Программа развития межшкольного учебного комбината г. Липецка на период с 2005 по 2007 год г. Липецк 2005г



Скачать 201.22 Kb.
Дата13.05.2016
Размер201.22 Kb.
ТипПрограмма
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Межшкольный учебный комбинат г.Липецка

Программа развития

межшкольного учебного комбината г.Липецка.

на период с 2005 по 2007 год.

г.Липецк


2005г.
Аналитическое обоснованиепрограммы.
Межшкольный учебный комбинат был открыт в 1977году. Учредителем МОУ МУК по поручению администрации г.Липецка является департамент образования администрации г.Липецка. Устав МУК утвержден председателем департамента образования администрации г.Липецка и зарегистрирован в Едином государственном реестре юридических лиц от 5.12.2005года ОГРН 1024840854191, ГРН 2054800509344 инспекции ФНС России. Устав соответствует требованиям закона «Об образовании», Типовому положению о межшкольном учебном комбинате, рекомендательным письмам Минобразования России.

МУК имеет значительный опыт допрофессионального образования, который может стать фундаментом модернизации содержания образования и педагогических технологий для того, чтобы совместно со школой решать двуединую задачу увеличения вклада общего среднего образования в улучшение качества жизни народа, повышения эффективности использования трудовых ресурсов в экономике России через изменение педагогической парадигмы. Цель школьного образования - социальная зрелость выпускника школы любого типа как важнейший параметр развития личности.

Тенденция сокращения межшкольных учебных комбинатов может нанести непоправимый урон модернизации образования. Система учебно-производственных комбинатов (МУПК) была создана более 40 лет назад для начального профессионального обучения старшеклассников. Памятен опыт 70-х годов профессионализации общего среднего образования, ориентированный на получение массовых рабочих профессий в школах и УПК. Однако обучение профессиям ограничивало возможности профессиональных планов школьников. Вместе с тем, МУПК вел подготовку более чем по 15 специальностям. При этом успешно осуществлялся уникальный социальный эксперимент по вовлечению школьников в трудовую практику на промышленных базовых предприятиях, которые создавали и поддерживали материально-техническую базу, обеспечивали материалами и объектами труда, а также направляли инженерно-технических работников в качестве преподавателей производственного обучения. Так, в начале 80-х годов МУПК поддерживал тесные производственные связи с двадцатью промышленными предприятиями города. Среди них НЛМЗ, завод «Свободный Сокол», трубный завод, автоколонна 1414, ЛТЗ РМЦ, «Центролит», объединение «Облшвейбыт», СУ-5 трест «Жилстрой» и др. Всё это позволяло за счет базовых предприятий иметь в достаточном количестве ученические рабочие места – токарные станки, верстаки, швейные машины и т.п. Также имелся положительный опыт подготовки младших медсестер, секретарей-референтов, водителей, автослесарей и др.

Таким образом, межшкольный учебный комбинат за период своего существования накопил позитивный опыт, который может быть использован в условиях модернизации образования:

- был совершен заметный отказ от засилия классно-урочной системы в пользу практико-ориентированного преподавания основ профессии через самостоятельную практику учащихся;

- в основу преподавания был положен деятельностный подход к изучению трудовых процессов с целью достижения конкретных результатов;

- на смену репродуктивному методу преподавания вышли проблемный, частично-поисковый и исследовательский методы;

- в качестве компетентного источника информации и жизненного опыта для учащихся пришел специалист, имеющий высшее техническое образование, практические знания и производственный опыт;

- осуществлялись поиски инновационных педагогических технологий (проведение производственных практик, экскурсий на промышленные предприятия, использование аудиовизуальных технических средств обучения, применение тренажеров, изменение методики оценивания подготовленности);

- использовались различные диагностические методики определения соответствия характеристик личности требованиям профессии;

- впервые были предприняты попытки совместно с учащимися проектировать маршруты профессионального обучения и образования;

- создание трудовых объединений школьников способствовало включению молодежи в реальный сектор экономики.

Сегодня можно сказать, что становление личностно-ориентированной педагогики началось именно в МУПК, где индивидуальный подход был связан с выбором профиля допрофессиональной подготовки, выбором тактики дальнейшего профессионального образования. Более того, впервые в системе общего среднего образования в МУПК были созданы психолого-диагностические службы с достаточно определенным функционалом. Личностно-ориентированная педагогика и психолого-диагностическое сопровождение учащихся в их профессиональном самоопределении восходят к истокам профориентации, впервые начатой в МУПК. В начале 90-х годов МУПК стал испытывать дефицит материально- технического оснащения и кадрового обеспечения и в связи с этим был вынужден произвести реконструкцию собственных образовательных программ.

Таким образом, возникают противоречия развития учебного учреждения:


  • В современных условиях сохранять межшкольные учебные комбинаты в традиции МУПК нет необходимости, возникает проблема модернизации и реконструкции, сохраняя основу - межшкольность и накопленный позитивный педагогический опыт.

  • С одной стороны, МУК обладает достаточной материально-технической базой, с другой стороны профилизация старшей школы предполагает резкое сокращение технологической подготовки учащихся.

Предпосылками развития межшкольного учебного комбината являются:

  • Успешный опыт работы в области профориентации, допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся.

  • Наличие материально-технического, методического и кадрового обеспечения для реализации о.о. «Технология».

  • Опыт профориентационной работы с предприятиями и учреждениями профессионального образования.

  • Психологическая служба, которая обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение социально-профессионального самоопределения школьников.

  • Убеждения администрации межшкольного учебного комбината в необходимости преобразований в образовательной деятельности и структуре учреждения, разработки перспектив, способность администрации привлечь к этой работе специалистов извне.

В настоящее время межшкольный учебный комбинат реализует программы основного общего, среднего (полного) общего образования в части изучения дисциплин «Технология», «Информатика и ИКТ», «Экономика», а также дополнительные образовательные программы, имеющие целью трудовое воспитание, профессиональную ориентацию и подготовку обучающихся.

Необходимость в существовании межшкольного учебного комбината объясняется важностью осуществляемой им деятельности в ситуации, когда в ряде общеобразовательных учреждений отсутствуют условия (материально – техническая база, кадровое обеспечение) для реализации указанных образовательных программ.

Вместе с тем Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года определяется создание системы профессиональной ориентации молодежи, оказания помощи (в т.ч. психолого – диагностической) школьникам в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определении реальных возможностей в освоении той или иной профессии.

Данная идея находит дальнейшее развитие и уточнение в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, где указывается, что профильное обучение – является «средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющим за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования».

Однако, как показывают результаты социологических опросов (данные Центра социально-профессионального самоопределения молодежи ИСМО РАО), 67% учащихся выпусков средней школы не имеют представления ни о содержании дальнейшего образования, ни о предстоящей работе. Многие из них уповают на случай («как получится»), 27 % считают, что об их дальнейшей трудовой и жизненной карьере должны позаботиться родители. И только 4 % опрошенных высказывают предположение, что в решении этих важных вопросов им может помочь школа.

Серьезные затруднения также испытывают выпускники основной школы в выборе профиля обучения в X – XI классах. Как правило, они совершают этот выбор под влиянием случайных факторов: за компанию с товарищами, по совету взрослых (которые чаще переоценивают или недооценивают способности и возможности детей), под влиянием средств массовой информации и общественных стереотипов.

В настоящее время школа пытается создать условия для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потребности во взвешенном выборе направления дальнейшего образования и профессиональной карьеры. С 2005 – 2006 г.г. в 8-9 классах вводится профориентационный курс «Мои профессиональные планы», который предполагает знакомство учащихся с приемами самопознания и самоанализа личности, соотношение своих склонностей и возможностей с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессией, построение планов реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения. Однако далеко не все общеобразовательные школы способны реализовать в полном объеме программу данного курса в связи с недостатком кадровых и материально – технических ресурсов.

Другой аспект – профильные индустриально – технологические классы, создание которых сегодня особенно актуально.

Липецк – промышленный город, и перспективы его развития предполагают рост потребности в квалифицированных рабочих и инженерно – технических кадрах. Сегодня ни одна общеобразовательная школа не имеет возможности открыть на своей базе такие классы.

Стоит также заметить, что профильное образование по своим целям и содержанию занимает промежуточное положение между общим средним и профессиональным образованием. Оно позволяет старшеклассникам приобрести глубокие разносторонние теоретические и прикладные знания, прочные практические навыки по избранному профилю, подготовить себя к успешному продолжению образования в профессиональном учебном заведении соответствующего направления или в сфере материального производства. Для этого необходимо предлагать учащимся как можно больше практико – ориентированных элективных курсов, которые имели бы профессиональную направленность.

Если учесть тот факт, что качественное современное техническое обеспечение школьных мастерских составляет примерно 40 % от стоимости всей материально – технической базы школы, то открытие классов индустриально – технического профиля в образовательных учреждениях города – задача трудноосуществимая.

Таким образом, существенно меняется образовательный заказ школы межшкольному учебному комбинату.

Именно поэтому возникает потребность концентрации кадровых и материальных ресурсов в одном центре, что дает возможность экономии финансовых затрат на осуществление предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Такой ресурсный центр профильного обучения и профессиональной адаптации подростков (до 18 лет) необходим городу еще и потому, что может удовлетворить образовательный запрос учащихся вечерних школ, детей с ограниченными возможностями здоровья; возможность объединения в трудовые компании с оплатой труда.

Режим работы МУК: шестидневный. Занятия проводятся с 8.00 до 17.00. Продолжительность урока – 45 минут. Двухэтажное здание МУК занимает

кв. м.


Комплектование контингента обучающихся происходит на основании договора с общеобразовательными учреждениями.

Количество учащихся, обучающихся на базе МУК


Школа

2004-2005 уч.год

2005-2006 уч.год



3

176

78

19

107

218

21

302

256

28

34

-

30

28

-

36

64

25

42

211

191

45

40

-

49

65

59

50

70

52

60

133

117

68

-

20


Итого:

1232 чел.

1016 чел.


Сведения о контингенте учащихся МУК по профилям



№ п/п

Название профиля


2005/2006 год




1.

Технология изготовления одежды

132

2.

Делопроизводство

35

3.

Кулинария

91

4.

Экономика

75

5.

Основы предпринимательства

12

6.

Дизайн наружной рекламы

131

7.

Технология обработки древесины

79

8.

Металлообработка

40

9.

Художественная обработка древесины

104

10.

Азбука потребителя

116

11.

Информатика

201





Итого:

1016 чел.

Анализ исторических предпосылок и современного состояния межшкольного учебного комбината позволяет определить основные концептуальные подходы в развитии учреждения на следующий период развития (2005-2008 годы).



Концепция развития образовательной системы

межшкольного учебного комбината г.Липецка.

Эффективное решение проблем современного образования возможно при условии программно-целевого развития, которое рассматривает межшкольный учебный комбинат как систему, обеспечивающую создание единой образовательной среды, способствующей формированию готовности учащихся к профессиональному самоопределению, социализации личности, конструированию профессиональной карьеры с учетом реальных потребностей регионального рынка труда. Программа развития межшкольного учебного комбината г.Липецка разработана на основе Закона РФ «Об образовании»; «Концепции модернизации российского образования до 2010г.»; «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», утвержденной приказом Минобразования России от 18.07.2002г. №2783; «Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего(полного) общего образования по технологии» , утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г. №1089; «Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», утвержденного приказом Минобразования России от 9.03.2004г. №1312; «Типового положения о межшкольном учебном комбинате», утвержденного постановлением Правительства РФ от 30.12.1999г. №1437; «Перечня профессий рабочих и служащих для профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных учреждений» (приложение к письму Минобразования России от 21.05.2001г. №511/13-13); Программы развития образования в городе Липецке на 2005-2006г.; Муниципальной программы введения профильного обучения в ОУ г.Липецка, утвержденной приказом ДО №173/1 от 15.03.2005г.

Межшкольный учебный комбинат в стратегии своего развития руководствуется следующими принципами:


  • Гуманизации – глубокое знание и понимание потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся и предоставление им возможности попробовать себя в деятельности, производительном труде;

  • Социализации – ориентация на адаптационное взаимодействие личности подростка и среды для приобретения им опыта социального, профессионального и общекультурного;

  • Ориентации на успех – создание ситуации успеха, психологического комфорта в учебе, осуществляемой непосредственно на практике, в труде;

  • Непрерывности – ориентация на обеспечение в образовательном процессе МУК единства общего среднего, допрофессионального и профессионального образования во взаимосвязи с личностными запросами школьников;

  • Вариативности – включение в основные образовательные курсы дополнительных модулей с учетом запросов учащихся, их родителей и рынка труда;

  • Интеграции – объединение усилий субъектов образовательного процесса в определенные комплексы, направленных на повышение качества подготовки учащихся к жизни и труду;

  • Личностно ориентированного подхода – учет индивидуальных особенностей школьников с последующей адаптацией образовательного процесса к индивидуальным особенностям каждого учащегося;

  • Сферности – заинтересованности производств, учреждений и организаций, ориентированных на активное участие в подготовке будущих кадров к новым социально-экономическим условиям, на расширение и углубление профессионального и социального самоопределения подростков, разработку и реализацию индивидуальных программ образования учащихся в производственных условиях.

Совокупность указанных принципов является основополагающей в ходе осуществления содержания образовательного процесса.

Программа развития определяет цели и задачи образования с учетом приоритетов и стратегии государственного образования, структурирует приоритетные проблемы введения предпрофильной подготовки, профильного обучения и профессиональной подготовки, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение 3 лет.

Программа развития призвана определить стратегию обновления учебного учреждения, основные цели, задачи и направления обучения учащихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований, а также создать организационную структуру и механизм её реализации.

В процессе реализации Программы развития предполагается создание Ресурсного центра профильного обучения и профессиональной адаптации обучающихся как модели сетевого взаимодействия межшкольного учебного комбината с учреждениями профессионального образования и общеобразовательными учреждениями.

Приоритет профильного обучения в российском образовании является важнейшим условием самоопределения личности в обществе. Цель профильного обучения - расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

МУК выполняет роль ресурсного центра профильного обучения и профессиональной адаптации обучающихся и тем самым создает условия для профессиональной адаптации и социализации личности.

Ключевыми компетенциями выпускника межшкольного учебного комбината являются сформированность технико-технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда, деловых межличностных отношений, приобретенных умений в прикладной творческой деятельности, их социально-трудовой адаптации на основе профессионального самоопределения.

Особенностью инновационной деятельности МУК является профильная и профессиональная подготовка по ряду специальностей, предполагающая интеграцию программ общего образования и программ начальной профессиональной подготовки, результатом которой

Реализация инновационной образовательной деятельности связана с внедрением педагогических технологий:


  • проектные методы обучения;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • проблемное обучение;

  • технология обучающих игр: ролевых, деловых и др.;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология решения исследовательских задач.

Реализация основных задач модернизации образования, обновления содержания образования, перехода на новые государственные образовательные стандарты, внедрения новых образовательных технологий невозможна без компетентных, высоко профессиональных педагогов. Инновационные процессы предъявляют новые требования к профессиональному мастерству педагогов.
Приоритетными направлениями развития межшкольного учебного комбината являются:

  • В отношении учащихся – социально-профессиональное самоопределение и формирование индивидуального образовательного запроса учащихся на основе комплексной развивающей диагностики, реализация программы профориентационного курса «Мои профессиональные планы», введение профильного обучения и начальной профессиональной подготовки школьников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями и с учетом потребностей регионального рынка труда.

  • В отношении педагогического коллектива – повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы, внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий в условиях профильного обучения.

  • В отношении обеспечения образовательного процесса – укрепление материально-технической базы, совершенствование учебно-методического обеспечения, информатизация учебного процесса.


Цели и задачи программы развития на период 2005-2008 г.г.


Ожидаемые результаты.
Экспериментальный проект развития.

Индикативные показатели определения

эффективности осуществляемых преобразований

№п/п

Индикативные показатели программы



2005/2006__учебный_год___2006/2007__учебный__год'>2005/2006

учебный год


2006/2007

учебный

год


2007/2008

учебный

год

Реализация инновационной образовательной программы

1.

Процент выпускников, получивших квалификационный разряд

25

-

25

2.

Количество школ города, осуществляющих

предпрофильную подготовку в МУК



-

4

7

профильное обучение в МУК


1

1

7

взаимодействие с МУК

8

13

6

3.

Количество профильных индустриально-технологических классов

1

2

5

4.

Апробация программ профильного обучения (количество)


2

2

8

5.

Апробация элективных курсов в системе предпрофильной подготовки (количество)

-

6

10

6.

Апробация элективных курсов в системе профильного обучения (количество)

2

6

18

7.

Количество победителей и призеров олимпиады по «Технологии»













- муниципальный уровень


-

2

4




- на региональном уровне


-

1

2


№п/п



Индикативные показатели программы





2005/2006

учебный

год


2006/2007

учебный

год


2007/2008

учебный

год


Организация экспериментальной деятельности в МУК


8.

Количество педагогов МУК, имеющих высшую и первую квалификационные категории











9.

Количество педагогов, реализующих инновационные технологии (в %)











10.

Разработка педагогами программ начальной профессиональной подготовки

1

2

8

11.

Выпуск педагогами сборников методической продукции (на электронных и бумажных носителях) по результатам экспериментальной работы.

1

2

3

12.

Количество педагогов, имеющих публикации в СМИ

1

3

5

13.

Количество мероприятий различного уровня, проводимых на базе МУК

5

7

8



Каталог: predm -> laws16
laws16 -> Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Технология» в условиях введения
predm -> Основные линии и пути совершенствования эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста
predm -> «Пословицы и поговорки как отражение особенностей ментальности русского человека»
predm -> Методическое пособие к курсу "психология управления"
predm -> Выпускная работа Благоприятный психологический климат в организации как условие эффективной профессиональной деятельности
predm -> Совершенство памяти ребенка дошкольного возраста
predm -> Социальная проблема монородительской семьи Дипломная работа Исполнитель
predm -> Центр дистанционного образования «Эйдос» феномен улыбки в русской и англоязычной культуре английский язык
predm -> Современный аспект жилищной проблемы как конфликта молодых семей россии: реалии и перспективы
laws16 -> Примерная программа по технологии для профильного уровня составлена на основе федерального компо­нента государственного стандарта основного


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница