Программа «Познавательный островок»



Скачать 131.74 Kb.
Дата21.05.2016
Размер131.74 Kb.
ТипПрограмма
СКО школа – интернат III –IV вида

Программа
« Познавательный островок»

по развитию тактильного и зрительного восприятия

для детей дошкольного возраста со зрительной паталогией,

с использованием полифункциональной среды от ООО

фирмы «АЛЬМА»

Составитель:

тифлопедагог

Бондарева Ю.М.

Липецк 2009.

Содержание

1.Аннотация.
2.Пояснительная записка.
3.Содержание программы.
4.Предполагаемый результат.
5. Диагностика уровня развития зрительного и тактильного восприятия.
6.Уровни развития.
7.Литература.
Приложение.

Аннотация.


Предлагаемая программа «Познавательный островок»,может быть использована для практических коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста, имеющие тяжелые зрительные патологии. Она является частью коррекционно-развивающей деятельности тифлопедагога в направлении по развитию тактильного и зрительного восприятия. Программа учитывает специфические особенности моторно-двигательного,сенсорного,эмоционального,умственного,речевого развития детей, с нарушением зрения, ведущие мотивы и потребности дошкольников.

Программа рассчитана на 34 часа в год, 4 часа резервных, по одному занятию в неделю. Коррекционное занятие проводятся в оборудованной «светлой» сенсорной комнате, индивидуально или группой 2-3 человека, длительность занятия зависит от возраста дошкольников:

3-4 года – 15-20 минут;

4-5 лет - 20-25 минут;

5-6 лет – 25-30 минут.

Программа может быть использована педагогами, дефектологами,

занимающимися развитием и обучением детей, со зрительной патологией.

Пояснительная записка.


Дошкольное отделение школы интерната 3-4 вида города Липецка принимает детей со сложными зрительными патологиями и имеющими сопутствующие заболевания: ДЦП, ЗПР, органическое поражение ЦНС. Здесь осуществляется комплексное медико-психолого–педагогическое сопровождение каждого ребенка.

Напомним, что дети с нарушением зрения- это дети, имеющие повреждение в зрительном анализаторе, который обеспечивает человеку зрительное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Зрительный анализатор состоит из рецепторной части(сетчатки),проводящих путей(зрительных нервов, зрительных трактов),зрительных центров(подкорковых и корковых).В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира с помощью зрения мы узнаем о форме, величине, цвете предметов, их пространственном расположение и степени их удаленности. Такую богатую информацию мы получаем с помощью различных функций зрения.

К ним относятся: острота зрения, цветоразличение, поле зрения, характер зрения и глазодвигательные функции.

Снижение или отсутствие любой из перечисленных функций неизбежно влечет за собой нарушение как в ходе самого процесса, так и в результате зрительного восприятия.

В данном дошкольном учреждении, в основном находятся дети слепорожденные -это, дети с врожденной тотальной слепотой или ослепшие в возрасте до трех лет. Они не имеют зрительных представлений и весь процесс психологического развития осуществляется в условиях полного выпадения зрительной системы. Дефект зрения детей может быть различным, тогда дети делятся на слепых, т.е. с полным отсутствием зрительных ощущений, либо имеющие остаточное зрение(максимальная острота зрения- 0,04 на лучше видящем глазу, с применением обычных средств коррекции – очков),либо сохранившие способность к светоощущению; тотально слепых – с полным отсутствием зрительных ощущений; частично или парциально слепых, дети имеющие светоощущение, форменное зрение(способность к выделению фигуры из фона с остротой зрения от 0,005 до 0,04).

Данная программа направлена на развитие тактильного и коррекцию остаточного зрительного восприятия.

В ней выделяются следующие направления деятельности:

1-е направление – ознакомление детей с миром окружающих вещей, расширение их кругозора, знаний предметного мира, с его многообразием свойств и качеств, усвоение закономерностей развития природы.

2-е направление – реализация задач развития познавательной деятельности и сенсорики детей со зрительной депривацией.

3-е направление – работа по формированию навыков использования сохранных анализаторов и нарушенного остаточного зрения, навыков обследования объектов.
Программа предполагает выполнение следующих задач:

1.Развитие и коррекция зрительного восприятия.

1.1.Формировать умение опознавать предметы и рисунки.

1.2.Учить приспосабливать движение руки к особенностям предметов.

1.3.Формировать знания о зрительных сенсорных эталонах (цвет, форма, величина, удаленность в пространстве).

1.4.Учить группировать предметы по общим признакам.

1.5.Учить находить изображенный объект в реальной действительности.

2. Развитие тактильного восприятия.

2.1. Учить детей правильно исследовать предмет, различными способами (ладонью, тыльной ее частью, пальчиками).

2.2 .Развивать пассивное и активное тактильное восприятие.

2.3. Формировать умение различать и группировать предметы по гладкости и шероховатости.

2.4 .Развивать мелкую моторику рук, с использованием природных материалов и пальчиковой гимнастики.

Решение этих задач осуществляется в процессе провдения коррекционно-развивающих занятий, с использованием полифункциональной среды, оборудованной ООО фирмой «Альма».

Содержание программы.


1.Мы оказались на «Познавательном островке» (2ч.).

Задачи:


- Познакомить детей с новой предметно-развивающей средой.

- Рассмотреть, ощупать предметы, находящиеся на «Познавательном островке».

- Развивать у детей положительное эмоциональное состояние.

- Учить детей расслабляться, используя «музыкальное» кресло и картину «Водопад».


2.Кто живет на островке? (6ч.).

2.1 Наш «колючий друг». (2ч.).

Задачи:

- Познакомить детей с лесными обитателями, остановить их внимание на ежике.



- Дать наглядное представление о еже: где живет, особенности, чем питается, части тела.

- Развивать умение составлять картинку «Еж», используя панно «Ежик».

- Развивать мелкую моторику «сделать ежику иголки».

- Развивать зрительное восприятие и координацию движения (помочь ежику собрать яблоки, грибы, листочки).

2.2 Змейка (2ч.).

Задачи:


- Рассмотреть, пощупать модуль «Змейка».

- Сформировать у детей понятия длинный – короткий.

- Дать детям представление о частях тела змеи.

- Развивать общую моторику (упражнение со «змейкой»).

- Стимулировать и поощрять желание детей действовать со «змейкой».

- Развивать мелкую моторику (сделать аппликацию, лепка).

2.3 Вот она, «черепаха» (2ч.).

Задачи:


- Рассказать и показать особенности строения черепахи, как она передвигается, сформировать понятия быстро-медленно.

- Развивать тактильно-зрительное восприятие.

- Развивать ручную моторику, используя сменные чехлы «черепахи».
3. Изучаем геометрические фигуры: (круг, квадрат,

треугольник, овал) (6ч.).

Задачи:

- Дать представление о каждой геометрической фигуре.



- Развивать зрительное тактильное восприятие.

- Развивать внимание и наблюдательность.

- Формировать умение узнавать геометрические фигуры в изображении на плоскости, рельефно и в окружающих предметах.

- Развивать мелкую моторику (нарисуем пальчиком, аппликация, лепка, конструирование).


4.Цветной мир (7ч.).

Задачи:


- Познакомить детей с основными цветами: (красный, синий,

желтый, зеленый, черный, белый).

- Формировать умение называть и находить тот или иной цвет на плоскости в окружающем мире.

- Развивать зрительное восприятие.

- Учить выделять красный цвет из сине-зеленых цветов; желтый из сине-красных; зеленый из красно-синих; синий из красно-желтых.

- Развивать мелкую моторику (аппликация, лепка, рисование).


5. Мое тело (5ч.).

Задачи:


- Формировать представление о частях собственного тела,их назначении,расположении,собственных возможностях и умениях («у меня есть глаза – я умею смотреть»; «это мои руки – я умею…») и др.

- Учить находить сходство в своем строении тела и строение ежика,змеи,черепахи.

- Развивать мелкую моторику (пальчиковая гимнастика).

6. Природа и мы (8ч.).

Задачи:

- Расширять кругозор детей о природных материалах (воде, песке, различных семенах, злаковых, орехах).



- Развивать мелкую моторику (перебирать, собирать, пересыпать, переливать, перемешивать).

- Развивать внимание и воображение.

- Развивать зрительное тактильное восприятие.

Предполагаемый результат.


Использование на практике данной программы предполагает положительный результат в динамике развития зрительного и тактильного восприятия у детей со зрительной депривацией. Коррекционно-развивающее занятие способствует расширению кругозора дошкольников, увеличению активного словарного запаса формируют навыки самостоятельности, развивают внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику, что станет незаменимым «багажом» знаний, при дальнейшем обучении уже в школе.

Диагностика уровня развития зрительного и тактильного восприятия.



Параметры

исследования.


Уровень развитых

умений.

Примечание.


В начале

года.


В конце

года.


1.Узнавание и называние предметов:
- реальные.
- модели.
- графические изображения.
- называние частей предметов.
- определение недостающих частей предметов.










2.Дифференциация света:
- называние цветового спектра
-классификация предметов по цвету.
- сериация цветов.










3. Дифференциация формы:
-узнавание и называние геометрических фигур.
- соотнесение реальных предметов с геометрическими формами.
- классификация предметов по форме.
- вкладывание предметов в соответствующую форму










4.Дифференциация величины:
- сравнение предметов по величине.
- их узнавание и называние.
- классификация предметов по величине.
-сериация пр.по величине.











5.Дифференциация предметов

по характеру поверхности:
-узнавание называние предметов по поверхности

( гладкий, ребристый, колючий, шероховатый).


-классификация предметов по характеру поверхности.









Уровни развития.


Высокий (в ) – самостоятельно, без ошибочно выполняет задания, умение сформировано в достаточной степени.
Выше среднего (вс) – выполняет задания, допуская незначительные ошибки, исправляя самостоятельно.
Средний (с) – выполняет, допуская ошибки, нуждается в словесной помощи педагога.
Ниже среднего (нс) – допускает значительные ошибки, выполняет задания с помощью педагога.
Низкий ( н ) – не справляется с заданием, умение не сформировано.

Литература.


1.Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / под ред. В.А.Феоктистовой, Л.М. Шипициной. – СПб:Образование,1995. – 162с.

2.В.П.Ермаков, Г.А.Якунин.- Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. Заведений.- М.: Гуманит. Изд.центр Владос,2000 – 240с.

3.Обучение и коррекция развития детей с нарушенным зрением: Методическое пособие \ под ред. Л.М. Шипициной, В.А. Феоктистовой.- СПб. : Образование.1995.-130с.

4.Л.И. Солнцева, Л.А. Семенов.- Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентировке в пространстве и мобильности. Учеб-метод. пособие. : Москва, 1989.- 81с.

5.Л.Б. Боряева, О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова,- Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: КАРО,2007. -272с.

6.Г.В. Никулина, Л.В. Фомина. – Охраняем и развиваем зрение Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие для педагогов образовательных учреждений общего назначения. СПб. : «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,2002. – 128с.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
План конспектов коррекционно – развивающих занятий по программе «Познавательный островок».

Занятие.


Наш «колючий» друг.

Задачи:

1.Познакомить детей с лесным обитателем – ежом.

2.Закрепить представление детей о строении ежа (спинка с иголочками, голова, лапки).

3.Развивать зрительное восприятие.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Формировать умение различать объекты по их поверхности (гладкий, мягкий, колючий).

Проводится с 2- 3 детьми.

Оборудование: Светлая сенсорная комната, модуль «Ежик».
Конспект занятия.
Звучит пение птиц и журчание воды. Дети заходят в комнату.

Т\п: «Здравствуйте ребята. Мы с вами попали на волшебный (познавательный) островок. Здесь много всего интересного и любопытного. Что вы сейчас слышите?»

Дети прислушиваются к звукам и отвечают.

Т\п: «Правильно. Все эти звуки можно услышать в лесу.

А кто - то знает, что такое лес?».

Слушаются ответы детей, и по ходу идет их корректировка.

Т\п: «Молодцы. А вы знаете, кто живет в лесу? Есть такой маленький зверек, с колючей спинкой, маленькими лапками и вытянутым носиком.

Загадка : «Букву «ё» всегда найдешь в норке, где зимует ёж».

Т\п: «Это ежик, вот, посмотрите.»

Детям с остаточным зрением предлагается изображение ежа. Тотально слепым показываются различные игрушки изображающие ежа: мягкая, резиновая и модуль «Ёжика».

Уточняются, из чего они сделаны, какие они на ощупь. Затем идет работа с модулем «Еж». Дети с педагогом рассматривают и ощупывают части тела ежа, определяют их местоположение и каждый из детей прикладывает голову и лапки.

Т\п: «Давайте немного отдохнем. Физкульт. минутка, давайте представим, что мы цветочки и тянемся к солнышку. Встанем на цыпочки и вытянем руки вверх, а теперь опустили вниз и потрясли ладошками, и так несколько раз. А теперь поиграем в игру «Ежик сердится». Когда ежик сердится, он сворачивается в клубок. Мы будем садиться на корточки, и обхватывать себя руками. А когда он добрый – вставать и выпрямляться».

Игра выполняется несколько раз.

Т\п: « Молодцы. Послушайте стихотворение

«Про ёжика и бычка» Т.Воронько

Встретил ёжика бычок

и лизнул его в бочок.

Но лизнув его, бычок

уколол свой язычок.

А колючий ёж смеётся:

- В рот не суй, что попадется».

Т\п: «Почему бычок уколол свой язычок? Правильно потому, что он колючий. И мы поможем нашему ежику сделать колючки. Это будут прищепки».

Педагог показывает на модуле «Ёжик» как надо прикреплять иголки. Затем каждому ребенку дается из картона фигурка ёжика и прищепки, он цепляет ему иголки. Затем вместе с педагогом ощупываем получившихся ёжиков, находим ошибки и исправляем.

Т\п: «Замечательно. Все ёжики остались довольны. Но нам пора уходить, ежики должны отдохнуть. Вы сегодня все молодцы. Давайте скажем ёжикам до свидания и положим их».

Занятие окончено.

Занятие.
Задачи:

1.Развитие зрительного и тактильного восприятия.

2.Развитие мелкой и общей моторики.

3.Закрепить представление детей о еже: строение, чем питается, где живет.

Оборудование: Светлая сенсорная комната, коврики для ходьбы, природный материал.
Ход занятия.

Т\п: «Здравствуйте ребята, мы снова в гостях у ёжика. Давайте поздороваемся с ним. Для этого нам необходимо пройти по волшебной тропинке».

Дети проходят по различным поверхностям до игрушки «Ёжик», здороваются с ним.

Т\п: «Ёжик передвигается по земле и ему попадаются различные предметы. Смотрите какие».

Детям даются для рассмотрения и ощупывания листочки, шишки, веточки, камешки.

Т\п: «Смотрите, вот шишки, но они разные: одни росли на ёлке, а другие на сосне».

Дети рассматривают шишки и пытаются найти отличия, запомнить, где еловая, а где сосновая.

Т\п: «Давайте разберем кучу шишек по разным корзинам. В одну положим - еловые, а в другую сосновые».

Т\п: «Молодцы, справились».

Физкульт минутка - игра «ёжик сердится»; игровые упражнения.

Т\п: «Теперь давайте накормим нашего ёжика. Он любит грибы и ягоды».

ИГРА: по инструкции педагога с использованием различных предметов, дети находят изображения грибов и ягод.

Т\п: « Просто молодцы! Итак, мы сделали ёжику иголки с помощью прищепок, а теперь сделаем иголки из пластилина».



Задание. На картонном изображении ёжика с помощью пластилина делаются в начале, маленькие шарики, затем они кладутся на спинку ёжика и размазываются снизу вверх для получения изображения иголки.

Т\п: «Как здорово! Какие красивые у нас получились ёжики. На сегодня всё. Давайте скажем до свидания ёжикам».



Занятие окончено.
Каталог: images -> myfiles -> documents
images -> Наркотики и дети. Часть 1
images -> Личность подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми
images -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
images -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
images -> Особенности детей младшего школьного возраста с недостатками в интеллектуальном развитии
images -> Проблемы современного школьника
documents -> Конспект урока по математике «Решение логических задач с помощью таблиц»
documents -> Правила организации совместной работы классного руководителя с педагогическими работниками учреждения рег. № от 20 г г. Липецк
documents -> 1 Образовательные программы определяют содержание образования
documents -> С тяжёлыми нарушениями зрения путём коммуникативных технологий в детском саду для незрячих детей


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница