| МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КИНГИСЕППСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНИЮ: УТВЕРЖДАЮ:
заседанием педагогического совета школы Директор школы
протокол № 1 __________О.М. Гребеньков
от 28.08.2015 г. приказ № 237 от 28.08. 2015 г.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
« СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ»
Автор (составитель):Васючкова Л.Г., классный руководитель 1«А» класса
Возраст детей, осваивающих программу: 6-10лет
Срок реализации программы: 4года
|
|
|
г. Кингисепп
2015 г.
Паспорт программы
Наименование
программы
|
Авторская программа воспитательной деятельности в начальной школе "Солнечный круг"
|
Основание для
разработки программы
|
Программа разработана в соответствии с основными направлениями воспитания учащихся школы
|
Заказчик
|
Администрация МБОУ «КСОШ №4»
|
Разработчик программы
|
Васючкова Л.Г., учитель начальных классов
|
Цели программы
|
Создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
|
Задачи программы
|
Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей; для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
Развивать умение общаться и сотрудничать.
Развивать эмоциональную и волевую сферы.
|
Сроки реализации
|
2015 – 2019 гг.
|
Основные направления воспитательной
системы
|
Интеллектуальное воспитание, Гражданско-патриотическое, Нравственное и духовное воспитание, Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности, Воспитание семейных ценностей, Экологическое воспитание, Здоровьесберегающее воспитание, Социокультурное и медиакультурное воспитание, Культуроведческое и эстетическое воспитание, Правовое воспитание и культура безопасности, Формирование коммуникативной культуры.
|
Участники реализации
|
Учащиеся 1 - 4 классов МБОУ «КСОШ №4» .
|
Контингент
|
Младшие школьники 6-10 лет
|
Дополнительные
сведения
|
Система воспитательной работы апробируется и реализуется на учащихся начальной школы.
|
Ожидаемые результаты
|
Творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
|
Организация контроля
за ходом исполнения
|
Ежегодный анализ воспитательной системы работы «Солнечный круг».
Ежегодный срез уровня развития воспитанности учащихся класса.
|
Постановка проблемы и актуальность программы
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1 класс - Выявление потенциальных возможностей школьников.
2 класс - Формирование нравственных понятий и привычек.
3 класс - Накопление опыта нравственного поведения.
4 класс - Самоанализ поведения, интересов, склонностей, профориентация.
Цель данной программы - создание благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития личности .
Задачи:
- Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления;
- Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;
- Формирование у воспитанников общественной активности, самостоятельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;
- Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей;
- Приобщение к здоровому образу жизни;
- Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения.
- Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
- Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
1 класс
-
успешная адаптация к школьной жизни;
-
эмоциональная устойчивость обучающихся;
-
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
-
активное участие родителей в жизни класса, школы.
|
2 класс
-
устойчивые положительные результаты обучения;
-
активное участие детей в жизни класса, школы;
-
негативное отношение к вредным привычкам;
-
создание органов классного самоуправления.
|
3 класс
-
проявление интеллектуальных способностей;
-
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
-
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
-
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
|
4 класс
-
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
-
проявление самостоятельной творческой активности;
-
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
-
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
-
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
|
Формы и методы работы
-
Классные часы
-
Беседы
-
Игровые тренинги
-
Праздники
-
КТД
-
Игровые и конкурсные программы
-
Викторины, познавательные игры
-
Поощрение
-
Убеждение (самоубеждение)
-
Внушение (самовнушение)
-
Метод самореализации
-
Требование
-
Метод воспитывающих ситуаций
-
Метод соревнования
Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Программа предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.
Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. Они помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.
Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
-
педагогический мониторинг, использование методов специальной диагностики;
-
тестирование;
-
микроисследования.
Программа реализации концепции воспитательной деятельности.
Направление
|
Цель
|
Пути реализации
|
Предполагаемый результат
|
Интеллектуальное воспитание
|
1. Развивать познавательную активность и учебные навыки учащихся
2. Формировать положительное отношение к учебе, знаниям, науке,
3. Развивать индивидуальные, особенности учащихся
|
-внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
-интеллектуальные марафоны;
-конкурсы научно-исследовательских работ;
-предметные олимпиады.
- индивидуальные занятия с детьми
- экскурсии,
|
Развитие способностей
личности ученика;
самостоятельное мышление;
|
Гражданско-патриотическое
|
1.Прививать чувства справедливости, любви с семье, школе, городу, краю, Родине.
2. Развивать гражданско-патриотические и нравственные качества учащихся; скромность, личную порядочность.
3. Воспитывать и развивать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе
4.Формировать. отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
5. Создавать атмосферу дружбы, взаимопонимания и сотрудничества.
|
- День защитников Отечества,
- мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню России, дню Конституции и др.,
- тематические конкурсы детского рисунка
-Неделя пожилого человека ,
-тематические классные часы по нравственной тематике;
-читательские конференции;
- цикл бесед «Уроки нравственности»;
-праздники, конкурсы;
-экскурсии, поездки;
|
-Формирование
гражданско-нравственной
позиции.
-Развитое чувство собственного
достоинства,
самодисциплина.
-Осознание учащимися
судьбы Отечества, его
прошлому,
настоящему
и будущему.
-Настоящий гражданин любит
и бережет природу,
|
Нравственное и духовное воспитание
|
1. Воспитание цельной, целомудренной личности, понимающей и принимающей свои обязанности;
– формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности;
– осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни;
|
- уроки,
- конкурсы детских творческих работ,
- праздники народного календаря,
- участие в смотрах и конкурсах.
|
-Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
-уважительное отношение к традиционным религиям;
-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность
|
Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности
|
1.Первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
2.Уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
3.Элементарные представления об основных профессиях;
4.Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
5.Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
6.Умение соблюдать порядок на рабочем месте;
7.Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному иму-ществу, учебникам, личным вещам.
|
- экскурсии,
- узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»
- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.)
- приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятель-ности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время);
-приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома.
|
-ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
-ценностное и творческое отношение к учебному труду;
-элементарные представления о различных профессиях;
-первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
-первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
-потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
|
Воспитание семейных ценностей
|
формирование у обучающихся ценностных представлений об институте
семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
|
-программы и проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач (например, в рамках деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и дедушек», в рамках проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей, совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);
|
сформированые у обучающихся ценностные представления о
семье, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
- сформированные знания в сфере этики и психологии семейных
отношений.
|
Экологическое воспитание
|
1.Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
2.Ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
3.Элементарный опыт природоохранительной деятельности;
4.Бережное отношение к растениям и животным.
|
-тематические классные часы по экологической тематике;
-читательские конференции;
- цикл бесед «Уроки экологии»;
-праздники, конкурсы;
-экскурсии, поездки;
|
Правильное использование
учащимися
экологических знаний в
процессе деятельности.
Настоящий гражданин любит
и бережет природу, занимает
активную позицию в борьбе за
сохранение мира на Земле.
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
1.Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
2.Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
3.Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающе-го режима дня;
4.Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5.Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
6.Первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
7.Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
|
-приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
-участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
-получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых программ);
-получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, родителями).
|
-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
-элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
-первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
Социокультурное и медиакультурное воспитание
|
- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений
представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие»,
- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных
творческих способностей;
- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях,
собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических
эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических
предпочтений в области культуры;
- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций
на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для повышения интереса
обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной
литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
|
Выставка рисунков «Мой край родной, как ты многообразен»
Экологическое мероприятие
Устный журнал, рубрика в школьной газете «Вежливость и доброта»
Диспут
Урок добра
Турпоход
|
- развитые индивидуальные
творческие способности;
- развитое представление о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта
|
Культуроведческое и эстетическое воспитание
|
-формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и
культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям
общечеловеческой и национальной культуры;
-формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
-формирование условий для проявления и развития индивидуальных
творческих способностей;
-формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях,
собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических
эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических
предпочтений в области культуры;
- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций
на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
-формирование дополнительных условий для повышения интереса
обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной
литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
|
уроки
- конкурсы детских творческих работ,
- праздники народного календаря,
- участие в смотрах и конкурсах.
|
Формирование
эстетические качеств,
способствующих
успешной адаптации в жизни
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
-формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об
основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам
человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе,
в быту, на отдыхе;
формирование представлений
о влиянии на безопасность молодых
людей отдельных молодёжных субкультур.
|
-организация участия обучающихся в социальных проектах
- Организация участия обучающихся в мероприятиях гражданско-правовой направленности (акциях, конкурсах, фестивалях)
- Проведение тематических классных часов по охране жизни и здоровья учащихся
|
-развитые навыки безопасности в школе, в быту, на отдыхе;
- сформированная у обучающихся правовая культура,
культура уважения к правам
человека и свободе личности, сформированная электоральная культура;
|
Формирование коммуникативной культуры.
|
-формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации,
включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
- формирование у обучающихся знаний в области современных средств
коммуникации и безопасности общения;
- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке,
его особенностях и месте в мире
|
-Участие в краевых и районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.
|
- сформированное у обучающихся ответственное отношение к слову как к поступку;
- сформированное у обучающихся ценностного представления о родном языке,
его особенностях и месте в мире
|
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
-
психолого - педагогическое просвещение родителей;
-
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
-
участие в управлении учебно-воспитательным процессом.
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
основные направления
|
формы работы с семьёй
|
психолого - педагогическое просвещение родителей
|
родительские встречи, обмен опытом
|
индивидуальные и тематические консультации
|
тренинги
|
конференции
|
родительские собрания
|
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
|
дни творчества
|
открытые уроки и внеклассные мероприятия
|
помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса
|
родительское общественное патрулирование
|
шефская помощь
|
участие в управлении учебно-воспитательным процессом
|
участие родителей класса в работе совета школы
|
участие родителей класса в работе родительского комитета
|
Модель выпускника начальной школы.
Личностные качества:
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
· установка на здоровый образ жизни;
· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные качества:
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные качества:
Выпускник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· сообщения в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Коммуникативные качества:
Выпускник научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
· задавать вопросы.
Циклограмма деятельности классного руководителя
Виды деятельности и проводимые мероприятия
|
периодичность
| -
Встреча детей
-
Проведение утренней зарядки
-
Контроль посещаемости и успеваемости
-
Организация питания
-
Индивидуальные беседы
-
Консультации
-
Работа с классным журналом
| | -
классный час
-
проверка дневников
-
консультации и беседы с родителями
-
внеклассные мероприятия по плану и вне плана
-
работа с активом класса
| | -
Проведение экскурсий, встреч.
-
Работа с родительским комитетом
-
Отчёт микрогрупп органа самоуправления класса о работе
-
Посещение линейки
-
Генеральная уборка классной комнаты
-
День Здоровья
-
Библиотечные занятия
| | -
Родительское собрание
-
Подведение итогов успеваемости, награждение.
| | -
Работа с личными делами учащихся
-
Участие в мероприятиях и акциях школьного. Муниципального, регионального, федерального уровней
-
Участие детей в детских объединениях и организациях
-
Посещение семей учащихся
-
Организация поездок по краю
-
Занятия с психологом школы
| |
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности
Критерии
|
Показатели
|
Методики
|
|
1. Интеллектуальная развитость
|
1. Освоенность образовательной программы.
2. Развитость познавательных интересов.
3. Способность к проведению научного поиска, олимпиадное движение
|
Анализ текущей и итоговой аттестации.
Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах.
|
|
2. Нравственная развитость, воспитанность
|
1. Сформированность основных нравственных качеств личности.
2. Социальная активность учащихся
|
Методика диагностики жизненных ценностей Л.М. Фридмана.
Методика М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся.
Тест Н.Е. Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”.
Методика СМ. Петровой “Пословицы” для определения направленности личности. Педагогическое наблюдение
|
|
3. Коммуникативная развитость
|
1. Коммуникабельность.
2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся
|
Методика. «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива» О.В. Лишина.
“Я в глазах других” (анализ портфолио). Методика Р.В. Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение
|
|
4. Развитость креативных способностей
|
1. Способность к оригинальному мышлению. 2. Стремление к творчеству
|
Тест П. Торранса.
Педагогическое наблюдение
|
5. Сформированность классного коллектива
|
1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.
2. Сформированность индивидуальности классного коллектива
|
Методика выявления уровня развития самоуправления М.И. Рожкова.
Методика А.Н. Лутошкина для определения степени удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Социометрия
|
6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества
|
1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе.
2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей
|
Методика А.А. Андреева “Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью”.
Методика Е.Н. Степанова для выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
|
Социальный паспорт 1 класса
Социальная группа
|
Кол-во
|
Ф.И детей
|
1. Дети – сироты, опекаемые
|
|
|
2. Семьи без матери
|
|
|
3. Семьи без отца
|
2
|
Сафин М., Васильев М.
|
4.Группа риска
А) на учете в ПДН, КДМ
Б) на ВШК
|
|
|
5. Дети- инвалиды
|
|
|
6. Тяжелобольные люди в семье
|
|
|
7. Дети, страдающие физическими недостатками
|
|
|
8. Неблагополучные семьи
А) родители пьют
Б) родители не оказывают должного внимания детям
В) родители не справляются с воспитанием ребенка
Г) родители стоят на учете
|
|
|
9.Родители – инвалиды
|
|
|
10. Малообеспеченные семьи (имеющие статус)
|
1
|
Фомичева А.
|
11. Кому необходима материальная помощь
|
|
|
12. Многодетные семьи
|
1
|
Романова А.
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
