Программа составлена на основании



страница1/6
Дата17.05.2016
Размер0.69 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4   5   6




Рабочая программа составлена на основании:


  1. Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 060112 «Медицинская биохимия».

2. Программы по педагогике и психологии МЗ РФ, 2000 г.

  1. Учебного плана СГМУ по специальности 060112 «Медицинская биохимия».

  2. Квалификационной характеристики выпускника вуза по специальности 060112 «Медицинская биохимия».


1. Цели и задачи изучения дисциплины
1.1. Цели:


  1. Повышение общей психолого-педагогической культуры обучающихся.

  2. Формирование целостного представления о психологических (индивидуально-личностных, темпераментных и характерологических) особенностях человека.

  3. Умение самостоятельно мыслить, адекватно оценивать свои возможности и предвидеть последствия собственных действий.

  4. Самостоятельно находить выход из сложных жизненных ситуаций.



1.2. Задачи:


  1. Ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки.

  2. Овладение понятийным аппаратом, описывающим индивидуальные особенности человека, его характерологические и темпераментные особенности, эмоциональную, волевую сферу личности, вопросы познания, мышления, обучения и межличностного взаимодействия.

  3. Приобретение опыта учета индивидуально-психологических особенностей людей в работе будущего специалиста.

  4. Раскрытие специфики использования психологического знания в профессиональной деятельности.

  5. Усвоение методов воспитательной и организационной работы.

  6. Осознание и понимание особенностей собственной личности.


2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения курса студент обязан:
Знать:

  1. Предмет, методы и основные категории педагогики и психологии.

  2. Основные психологические функции и физиологические основы, соотношение социальных и природных факторов в становлении психики человека.

  3. Психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции.

  4. Объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.

Уметь:

  1. Применять формы и методы психолого-педагогического воздействия для повышения эффективности профессионального взаимодействия и совместной деятельности.

  2. Владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач.

  3. Интерпретировать собственное психологическое состояние.

  4. Использовать результаты психологического анализа личности в интересах повышения эффективности профессионального общения.

Владеть:

1. Методами психологического наблюдения и самонаблюдения.

2.Способами установления психологического контакта в профессиональной среде.

3. Навыками оценки индивидуально-психологических свойств пациента.

4. Методами диагностики психологических состояний в группе.



5. Владеть приемами психической саморегуляции.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Виды учебной работы

Трудоемкость

(час)

Аудиторные занятия:

60

Лекции

20

Практические занятия

40

Общая трудоёмкость

90



4. Семестры и вид отчетности по дисциплине


Семестр

Вид отчётности

11

Зачет


5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы





Раздел

Лекции

(трудоемкость, час)

Практические занятия (трудоемкость, час)

1.

Психология

16

40

1.1.

Основы психологии. Структура психики.

2

5

1.2.

Индивид, личность, индивидуальность.

2

5

1.3.

Познавательные процессы

6

15

1.4.

Психологическая характеристика деятельности и воли.

2

5

1.5.

Мотивация поведения.

2

5

1.6.

Психология общения и групп.

2

5

2

Педагогика

4

10

2.1.

Основы педагогики.

2

5

2.2.

Медицинская педагогика.

2

5




ИТОГО:

20

50



5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Психология
Тема 1. Основы психологии. Структура психики.
Предмет, объект и методы психологии. Роль психологических знаний в работе врача. Основные научные школы современной психологии. Структура и развитие психики. Соотношение сознания и бессознательного.
Тема 2. Индивид, личность, индивидуальность. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.
Личность, индивид, индивидуальность. Влияние личности пациента на возникновение, течение болезни и возможности влияния болезни на его психику. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.
Тема 3. Ощущение, восприятие, внимание.
Представление об ощущениях. Виды ощущений. Общие закономерности ощущений. Характеристика ощущений. Классификация. Восприятие мира. Свойства восприятия как субъективного образа мира. Подпороговое восприятие. Восприятие в лечебно-диагностическом процессе. Основные свойства образа восприятия: предметность, целостность, константность, категориальность. Отличия восприятия от ощущений. Эффекты восприятия. Определение и функции внимания. Свойства внимания. Нейрофизиологические механизмы внимания.
Тема 4. Память, мышление, воображение.
Понятие о представлениях. Ассоциации. Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении с людьми. Виды памяти, типы памяти. Формирование и развитие памяти. Теории и законы памяти. Понятие о мышлении. Виды и типы мышления. Операции и методы мышления. Формы абстрактного мышления. Понятие о творческом мышлении. Индукция и дедукция. Стратегии мышления. Индивидуальные особенности мышления. Определение и виды воображения. Функции воображения его развитие. Воображение и органические процессы.
Тема 5. Эмоциональные процессы. Понятие о фрустрации. Механизмы интрапсихической защиты.
Виды и роль эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций: коммуникативная, регуляторная, мотивационная, сигнальная, защитная. Классификация эмоций. Фрустрация. Механизмы психологической защиты. Эмоциональные процессы. Эмоциональное обеспечение поведения. Факторы, вызывающие эмоции. Психология горя. Профилактика страха и тревожности.
Тема 6. Психологическая характеристика деятельности как сугубо человеческого поведения. Воля как сознательная организация и саморегуляция личностью своей деятельности.
Воля как сознательная организация и саморегуляция личностью своей деятельности. Врач и пациент как партнеры в управлении деятельностью, направленной на здоровье пациента. Уровни поведения. Современные представления о научении. Поведенческий подход к пониманию аномального поведения. Модификация поведения с позиций научения. Научение и личность. Психологическая характеристика деятельности как сугубо человеческого поведения. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Воля как сознательная организация и саморегуляция личностью своей деятельности. Развитие личности в деятельности и здоровье. Врач и пациент как партнеры в управлении деятельностью, направленной на здоровье пациента.
Тема 7. Мотивация поведения. Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь. Психологический смысл болезни.

