже ни для кого не секрет, что в России по разным причинам увеличилось число детей, имеющих нарушения развития в самых разнообразных сочетаниях. Одновременно в России, как и во всём мире, родители стали всё чаще оставлять таких детей на воспитание в семье, а не сдавать их в закрытые государственные учреждения. В этом случае на родителей накладываются дополнительные обязанности по интеграции детей в общество, так как образ жизни семьи ребенка-инвалида зачастую отличается закрытостью, отрывом от общества, в лучшем случае, общение происходит только с поликлиникой и Управлением социальной защиты. Матери детей-инвалидов не имеют возможности работать, а сам ребенок лишен или ограничен в общении со сверстниками.

Проблема закрытости семьи ребенка-инвалида остается и после его прихода в детский сад. Родители стесняются своего ребёнка, испытывают неловкость за него в общественном месте, считают неспособным его полноценно жить и общаться с окружающими. С усилением этой тенденции, острее встаёт вопрос о создании эффективной квалифицированной помощи данной категории семей. Ведь семья как общественный институт осуществляет функцию социализации ребёнка. Именно в семье складываются первые представления о человеческих ценностях, нормах поведения, характере взаимоотношений между людьми. В семье дети не только подражают близким, но и ориентируются на их социальные и нравственные установки. Уровень психологической зрелости родителей, их идеалы, опыт социального общения, играют решающее значение в развитии ребёнка.

Таким образом, семья выступает как среда реабилитации детей-инвалидов.

Изложенное выше определило основную идею составления Программы «Мы вместе» по вовлечению семьи в процесс интеграции и адаптации детей-инвалидов в общество.

Программа «Мы вместе» апробируется на базе разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Лукоморье» муниципального образования город Ноябрьск. За основу в составлении программы взяты материалы В.В.Ткачевой, доктора психологических наук, профессора кафедры специальной психологии и клинических основ дефектологии Московского Гуманитарного Университета им. М.А.Шолохова.

Программа рекомендована педагогам, работающим с категорией семей, воспитывающих детей – инвалидов.

Составители: педагог – психолог О.Д.Матвеева и учитель – дефектолог И.Ю.Елманова.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Терпение – это дерево, корни которого

горьки, а плоды очень сладкие.

Персидская пословица.

Рождение больного ребёнка неизбежно изменяет уклад и особенно психологический климат в семье. Все члены семьи находятся в состоянии эмоционального стресса, и на протяжении первых лет жизни ребёнка этот стресс не уменьшается, а, как правило, нарастает. Кроме того, семья, имеющая ребёнка – инвалида, на протяжении жизни переживает серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными причинами – состояния «взлётов» и ещё более глубоких «падений».

Таким образом, «обобщённый» психологический портрет родителей детей – инвалидов характеризуется: выраженной озабоченностью, высоким уровнем тревожности, хрупкостью эмоциональных структур, социальной робостью. По своей инициативе родители редко вступают в контакт с незнакомыми людьми, настороженно относятся ко всем, кто пытается общаться с детьми. Боясь осуждения окружающих, они стараются не бывать с ребёнком в общественных местах, тем самым способствуя его социальной дезадаптации.

Семья не только микросоциум, в котором протекает жизнь ребенка, формируются его нравственные качества, отношение к людям, представления о характере межличностных связей, но и среда реабилитации. В семье формируется та социальная роль, которую ребёнок будет демонстрировать. И в этот момент семье необходима :



  • Поддержка и укрепление как социального института;

  • Помощь в адаптации к новым социально-психологическим условиям;

В муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Лукоморье» муниципального образования город Ноябрьск, функционирует специальная (коррекционная) разновозрастная группа для детей с нарушением интеллекта. Ежегодно проводя набор новых детей, родителям предлагаются анкеты, с целью определения уровня реабилитационной культуры семьи и степени их осведомлённости о состоянии развития ребёнка. Анализ проведенных анкетных исследований семей воспитывающих детей – инвалидов за последние три года, показывал, что отдельные родители недостаточно информированы о потенциальных возможностях ребенка и у родителей снижена мотивация на дальнейшую интеграцию и адаптацию их детей в общество.

На основании чего было решено составить Программу социально – психологической помощи семьям воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья – «Мы вместе».



Участниками реализации программы выступают:

Педагоги – Семья - Общество

Цель программы:

Вооружить родителей минимумом психологических, педагогических, правовых знаний и возможностью их реализации при вовлечении семьи в процесс интеграции и адаптации ребёнка в общество.



Задачи программы:

  • Помочь семье стать реабилитационным институтом;

  • Поддержать и укрепить семью как социальный институт;

  • Повысить адаптивные возможности семьи.

Объект программы – социально-психологическая помощь семье по адаптации и интеграции ребенка-инвалида в общество

Предмет программы – содержание и формы социально-психологической помощи.

Совместная работа педагогов и родителей обеспечит семью необходимыми теоретическими и практическими знаниями в вопросах реабилитации детей-инвалидов в общество. Отличительной особенностью программы является активное вовлечение семьи проблемного ребенка в процесс реализации его особых образовательных потребностей, максимально возможное восстановление прав такого ребенка на наследование социального и культурного опыта.



Формы работы с родителями:

  • Клуб помощи матерям воспитывающим детей – инвалидов.

  • Совместный отдых детей и родителей (совместные праздники, развлечения, конкурсы, выставки, фестивали).

  • Тренинги.

  • Круглый стол.

  • Родительские гостиные.

  • Наглядная агитация.

Принципы работы с родителями:

  • Гуманность и чуткое отношение ко всем членам семьи;

  • Конфиденциальность и профессиональная этика;

  • Единство и понимание в вопросах интеграции и адаптации детей – инвалидов в общество;

  • Взаимное уважение и партнёрство;

  • Комплексность и многоаспектность видов работы.

Методы изучения семьи:

  • Беседы с родителями;

  • Анкетирование;

  • Наблюдение за общением с ребёнком;

  • Посещение семьи.

Правовой основой взаимодействия детского сада и семьи являются следующие документы:



Наименование документа

Выдержка из документа

1

Декларация прав ребенка (провозглашенная резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г.)

Принцип 5. Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния

2

Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971 г.:

Умственно отсталое лицо имеет в максимальной степени осуществимости те же права, что и другие люди.


3

Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. (ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.):


...Статья 2. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

4

Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, приняты генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г. (резолюция 48/96):


Правило 6. Образование

Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Им следует обеспечивать, чтобы образование инвалидов являлось неотъемлемой частью системы общего образования.



5

Конституция РФ:


...Статья 43.

Каждый имеет право на образование.

Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования...


6

Закон СССР от 11.12.90 г. «Об основных началах социальной защищенности инвалидов»

Декларативно закрепил принцип, согласно которому «государство проявляет особую заботу о детях-инвалидах» (ст. 3).

7

Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ:


Статья 18. Образовательные учреждения, органы социальной защиты населения, учреждения связи, информации, физической культуры и спорта обеспечивают непрерывность воспитания и образования, социально-бытовую адаптацию детей-инвалидов.

8

Закон «Об образовании»

Органы местного самоуправления ответственны за: реализацию права граждан на получение установленного настоящим Законом обязательного основного общего образования...

9

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

Для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии создаются следующие специальные (коррекционные) образовательные учреждения:

коррекционные (компенсирующие) учреждения дошкольного образования;

коррекционные общеобразовательные учреждения...

4. Коррекционное учреждение обеспечивает воспитанникам условия для обучения, питания, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество...




Данная Программа рассчитана на 3 года.



В ходе работы с родителями Программа может корректироваться. Представленные в ней материалы апробированы в МДОУ «Лукоморье» и показывают свою эффективность в повышении уровня реабилитационной культуры семьи и её социальной активности – участие детей и родителей не только в мероприятиях МДОУ:

  • праздники;

  • развлечения;

  • Арт’- подиум – дефиле детей, показывающих костюмы из бросового материала изготовленные совместно с родителями;

  • «Театральная Весна» – театральные постановки, посвященные международному Дню театра;

  • фестиваль «Дорогой добра», посвященный международному Дню инвалида;

но и на городском уровне:

  • городском конкурсе детских творческих работ по безопасности дорожного движения «Дорога и мы» за участие, в котором дети в мае 2008 года получили Благодарственные письма (2 ребенка);

  • городском фестивале детского творчества детей-инвалидов – Почетная грамота за участие в фестивале (1 ребенок). 2006 год;

  • городском фестивале творчества для детей с ограниченными возможностями здоровья «Будущее для всех», трое детей получили Почётные грамоты участников фестиваля, 2007, 2008 год.

Ожидаемые результаты:

  • гармонизация межличностных отношений внутри семьи;

  • овладение родителями теоретическими и практическими знаниями в вопросах адаптации и интеграции детей-инвалидов в общество;

  • повышение мотивационно - потребностных притязаний родителей по поводу интеграции их ребёнка в общество;

  • формирование единой позиции семьи и педагогов в оказании помощи ребенку по адаптации и интеграции в общество;

  • формирование адекватных ожиданий родителей относительно прогноза жизни в обществе их ребенка.

Подведение итогов реализации программы проходит в форме «Родительской гостиной», цель которой:

  1. Выявить эффективность и подвести итоги реализации программы «Мы вместе», в плане вовлечения родителей в процесс интеграции и адаптации детей – инвалидов в общество.

  2. Определить новые формы и методы взаимодействия в системе: Педагоги – Семья – Общество, в рамках программы.

В ходе работы программа может корректироваться, исходя из индивидуальных особенностей семьи и запросов родителей.

Средства реализации Программы:

  • технические средства – аудиовизуальные: теле и видеоаппаратура, мультимедийная система.

  • Учебно – наглядные материалы: памятки, анкеты, буклеты, консультации, журналы, выставки, фотографии.

  • Организация совместных мероприятий: Педагоги – Семья – Общество.


КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ
Социально-психологическая работа с семьей ребенка-инвалида – одна из концепций и в то же время одно из направлений нормализации их жизнедеятельности, развития их социальной самодостаточности, компетентности и активности. Она включает два концептуальных направления – социально-психологическую реабилитацию и социально-психологическую абилитацию.

Концепция социально-психологической реабилитации предполагает, что основой реабилитационного процесса является социально-психологическая коррекция поведения семьи ребенка-инвалида. Она используется для возвращения социальной и социально-трудовой активности семьям. Эта концепция обусловлена также явлением, которое можно назвать эффектом отчуждения к семье с ребенком-инвалидом. Неприязнь и страх перед психическим или физическим недугом сохраняются в виде рудиментарных отголосков в сознании и наших современников. В целом наше общество очень медленно избавляется от пренебрежительно-снисходительного отношения к инвалиду и его семье. Страх перед «передачей» недуга живет в сознании обывателя. Подобное отношение общества к проблеме инвалидности оказывает негативное влияние на внутренний климат семьи и, что самое существенное, на позицию родителей принятия или отвержения ребенка с отклонениями в развитии. Мотивационно-потребностная сфера родителей, как система факторов, определяющих поведение семьи и поведение ребенка, оказывается в ситуации сильнейшего психологического давления со стороны социума по поводу нормативности и соответствия психофизического статуса ребенка ценностям данного общества.

Следовательно, семья, в которой формируются неадекватные межличностные отношения, не может выступать средой реабилитации ребенка-инвалида. Основной упор в работе по коррекции межличностных отношений необходимо направлять на причины неумения использовать социальную среду для достижения социально полезных целей и задач. Социально-психологические мероприятия используются не только для терапии индивидуальных, семейных поведенческих нарушений, но и для предотвращения их распространения.

В данной Программе реабилитационные мероприятия направлены на внутрисемейные отношения, тогда как абилитация предполагает создание, формирование возможностей и связей, обеспечивающих интеграцию в общество детей, которые в нем еще никогда не функционировали, позволяет сформировать социофункциональный потенциал ребенка на основе дальнейшего развития его психических и социальных возможностей.

Социально – психологическая абилитация становится фактором достижения успеха в работе с семьей, давая ей необходимые для интеграции и адаптации в общество методы и приемы работы с ребенком - инвалидом.

Отличительной особенностью абилитации детей-инвалидов, а следовательно и работы с семьей, является не подстройка личностных возможностей членов семьи и их социального потенциала под некий облегченный стандарт, а развитие тех индивидуальных возможностей, которые могут быть использованы обществом, стать социальным вкладом и способом интеграции.

Разработанная система мероприятий с семьей ребенка инвалида служит реализации концепции вовлечения семьи в процесс интеграции и адаптации ребенка- инвалида в общество.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа ориентирована на вовлечение семьи в процесс интеграции и адаптации ребёнка – инвалида в общество, путём вооружения родителей минимумом психолого – педагогических и правовых знаний, на восстановление, укрепление внутреннего потенциала и общественно значимых функций семьи.

Исходя из выше сказанного вовлечение семьи в процесс интеграции и адаптации инвалидов в общество подразделяется на три направления:






Образовательное направление повышает адаптивные возможности всех членов семьи через обучение (формирование новых знаний) и воспитание (изменение ценностей, установок). Оно представлено в программе в виде педагогического просвещения, где родителям предлагаются: консультации, практические беседы, правовые документы, журналы и другой образовательный материал, посредством которого у родителей повысится общая культура, расширятся педагогические и правовые знания и представления в вопросах социализации ребёнка – инвалида и защиты прав семьи.

Психологическое направление способствует регуляции эмоционального состояния членов семьи, профилактике возможных психологических затруднений, и по мере необходимости коррекции неблагоприятных психологических состояний. Это направление представлено в виде психологического просвещения и консультирования, также включает в себя работу «Клуба помощи матерям воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья» за основу которого взята инновационная гуманистическая методика, разработанная В.В.Ткаченко «Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии». В Программе представлены перспективный план и конспекты занятий Клуба.

Посредническое направление включает в себя стимулирование творческой активности и координацию работы специалистов, работающих с семьёй ребёнка – инвалида по вовлечению семьи в процесс интеграции и адаптации ребёнка – инвалида в общество.

В Программе это направление представлено в форме организации совместных мероприятий с родителями и детьми. Помимо этого родителям предлагаются рекомендации информационного характера, которые помогут им повысить компетентность по вопросам музыкально – эстетического и физического развития детей – инвалидов.

Все направления отражены в перспективно – тематическом плане Программы «Мы вместе. План составлен на три года и каждый год предполагает свою цель реализации:


  • изучение адаптивных возможностей и состояния реабилитационной культуры семьи;

  • повышение реабилитационной культуры;

  • повышение социальной активности семьи;

Всё содержание Программы способствует:



  • овладению родителями теоретическими и практическими знаниями в вопросах адаптации и интеграции детей-инвалидов в общество;

  • гармонизации межличностных отношений внутри семьи;

  • формированию единой позиции семьи и педагогов в оказании помощи ребенку по социализации в общество;


РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Кадровые, материально – технические и финансовые ресурсы не противоречат реализации Программы «Мы вместе» и способствуют вовлечению семьи в процесс интеграции и адаптации:
Педагогическую основу реализации Программы составляют:



Кадровое обеспечение

Образование


Стаж

Категория

Разряд

1

Учитель – дефектолог

Высшее

18л 7м

2-я

12

2

Педагог – психолог

Высшее

5л 6м

-

10

3

Учитель-логопед

Высшее

11л 7м

-

11

4

Музыкальный руководитель

Средне-специальное

23г 3м

высшая

14

5

Инструктор по плаванию

Средне-специальное

23г

1-я

13

6

Инструктор по ФИЗО

Средне-специальное

2г 11м

-

10

7

Воспитатель

Средне-специальное

17л 8м

1-я

13

8

Воспитатель

Начальное профессиональное

16л 5м

2-я

12

Материально – технические ресурсы:





Материально – техническая база

Кол-во

1

Логопедический кабинет

1

2

Дефектологический кабинет

1

3

Кабинет педагога – психолога

1

4

Сенсорная комната

1

5

Спортивный зал

1

6

Плавательный бассейн

1

7

Музыкальный зал

1

8

Театральная студия

1

Дополнительные финансовые ресурсы (финансирование из местного бюджета, финансово-экономическая поддержка за счет спонсорской помощи) способствуют реализации Программы.


Совокупность кадровых, материально-технических и финансовых ресурсов позволяет создавать условия для становления семьи средой реабилитации.



Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница