Программа утверждена на заседании педагогического совета Центра психолого-медико-социального сопровождения детей

Управление образования администрации Ростовского муниципального района

МОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения детей

Тренинговые занятия

Ростов

В старшем подростковом периоде и ранней юности происходит становление индивидуальности личности. В этом возрасте создаются оптимальные условия для формирования организаторских способностей, предприимчивости, многих других личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечён подросток и которые могут быть организованы на групповой основе. Ещё большие возможности для ускоренного развития деловых качеств подростков и юношей открывает деятельность, специально организованная для развития данных качеств, а именно различные ролевые игры, - что и происходит в ходе тренинга. Именно в сфере общения, в познании своего внутреннего мира, в понимании и принятии других, осознание своих трудностей в самореализации прежде всего нужна помощь старшеклассникам. Атмосфера тренинга – это только среда для развития детей, остальное же в их руках: самопроверка, самопознание и самовоспитание.

1. 
   Формирование у учащихся системы представлений о себе, собственных ресурсах, возможностях и способностях.
   
2. 
   Мотивирование учащихся на принятие активной жизненной позиции.
   
3. 
   Формирование у учащихся навыков рефлексии, анализа собственного опыта поведения.
   
4. 
   Осознание своей социальной роли и соответствия собственных личностных качеств уровню притязаний.
   
5. 
   Приобретение навыков межличностного общения, необходимых лидеру.
   
6. 
   Развитие ассертивности.
   

1. 
   Адекватная система представлений учащихся о себе, соответствии своих личностных качеств образу лидера.
   
2. 
   Наличие у учащихся навыков рефлексии.
   
3. 
   Приобретение учащимися навыков межличностного общения.
   
4. 
   Приобретение учащимися навыков уверенного поведения.
   

количество детей – 12 – 15 человек;

продолжительность занятия – 3 часа;

общее количество занятий – 5.

Апробация

Основанием для реализации данной программы была заявка администрации школы. Тренинговые занятия были включены в расписание «Школы актива», которая функционировала в период зимних и весенних школьных каникул. С учётом того, что тренинг проводился в каникулярное время, мы посчитали целесообразным увеличить продолжительность каждого занятия до 3 часов. В тренинге участвовали 2 группы – группа учащихся 9-х классов (14 человек) и группа учащихся 10-11-х классов (15 человек).

На заключительном занятии было проведено анкетирование участников для определения эффективности проведённого мероприятия. Результаты анкетирования представлены в таблице:

Вопросы анкеты	Ответы учащихся 9-го класса
1. Оцените полезность тренинга для Вас лично	Средний балл по группе - 9,5 (из 10 баллов)
2. Что больше всего понравилось?	Различные игры – 80 % (12 человек) Отношение ведущих - 26 % (4 человека) Разыгрывать разные ситуации – 20 % (3 человека)
Что не понравилось?	Такого не было - 93 % (14 человек) Находиться в центре внимания - 7 % (1 человек)
Что было трудным?	Такого не было - 93 % (14 человек) Преодолеть себя - 7 % (1 человек)
5. Что было важным, значимым?	Умение организовать других – 20 % (3 человека) Умение выступать – 13 % (2 человека) Попробовать свои силы – 7 % (1 человек) Приятно провести время с умными людьми – 7 % (1 человек)
6. Что нового о себе узнал?	Вообще всё – 47 % (7 человек) Что я лидер – 26 % (4 человека) Я многое могу – 26 % (4 человека)

Показателем эффективности тренинга считаем также желание участников тренинга и администрации школы продолжение сотрудничества со специалистами Центра психолого-медико-социального сопровождения детей в реализации деятельности «Школы актива».

Список литературы

1. 
   Алиева И. А., Гришанович Г. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е. Г. Я сам строю свою жизнь / Под ред. Е. Г. Трошихиной. – СПб.: Речь.
   
2. 
   Зарецкая Л. В. Обучение через общение (интерактивные психолого-педагогические технологии в профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учреждениях): Учебно-методическое пособие для педагогов и психологов общеобразовательных учреждений / Под ред. Б. С. Братуся. – М., 2004.
   
3. 
   Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. Петрусинского В. В. – М.: «Новая школа», 1994.
   
4. 
   Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.
   
5. 
   Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. – СПб.: Речь, 2006.
   
6. 
   Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2001.
   
7. 
   Психология делового преуспевания. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001.
   
8. 
   Селевко Г. К., Назарова И. Г., Левина О. Г. Утверждай себя. – М.: Народное образование, 1999.
   
9. 
   Фоппель К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, 2006.