Программа утверждена на заседании педагогического совета моу центра психолого-медико-социального сопровождения детей

Ростовского муниципального района Ярославской области

Муниципальное образовательное учреждение

Центр психолого-медико-социального сопровождения детей

Программа коррекции эмоциональной сферы для детей дошкольного возраста

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЭМОЦИЙ»

Авторы:

Дойкова Светлана Владимировна – педагог-психолог

Ростов

2010

Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что в настоящее время эмоциональная сфера дошкольников развита достаточно слабо. Причин этому много, главная из которых заключается в том, что взрослые в настоящее время направляют все свои усилия в первую очередь на развитие интеллектуальной сферы ребёнка, забывая об эмоциональной сфере и не задумываясь о том, что обеднённая эмоциональная сфера замедляет развитие интеллектуальной сферы. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом, предпочитая играть в компьютерные игры или смотреть мультфильмы. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других людей. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения.

Возросло также количество дошкольников, имеющих различные нарушения в развитии эмоциональной сферы.

Недостатки эмоционального развития детей, связанные с нарушением общих свойств эмоциональной регуляции, проявляются:

- в эмоциональной незрелости, неспособности выбрать поведение, соответствующее актуальным переживаниям, перестроить своё поведение и изменить качество, интенсивность выражения эмоций в зависимости от изменившейся ситуации;

- в эмоциональной заторможенности или эмоциональной подвижности, часто провоцирующих возникновение и закрепление негативных черт характера;

- в обилии страхов, их устойчивости и необоснованности;

- в неадекватности и бедности выразительного эмоционального реагирования.

Некоторым детям свойственно пребывание в крайне острых эмоциональных состояниях и гипертрофированное выражение эмоций.

Поэтому деятельность, направленная на коррекцию и развитие эмоциональной сферы дошкольников является актуальной и востребованной в настоящее время. Универсальность предлагаемой программы состоит в том, что она может использоваться как для развития эмоциональной сферы дошкольников, так и для коррекции существующих эмоциональных нарушений как в индивидуальной, так и в групповой форме.

• расширить знания детей о чувствах, эмоциях и способах их выражения, обогатить словарь детей за счет слов, обозна­чающих различные эмоции, чувства, настроения;

• развивать умение детей распознавать эмо­циональные проявления свои и других людей по различным при­знакам (мимике, пантомимике, интонации);

• развивать эмоциональную регуляцию поведения;

• формировать позитивное отношение к своему «Я».
Ожидаемые результаты:

• формирование способности к осознанию собственного эмоционального состояния и эмоционального состояния других людей;

• гармонизация эмоционального состояния детей;

• снижение уровня тревожности и страхов;

• стабилизация самооценки.
Формы и методы работы

Занятия проводятся в доступной для детей форме с включением в себя приёмов активного обучения:

1. 
   Психогимнастические упражнения (мимические и пантомимические) проводятся на заданную тему и позволяют ребёнку почувствовать нужное эмоциональное состояние через движение и мимику.
   
2. 
   Элементы арт-терапии (музыка, изодеятельность).
   
3. 
   Сюжетно-ролевые игры.
   
4. 
   Релаксационные упражнения.
   

Программа предназначена для проведения занятий с детьми в групповой форме, но может использоваться и для индивидуальных занятий. Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия – 30 – 40 минут.

- наличие у ведущих опыта коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста;

- наличие специально оборудованной сенсорной комнаты;

- количественный состав группы – 6 – 8 человек;

- при формировании группы учитывать характер эмоциональных нарушений каждого ребёнка.

Достаточно необходимые условия:

- при отсутствии специально оборудованной сенсорной комнаты возможно проведение занятий в игровой комнате при наличии в ней мягких игрушек, необходимого раздаточного материала, аудиотехники, матов (ковриков) для проведения релаксационных процедур;

- в процессе практической работы допустимо сокращение игр и упражнений или, наоборот, внесение различных дополнений, в соответствии с потребностями и индивидуальными особенностями детей.

При использовании программы в развивающих целях, достаточно проведения по одному занятию по ознакомлению с эмоциями «страх» и «гнев». Предлагаемый избыточный объём материала по этим темам предназначен для коррекционной работы с детьми, имеющими соответствующие эмоциональные проблемы. Это следует учитывать при планировании и проведении занятий.

• 
  использование обратной связи от участников занятий;
  
• 
  получение обратной связи от родителей (воспитателей);
  
• 
  сравнительного анализа результатов начальной и итоговой диагностики.
  

1. 
   Пиктограмма. Цель: выявление уровня знаний основных эмоций на основе распознавания различных эмоциональных состояний человека с помощью пиктограмм (Грабенко Т.М., Михаленкова И.А. Эмоциональное развитие слабослышащих школьников: диагностика и коррекция, СПб.: Речь, 2008, с. 53).
   
2. 
   Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребёнка. Цель: определение степени выраженности эмоциональных проявлений. (Психодиагностика эмоциональной сферы личности: практическое пособие/ Авт.-сост. Г.А. Шалимова, - М.: АРКТИ, 2006, с. 36).
   
3. 
   Методика «Паровозик». Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния. (Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост.: С.В. Велиева. СПб.: Речь, 2007, с. 92).
   

1. 
   Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов/ автор-составитель И.А. Пазухина
   
2. 
   Изотова Е. И., Никифорова Е В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   
3. 
   Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Ха­рактер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.
   
4. 
   Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: «Генезис». 2006.
   
5. 
   Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. О. В. Хухлаевой, О. Е. Хухлаева. 4-е изд. М.: Академический проект, Трикста, 2005.
   
6. 
   Монакова Н.И. Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников. – СПб.: Речь, 2008.
   
7. 
   Пазухина И. А. Давай познакомимся! Тренинговое разви­тие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов. СПб.: Детство-Пресс, 2004.
   
8. 
   Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. – М., 2000.
   
9. 
   Титова М. Как сбросить усталость. Релаксационные игры, упражнения и занимательный аутотренинг для старших дошкольников// Школьный психолог № 22, 2008, с.18-32.
   
10. 
    Чистякова М. И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990.