Мотивационная сфера личности. Понятие о направленности личности. «Я»-концепция и мотивация личности. Мотивация поведения. Осознанные и неосознанные мотивы. Мотивы и смысл. Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь. Психологический смысл болезни. Внутренняя картина здоровья. Внутренняя картина болезни. Лечебное воздействие.


Тема 8. Психология общения. Психология групп. Групповая динамика.
Психология общения. Особенности профессионального общения медика.

Трансфер и контртрансфер. Каналы коммуникации. Психология групп. Структура группы и ее измерение. Групповая динамика. Врач как член профессиональной группы. Терапевтические группы. Семья как малая группа.


Раздел 2. Педагогика
Тема 9. Методологические основы педагогики. Основные категории педагогики.
Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Тема 10. Медицинская педагогика. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.
Медицинская педагогика. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача. Обучение больных, медицинского персонала. Обучающие программы в работе с семьей пациента.
5.3. Тематическое планирование




Разделы

Лекции

Практические занятия

1

Психология


Тема 1. Методологические основы психологии.

Тема 1. Методологические основы психологии. Структура психики.

Тема 2. Индивид, личность, индивидуальность. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.

Тема 2. Индивид, личность, индивидуальность. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.

Тема 3. Ощущение, восприятие, внимание.

Тема 3. Ощущение, восприятие, внимание.

Тема 4. Память, мышление, воображение.


Тема 4. Память, мышление, воображение.


Тема 5. Эмоциональные процессы. Понятие о фрустрации. Механизмы интрапсихической защиты.

Тема 5. Эмоциональные процессы. Понятие о фрустрации. Механизмы интрапсихической защиты.

Тема 6. Психологическая характеристика деятельности как сугубо человеческого поведения. Воля как сознательная организация и саморегуляция личностью своей деятельности.

Тема 6. Психологическая характеристика деятельности как сугубо человеческого поведения. Воля как сознательная организация и саморегуляция личностью своей деятельности.

Тема 7. Мотивация поведения. Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь. Психологический смысл болезни.

Тема 7. Мотивация поведения. Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь. Психологический смысл болезни.

Тема 8. Психология общения. Психология групп. Групповая динамика.

Тема 8. Психология общения. Психология групп. Групповая динамика.

2

Педагогика

Тема 9. Методологические основы педагогики. Основные категории педагогики.


Тема 9. Методологические основы педагогики. Основные категории педагогики.


Тема 10. Медицинская педагогика. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.

Тема 10. Медицинская педагогика. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1.Основная литература



  1. Психология и педагогика [Текст] : учебник для вузов / Б. З. Вульфов [и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : Юрайт : Высш. образование, 2010. - 714 с.

  2. Марцинковская Т. Д. Психология и педагогика [Текст] : учебник / Т. Д. Марцинковская, Л. А. Григорович. - Москва : Проспект, 2013. - 464 с

6.2. Дополнительная литература



  1. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Москва ; Санкт-Петербург ; Нижний Новгород : ПИТЕР, 2009. - 432 с.

  2. Педагогика в медицине [Текст] : учеб. пособие для мед. вузов / Н. В. Кудрявая [и др.] ; под ред. Н. В. Кудрявой. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 318, [1] с.

  3. Сластенин В. А. Педагогика [Текст] : учеб. для студентов вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 11-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 607, [1] с.

6.3. Электронные издания, цифровые образовательные ресурсы




  1. www.flogiston.ru – литература по педагогике и психологии.

  2. www.pedlib.ru – педагогическая библиотека, литература по педагогике и психологии.

  3. www.аpa.org – американская психологическая ассоциация.

  4. www.azps.rи - описание психологических тестов, упражнений, статьи по психолого-педагогическим дисциплинам.

  5. www.bookap.narod.ru – ссылки на тематические сайты по педагогике и психологии.




  1. ЭБС «Консультант студента» http://www.studmedlib.ru/

  2. ЭБС IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/


7. Материально- техническое обеспечение дисциплины

Для проведения занятий используются таблицы, наглядные схемы и рисунки по темам:



    1. Методология психологии и педагогики.

    2. Основные задачи психологии.

    3. Взаимосвязь педагогики и психологии с другими науками.

    4. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.

    5. Психологическое строение деятельности.

    6. Индивид, личность, индивидуальность.

    7. Мотивация и поведение.

    8. Познавательные процессы.

    9. Структура общения.

    10. Групповая динамика.

    11. Семья как малая социальная группа.

    12. Основные категории педагогики.

    13. Медицинская педагогика.

    14. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.


8. Содержание текущего и итогового контроля

8.1. Текущий контроль

Текущий контроль осуществляется в форме устного и письменного опроса на практических занятиях. Ответы оцениваются по пятибальной системе.

5 баллов – ответ на практическом занятии правильный и полный, без наводящих вопросов преподавателя. Четкое изложение мысли при ответе на поставленный вопрос; студент умеет работать с научными журналами, дополнительной литературой.

4 балла – ответ на практическом занятии неполный и (или) неточный, после дополнительных, уточняющих вопросов преподавателя студент дает правильный ответ.

3 балла – ответ на практическом занятии неполный и (или) неточный. На дополнительные вопросы преподавателя студент не может дать правильного ответа.

2 балла – отсутствие ответа или неверный ответ на практическом занятии.




8.2. Итоговый контроль

Итоговый контроль по дисциплине осуществляется путем проведения зачета. Зачет проводится в письменной форме, и состоит из двух вопросов. Оценивание ответа на зачете – зачет / незачет.


Вопросы к зачету по дисциплине

«Педагогика и психология»


  1. Предмет, объект и методы психологии.

  2. Роль психологических знаний в работе врача.

  3. Индивид, личность, индивидуальность.

  4. Влияние личности пациента на возникновение, течение болезни и возможности влияния болезни на его психику.

  5. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.

  6. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.

  7. Современные представления о научении.

  8. Научение и личность.

  9. Психологическая характеристика деятельности как сугубо человеческого поведения.

  10. Воля как сознательная организация и саморегуляция личностью своей деятельности.

  11. Понятие о фрустрации.

  12. Механизмы интрапсихической защиты.

  13. Развитие личности в деятельности и здоровье.

  14. Врач и пациент как партнеры в управлении деятельностью, направленной на здоровье пациента.

  15. Мотивация поведения.

  16. Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь. Психологический смысл болезни.

  17. Восприятие мира. Свойства восприятия как субъективного образа мира. Подпороговое восприятие.

  18. Восприятие в лечебно-диагностическом процессе.

  19. Внутренняя картина здоровья. Внутренняя картина болезни. Лечебное воздействие.

  20. Познавательные процессы.

  21. Эмоциональные процессы.

  22. Эмоциональное обеспечение поведения. Факторы, вызывающие эмоции.

  23. Психология горя.

  24. Профилактика страха и тревожности.

  25. Психология общения.

  26. Особенности профессионального общения медика.

  27. Психология групп.

  28. Структура группы и ее измерение.

  29. Групповая динамика.

  30. Врач как член профессиональной группы.

  31. Семья как малая группа.

  32. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.

  33. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

  34. Определение, предмет и проблемы медицинской педагогики.

  35. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.

  36. Обучение больных, медицинского персонала.

  37. Обучающие программы в работе с семьей пациента.

  38. Сущность взаимодействия «врач-больной» в его педагогическом значении.

  39. Медицинская этика.

  40. Культура общения врача.

  41. Школы здоровья как новые профилактические технологии.

  42. Обучение гипертонических больных в специализированных школах.

  43. Обучение больных бронхиальной астмой.

  44. Школы по остеопорозу.

  45. Обучение больных сахарным диабетом.

  46. Организация и проведение аллергошкол.

ГОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет (г.Архангельск)

Министерства здравоохранения и социального развития

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

2014 г.
1. Место дисциплины в учебном плане, связь ее с другими дисциплинами, вопросы преемственности

Педагогика и психология как дисциплина занимает особое место в подготовке будущих специалистов. Она находится в Учебном плане в блоке гуманитарных и социально-экономических дисциплин и призвана вооружить будущих специалистов знаниями общей теории педагогики и психологии, а также определенной суммой практических умений и навыков, необходимых для успешного осуществления психолого-просветительских и социально-организаторских функций врача.

Задачи изучения дисциплины:


  1. Познакомить студентов с принципами и методами современной педагогики и психологии.

  2. Дать основные теоретические знания по базовым разделам педагогики и психологии.

  3. Обеспечить усвоение базового и категориального аппарата и сформировать основу психологического стиля мышления.

  4. Сформировать знания по организации эффективного взаимодействия с пациентом.


2. Современные подходы к проблематике дисциплины,

специфика авторской концепции
Программа и тематический план курса ориентируют студентов на всестороннее и системное изучение основных направлений данной дисциплины. Специфика авторской концепции совпадает с современными подходами к проблематике дисциплины педагогика и психология. Все содержание дисциплины делится на два раздела: психология и педагогика.

В первом разделе основное внимание уделяется усвоению понятийно-категориального аппарата этой науки, психическим процессам, а также особенностям общения и групповой динамики.

Во втором разделе акцент делается на формировании представления о педагогике как науки, ее объекте, предмете, задачах и методах, основных категориях. Большое внимание уделяется знакомству с педагогическими аспектами профессиональной деятельности врача, обучающими программами в работе с семьей пациента.


3. Особенности реализуемых видов учебной работы

Студентам предлагаются такие виды учебной работы, как лекции и семинарские занятия.

Первая лекция носит вводный характер. Студенты получают возможность познакомиться с целями и задачами дисциплины, увидеть ее место и роль в подготовке специалиста с высшим медицинским образованием, а также получить общее представление о структуре курса, его особенностях, требованиях, которые они должны выполнять для успешного усвоения дисциплины.

Почти все лекции читаются как информационные, с высокой степенью обобщения материала. Выделяются основные положения темы, которые далее будут подробно разбираться на семинарских занятиях.

Особенности семинарских занятий заключаются в том, что они требуют от студентов большой предварительной подготовки (конспектирование, подготовка мини-доклада, осмысление и обобщение предыдущего материала). Кроме того, на каждом занятии осуществляется обратная связь в виде ряда тестов, результаты которых позволяют преподавателю и студентам тотчас же определить слабые места в усвоении материала.

4. Средства обучения

В процессе преподавания дисциплины используются такие средства обучения, как:

-материальные (аудитории кафедры педагогики и психологии, где есть необходимое учебное оборудование в виде доски, переносной доски, мебели, стенда с информацией для студентов, хорошее освещение, есть возможность подключить переносной компьютер и др.);

- бумажные (учебники, тетради, рабочие тетради, дидактические материалы, картотеки и др.);

- электронные (компьютерные программы, электронные учебники, мультимедийные программы, интерактивные методы и др.).

5. Методы обучения, эффективные способы учебной деятельности

В процессе обучения используются методы обучения:

- словесные (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут и др.);

- наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.);

- практические (упражнение, практические работы и др.);

- работа с книгой.



6. Принципы и критерии оценивания результатов обучения

Оценивание результатов обучения осуществляется в форме устного и письменного опроса на практических занятиях. Ответы оцениваются по пятибальной системе.

5 баллов – ответ на практическом занятии правильный и полный, без наводящих вопросов преподавателя. Четкое изложение мысли при ответе на поставленный вопрос; студент умеет работать с научными журналами, дополнительной литературой.

4 балла – ответ на практическом занятии неполный и (или) неточный, после дополнительных, уточняющих вопросов преподавателя студент дает правильный ответ.

3 балла – ответ на практическом занятии неполный и (или) неточный. На дополнительные вопросы преподавателя студент не может дать правильного ответа.

2 балла – отсутствие ответа или неверный ответ на практическом занятии.



7. Инновационные методы обучения, в том числе информационные и коммуникационные

В процессе преподавания дисциплины «Педагогика и психология» используются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др.)


ГОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет

(г. Архангельск)

Министерства здравоохранения и социального развития

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ


Каталог: student -> faculty -> faculty -> bio -> medbio -> student -> folder
folder -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика и психология»
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине общая психология По направлению подготовки (специальности) клинический психолог 030401
faculty -> Вопросы к зачету
faculty -> Цели и задачи изучения дисциплины Основной целью преподавания учебной дисциплины «Возрастная психопатология и психоконсультирование»
folder -> 1. Цели и задачи изучения дисциплины
folder -> Задачами общей патологии является изучение: основных понятий и современных концепций общей нозологии
folder -> «Врач-биохимик»
folder -> 1. Цели и задачи изучения дисциплины
folder -> 1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью изучения дисциплины
folder -> Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине (приложение 4) III. Методические указания для студентов по дисциплине


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница