Программа развития моу «женская гимназия» на 2011-2015 год «традиции и новации в системе классического женского образования»

1. 
   Паспорт программы развития на 2011-2015 гг.
   
2. 
   Общие сведения о МОУ «Женская гимназия»
   
   1. 
      Направления работы в гимназии
      
   2. 
      Управление гимназией и учебно-воспитательным процессом
      
   3. 
      Организация внеклассной и внеурочной деятельности
      
3. 
   Анализ реализации программы развития 2005 – 2010
   
4. 
   Концептуальное описание желаемого состояния гимназии
   
5. 
   Концепция развития МОУ «Женская гимназия»
   
6. 
   Этапы реализации программы развития МОУ «Женская гимназия» на 2011 – 2015 гг.
   

На основании решения коллегии Министерства образования Республики Коми (от 24 июня 1992 г.) как учреждение при Коми фонде «Образование» 15 сентября 1992 г. была открыта Женская гимназия как учреждение дополнительного образования в рамках реализации опытно-экспериментальной программы «Возрождение классического женского образования».

Постановлением Главы администрации города Сыктывкара от 16 августа 1994 года № 8/1886 в связи с возрождением классического женского образования, в целях создания условий и опыта нравственного и гуманитарно-эстетического образования девушек Женская гимназия принята в систему городского управления образования с финансированием за счёт средств бюджета. Постановлением главы администрации г. Сыктывкара от 15.05.1997 г. гимназии присвоен статус Женской гимназии при главе администрации г. Сыктывкара. Лицензия на право ведения образовательной деятельности по реализации основных программ основного общего образования (5-9 классы), среднего (полного) общего образования, программ по учебным предметам вариативного (гимназического) компонента, платных дополнительных образовательных услуг выдана Министерством образования и высшей школы Республики Коми30 мая 2006г.(серия А № 182230), окончание срока действия: 30 мая 2011г.

До 2009 года набор в гимназию осуществлялся с 7 класса. С 2009 года МОУ «Женская гимназия» перешла на обучение с 5 класса. В 2010 гг. обучалось 152 учащихся, работали 17 штатных педагогов, 7 педагогов - совместителей.

Год обучения	Кол-во учащихся	Классы-комплекты
2005-2006	132	7-11 классы
2006-2007	138	7-11 классы
2007-2008	146	7-11 классы
2008-2009	150	7-11 классы
2009-2010	152	5-11 классы

За время реализации Программы развития гимназии на 2005-2010 гг. выполнена основная задача образовательного учреждения – произошло возрождение классического женского образования в Республике Коми в современных социокультурных условиях. Были созданы условия на основе развития традиций классического женского образования в сочетании с современными достижениями психолого-педагогической науки и инновационного педагогического опыта для формирования высокообразованной, инициативной и общественно активной личности гимназистки, способной творчески реализовать себя в различных сферах современного общества, внести посильный вклад в процесс его реформирования.

• 
  учебного процесса: предмет «Физическая культура» заменен предметом «Бальные танцы», «Ритмика», что способствует более успешному физическому развитию девочек. Уроки танцев, по мнению специалистов, имеют психотерапевтическое воздействие, помогающее решать психологические проблемы, т. к. танец – это способ выражения личных чувств и переживаний. Он особенно полезен людям, испытывающим трудности в общении;
  
• 
  деятельности ученического самоуправления в гимназии: создавая и развивая систему самоуправления, мы стремимся создать обстановку, при которой каждая гимназистка ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. Участие в самоуправлении помогает им чувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций. Психологической особенностью девушек является необходимость овладения алгоритмом в выполнении тех или иных действий. Поэтому в гимназии компетенцией ученического Совета являются: еженедельные линейки, дежурство по гимназии, рейды по проверке внешнего вида воспитанниц, политинформации, поздравления с днем рождения и различные чествования, музыкальное сопровождение перемен;
  

• 
  системы дополнительного образования: дополнительным образованием охвачено 100% гимназисток. Абсолютное большинство занимается в двух и более кружках, клубах, студиях, в т. ч. бальной, хоровой, вокальной, клубе «Умницы», «Интернет клубе» и др. В программу дополнительного образования входят изучение мировой художественной культуры, социальной психологии, этики и психологии семейной жизни, коми языка, второго иностранного языка (французского), а также таких курсов, как «Основы православной культуры», «Искусство одежды», «Основы макияжа», «Основы парикмахерского дела», «Психологический тренинг общения». Программы дополнительного образования предусматриваются по возрастным группам и интересам. К преподаванию курсов приглашаются специалисты, преподаватели высших и профессиональных учебных заведений.
  
• 
  медико-психологического сопровождения гимназисток: ежегодно проводятся беседы с врачами по важным для гимназисток вопросам физиологического и психологического развития. В гимназии проведена большая работа по становлению системы диагностики развития воспитанниц посредством карт развития, включающей акцентуацию, школьную мотивацию, тревожность, уровень развития психических процессов, социальный статус в классе. На основании полученной информации психологом постоянно проводятся консультации для родителей, педагогов, гимназисток: психологические тренинги общения. Создана психологическая служба анонимной помощи, что заметно повысило эффективность воспитательной работы и облегчило процесс адаптации младших учениц. Ведется психологическая подготовка гимназисток к предстоящим экзаменам, участию в конкурсах и олимпиадах;
  
• 
  введения гимназической формы, отвечающей современным тенденциям в области моды и в то же время позволяющей поддерживать особую атмосферу, присущую классическому учебному заведению. Опыт гимназического образования в России и за рубежом показывает значимость формы. По мнению большинства родителей, педагогов и учениц гимназическая форма есть тот атрибут, который демонстрирует культуру учебного заведения.
  

• 
  взаимодействия гимназии с Союзом женщин Республики Коми, Коми республиканским отделением движения женщин России – Женская палата, Центром управления для женщин и общественной организацией «Женщины города Сыктывкара», содержание которого сводится к проведению встреч с женщинами-предпринимателями, общественными деятелями, реализации проекта «Женщины в истории России», участию наших воспитанниц в съездах, конференциях, форумах женщин Республики Коми. Основной задачей данного взаимодействия является осмысление гимназистками роли женщины в современном обществе, областей ее самореализации, определение качеств, отличающих самореализующуюся женщину;
  

• 
  активного участия наших воспитанниц в конкурсах и смотрах. Традицией гимназии стало проведение конкурсов: «Гимназистка года», «Варвара краса – длинная коса», «Мисс гимназия».
  
• 
  Реализации технологии саморазвития личности (Г.К. Селевко) во внеурочной деятельности.
  

Гуманитарно - эстетическое направление, направленное на развитие у гимназисток эстетической культуры, творческих способностей через включение в разнообразную гуманитарно-эстетическую деятельность: углубленное изучение предметов гуманитарного цикла, музыкальную, танцевальную, декоративно-прикладную и другие.

- умений понимать явления художественной литературы и окружающего мира;

- умений осознавать и развивать собственные жизненные ценности и приоритеты, с уважением относиться к жизненным ценностям других людей;

- предметов гуманитарного цикла (литературы, русского языка, обществознания, иностранных языков) на повышенном уровне;

- ценностного отношения к культурному наследию;

- умений находить свою нишу в современной культуре;

- умений выбирать область культурных жизненных увлечений (хобби и т.п.).

Данное направление реализуется посредством:

• 
  углубленного изучения предметов гуманитарного цикла, обеспечивающих глубокое филологическое образование, духовное и нравственное развитие личности гимназисток:
  

- Элективные курсы обеспечивают повышенный уровень освоения базового предмета – литературы; служат формированию умений и способов деятельности; способствуют удовлетворению познавательных интересов и обеспечивают условия для нравственного самосовершенствования: автор Зинина Е.А. «Основы поэтики. Теория и практика анализа художественного текста», автор Карнаух Н.Л. «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы», «Обучение сочинениям разных жанров» на основе «Программы по русской словесности для гимназий, лицеев и школ с углубленным изучением гуманитарных предметов».

- Дополнительное изучение иностранных языков способствует формированию языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся, постижению культуры других народов. На дополнительное изучение языков в 10-11 классах используются часы вариативной части базисного учебного плана.

• 
  развивающих курсов, направленных на расширение культурологического пространства образовательной программы гимназии. Состав курсов представлен предметами: Прикладное искусство; Хоровое пение; Бальные танцы; Православная культура, Школа абитуриента, Словесность. В образовательной области «Искусство» изучается музыка, мировая художественная культура, включающая в себя курс изобразительного искусства.
  
• 
  деятельности научного общества гимназисток, основанном на реализации проекта «Женщина в истории России», в рамках которого гимназистки выбирают интересный для себя объект исследования и под руководством педагогов проводят исследовательскую работу. Обязательным условием является презентация лучших результатов исследовательской деятельности и их публикация, что способствует развитию интереса к исследовательской работе.
  
• 
  традиционных мероприятий гимназии:
  

• 
  посвящение в гимназистки «Зажги свою свечу»;
  
• 
  участие в республиканской научно - практической конференции «Женщина в истории России»;
  
• 
  конкурсы «Гимназистка года», «Мисс гимназия», «Варвара-краса, длинная коса»
  
• 
  праздник инсценированной песни, конкурсы чтецов;
  
• 
  творческие отчеты гимназии перед попечителями и родителями;
  
• 
  праздничные вечера «Средь шумного бала», вечера встречи с выпускницами, вечера поэзии, музыкальные гостиные,
  
• 
  День матери
  
• 
  конференция отцов
  
• 
  классическая музыка на переменах,
  
• 
  участие в муниципальных, республиканских, всероссийских олимпиадах и конкурсах.
  

Целью изучения непрофильных дисциплин (химии, физики, географии, биологии, информатики, математики) является формирование у гимназисток целостной естественнонаучной картины мира, представлений о системе научных знаний. Интеграция естественнонаучной и гуманитарной картины мира позволяет сделать предметом изучения не только природный мир, но и человека в этом мире, что обеспечивает актуализацию личностного контекста естественнонаучного образования в нашей гимназии.

В образовательные области естественнонаучной направленности введены следующие изменения:

- «Естествознание»: уменьшено количество с 3 до 2 в 10 и 11 классах на изучение физики; изучение курса экологии предусмотрено в рамках предмета биологии;

- в образовательную область «Математика» входят алгебра и начала анализа, геометрия, информатика. Уделяем особое внимание формированию информационно-коммуникационной компетенции учениц.

- за счет часов вариативной части базисного учебного плана введены курсы экономики в 10 и 11 классах, права – в 11 классе.

- образовательная область «Технология» включает интегрированные курсы: технология, прикладное искусство.

Следует отметить, что хотя профилирующим направлением деятельности гимназии является гуманитарное, но достаточно распространены ситуации выбора гимназистками естественнонаучного направления дальнейшего профессионального образования. За период существования гимназии сложилась система индивидуальной и факультативной работы по подготовке учениц к продолжению образования по данному направлению, которая способствует решению данной задачи.

В настоящее время в системе управления гимназией функционируют два типа организационной культуры: ролевая и командная. Первая наиболее традиционна и ее суть в наличии ролевой позиции каждого педагога и коллегиальной структуры в школе.

Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора гимназии является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет гимназии, педагогический совет, научно-методический совет, Попечительский Совет, родительский комитет, Совет учащихся гимназии.

Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, иформационно-аналитическую, планово- прогностическую, организационно-исполительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Командная культура управления проявляется в деятельности творческих групп педагогов, объединяющихся с целью решения определенной проблемы. Опыт такой деятельности в гимназии в основном сосредоточен вокруг разработки разного рода программ и проектов, решения определенных методических проблем методическими объединениями педагогов.

Зам.директора по НМР

Зам.

Зам.директора по ВР

Педагоги доп.образовательных услуг

Педагог - психолог

Зам.директора по БТ и Ж

Коллективу гимназии присущ дух взаимоподдержки, доброжелательности. Большинство учителей готово участвовать в инновационных процессах. Наблюдается стабильный приток молодых учителей, в том числе выпускниц гимназии. Сегодня половина педагогов гимназии в возрасте до 40 лет (12 из 23).

Одной из важных задач предшествующего периода являлось технологическое обеспечение образовательного процесса в гимназии, ориентированного на реализацию идей личностно-ориентированного подхода. При этом решались следующие задачи:

1. 
   Изучение педагогическим коллективом концепции личностно ориентированного образования как методологического основания педагогической деятельности.
   
2. 
   Обучение учителей способам диагностики личностного развития гимназисток, их индивидуальных способностей и возможностей.
   
3. 
   Формирование умений педагогов организовывать диалогическое взаимодействие в образовательном процессе
   
4. 
   Обучение учителей способам анализа своей педагогической деятельности как деятельности, направленной на развитие личности учащегося.
   

На сегодня опыт включения педагогами в структуру и содержание образовательного процесса ситуаций развития личности учащихся, способствующих совместному осмыслению элементов содержания образования, сводится к применению таких педагогических технологий как:

• 
  исследовательский метод, коллективные способы обучения на уроках предметов гуманитарного цикла;
  
• 
  проектный метод;
  
• 
  педагогические технологии организации контрольно-оценочной деятельности гимназисток;
  
• 
  информационно-коммуникационные педагогические технологии. Для расширения доступности использования информационных ресурсов гимназии, как преподавателями, так и ученицами, работает «Интернет-клуб».
  

Всего обучаются: 155

Неполные семьи – 26 (17 %)

Многодетные семьи – 15 (9.6 %)

Опекаемые – 4

СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ И ОБЩЕСТВЕННЫМИ ИНСТИТУТАМИ

Значимым компонентом функционирования образовательной системы гимназии является взаимодействие с родителями, местным сообществом, общественными организациями, вузами.

Отрабатываются механизмы эффективного взаимодействия педагогического коллектива с семьями гимназисток. Для родителей и с участием родителей проводятся общегимназические родительские собрания, гимназические конференции, консультации психолога и классных руководителей, совместные мероприятия, работает родительский всеобуч. Традиционным для гимназии стало выявление отношения родителей к качеству образовательных услуг. Опросы показывают, что, по мнению родителей, в гимназии девочки получают возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологическом конкурентном мире. Особо выделяют изучение гуманитарных предметов, иностранных языков, дополнительное образование: вокал, бальные танцы и ритмика, «психотренинг», этика и этикет, МХК и прикладное искусство, Интернет-клуб. Большая часть родителей удовлетворена качеством образовательных услуг, предоставляемых гимназией.

Сотрудничество с родительским коллективом осуществляется в гимназии по следующим основным направлениям:

• 
  Просветительская работа: организация всеобуча, консультаций специалистов
  
• 
  Партнерство: привлечение к работе в гимназическом самоуправлении, Совете попечителей, участие в проведении круглых столов, деловых встреч со старшеклассницами, профориентационных бесед
  
• 
  Досуговая деятельность: привлечение к участию в гимназических мероприятиях, конкурсах, семейный клуб «Родник», конкурс «Семья года», занятия в студии бального танца «Инвенция»
  
• 
  Аналитическая деятельность: изучение мнения по основным направлениям воспитательной работы, по организации работы гимназии
  
• 
  Оказание помощи: социальные стипендии, индивидуальное консультирование педагога - психолога, учителей – предметников, организация летнего отдыха и занятости учащихся
  
• 
  Организационная работа: родительские собрания, индивидуальные встречи, беседы.
  

Последние пять лет отмечены активным сотрудничеством с женскими гимназиями других городов Российской Федерации. Делегации нашей гимназии посетили Александринскую женскую гимназию г. Санкт-Петербурга, Щебекинскую гимназию-интернат (Белгородская область), женские гимназии в г. Тула и г.Железногорск. Значение подобных встреч велико: это и обмен опытом, и обсуждение общих проблем, совместный поиск их решения.

Установлены прочные контакты с вузами с целью осуществления идеи непрерывного общеобразовательного процесса (ученик-абитуриент-студент): заключены договоры с руководством вузов о довузовской подготовке и прохождении практики студентов, привлечены преподаватели высшей школы к работе по методическому сопровождению образовательного процесса, организации родительского всеобуча, к работе в «Школе абитуриента».

Реализуется научно-просветительский проект «Женщина в истории России»; ежегодно проводится республиканская научно-практическая конференция с этой тематикой, привлекающая широкие слои общественности, научных работников различных учреждений, аспирантов, преподавателей ссузов и вузов Республики Коми. Совместно с Коми Республиканским Институтом развития образования и переподготовки кадров, Союзом женщин Республики Коми выпущены сборники по материалам конференции, среди авторов – гимназистки, преподаватели гимназии, студенты вузов и ссузов.

• 
  Попечительство: именные и социальные стипендии
  
• 
  Благотворительность: участие в благотворительных мероприятиях Сыктывкарской и Воркутинской епархии, Центра помощи семье и детям, Центра помощи женщинам «Райда»
  
• 
  Культурный обмен: творческие встречи и совместные мероприятия с коллективами вузов, обмен делегациями с женскими заведениями страны, участие в общегородских и республиканских мероприятиях.
  
• 
  Просвещение: организация экскурсий в музей истории гимназии, конференции «Женщины в истории России»
  

Гимназия расположена в старой части города, рядом со многими культурными объектами Сыктывкара: Национальной галереей РК, Национальным музеем РК, центром досуга «Октябрь», Детской и юношеской библиотекой имени С.Я. Маршака, Национальной библиотекой, Театром фольклора, Кировским парком. Это дает возможность проведения воспитательных мероприятий на базе этих учреждений. Рядом расположены МОУ СОШ №2 («Русская гимназия»), МОУ СОШ № 12, Музыкальная школа.

Таким образом, не смотря на широкое социальное партнерство, есть еще перспективы в его развитии.
3). ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Основными компонентами воспитательной среды гимназии являются:

• 
  Традиционные мероприятия, конкурсы, встречи с интересными людьми
  
• 
  Дополнительные образовательные услуги, студии и кружки
  
• 
  Органы самоуправления
  
• 
  Социальное партнерство, благотворительная деятельность
  
• 
  Мероприятия с родителями и для родителей
  
• 
  Воспитательный потенциал учебных предметов
  
• 
  Библиотека, музей истории гимназии «От Усть - Сысольской до Сыктывкарской»
  
• 
  Психологическое сопровождение воспитательного процесса
  
• 
  Воспитательные возможности среды (эстетика здания, помещений, температурный режим, чистая питьевая вода, система вентиляции, система безопасности, наличие санитарно-гигиенической комнаты для учащихся)
  
• 
  Уклад жизни гимназии: характер взаимоотношений между учащимися, родителями, педагогами, персоналом; гимназическая форма.
  

Упорядоченность жизни гимназии, сложившаяся система традиционных мероприятий, социальная активность учащихся свидетельствуют о сформированности системы самоуправления.

Углублению знаний по учебным предметам, развитию творческих, интеллектуальных способностей учащихся, эстетическому воспитанию способствует сложившаяся в гимназии система студий и кружков:

• 
  Студия бального танца «Инвенция»;
  
• 
  Вокальная студия;
  
• 
  Клуб «Рукодельница»;
  
• 
  Интернет клуб;
  
• 
  Клуб «Синема»;
  
• 
  Клуб «Умницы»;
  
• 
  Музей истории гимназии;
  
• 
  Редакция газеты «НИКа»;
  
• 
  Экономическая компания «МИГ»;
  

По результатам опросов гимназисток и родителей, более 80% респондентов удовлетворены системой традиционных мероприятий и уровнем их проведения. Об этом свидетельствует и высокая творческая активность гимназисток – 100% охвачены внеурочной деятельностью.

В гимназии сложилась достаточно эффективная система поддержки талантливых детей. Лучшим учащимся выплачиваются именные стипендии администрации МО ГО «Сыктывкар», АО «Комикнига», Союза женщин Республики Коми. Имена победителей различных конкурсов и олимпиад заносятся в Книгу Почёта гимназии, книгу Почёта «Одарённые дети – будущее г. Сыктывкара». Ежегодно проводится конкурс «Гимназистка года», портрет победительниц размещается в Галерее Почёта в гимназии.

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ 2005 – 2010 Г.
На основе проведённого мониторинга, данная образовательная система позволила обеспечить получение следующего качества образовательных результатов:

Уровень успеваемости учащихся гимназии стабильно высокий и составляет за последние пять лет сто процентов. Качество обученности также остается на оптимальном уровне и варьируется от 60% до 63% (данные за период 2002 – 2006 гг.), что выше среднего показателя по инновационным учебным заведениям г. Сыктывкара.

По данным опроса воспитанниц, родителей и учителей большая часть учениц гимназии:

• 
  осознает ценность образования и хочет учиться, положительно откликается на усиление учебного давления, если видит в нем смысл;
  
• 
  проявляет устойчивый интерес к предметам гуманитарного цикла, стремится к изучению второго иностранного языка;
  
• 
  обладает довольно высоким уровнем приближенности к современной информационной культуре: пользованию интернетом, электронной почтой;
  
• 
  демонстрирует достаточно высокий уровень культуры поведения, эстетичности внешнего вида;
  

• 
  у большинства учениц здоровые ценностные установки. Они толерантны, отзывчивы, жизнерадостны, готовы к диалогу;
  
• 
  100 % готовы к продолжению образования.