Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология



Скачать 304.48 Kb.
Дата14.05.2016
Размер304.48 Kb.
#8506
ТипРабочая программа


Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.

Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО

Протокол № 1 от 01.09.2015 г.

Автор(ы) рабочей программы

Зав. кафедрой

__________________________________

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Основы психогенетики» является подготовка специалистов, умеющих проводить психогенетические исследования, интерпретировать их результаты, а также применять знания о природе индивидуальных различий в профессиональной деятельности.


2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы психогенетики» относится к базовой части профессионального цикла учебного плана подготовки бакалавра по направлению 37.03.01 «Психология». Программа рассчитана на студентов, изучивших общую психологию. Для усвоения курса необходимо иметь представление о современных концепциях естествознания и знать основные методы математической статистики.

Материалы курса «Психофизиология» содержательно предваряют изучение основ патопсихологии и нейропсихологии и образуют основу для интеграции знаний студентов по психологическим дисциплинам со знаниями в области естествознания.
3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способность и готовность к общекультурной компетенции:

способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);

способностью к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3);

способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);

способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);

научно-исследовательская деятельность:

способностью к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6);

способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);

способностью к проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-8);



В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать теоретический контекст психогенетики, ее основные понятия, ограничения психогенетических методов, правила организации исследований, основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию о психогенетических исследованиях.

Уметь соотносить общие закономерности и средние тенденции с индивидуальной вариативностью; при чтении литературы понимать смысл результатов психогенетического исследования, полученных с помощью разных методов статистического анализа (факторного, регрессионного, математического моделирования); отбирать и разрабатывать адекватные методы исследования природы индивидуальных различий.

Владеть теоретико-методологической базой психогенетики; навыками работы с научной периодикой для поиска информации по интересующей теме; навыками применения психогенетических знаний в практической работе.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы


Всего часов / зачетных единиц

3 курс

Аудиторные занятия (всего)

8

В том числе:




Лекции

2

Практические занятия (ПЗ)

6

Семинары (С)




Лабораторные работы (ЛР)




Самостоятельная работа (всего)

60

В том числе:




Курсовой проект (работа)




Расчетно-графические работы




Реферат




Другие виды самостоятельной работы










Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

Зачет

Общая трудоемкость часы

зачетные единицы



72

2


5.Содержание дисциплины

5.1. Содержание дисциплины



п/п

Тема


Содержание

1.



Введение в психогенетику

Психогенетика как область науки. Психогенетика как часть дифференциальной психологии, изучающая роль наследственности и среды в формировании межиндивидуальной вариативности психологических и психофизиологических характеристик человека. Эволюционная теория Ч. Дарвина как основа возникновения науки психогенетики. ФрэнсисГальтон - автор первого научного исследования по психогенетике ("Наследственность таланта" - HereditaryGenius, 1869) и основоположник психогенетики. Теория "слитной" наследственности Ч. Дарвина и Ф. Гальтона. Евгеника как область науки и общественное движение конца XIX - начала ХХ века. Позитивное и негативное направления в евгенике. Основные задачи позитивной негативной евгеники. Мероприятия негативной евгеники. Прекращение существования евгеники как науки к концу 20-х годов ХХ века; экстремистский характер евгеники. Бурное развитие генетики человека в конце ХХ века и оживление евгенического движения. Достижения генетики человека и психогенетики и их влияние на общественное сознание. Проект "Геном человека", призванный расшифровать нуклеотидные последовательности ДНК человека. Генетика поведения как важное направление в этом проекте исследования. Применение моделирования на животных как один из важнейших методов изучения наследования поведенческих особенностей человека.

2.


Признаки в популяциях

Сообщества, популяции человеческих индивидов. Связь процессов миграции, изменений рождаемости и смертности и некоторых других процессов и частоты встречаемости различных признаков в популяции. Межиндивидуальная изменчивость. Дискретный (прерывистый) и континуальный (непрерывный) характер изменчивости. Признаки с пороговым эффектом.

3.


Генетическая основа простых количественных признаков. Материальный субстрат наследственности

Законы Менделя. Хромосомная теория наследственности Открытие дискретного характера наследственности Г. Менделем. Передача наследственных единиц из поколения в поколение. Признаки организма, детерминируемые парами наследственных единиц. Расхождение наследственных единиц при образовании половых клеток (гамет). Рекомбинация наследственных единиц в процессе образования гамет и новые сочетания признаков у потомства. Структуры клеточного ядра - хромосомы - носители единиц наследственности. Диплоидный (двойной) набор хромосом. Гаплоидный (одинарный) набор хромосом в половых клетках. 46 хромосом (23 пары) в клетках тела человека. Два типа клеточного деления - митоз и мейоз. Гены как единицы наследственности. Сцепленные гены. Процесс кроссинговера - обмен участками между гомологичными хромосомами. Процессы рекомбинации, происходящие в мейозе как основа генетической изменчивости и генетическая уникальность индивидов. Молекулярные основы наследственности. Молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК) как материальный субстрат наследственности. Бесконечное разнообразие различных форм молекулами ДНК. Три компонента цепи нуклеотидов - фосфорный, углеводный и азотистое основание (аденин, гуанин, тимин или цитозин). Строение ДНК. Кодировка генетической информации. Кодирование информации для синтеза специфического белка как основная функция гена. Генетический код. Гены в хромосомах, локус, аллели. Ошибки в процессе удвоения (репликации) ДНК, генные мутации. Гены в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.

4.



Генетические основы количественной изменчивости

Количественная изменчивость и методы ее описания. Надежность, валидность, репрезентативность как требования к психологическим измерениям в генетике поведения. Распределение частот встречаемости различных количественных значений признака в популяции: центральная тенденция (мода, медиана, среднее) и разброс значений вокруг среднего (дисперсия). Генотип как вся совокупность генов организма. Фенотип как любые проявления организма в каждый момент жизни и результат взаимодействия генотипа со средой. Наследственность и среда как факторы возникновения количественной изменчивости. Наследуемость.

5.


Фенотипические структуры популяции и математическое моделирование в психологии

Компоненты генетической дисперсии. Аддитивные эффекты, эффекты доминирования и эпистаза. Компоненты средовой дисперсии и эффекты генотип-средового взаимодействия.

Применение методов математического моделирования в количественной генетике для оценки непосредственно не измеряемых генетических и средовых компонентов дисперсии. Простейшая генотип-средовая модель: VP = VG + VE. Два основных типа средовой дисперсии. Ассортативность (избирательность браков). Ассортативность как фактор, влияющий на фенотипическую дисперсию. Математическое моделирование в психогенетике.



6.

Измерение сходства и различия между родственниками

Семейное и генетическое сходство. Общие гены у родственников. Понятие о вероятности. Коэффициент родства. Коэффициент конкордантности, корреляции и регрессии. Коэффициент конкордантности как анализ сходства и различий между родственниками по альтернативным признакам. Коэффициент корреляции как анализ сходства и различий между родственниками по количественным признакам. Коэффициент регрессии, его применение при исследованиях родителей и детей.

7.


Экспериментальные схемы генетико – популяционных исследований

Близнецы и близнецовый метод. Два типа близнецов - монозиготные и дизиготные (МЗ и ДЗ). Классический близнецовый метод. Метод приемных детей. Метод изучения родословных. Сопоставление результатов, полученных разными методами. Сопоставление результатов исследования одной и той же психологической характеристики с применением разных методов - близнецового, семейного и метода приемных детей и оценка надежности.

8.


Методы, использующие молекулярно-генетические технологии и моделирование животных

Геном как полный состав ДНК клетки. Геномика - молодая интенсивно развивающаяся отрасль генетики, изучающая принципы построения геномов и их структурно-функциональную организацию. Структурная геномика. Функциональная геномика. Идентификация функций отдельных участков генома и механизмы их взаимодействий в клеточном ансамбле как задачи функциональной геномики. Современные представления о геноме человека. Проект "Геном человека". Три основных подхода к изучению поведенческой геномики: анализ сцепления, анализ ассоциаций, непосредственный анализ ДНК (секвенирование и идентификация мутаций). Анализ сцепления. Создание генетических карт, т. е. схем расположения конкретных генов на конкретных хромосомах - предложение Т. Моргана. Понятие морфологического или молекулярного маркера. Локусы количественных признаков (ЛКП) как полигенные системы, обеспечивающие непрерывную вариативность признака в популяции. Метод картирования ЛКП. Ассоциация как корреляция между отдельными аллелями и признаками в популяции. Анализ ассоциаций. Ген-кандидат как связь какого-либо гена с признаком или заболеванием. Метод гена-кандидата. Прямой анализ ДНК и выявление мутаций. Основные этапы прямого анализа ДНК. Генетические исследования животных: скрещивание, селекция, манипуляции со средой, возможность вмешательства в функционирование организма для изучения внутренних механизмов и т. п. Методы моделирования на животных различных психических состояний, заболеваний, элементарных форм научения и др

9.


Генотип и среда в индивидуальном развитии

Развитие как эпигенетический процесс, приводящий к формированию значительной межиндивидуальной вариабельности организмов. Регуляция экспрессии гена, проявляющейся в разной активности синтеза специфического белка как основной механизмом взаимодействия генотипа и среды на уровне клетки. Транскрипция - процесс считывания генетической информации, необходимой для синтеза белка. Нераздельность взаимовлияния генотипа и среды в индивидуальном развитии. Формирование фенотипа в развитии при непрерывном взаимодействии генотипа и среды. Влияние факторов внешней среды (физические, социальные). Влияние факторов внутренней среды организма (различные биохимические субстанции внутри клетки).

10.

Элементарные психические функции. Психофизиологические и двигательные характеристики

Морфология и физиология мозга. Межиндивидуальные различия в строении и особенностях биоэлектрической активности мозга как результат сложнейших взаимодействий наследственных и средовых факторов. Сенсорное восприятие. Двигательные характеристики.

11.

Интеллект и когнитивные характеристики. Темперамент. Личность

Ф. Гальтон и первые исследования по наследуемости интеллекта (вторая половина XIX века). Психогенетические исследования интеллекта. Изучение факторов среды, влияющих на вариативность интеллекта: социальные (род занятий, посещение школы, применение развивающих программ, семейная среда) и биологические (особенности питания, алкогольная и другие виды интоксикаций, гипоксия и т. п.). Психогенетические исследования темперамента. Биологические особенности человека как черты темперамента. Наследственная обусловленность темперамента. Психогенетические исследования личности.

12.


Психогенетические исследования нарушения поведения

Поиск наследственных механизмов различных психических нарушений и изучение средовых факторов риска и возможностей средовых терапевтических воздействий ("средовая инженерия") в психогенетике. Шизофрения как одно из распространенных психических заболеваний, характеризующееся нарушениями процессов мышления, восприятия, эмоциональной и волевой сферы. Наследственный компонент болезни. Депрессия как психическое расстройство, характеризующееся подавленностью, нарушениями внимания, сна и аппетита. Тенденция к концентрации депрессии в отдельных семьях. Депрессия как мультифакториальное наследственное заболевание сложной природы. Болезнь Альцгеймера как прогрессирующее заболевание центральной нервной системы, сопровождающееся потерей кратковременной памяти, утерей навыков, замедленностью мышления. Пожилой возраст, семейные случаи (особенно с ранним началом) и болезнь Дауна как главные факторы риска болезни Альцгеймера. Семейный характер болезни Альцгеймера. Умственная отсталость как стойкое необратимое нарушение интеллекта. Две формы умственной отсталости - олигофрения и деменция. Олигофрения как следствие недоразвития мозга в раннем возрасте. Деменция как распад уже сформированных интеллектуальных функций в результате различных заболеваний мозга. Наследственная природа умственной отсталости: следствие хромосомных аномалий, нарушение обмена веществ (например, фенилкетонурия), трисомия по 21 хромосоме (синдром Дауна). Неспособность к обучению как ряд когнитивных расстройств, мешающих школьному обучению, несмотря на сохранный интеллект. Дислексия - неспособность к чтению (дислексия), или врожденная "словесная слепота". Специфические нарушения в клетках головного мозга как причина дислексии. Семейный характер дислексии. Алкоголизм как наиболее социально значимое заболевание. Наследственный характер алкоголизма. Рецессивный аллель ацетальдегид дегидрогеназы - печеночного фермента, участвующего в метаболизме алкоголя, как конкретный ген, имеющий отношение к заболеванию. Психогенетические исследования алкоголизма, включающие семейные исследования и моделирование на животных.



5.3. Разделы (темы) дисциплины и виды занятий

п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекции

Семинар. занятия


Самостоятельная работа студентов

Всего

1

Введение в психогенетику




0,5

5

5,5

2

Признаки в популяциях




0,5

5

5,5

3

Генетическая основа простых количественных признаков. Материальный субстрат наследственности

0,5

0,5

5

6

4

Генетические основы количественной изменчивости

0,5

0,5

5

6

5

Фенотипические структуры популяции и математическое моделирование в психологии

0,5

0,5

5

6

6

Измерение сходства и различия между родственниками




0,5

5

5,5

7

Экспериментальные схемы генетико – популяционных исследований




0,5

5

5,5

8

Методы, использующие молекулярно-генетические технологии и моделирование животных




0,5

5

5,5

9

Генотип и среда в индивидуальном развитии




0,5

5

5,5

10.

Элементарные психические функции. Психофизиологические и двигательные характеристики

0,5

0,5

5

6

11.

Интеллект и когнитивные характеристики. Темперамент. Личность




0,5

5

5,5

12.

Психогенетические исследования нарушения поведения




0,5

5

5,5




Итого

2

6

60

72


6. Семинарские занятия




п/п

Тема программы

Содержание семинарского занятия

1

Введение в психогенетику

  1. Эволюционная теория Ч. Дарвина как основа возникновения науки психогенетики

  2. ФрэнсисГальтон - автор первого научного исследования по психогенетике («Наследственность таланта» - HereditaryGenius, 1869) и основоположник психогенетики.

  3. Генетика поведения как важное направление в конце 80-х годов ХХ века международного проекта "Геном человека", призванного расшифровать нуклеотидные последовательности ДНК человека.

  4. Евгеническое движение как область науки.

  5. Евгеника и общественное движение конца XIX века.

  6. Оживление евгенического движения в конце ХХ века.

  7. Позитивное и негативное направления в евгенике.

  8. Достижения генетики человека и психогенетики и их влияние на общественное сознание.

  9. Межгрупповые различия (между расами, полами, этническими группами) и социальная дискриминация отдельных групп населения.




2

Генетические основы количественной изменчивости


  1. Генотип как вся совокупность генов организма.

  2. Фенотип как любые проявления организма в каждый момент жизни и результат взаимодействия генотипа со средой.

  3. Наследственность и среда как факторы возникновения количественной изменчивости.

  4. Показатель наследуемости и его особенности.

  5. Генотип-средовое взаимодействие.

  6. Факторы, влияющие на количественную изменчивость.

  7. Понятие нормы реакции в генетике и психогенетике.

  8. Показатель наследуемости и особенности его использования в психогенетике.

  9. Генотип-средовое взаимодействие и генотип-средовая ковариация как составляющие фенотипической дисперсии.




3

Методы, использующие молекулярно – генетические технологии и моделирование на животных


  1. Генетика поведения животных и психогенетика.

  2. Моделирование на животных: эволюционный аспект.

  3. Модельные эксперименты на животных при изучении наследственности алкоголизма.

  4. Генетические исследования животных: скрещивание.

  5. Генетические исследования животных: селекция.

  6. Генетические исследования животных: манипуляции со средой.

Генетические исследования животных: возможность вмешательства в функционирование организма для изучения внутренних механизмов

4

Генотип и среда в индивидуальном развитии


  1. Критические и сензитивные периоды развития.

  2. Работа генов в нервной клетке.

  3. История изучения развития. Теории преформации и эпигенеза.

  4. Родительские эффекты в развитии

  5. Депривация в младенческом возрасте и ее влияние на последующее развитие ребенка.

  6. Диалектика взаимодействия генотипа и среды в развитии

5

Психогенетические исследования нарушенного поведения


  1. Шизофрения как наследственное заболевание.

  2. Депрессивное расстройство – «концентрация» тревожности в семье.

  3. Болезнь Альцгеймера (старческое слабоумие, деменция).

  4. Умственная отсталость и задержка умственного развития.

  5. Неспособность к обучению. Семейный характер неспособности к обучению.

  6. Дислексия. Семейный характер дислексии.

  7. Алкоголизм. Семейный характер алкоголизма.

  8. Преступность: влияние среды или генетика?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература

  1. Курчанов Н.А. Генетика человека с основами общей генетики: учебное пособие [Электронный ресурс] // knigafund.ru [сайт] / Н.А. Курчанов. – СПб.: СпецЛит, 2009. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/87674

7.2. Дополнительная литература

  1. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология / Ж. Пиаже.- СПб.: Питер, 2004.- 447с.

  2. Александров А.А. Психогенетика: учебное пособие / А.А. Александров. - СПб.: Питер, 2004. - 192с.

7.3. Вспомогательная литература

  1. Анохин А. П. Генетика, мозг и психика человека: тенденции и перспективы исследований / А. П. Анохин. – М., 1988.

  2. Артаментова Л. А. Введение в психогенетику: учеб. пособие для вузов / Л. А. Артаментова. – М.: МПСИ, 2004.

  3. Асанов А. Ю. Основы генетики и наследственных нарушений развития у детей: учебное пособие / А. Ю. Асанов. – Академия, 2003.

  4. Балахонов А. В. Ошибки развития. СПб., 2001.

  5. Большой психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко. – М.; СПб., 2003.

  6. Бочков Н. П. Клиническая генетика / Н. П. Бочков. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.

  7. Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе / под ред. С. Б. Малыха. М., 1995.

  8. Гилберт С. Биология развития / С. Гилберт. – В 2 т. . – М., 1994.

  9. Зорина З. А. Основы этологии и генетики поведения / З. А. Зорина, И. И. Полетаева, Ж. И. Резникова. – М.: МГУ, 1999.

  10. Иллариошкин С. Н. ДНК-диагностика и медико-генетическое консультирование в неврологии / С. Н. Иллариошкин, И. А. Иванова-Смоленская, Е. Д. Маркова. М.: МИА, 2002.

  11. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда / Р. Левонтин. – М., 1993.

  12. Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка / А. Р. Лурия, Ф. Я. Юдович. – М., 1956.

  13. Малых С. Б. Основы психогенетики / С. Б. Малых, М. С. Егорова, Т. А. Мешкова. – М., 1998.

  14. Мастюкова Е. М. Основы генетики: клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М., 2001.


7.4. Программное обеспечение

  1. Microsoft Word.

  2. Power Point.


7.5. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

  1. Консультант Плюс».

  2. ЭБС «Книгофонд» (электронная библиотека) ООО «Центр цифровой дистрибуции».

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютер, мультимедийный проектор.



9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины «Основы психогенетики» имеет важное значение для эффективного усвоения изучаемого материала. В учебном плане на самостоятельное изучение данной дисциплины отведено 60 часов. Часть этого времени отводится на знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу в библиотечных фондах института и города. Особое внимание здесь следует уделить изучению отечественной литературы. Вниманию студентов предлагается обширный список литературы. Рекомендуется систематическое знакомство со статьями в периодической печати, журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Психология образования», «Психологическая газета», «Top-Manager», использование возможностей средств, Internet.

Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов. Подготовка к семинарским занятиям осуществляется в соответствии с планом занятия, в котором дается список литературы для составления докладов, схем ответов. Для успешной сдачи зачета необходимо изучить теоретическую часть, овладеть практическими навыками оценки деятельности менеджера и его ПВК.

Тема контрольной работы выбирается студентом, исходя из профессиональных интересов и возможностей экспериментальной площадки. Студент имеет право выбирать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. Желательна связь выбранной темы с профессиональной деятельностью, чтобы выполняемая работа помогала в решении практических задач. Контрольная работа должна быть грамотно написана и правильно оформлена (в соответствии со стандартными требованиями, предъявляемыми к оформлению работ). Студент выбирает тему из предлагаемого списка, однако за ним остается право выбора иной темы. В этом случае необходимо согласовать тему с преподавателем.



9.1. Требование к выполнению контрольной работы

1. Оформление контрольной работы: титульный лист, оглавление контрольной работы, основная часть контрольной работы, выводы по работе, список использованной литературы в алфавитном порядке. Каждая ГЛАВА начинается с новой страницы. Точки в конце заголовков не допускаются.

2. Стандарты текста.

Текст работы набирается в редакторе, совместимом с MicrosoftWord 2003 (формат «doc») на одной стороне стандартного А4, ориентация книжная.

Размеры левого поля 30мм, правого 10 мм, верхнего 20 мм, нижнего 20мм. Шрифт: гарнитура – «TimesNewRoman», кегль – 14 (в рисунках и таблицах – не менее 12), цвет – черный. Абзац: первая строка – отступ 1,25 см, междустрочный интервал – полуторный (1,5), выравнивание – по ширине.

Во всей работе осуществляется сквозная нумерация страниц, начиная со второй странице в правом верхнем углу с «Оглавление» (первая страница не нумеруется).

Объем контрольной работы до 15 страниц машинописного текста.

3. Название таблиц и рисунков приводится в соответствии в общепринятыми требования.


Таблица 1

Показатели работоспособности

















































































































Рис. 1 Показатели работоспособности
После каждой таблицы и рисунка обязательно необходимо описать данные и результаты исследования в таблице и рисунке (2 – 3 предложения).

  1. В контрольной работе должны активно использоваться не менее 3 источников. Не следует дословно переписывать изученную литературу, необходимо выделить основные идеи и предложить собственное отношение к ним; основные положения работы желательно иллюстрировать своими примерами. В тексте необходимо делать ссылки на использованную литературу с указанием страниц; в сноске указывается ФИО автора, название книги (статьи, сборника), место и год издания, номер страницы.

Главное в контрольной работе – творческое отношение к теме, умение систематизировать, анализировать, обобщать, делать выводы и связывать теоретические знания с практикой.
9.2. Темы контрольных работ по дисциплине «Основы психогенетики»


  1. Предмет психогенетики.

  2. Предпосылки возникновения психогенетики.

  3. Наследственность и среда. Генотип и фенотип. Геном, генофонд.

  4. Показатель наследуемости и его зависимость от состава генотипов в популяции.

  5. Семейное и генетическое сходство.

  6. Особенности развития близнецов.

  7. Ранние гены и их роль в развитии.

  8. Роль случайностей в развитии.

  9. Возможности применения знаний из области психогенетики в психологической практике.

  10. Особенности человеческих популяций.

  11. Проблема избирательности браков (эволюционный аспект).

  12. История изучения ДНК.

  13. Что такое поведенческий фенотип.

  14. Проблема семейной среды в психогенетике.

  15. Депривация в младенческом возрасте и ее влияние на последующее развитие ребенка.

  16. Психические заболевания и наследственность.

  17. Евгеника и неоевгеника.

  18. Умственная отсталость и наследственность.

  19. Девиантное поведение и наследственность.

  20. Свойства личности как предмет псхогенетического анализа

  21. "Биологические" свойства личности.

  22. Когнитивные теории интеллекта и возможность их использования в психогенетике.

  23. . Фенотип, фенотипическая дисперсия.

  24. Общая и индивидуальная среда.

  25. Генотип-средовое взаимодействие.

  26. Генотип-средовая корреляция.

  27. Показатель наследуемости. Особенности интерпретации показателя наследуемости.

  28. Схема и суть классического близнецового метода.

  29. Разновидности близнецового метода.

  30. Схема и суть метода приемных детей.

  31. Ограничения метода приемных детей и возможности преодоления этих ограничений.

  32. Семейный метод.

  33. Результаты психогенетических исследований свойств темперамента.

  34. Результаты психогенетических исследований когнитивной сферы.

  35. Результаты психогенетических исследований личностных свойств.

  36. Возможность оценки преемственности в психогенетических исследованиях.

  37. Примеры возрастных изменений соотношения компонент фенотипической дисперсии на протяжении онтогенеза.

  38. Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций.

  39. Эндофенотипы.


9.3. Контрольные вопросы к зачету по дисциплине «Основы Психогенетики»


  1. Понятие признака в генетике. Классификация признаков в зависимости от типа изменчивости.

  2. Понятие популяции. Процессы в популяциях. Отличительные особенности человеческих популяций. Понятие об ассортативности.

  3. Законы Менделя. Рекомбинантная изменчивость и ее причины.

  4. Хромосомная теория наследственности. Хромосомы человека.

  5. ДНК - материальная основа наследственности. Понятия ген, локус, аллель. Множественный аллелизм.

  6. Различия между строением генов у прокариот и эукариот.

  7. Наследственность и среда. Генотип и фенотип. Геном, генофонд.

  8. Количественная изменчивость и методы ее описания. Дисперсия признака в популяции.

  9. Возникновение количественной изменчивости под действием полигенов. Генетическая дисперсия.

  10. Типы взаимодействия генов.

  11. Возникновение количественной изменчивости под действием среды. Средовая дисперсия.

  12. Норма реакции. Диапазон реакции.

  13. Генетическая и средовая дисперсии как составляющие популяционной дисперсии (на модели популяции из шести генотипов).

  14. Показатель наследуемости и его зависимость от состава генотипов в популяции.

  15. Показатель наследуемости и его чувствительность к среде.

  16. Популяционный характер показателя наследуемости.

  17. Компоненты фенотипической дисперсии.

  18. Генотип-средовое взаимодействие.

  19. Генотип-средовая ковариация.

  20. Семейное и генетическое сходство.

  21. Методы оценки сходства между родственниками.

  22. Биология близнецовости. Классический близнецовый метод.

  23. Разновидности близнецового метода.

  24. Особенности развития близнецов. Близнецовая ситуация.

  25. Генеалогический метод в психогенетике.

  26. Семейный метод в психогенетике.

  27. Метод приемных детей в психогенетике.

  28. Сочетание различных методов в психогенетике (близнецового, семейного и метода приемных детей).

  29. Методы моделирования на животных в психогенетике.

  30. Анализ сцепления и молекулярно-генетические методы в психогенетике.

  31. Роль ДНК в функционировании клетки. Первичный признак на уровне фенотипа клетки.

  32. Различие между реальным и статистическим взаимодействием генотипа и среды.

  33. Взаимодействие генотипа и среды на уровне организма и клетки.

  34. Регуляция активности генов на хромосомном и молекулярном уровнях.

  35. Ранние гены и их роль в развитии.

  36. Экспрессия генов и механизмы ее регуляции.

  37. Морфогенез нервной системы и роль генов в этом процессе. Причины вариативности в развитии.

  38. Роль случайностей в развитии.

  39. Генотип и среда в индивидуальном развитии. Роль раннего опыта.

  40. Генотип и среда в индивидуальном развитии. Системность и историчность развития. Эпигенез.

  41. Родительские эффекты в развитии. Межпоколенные влияния.

  42. Возможности применения знаний из области психогенетики в психологической практике.

  43. Исследования электроэнцефалограммы в психогенетике.

  44. Исследования сенсорных вызванных потенциалов в психогенетике.

  45. Исследования двигательных характеристик в психогенетике.

  46. Исследование потенциалов мозга, связанных с движениями, в психогенетике.

  47. Представления об интеллекте, используемые в психогенетических исследованиях.

  48. Когнитивные теории интеллекта и возможность их использования в психогенетике.

  49. Генетические и средовые влияния, определяющие вариативность интеллекта.

  50. Возрастное изменение генотипических и средовых влияний на показатели интеллекта

  51. Сравнение результатов, получаемых в психогенетических исследованиях интеллекта и академической успешности.

  52. Генетические и средовые влияния, определяющие вариативность когнитивного стиля.

  53. Генетические и средовые влияния, определяющие вариативность показателей креативности.

  54. Задержки психического развития и их исследование в психогенетике.

  55. Психогенетические исследования отдельных когнитивных характеристик.

  56. Темперамент как предмет исследования в генетике поведения (критерии темперамента, обоснованность поиска генетических причин вариативности свойств темперамента).

  57. Исследование заторможенности у детей в первые годы жизни, и роль генотипа и среды в детерминации их вариативности.

  58. Возрастные изменения роли генотипа и среды в вариативности свойств темперамента.

  59. Исследование свойств личности в генетике поведения (какие свойства личности рассматриваются как предмет псхогенетического анализа).

  60. «Биологические» свойства личности (какие свойства относятся к их числу, кем были выделены, каково их содержание).

  61. Психогенетические исследования экстраверсии.

  62. Психогенетические исследования невротизма.

  63. Большая пятерка личностных свойств (какие свойства относятся к их числу, теоретические основания использования этих свойств в психогенетическом исследовании).

  64. Возрастные изменения роли генотипа и среды в вариативности личностных свойств.

  65. Исследование аттитюдов в генетике поведения. Результаты и интерпретация.

  66. Общая и различающаяся среда - психологическое содержание и показатели общей и различающейся среды в генетике поведения.

  67. Исследования различающейся среды в психологии и психогенетике.

  68. Генетическая компонента вариативности средовых показателей.

  69. Методы анализа возрастных изменений в психогенетике.

  70. Показатели возрастных изменений, используемые в психогенетике.




Каталог: uploads -> docs -> Pedagogika -> Psix bakl
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Рабочая программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Рабочая программа учебной дисциплины коррекционная психология Направление подготовки 37. 03. 01 "Психология"
Psix bakl -> Рабочая программа учебной дисциплины активные методы социально-психологического обучения Направление подготовки
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао

Скачать 304.48 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница