Программа вступительного экзамена по дисциплине специальная коррекционная педагогика



Скачать 154.75 Kb.
Дата12.05.2016
Размер154.75 Kb.
#857
ТипПрограмма


ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ

образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Орловский государственный университет»









ПРОГРАММА

вступительнОГО ЭКЗАМЕНА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

СПЕЦИАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

И ПСИХОЛОГИЯ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ подготовки

050700.68 Специальное (дефектологическое) образование
Квалификация (степень) – магистр

Составители: преподаватели кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования

Орёл – 2012




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ 1.

СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ

С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ

Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения лиц

с проблемами в развитии

Современные приоритеты специального образования. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями как общее приоритетное направление развития специального образования.

Современное понятие интеграции в специальном образовании. Модели интегрированного обучения (частичная, полная, временная, комбинированная). Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе. Развитие интеграционных процессов в специальном образовании.
Современная система специальных (коррекционных)

образовательных учреждений

Понятия: «система образования РФ», «специальное образование». Характеристика современной системы специального образования детей с нарушениями развития, ее структура. Государственные органы управления образованием в РФ. Взаимодействие системы специального образования детей с нарушениями развития с другими социальными институтами: семья, учреждения здравоохранения, культуры и досуга, физической культуры и спорта, социальной защиты населения и др.


Нормативно-правовое обеспечение специальных (коррекционных)

образовательных учреждений

Государственная политика в области образования лиц с проблемами в развитии. Социальные гарантии реализации прав детей с ограниченными возможностями на образование.

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
Проблема интеграции в специальном образовании. Модели специального

интегрированного обучения
Современные приоритеты в развитии системы специального образования. Формы организации специального образования: интеграция и дифференциация. Дифференцированная и интегрированная формы специального образования. Особенности интеграционного процесса в специальном образовании в России. Модели интегрированного специального образования. Комбинированная, частичная, временная интеграция в условиях специальных учреждений.
Система непрерывного образования лиц с проблемами в развитии

Непрерывная система образованиям - важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями развития в современном обществе.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с проблемами в развитии раннего возраста.

Система дошкольного образования детей с проблемами в развитии.

Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями в развитии.

Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениям в развитии.

Дополнительное образование с проблемами в развитии.
Основы социализации лиц с проблемами в развитии

Основные направления социальной защиты детей с проблемами в развитии.

Система мер социальной защиты лиц с проблемами в развитии. Формы и методы социализации детей. Аспекты и направления социализации детей с проблемами в развитии (правовой, социально-средовой, психологический, общественно-идеологический, анатомо-функциональный).
Коррекционная направленность образовательного процесса

в специальных дошкольных учреждениях

Понятие коррекционно-педагогической работы. Место коррекции в общеобразовательном процессе. Личностно-ориентированный подход к коррекционной работе. Основные этапы коррекционно-педагогической работы. Характеристика структурных компонентов коррекционного процесса в образовательных учреждениях для детей с нарушениями развития.


Психолого-педагогическое сопровождение семьи,

имеющей ребенка с проблемами в развитии

Проблемы современного семейного воспитания. Государственная политика в области защиты семей. Психологическое изучение проблем семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии. Основные направления психолого-педагогической помощи семье. Современные виды и формы помощи семье. Принципы психолого-педагогического сопровождения семей. Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения семьи.


Организация и содержание работы ПМПК

по отбору и сопровождению детей с проблемами в развитии

в коррекционном образовательном учреждении

Определение психолого-медико-педагогической комиссии. Цели и задачи ПМПК. Основные направления работы. Состав комиссии. Функциональные Обязанности членов ПМПК. Организация деятельности. Функции ПМПК (экспертно-диагностическая, информационная, аналитическая, организационная, методическая, консультативная, функция сопровождения, просветительская). Принципы работы ПМПК. Документы предоставляемые на ПМПК. Документация ПМПК. Структура и содержание заключения специалистов. Комплектование коррекционно-образовательных учреждений.


Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями интеллекта

Система помощи умственно отсталым детям в России.

Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта. Основы умственного, физического, трудового, нравственного, эстетического воспитания в специальном дошкольном учреждении. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми. Подготовка детей с отклонениями в умственном развитии к обучению в школе. Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении.
Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с задержкой психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) в контексте проблемы обучаемости. Специфические трудности обучения при ЗПР. ЗПР в системе интегрированного образовательного пространства. Общая, типовая и индивидуализированная модели коррекции задержки психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп дошкольных образовательных учреждений и психолого-медико-социальных центров. Концепция коррекционно-развивающего обучения, основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР.


Современные теории и системы обучения и воспитания

детей с нарушением слуха

Современные теории обучения. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха. Личностно-ориентированный подход в современной сурдопедагогике. Проблема интеграции в сурдопедагогике.

Билингвистическая система обучения глухих. Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха. Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении детей с нарушениями слуха. Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха.
Отечественные педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями слуха

Современные проблемы воспитания детей с нарушениями слуха. Цель и задачи воспитания детей с нарушениями слуха. Специфические задачи воспитания. Закономерности, принципы, формы, средства, методы и приемы воспитания.

Коммуникативно-деятельностная система обучения языку глухих детей Принципы системы обучения. Система обучения языку слабослышащих детей Система развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи.
Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями зрения

Содержание образования детей с нарушениями зрения: учебные планы, учебные программы. Организация работы тифлопедагога в образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения. Деятельность психолога в образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения.


Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Организация коррекционно-педагогической и медицинской помощи детям с нарушениями функций ОДА. Виды специальных дошкольных учреждений, основные направления работы. Принципы построения коррекционно-педагогического процесса. Общеразвивающие и коррекционные задачи.

Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем. Развитие эмоционально-волевой сферы, коррекция личностных установок, совершенствование межличностных процессов. Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности. Содержание работы по преодолению речевых нарушений. Формирование предпосылок учебной деятельности.
Педагогические системы воспитания и обучения лиц

с ранним детским аутизмом

Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в образовательном пространстве. Система раннего выявления и психолого-педагогического сопровождения детей с РДА в раннем дошкольном возрасте. Основные компоненты лечебного воспитания детей с РДА. Специфические трудности обучения при РДА. Зависимость образовательных условий для детей с РДА от тяжести состояния.

Система комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям и подросткам с нарушениями поведения. Организация комплексного реабилитационного процесса для детей и подростков с нарушениями поведения в специальных учреждениях закрытого типа. Психолого-педагогическая и социальная работа с семьями, имеющими детей и подростков с нарушениями поведения, как главное средство профилактики эмоционально-волевых расстройств и нарушений поведения в детском возрасте.
РАЗДЕЛ 2.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Современные представления психологии

об отклоняющемся развитии

Представление о норме психического развития. Условия нормального развития. Понятие отклоняющегося развития, его психологическая характеристика. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития. Факторы отклоняющегося развития (по характеру патогенного воздействия, по времени патогенного воздействия). Представления Л.С. Выготского об отклоняющемся развитии.


Параметры и характеристика психического дизонтогенеза

Понятие дизонтогенеза в специальной психологии. Параметры, определяющие вид психического дизонтогенеза: этиология, локализация нарушений в центральной нервной системе, степень тяжести нарушения, время возникновения нарушения, длительность патогенного воздействия, социальные условия развития ребенка. Психологические параметры психического дизонтогенеза: функциональная локализация нарушений, время поражения, взаимоотношение первичного и вторичного дефектов, нарушение межфункциональных связей. Классификация видов психического дизонтогенеза.


Проблема компенсации в специальной психологии

Понятие компенсации, основные виды компенсации. Механизмы компенсаторных процессов. Явление сверхкомпенсации. Декомпенсация. Взгляды Л.С. Выготского на биосоциальную природу компенсации. Биологические и социальные факторы компенсации. Общие принципы компенсаторных процессов. Специфические особенности компенсаторных процессов.


Скрининговое и диагностическое обследование детей

с нарушениями слуха

Единая система раннего (с периода новорожденности) выявления детей с нарушенным слухом. Приказ МЗ РФ (N 108 от 29.03.96 .) «О введении аудиологического скрининга новорожденных и детей 1-го года жизни»).

 Выявление детей с факторами риска по тугоухости в роддомах.
Диспансерное наблюдение детей в поликлиниках по месту жительства и скрининг-обследование слуха в возрасте 1, 2, 4, 6, 12 месяцев.

Углубленное аудиологическое и сурдопедагогическое обследование ребенка с подозрением на снижение слуха в сурдологических кабинетах.


Психолого-педагогические основы формирования

готовности к школе детей с проблемами в развитии

Основы психологической и физиологической готовности к школьному обучению детей с проблемами в развитии. Виды психологической готовности. Задачи психологической готовности. Педагогические условия успешного обучения ребенка в школе. Основные причины неподготовленности к школьному обучению детей с проблемами в развитии. Организация взаимодействия педагогов и родителей на этапе подготовки детей к обучению в школе в условиях современного дошкольного учреждения. Роль семьи в формировании готовности ребенка к школе.



РАЗДЕЛ 3.

ТОРЕТЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Особенности обучения в специальном (коррекционном)

образовательном учреждении

Понятие обучения в специальном образовании. Закономерности и принципы обучения в специальном образовательном процессе.

Содержание обучения в коррекционно-образовательных учреждениях в зависимости от вида.

Технологии и методы специального обучения. Формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.


Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии

Психофизические особенности детей раннего возраста с проблемами в развитии: особенность психического статуса ребенка, речевого развития, недостатки физического развития.

Педагогические основы коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста. Требования к характеру взаимодействия взрослого и ребенка. Наличие адекватной и стимулирующей развитие ребенка предметно-развивающей среды. Педагогические условия, содержание и методы воспитания и обучения детей раннего возраста.

Комплексное обследование детей раннего возраста с проблемами в развитии.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в семье.
Современные технологии трудового обучения детей

с особыми образовательными потребностями

Трудовое обучение как средство коррекционного развития и социально-трудовой адаптации детей с нарушениями развития. Основные цели и задачи профессионально-трудового обучения.

Виды трудовой деятельности: производительный труд, хозяйственно-бытовой труд, социально-бытовая ориентировка. Профориентационная работа в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Этапы трудового обучения. Уроки ручного труда как подготовительный этап профессионального трудового обучения. Основные требования к организации занятий по труду.

Особенности структуры урока профессионально-трудового обучения.


Коррекционная направленность физического воспитания детей

с проблемами в развитии

Задачи и методы коррекционно-профилактического физического воспитания. Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания детей с проблемами в развитии. Соотношение между умственной и физической деятельностью детей в режиме дня. Система работы по физическому воспитанию детей с проблемами в развитии. Влияние физических упражнений на двигательные расстройства детей с проблемами в развитии. Условия для проведения коррекционной работы, специфика подбора физических упражнений. Физическое воспитание в системе педагогической реабилитации детей с проблемами в развитии.



Основы эстетического и нравственного воспитания детей

с проблемами в развитии

Сущность и значение эстетического воспитания в формировании гармонически развитой личности. Задачи, содержание и методы эстетического воспитания.

Особенности эстетического воспитания в образовательных учреждениях. Воспитание у детей с нарушениями развития эстетического отношения к окружающему. Формы организации эстетического воспитания: занятия, праздничные утренники, экскурсии, прогулки, театрализованные представления.

Понятие, задачи и содержание нравственного воспитания детей с нарушениями развития. Возможности и особенности их реализации в процессе коррекционно-воспитательной работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Особенности работы по формированию нравственных представлений, положительных навыков, воспитание культуры поведения, сознательной дисциплины, гуманизма у детей с нарушениями развития.


Особенности развития и формирования игровой деятельности

детей с особыми образовательными потребностями

Историческое происхождение игры. Социальная природа игры. Общие теории игры. Возникновение игры в онтогенезе. Развитие игры в дошкольном возрасте. Особенности игры детей с нарушениями интеллекта, слуха, зрения. Характеристика основных методов руководства игровой деятельностью дошкольников с отклонениями в развитии. Создание условий для обучения игре детей в различных возрастных группах. Роль игрушки в развитии игры «проблемных» детей. Организация, содержание и методы работы по обучению предметной игре детей младшего дошкольного возраста с проблемами в развитии.



Основы формирования изобразительной деятельности у детей

с особыми образовательными потребностями

Значение изобразительной деятельности для решения задач в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Коррекционно-развивающая направленность занятий по изобразительной деятельности.

Структура занятия по изобразительной деятельности. Виды обучения детей изобразительной деятельности в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Сенсомоторное развитие с проблемами в развитии на занятиях по изобразительной деятельности.

Развитие пространственных представлений и умственных действий у детей в процессе изобразительной деятельности. Методы и приемы работы на занятиях по изобразительной деятельности. Способы предупреждения и исправления ошибок у детей на занятиях по изобразительной деятельности.

Воспитание чувства прекрасного на занятиях по изобразительной деятельности.
Основные направления работы по развитию речи

в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях

Направления работы по развитию речи детей с отклонениями в развитии (в быту, в ходе практической деятельности, игре, на специальных фронтальных занятиях, в процессе индивидуальной коррекционной работы).

Задачи занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи детей с отклонениями в развитии. Формирование лексико-грамматической стороны речи, звуковой стороны речи, развитие речевого общения. Развитие связной речи.

Планирование занятий учителем-дефектологом и воспитателем. Работа с родителями по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром дошкольников с нарушениями развития.


Артпедагогика как средство формирования личности ребенка

с проблемами в развитии

Теоретические основы артпедагогики.

Артпедагогика в специальном образовании: принципы, методы, содержание и формы организации художественной деятельности в специальном образовательном учреждении.

Значение педагога в художественном развитии детей с ограниченным возможностями.



ЛИТЕРАТУРА

Основная

  1. Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М., 2001.

  2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / ЕА. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, ТА. Добровольская. – М., 2001.

  3. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе психологов и специалистов коррекционного образования. – М., 2006.

  4. Беспалько, В.Н. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1992.

  5. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М., 2001.

  6. Детский церебральный паралич / Авторы: Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. – СПб., 2004.

  7. Екжанова, Е.А., Стребелева, Е.А. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание. – М., 2003.

  8. Ермаков, В.П., Якунин, Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 2000.

  9. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

  10. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Л.М. Шипицной. – СПб.: Речь, 2003.

  11. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб., 2003.

  12. Логопедическая абилитация и коррекция в дифференцированной реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с отклонениями в развитии / С.А. Игнатьева, Б.А. Блинников. – М., 2002.

  13. Лубовский, В.И. Психические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 2003.

  14. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб., 2006.

  15. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб., 2001.

  16. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под ред. Н.Н. Посысева – М.: Владос-Пресс, 2004.

  17. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2001.

  18. Основы управления специальным образованием / Под ред. Д.С. Шилова. – М., 2001.

  19. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2002.

  20. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Олигофренопедагогика. – М., 1996.

  21. Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. – М., 1998.

  22. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. – М., 2004.

  23. Сурдопедагогика / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004.

  24. Солнцева, Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2000.

  25. Сорокин, В.М. Специальная психология. – СПб, 2003.

  26. Специальная педагогика / Под ред Н.М. Назаровой. – М., 2000.

Дополнительная

  1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология. – М., 2002.

  2. Введение в психодиагностику. Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича. – М., 1997.

  3. Мамайчук, И.И Помощь психолога детям с аутизмом. – СПб., 2007.

  4. Мастюкова, Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.

  5. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М., 1992.

  6. Подласый, И.П. Педагогика: новый курс. – М., 1999.

  7. Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения / Составитель АЮ. Исаков и др. – М., 2002.

  8. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.

  9. Шамарина, Е.В., Чернухина, Е.Е. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР. – М., 2006.



Каталог: files -> pr mag
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»
pr mag -> Программа вступительного экзамена по дисциплине «Психология»

Скачать 154.75 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница