Программы учебной дисциплины «Методы и методология психолого-педагогического исследования»



Скачать 34.96 Kb.
Дата13.05.2016
Размер34.96 Kb.
Аннотация программы учебной дисциплины

«Методы и методология психолого-педагогического исследования»


  1. Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является ознакомление с историей зарубежной и отечественной науки, теоретическими основами создания и использования психолого-педагогических методик, требованиями к их надежности и валидности, процедурами применения в решении прикладных задач, получение фундаментального образования, способствующего развитию личности.

Задачами дисциплины являются: изучение методологических основ получения психодиагностических данных и их использование в психолого-педагогической работе; изучение возможностей и ограничений основных методов психолого-педагогического исследования; овладения основными методами психолого-педагогического исследования при решении прикладных задачах учебной и профессиональной социально-педагогической деятельности при решении профессиональных задач.




  1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК)

Способностью и готовностью к:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);


б) профессиональные (ПК):

Способностью и готовностью к:

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);


В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: методологические основы получения психодиагностических данных и их использование в психолого-педагогической работе; возможности и ограничения основных методов психолого-педагогического исследования;

уметь: применять различные методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов, осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа;

владеть: стандартными методами и технологиями, позволяющими решать диагностические задачи; способностями осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; Проведение анкетирования с детьми разного возраста; способностями к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся.


  1. Содержание дисциплины. Основные разделы

Этапы организации и проведение психолого-педагогического исследования. Методологические принципы научного исследования. Методологические основы получения психодиагностических данных и их использование в психолого-педагогической работе. Понятие и виды надежности в психолого-педагогическом исследовании. Общая характеристика валидности, виды валидности. Общая характеристика опросников, классификация и надежность опросников. Анкетирование в системе психолого-педагогического исследования. Беседа в системе психолого-педагогического исследования. Общая характеристика тестов, как метода психолого-педагогического исследования. Виды тестов и особенности их применения. Особенности применения проективных методик. Характеристика социометрических методик, особенности их проведения и интерпретация данных. Особенности и виды наблюдения и эксперимента в системе психолого-педагогического исследования. Процедура определения готовности к школе. Методы диагностики при исследовании самооценки. Процедуры исследования уровня притязаний в школе. Диагностические процедуры при исследовании личностных особенностей. Диагностика межличностных отношений. Диагностические процедуры при исследовании детско-родительских отношений.


Каталог: attachments
attachments -> Элективный курс «Основы паблик рилейшнз. Теория и практика»
attachments -> Методическая разработка: «Монологическая речь как основа формирования письменно-речевых компетенций»
attachments -> Агрессивное поведение у детей
attachments -> Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
attachments -> «профилактика агрессивного поведения старших дошкольников через создание ситуации успеха»
attachments -> Это необходимо знать
attachments -> Адаптация ребенка к детскому саду
attachments -> Проект «Организация процесса адаптации первоклассников к школьному обучению»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница