Программа вступительного экзамена по дисциплине специальная коррекционная педагогика



Скачать 154.75 Kb.
Дата12.05.2016
Размер154.75 Kb.
ТипПрограмма


ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ

образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Орловский государственный университет»









ПРОГРАММА

вступительнОГО ЭКЗАМЕНА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

СПЕЦИАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

И ПСИХОЛОГИЯ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ подготовки

050700.68 Специальное (дефектологическое) образование
Квалификация (степень) – магистр

Составители: преподаватели кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования

Орёл – 2012




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ 1.

СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ

С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ

Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения лиц

с проблемами в развитии

Современные приоритеты специального образования. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями как общее приоритетное направление развития специального образования.

Современное понятие интеграции в специальном образовании. Модели интегрированного обучения (частичная, полная, временная, комбинированная). Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе. Развитие интеграционных процессов в специальном образовании.
Современная система специальных (коррекционных)

образовательных учреждений

Понятия: «система образования РФ», «специальное образование». Характеристика современной системы специального образования детей с нарушениями развития, ее структура. Государственные органы управления образованием в РФ. Взаимодействие системы специального образования детей с нарушениями развития с другими социальными институтами: семья, учреждения здравоохранения, культуры и досуга, физической культуры и спорта, социальной защиты населения и др.


Нормативно-правовое обеспечение специальных (коррекционных)

образовательных учреждений

Государственная политика в области образования лиц с проблемами в развитии. Социальные гарантии реализации прав детей с ограниченными возможностями на образование.

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
Проблема интеграции в специальном образовании. Модели специального

интегрированного обучения
Современные приоритеты в развитии системы специального образования. Формы организации специального образования: интеграция и дифференциация. Дифференцированная и интегрированная формы специального образования. Особенности интеграционного процесса в специальном образовании в России. Модели интегрированного специального образования. Комбинированная, частичная, временная интеграция в условиях специальных учреждений.
Система непрерывного образования лиц с проблемами в развитии

Непрерывная система образованиям - важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями развития в современном обществе.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с проблемами в развитии раннего возраста.

Система дошкольного образования детей с проблемами в развитии.

Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями в развитии.

Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениям в развитии.

Дополнительное образование с проблемами в развитии.
Основы социализации лиц с проблемами в развитии

Основные направления социальной защиты детей с проблемами в развитии.

Система мер социальной защиты лиц с проблемами в развитии. Формы и методы социализации детей. Аспекты и направления социализации детей с проблемами в развитии (правовой, социально-средовой, психологический, общественно-идеологический, анатомо-функциональный).
Коррекционная направленность образовательного процесса

в специальных дошкольных учреждениях

Понятие коррекционно-педагогической работы. Место коррекции в общеобразовательном процессе. Личностно-ориентированный подход к коррекционной работе. Основные этапы коррекционно-педагогической работы. Характеристика структурных компонентов коррекционного процесса в образовательных учреждениях для детей с нарушениями развития.


Психолого-педагогическое сопровождение семьи,

имеющей ребенка с проблемами в развитии

Проблемы современного семейного воспитания. Государственная политика в области защиты семей. Психологическое изучение проблем семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии. Основные направления психолого-педагогической помощи семье. Современные виды и формы помощи семье. Принципы психолого-педагогического сопровождения семей. Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения семьи.


Организация и содержание работы ПМПК

по отбору и сопровождению детей с проблемами в развитии

в коррекционном образовательном учреждении

Определение психолого-медико-педагогической комиссии. Цели и задачи ПМПК. Основные направления работы. Состав комиссии. Функциональные Обязанности членов ПМПК. Организация деятельности. Функции ПМПК (экспертно-диагностическая, информационная, аналитическая, организационная, методическая, консультативная, функция сопровождения, просветительская). Принципы работы ПМПК. Документы предоставляемые на ПМПК. Документация ПМПК. Структура и содержание заключения специалистов. Комплектование коррекционно-образовательных учреждений.


Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями интеллекта

Система помощи умственно отсталым детям в России.

Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта. Основы умственного, физического, трудового, нравственного, эстетического воспитания в специальном дошкольном учреждении. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми. Подготовка детей с отклонениями в умственном развитии к обучению в школе. Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении.
Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с задержкой психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) в контексте проблемы обучаемости. Специфические трудности обучения при ЗПР. ЗПР в системе интегрированного образовательного пространства. Общая, типовая и индивидуализированная модели коррекции задержки психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп дошкольных образовательных учреждений и психолого-медико-социальных центров. Концепция коррекционно-развивающего обучения, основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР.


Современные теории и системы обучения и воспитания

детей с нарушением слуха

Современные теории обучения. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха. Личностно-ориентированный подход в современной сурдопедагогике. Проблема интеграции в сурдопедагогике.

Билингвистическая система обучения глухих. Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха. Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении детей с нарушениями слуха. Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха.
Отечественные педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями слуха

Современные проблемы воспитания детей с нарушениями слуха. Цель и задачи воспитания детей с нарушениями слуха. Специфические задачи воспитания. Закономерности, принципы, формы, средства, методы и приемы воспитания.

Коммуникативно-деятельностная система обучения языку глухих детей Принципы системы обучения. Система обучения языку слабослышащих детей Система развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи.
Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями зрения

Содержание образования детей с нарушениями зрения: учебные планы, учебные программы. Организация работы тифлопедагога в образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения. Деятельность психолога в образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения.


Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Организация коррекционно-педагогической и медицинской помощи детям с нарушениями функций ОДА. Виды специальных дошкольных учреждений, основные направления работы. Принципы построения коррекционно-педагогического процесса. Общеразвивающие и коррекционные задачи.

Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем. Развитие эмоционально-волевой сферы, коррекция личностных установок, совершенствование межличностных процессов. Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности. Содержание работы по преодолению речевых нарушений. Формирование предпосылок учебной деятельности.
Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с ранним детским аутизмом

Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в образовательном пространстве. Система раннего выявления и психолого-педагогического сопровождения детей с РДА в раннем дошкольном возрасте. Основные компоненты лечебного воспитания детей с РДА. Специфические трудности обучения при РДА. Зависимость образовательных условий для детей с РДА от тяжести состояния.

Система комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям и подросткам с нарушениями поведения. Организация комплексного реабилитационного процесса для детей и подростков с нарушениями поведения в специальных учреждениях закрытого типа. Психолого-педагогическая и социальная работа с семьями, имеющими детей и подростков с нарушениями поведения, как главное средство профилактики эмоционально-волевых расстройств и нарушений поведения в детском возрасте.
РАЗДЕЛ 2.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Современные представления психологии

об отклоняющемся развитии

Представление о норме психического развития. Условия нормального развития. Понятие отклоняющегося развития, его психологическая характеристика. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития. Факторы отклоняющегося развития (по характеру патогенного воздействия, по времени патогенного воздействия). Представления Л.С. Выготского об отклоняющемся развитии.


Параметры и характеристика психического дизонтогенеза

Понятие дизонтогенеза в специальной психологии. Параметры, определяющие вид психического дизонтогенеза: этиология, локализация нарушений в центральной нервной системе, степень тяжести нарушения, время возникновения нарушения, длительность патогенного воздействия, социальные условия развития ребенка. Психологические параметры психического дизонтогенеза: функциональная локализация нарушений, время поражения, взаимоотношение первичного и вторичного дефектов, нарушение межфункциональных связей. Классификация видов психического дизонтогенеза.


Проблема компенсации в специальной психологии

Понятие компенсации, основные виды компенсации. Механизмы компенсаторных процессов. Явление сверхкомпенсации. Декомпенсация. Взгляды Л.С. Выготского на биосоциальную природу компенсации. Биологические и социальные факторы компенсации. Общие принципы компенсаторных процессов. Специфические особенности компенсаторных процессов.


Скрининговое и диагностическое обследование детей

с нарушениями слуха

Единая система раннего (с периода новорожденности) выявления детей с нарушенным слухом. Приказ МЗ РФ (N 108 от 29.03.96 .) «О введении аудиологического скрининга новорожденных и детей 1-го года жизни»).

 Выявление детей с факторами риска по тугоухости в роддомах.
Диспансерное наблюдение детей в поликлиниках по месту жительства и скрининг-обследование слуха в возрасте 1, 2, 4, 6, 12 месяцев.

Углубленное аудиологическое и сурдопедагогическое обследование ребенка с подозрением на снижение слуха в сурдологических кабинетах.


Психолого-педагогические основы формирования

готовности к школе детей с проблемами в развитии

Основы психологической и физиологической готовности к школьному обучению детей с проблемами в развитии. Виды психологической готовности. Задачи психологической готовности. Педагогические условия успешного обучения ребенка в школе. Основные причины неподготовленности к школьному обучению детей с проблемами в развитии. Организация взаимодействия педагогов и родителей на этапе подготовки детей к обучению в школе в условиях современного дошкольного учреждения. Роль семьи в формировании готовности ребенка к школе.



РАЗДЕЛ 3.

ТОРЕТЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Особенности обучения в специальном (коррекционном)

образовательном учреждении

Понятие обучения в специальном образовании. Закономерности и принципы обучения в специальном образовательном процессе.

Содержание обучения в коррекционно-образовательных учреждениях в зависимости от вида.

Технологии и методы специального обучения. Формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.


Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии

Психофизические особенности детей раннего возраста с проблемами в развитии: особенность психического статуса ребенка, речевого развития, недостатки физического развития.

Педагогические основы коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста. Требования к характеру взаимодействия взрослого и ребенка. Наличие адекватной и стимулирующей развитие ребенка предметно-развивающей среды. Педагогические условия, содержание и методы воспитания и обучения детей раннего возраста.

Комплексное обследование детей раннего возраста с проблемами в развитии.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в семье.
Современные технологии трудового обучения детей

с особыми образовательными потребностями

Трудовое обучение как средство коррекционного развития и социально-трудовой адаптации детей с нарушениями развития. Основные цели и задачи профессионально-трудового обучения.

Виды трудовой деятельности: производительный труд, хозяйственно-бытовой труд, социально-бытовая ориентировка. Профориентационная работа в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Этапы трудового обучения. Уроки ручного труда как подготовительный этап профессионального трудового обучения. Основные требования к организации занятий по труду.

Особенности структуры урока профессионально-трудового обучения.


Коррекционная направленность физического воспитания детей

с проблемами в развитии

Задачи и методы коррекционно-профилактического физического воспитания. Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания детей с проблемами в развитии. Соотношение между умственной и физической деятельностью детей в режиме дня. Система работы по физическому воспитанию детей с проблемами в развитии. Влияние физических упражнений на двигательные расстройства детей с проблемами в развитии. Условия для проведения коррекционной работы, специфика подбора физических упражнений. Физическое воспитание в системе педагогической реабилитации детей с проблемами в развитии.



Основы эстетического и нравственного воспитания детей

с проблемами в развитии

Сущность и значение эстетического воспитания в формировании гармонически развитой личности. Задачи, содержание и методы эстетического воспитания.

Особенности эстетического воспитания в образовательных учреждениях. Воспитание у детей с нарушениями развития эстетического отношения к окружающему. Формы организации эстетического воспитания: занятия, праздничные утренники, экскурсии, прогулки, театрализованные представления.

Понятие, задачи и содержание нравственного воспитания детей с нарушениями развития. Возможности и особенности их реализации в процессе коррекционно-воспитательной работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Особенности работы по формированию нравственных представлений, положительных навыков, воспитание культуры поведения, сознательной дисциплины, гуманизма у детей с нарушениями развития.


Особенности развития и формирования игровой деятельности

детей с особыми образовательными потребностями

Историческое происхождение игры. Социальная природа игры. Общие теории игры. Возникновение игры в онтогенезе. Развитие игры в дошкольном возрасте. Особенности игры детей с нарушениями интеллекта, слуха, зрения. Характеристика основных методов руководства игровой деятельностью дошкольников с отклонениями в развитии. Создание условий для обучения игре детей в различных возрастных группах. Роль игрушки в развитии игры «проблемных» детей. Организация, содержание и методы работы по обучению предметной игре детей младшего дошкольного возраста с проблемами в развитии.



Основы формирования изобразительной деятельности у детей

с особыми образовательными потребностями

Значение изобразительной деятельности для решения задач в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Коррекционно-развивающая направленность занятий по изобразительной деятельности.

Структура занятия по изобразительной деятельности. Виды обучения детей изобразительной деятельности в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Сенсомоторное развитие с проблемами в развитии на занятиях по изобразительной деятельности.

Развитие пространственных представлений и умственных действий у детей в процессе изобразительной деятельности. Методы и приемы работы на занятиях по изобразительной деятельности. Способы предупреждения и исправления ошибок у детей на занятиях по изобразительной деятельности.

Воспитание чувства прекрасного на занятиях по изобразительной деятельности.
Основные направления работы по развитию речи

в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях

Направления работы по развитию речи детей с отклонениями в развитии (в быту, в ходе практической деятельности, игре, на специальных фронтальных занятиях, в процессе индивидуальной коррекционной работы).

Задачи занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи детей с отклонениями в развитии. Формирование лексико-грамматической стороны речи, звуковой стороны речи, развитие речевого общения. Развитие связной речи.

Планирование занятий учителем-дефектологом и воспитателем. Работа с родителями по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром дошкольников с нарушениями развития.


Артпедагогика как средство формирования личности ребенка

с проблемами в развитии

Теоретические основы артпедагогики.

Артпедагогика в специальном образовании: принципы, методы, содержание и формы организации художественной деятельности в специальном образовательном учреждении.

Значение педагога в художественном развитии детей с ограниченным возможностями.



ЛИТЕРАТУРА

Основная

  1. Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М., 2001.

  2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / ЕА. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, ТА. Добровольская. – М., 2001.

  3. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе психологов и специалистов коррекционного образования. – М., 2006.

  4. Беспалько, В.Н. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1992.

  5. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М., 2001.

  6. Детский церебральный паралич / Авторы: Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. – СПб., 2004.

  7. Екжанова, Е.А., Стребелева, Е.А. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание. – М., 2003.

  8. Ермаков, В.П., Якунин, Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 2000.

  9. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

  10. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Л.М. Шипицной. – СПб.: Речь, 2003.

  11. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб., 2003.

  12. Логопедическая абилитация и коррекция в дифференцированной реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с отклонениями в развитии / С.А. Игнатьева, Б.А. Блинников. – М., 2002.

  13. Лубовский, В.И. Психические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 2003.

  14. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб., 2006.

  15. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб., 2001.

  16. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под ред. Н.Н. Посысева – М.: Владос-Пресс, 2004.

  17. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2001.

  18. Основы управления специальным образованием / Под ред. Д.С. Шилова. – М., 2001.

  19. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2002.

  20. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Олигофренопедагогика. – М., 1996.

  21. Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. – М., 1998.

  22. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. – М., 2004.

  23. Сурдопедагогика / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004.

  24. Солнцева, Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2000.

  25. Сорокин, В.М. Специальная психология. – СПб, 2003.

  26. Специальная педагогика / Под ред Н.М. Назаровой. – М., 2000.

Дополнительная

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология. – М., 2002.

  2. Введение в психодиагностику. Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича. – М., 1997.

  3. Мамайчук, И.И Помощь психолога детям с аутизмом. – СПб., 2007.

  4. Мастюкова, Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.

  5. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М., 1992.

  6. Подласый, И.П. Педагогика: новый курс. – М., 1999.

  7. Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения / Составитель АЮ. Исаков и др. – М., 2002.

  8. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.

  9. Шамарина, Е.В., Чернухина, Е.Е. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР. – М., 2006.



Каталог: files -> pr mag
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»
pr mag -> Программа вступительного экзамена по дисциплине «Психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница