Программа вступительного испытания по теории и методике адаптивной физической культуры для поступающих по направлению подготовки магистров



Дата12.05.2016
Размер56.5 Kb.
ТипПрограмма
УТВЕРЖДЕНА

Ученым советом ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет»

16 ноября 2015 года, протокол № 5

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
для поступающих по направлению подготовки магистров
49.04.02 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ (АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)
Магистерская программа - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)
в 2016 году

АСТРАХАНЬ - 2015
Программа рассмотрена на заседании

кафедры ботаники, биологии экосистем и земельных ресурсов

«24» сентября 2015 г. (протокол № 2)

1. Вступительные испытания в магистратуру имеют своей целью выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерских программ по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура). В ходе вступительного испытания оцениваются обобщающие знания и умения по теории и методике адаптивной физической культуры.

Вступительное испытание предусматривает:

1. Оценку базового уровня знаний, достаточного для качественного освоения программ профессиональной подготовки магистра направления «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

1.1 Оценка уровня знаний фундаментальных проблем теории и методики адаптивной физической культуры.

1.2. Выявление знаний принципов основных методических подходов к проведению научных исследований по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

1.3 Оценка знаний абитуриента по основным этапам истории формирования и развития адаптивной физической культуры как науки, знаний ведущих в отечественных и зарубежных ученых и их роли в решении фундаментальных проблем теории и методики адаптивной физической культуры.


2. Особенности проведения вступительного испытания

  1. Форма вступительного испытания - устная.

  2. Продолжительность вступительного испытания: время на подготовку - не более 20 минут, время на ответ - не более 10 минут.

  3. Система оценивания - стобалльная, в соответствии с критериями оценивания.

  4. Решение о выставленной оценке принимается простым голосованием сразу после ответа абитуриента.


3. Литература, рекомендуемая для подготовки к вступительному экзамену:

Основная:

1. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник / под ред. С. П. Евсеева.



- М.: Советский спорт, 2005 .- 437 с.

  1. Евсеев С.П. Термины и понятия адаптивной физической культуры / С.П. Евсеев // Термины и понятия в сфере физической культуры: первый междунар. конгр., 20-22 дек. 2006 г., Санкт-Петербург : (материалы конгр.) / Федер. агентство по физ. культуре и спорту РФ, С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2006. - С. 75-76.

  2. Безруких Марьяна Михайловна. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) : Учеб. пособ. для пед. вузов / Безруких Марьяна Михайловна, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер.

- М.: Академия, 2002. - 416с. - (Высшее образование). -

Дополнительная:

  1. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: ФиС, 1991. - 542 с.

  2. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. - М.: Академия, 2008.-180 с.


4. Перечень вопросов, составленных на основе программ подготовки бакалавров по соответствующим направлениям (программа вступительного испытания должна
включать разделы (дисциплины образовательной программы подготовки магистров) и основное содержание разделов).



  1. Адаптивная физическая культура - составная часть комплексной реабилитации инвалидов

  2. Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

  3. Адаптивный туризм как средство и метод двигательной рекреации и оздоровления инвалидов.

  4. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными.

  5. Воспитание личности в процессе занятий адаптивной физической культурой

  6. Врачебно-медицинский контроль, организация, планирование адаптивной физической культуры.

  7. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением интеллекта.

  8. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата.

  9. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения.

  10. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением слуха.

  11. Конкретизация цели и задач адаптивного физического воспитания, его ведущих функций и принципов.

  12. Конкретизация цели и задач адаптивной двигательной рекреации, её ведущих функций и принципов.

  13. Методы и формы организации адаптивной физической культуры.

  14. Методы организации адаптивной физической культуры (метод формирования знаний, обучения двигательным действиям, развития физических качеств, воспитания личности).

  15. Модели соревновательной деятельности, применяемые в адаптивном спорте.

  16. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре.

  17. Основные закономерности и принципы развития физических способностей.

  18. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры.

  19. Основные опорные концепции теории адаптивной физической культуры.

  20. Основные понятия и термины адаптивной физической культуры: «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни».

  21. Основные средства и отличительные черты методики экстремальных видов адаптивной физической культуры.

  22. Особенности занятий физическими упражнениями в группах здоровья и в специальных медицинских группах

  23. Особенности этапов обучения (решаемые задачи; типичные средства и методы; определяющие черты методики; проблема перестройки двигательного навыка).

  24. Отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей.

  25. Паралимпийское движение в мировой практике.

  26. Педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры.

  27. Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, её роль и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов

  28. Принципы адаптивной физической культуры (социальные принципы, общеметодические принципы, специально-методические принципы).

  29. Принципы физической и медицинской реабилитации. Составление реабилитационных программ.

  30. Развитие силовых способностей в адаптивной физической культуруре.

  31. Развитие скоростных способностей в адаптивной физической культуре).

  32. Развитие физических способностей в адаптивной физической культуре

  33. Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.

  34. Становление и развитие адаптивной физической культуры за рубежом и в нашей стране.

  35. Теоретические концепции обучения и совершенствования двигательных действий

  36. Теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики

  37. Функции адаптивной физической культуры (педагогические функции).

  38. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре.

  39. Характеристика содержания занятий по адаптивному физическому воспитанию.

  40. Цели, задачи, принципы спортивной тренировки в паралимпийском движении.


5. Критерии оценивания результатов экзаменационного ответа

Ответы на поставленные вопросы должны отражать знания абитуриентов, полученные им из одного рекомендованного учебника или учебного пособия, и более глубокие знания, которые абитуриент может и должен был почерпнуть из дополнительных источников при подготовке к аттестационному экзамену.

При раскрытии вопроса абитуриент должен суметь указать, какое значение для практики (обучения, воспитания, развития и т.д.) имело или имеет то или иное достижение данного направления научного знания, а также какие проблемы педагогической практики сегодняшнего дня требуют решения.

Целью экзамена для абитуриентов должна стать возможность показать своё умение мыслить с научной позиции.



6. Соотношение критериев оценивания ответа абитуриента и уровни его знаний

Оценка ответа будет, зависит от того, в какой мере вышеперечисленные требования (цели экзаменационного ответа) будут реализованы студентом в первую очередь при устном ответе.

При этом ответ на экзаменационные вопросы предусматривает максимальное количество баллов.

Критерии оценки

Отметка/рейтинг

(в баллах)

Максимальный балл за один (полный, развёрнутый и обоснованный) ответ (устный или письменный)

70

«удовлетворительно»



Все требования учтены, цели достигнуты при наличии ответов на все вопросы экзаменационного билета. Ответ на все дополнительные вопросы в соответствии с требованиями

95-100 «отлично»

Все требования учтены, цели достигнуты при наличии ответов на все вопросы экзаменационного билета и при частичном ответе на поставленные дополнительные вопросы

90-95 «отлично»

Все требования учтены, цели достигнуты при наличии ответов на все вопросы экзаменационного билета и при отсутствии полных целостных и обоснованных ответов на дополнительные вопросы экзаменационной комиссии


87-90 «хорошо»

Более 50 % требований учтено, более 50 % целей достигнуто при наличии ответов на все вопросы экзаменационного билета. Ответ на все дополнительные вопросы в соответствии с требованиями

85-87 «хорошо»

Более 50 % требований учтено, более 50 % целей достигнуто при наличии ответов на все вопросы экзаменационного билета и при частичном, неполном ответе на поставленные дополнительные вопросы

82-85 «хорошо»

Каталог: images -> File
File -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
File -> Программы
File -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
File -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
File -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
File -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
File -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
File -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница