Психокоррекция семейных отношений



страница1/4
Дата17.05.2016
Размер283 Kb.
  1   2   3   4
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ


Р.С. Немов «Психологические консультации»

Вопросы оказания психологической помощи семье в на­шей стране имеют давнюю историю. В настоящее время от­мечается повышение интереса к проблемам, связанным с семьей, ее становлением и эволюцией. Интерес к профи­лактической работе и изучению процесса эволюции семьи многими авторами объясняется теми трудностями, которые в современном обществе испытывает огромное количество семей: высокими показателями уровня разводов, все возра­стающим числом семей с одним родителем и семей с при­емными детьми.

На современном этапе очень важно помешать развалу суп­ружеских и внутрисемейных отношений, помочь преодо­леть трудности межличностного взаимодействия в семье и на это направлены усилия, как профессионального общества психологов, так и общественности, педагогических струк­тур и общества в целом.

Интенсивное развитие службы семьи в нашей стране при­вело к созданию широкого круга учреждений и организа­ций самого различного профиля, ставящих своей целью со­действие семье, помощь в преодолении ее трудностей: се­мейные консультации, службы знакомств, различные виды семейного просвещения (семейные университеты, факуль­теты, лектории), сексологические, педагогические, психо­логические кабинеты. Их деятельность чрезвычайно разно­образна: помощь в создании семьи (службы знакомств для одиноких); помощь в укреплении семьи и преодолении кри­зисов развития семьи (консультации для конфликтующих и разводящихся супругов); оказание помощи в воспитании детей (консультационные центры для родителей); семейная профилактика (консультации для молодоженов, проблем­ных семей).

Помощь семье наряду с психологами оказывают спе­циалисты различного профиля: сексологи, юристы, психиат­ры, педагоги, психотерапевты, социологи. Появляются но­вые центры семейной педагогики, организуются программы взаимопомощи, которые в большей степени ориентированы на личностные проблемы членов семьи, на решение внут­рисемейных проблем. Значительно выросло число професси­оналов-психологов, имеющих дело с профилактикой и кор­рекцией психологических проблем, так или иначе связан­ных с развитием человека в семье.

Каждый исследователь, работающий с семьей, создает свою собственную интегративную теорию семьи, пусть даже находящуюся в соответствии с какой-нибудь теоретической школой, но для этого требуются годы напряженной прак­тической работы.

В настоящее время существуют несколько направлений в коррекционной работе с семьей:


  1. Психодинамическое.

  2. Системное и стратегическое.

  3. Эклектическое.

  1. Психодинамическое направление. Для этого подхода характерным является большое внимание, уделяемое ана­лизу исторического прошлого членов семьи, их неосозна­ваемых желаний, психологических проблем и взаимных про­екций, пережитых на ранних этапах онтогенеза и воспро­изводимых в актуальном опыте. Большое значение придается достижению инсайта — осознанию того, как нерешенные в прошлом проблемы влияют на современные взаимоотно­шения в семье и как из этого нарушенного контекста от­ношений возникают неконструктивные способы адаптации к жизни у некоторых ее членов. Работа в рамках данного подхода требует больших усилий как со стороны психоло­га, так и со стороны членов семьи, огромных затрат вре­мени, что является экономически менее целесообразным, но высокоэффективным.

2. Системаное и стратегическое направление. Работа в рамках системного подхода строится на положении о взаи­модетерминированности личности и межличностных отно­шений, согласно которому стиль общения, характер взаи­модействия, тип воспитания, с одной стороны, и личностные особенности членов семьи — с другой, образуют замк­нутый, постоянно воспроизводящийся гомеостатическии цикл.

Рассматривая семью как некую единую систему, выде­ляют различные субсистемы как самостоятельные единицы внутрисемейных взаимодействий: играющие важную роль в функционировании более широкой семейной системы.

Семейные субсистемы определяются такими фактора­ми, как поколение, пол, интересы: муж—жена, отец—мать, ребенок—ребенок, ребенок—мать, ребенок—отец, дети—до­машние животные и т.д.

Каждый индивид может принадлежать ко многим семей­ным субсистемам.

В ходе реализации системного подхода в семейной коррекционной работе выделяют ряд этапов:


  1. Диагностический (семейный диагноз).

  2. Ликвидация семейного конфликта.

  3. Реконструктивный.

  4. Поддерживающий.

Под семейным диагнозом понимается типизация нарушен­ных семейных отношений с учетом индивидуально-личнос­тных свойств членов семьи. Особенностью процедуры се­мейной диагностики является сквозной и стереоскопичес­кий характер. Сквозной характер заключается в том, что диагностика проводится на всех этапах коррекционной ра­боты. Стереоскопичность семейной диагностики означает, что в случае получения информации о происходящем в се­мье от одного из членов семьи необходимо эту информа­цию дополнить и сопоставить с информацией, полученной от других членов семьи.

На этапе ликвидации семейного конфликта осуществляется выявление и классификация истоков семейного конфликта и ликвидация его средствами эмоционального отреагирования каждым членом семьи, вовлеченным в конфликт.

На этапе реконструкции семейных отношений осуществ­ляется групповое обсуждение актуальных семейных проблем либо в отдельно взятой семье, либо в параллельных группах клиентов со сходными проблемами и их родственников.

На поддерживающем этапе (этапе фиксации) получен­ные навыки эмпатического общения и увеличившийся ре­пертуар ролевого поведения закрепляются в естественных семейных условиях реальной жизни.

Продолжительность коррекционной работы в рамках си­стемного подхода может колебаться в пределах от нескольких недель до нескольких лет. Начинается работа с одной-двух встреч в неделю, затем встречи происходят один раз в две недели и далее — один раз в три недели.

3. Эклектическое направление. Представители этого на­правления используют в коррекционной работе с семьей различные по своим психологическим механизмам методы; групповую дискуссию, ролевые игры, домашние задания по модификации поведения, анализ и интерпретацию взаи­моотношений и т.д.

Семья играет огромную роль в жизни, как отдельной лич­ности, так и всего общества. Важнейшими характеристика­ми семьи являются ее функции, структура и динамика.



Основные функции семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная, духовного (культурного) обще­ния, первичного социального контроля, сексуально-эроти­ческая.

Воспитательная функция семьи состоит в том, чтобы удов­летворять индивидуальные потребности в отцовстве и мате­ринстве, в контактах с детьми и их воспитании.

Хозяйственно-бытовая функция семьи состоит в удовлет­ворении материальных потребностей семьи (в пище, крове и т.д.), в содействии сохранения их здоровья (обеспечива­ется восстановление затраченных в труде физических сил).

Эмоциональная функция семьи заключается в том, чтобы удовлетворять потребности ее членов в симпатии, уваже­нии, признании, эмоциональной поддержке, психологи­ческой защите.

Функция духовного (культурного) общения несет в себе удовлетворение потребностей в совместном проведении до­суга, взаимном духовном обогащении.

Функция первичного социального контроля обеспечивает выполнение членами семьи социальных норм.

Сексуально-эротическая функция заключается в удовлет­ворении сексуально-эротических потребностей членов семьи.

Функции семьи со временем претерпевают определен­ные изменения: одни утрачиваются, другие появляются в соответствии с новыми социальными условиями, третьи — изменяют свое положение в общей структуре. Функции се­мьи могут быть нарушены. В этом случае ее жизнедеятель­ность нарушается, затрудняется выполнение функций. Спо­собствовать нарушениям может широкий круг факторов: осо­бенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи может стать как отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, так и нарушения в их отношениях (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство других членов се­мьи и т.д.).



Структуру семьи составляет ее состав, число членов, а также совокупность их взаимоотношений. Анализ структуры семьи дает возможность ответить на вопрос, каким образом реализуются функции семьи: кто в семье осуществляет ру­ководство и кто является исполнителем, как распределены между членами семьи права и обязанности. Например, не­равномерность распределения хозяйственно-бытовых обязан­ностей между супругами является нарушением структуры взаимоотношений в семье, поскольку препятствует удов­летворению ряда потребностей того супруга, который взял на себя основную нагрузку (потребностей в восстановлении физических сил, в культурном, духовном росте).

Динамика семьи. Функции и структура семьи могут из­меняться в зависимости от этапов ее развития. Существуют различные системы выделения основных этапов жизненно­го цикла семьи. Наиболее известной является система ста­дий Е. Дюваля, в которой в качестве основного признака разграничения стадий используется факт наличия или от­сутствия детей в семье и их возраст.

Фазы жизненного цикла семьи

  1. Вовлечение. Встреча супругов, их эмоциональное при­тяжение друг к другу.

  2. Принятие и развитие новых родительских ролей.

  3. Рождение ребенка и принятие в семью новой личнос­ти. Переход от диадных отношений супругов к отношениям в треугольнике.

  4. Введение детей во внесемейные институты.

  5. Принятие подростковости.

  6. Экспериментирование с независимостью.

  7. Подготовка к уходу детей из семьи.

  8. Уход детей из семьи, принятие их ухода, жизнь суп­ругов «глаза в глаза».

  9. Принятие факта ухода на пенсию и старости.

Нарушения жизнедеятельности семьи

На протяжении всего жизненного цикла семья сталкива­ется с различными трудностями и неблагоприятными усло­виями — болезнь, жилищно-бытовые неудобства, конфликты с социальным окружением, последствия широких соци­альных процессов (война, экономический и социальный кризис и т.д.)- В связи с этим перед семьей часто возникают непростые проблемы, которые могут отрицательно сказать­ся на ее жизнедеятельности. Исследование трудностей, с которыми сталкивается семья, идет в двух направлениях.



Первое: исследование семьи в условиях трудностей, воз­никших в силу неблагоприятного воздействия социальных процессов: войн, экономических кризисов, стихийных бед­ствий и т.д.

Второе изучение «нормативных стрессоров» — трудностей, встречающихся в обычных условиях, связанных с прохож­дением семьи через основные этапы жизненного цикла, а также возникающих при действии факторов, нарушающих жизнь семьи: длительная разлука, развод, смерть одного из членов семьи, внезапное тяжелое заболевание и т.д. Все эти обстоятельства приводят к многочисленным сложным по­следствиям — проявлениям нарушений в жизни семьи: на­растанию конфликтности взаимоотношений, снижению удовлетворенности семейной жизнью, ослаблению сплочен­ности семьи, с одной стороны, а с другой — увеличению усилий членов семьи, направленных на ее сохранение и возрастание сопротивления трудностям.

Семейные нарушения представляют собой сложные об­разования, включающие факторы, их обусловливающие (трудности, с которыми столкнулась семья), неблагоприят­ные последствия для семьи и ее реакции (в частности, ос­мысление нарушений членами семьи).

Многочисленные трудности, которые возникают перед семьей и угрожают ее жизнедеятельности, можно разделить на следующие группы:

/. Острые: внезапная смерть одного из членов семьи, известие о супружеской измене, внезапное изменение в се­мье и социальном статусе: арест одного из членов семьи, банкротство и т.д.



  1. Хронические: чрезмерная физическая и психическая нагрузка в быту и на производстве, сложности при реше­нии жилищной проблемы, длительный и устойчивый кон­фликт между членами семьи и т.п.

  2. Связанные с резкой сменой образа жизни семьи (жиз­ненного стереотипа). Эта группа психологических трудно­стей возникает при переходе от одного этапа жизненного цикла семьи к другому (заключение брака и начало совмес­тной жизни, появление ребенка, прекращение семьей воспитательной деятельности). Такие переходы сопровождают­ся довольно резким изменением образа жизни семьи.

  3. Связанные с суммированием трудностей, их «наложе­нием» друг на друга. Примером таких трудностей может яв­ляться необходимость практически одновременного реше­ния ряда проблем в начале второго этапа (сразу после появ­ления в семье первого ребенка) — завершение образования и освоение профессии, решение жилищной проблемы, пер­вичное обзаведение имуществом, уход за ребенком.

  4. Связанные с этапами жизненного цикла семьи (на­пример, сближение идеологий родительских семей у моло­доженов). Обычные трудности («нормативные стрессоры»), с которыми сталкиваются практически все семьи. На пер­вом этапе жизни — это сложности взаимного психологи­ческого приспособления и конфликты, возникающие при формировании взаимоотношений с родственниками, при решении жилищной проблемы. На втором этапе — это за­дачи воспитания и ухода за ребенком, ведения трудоемко­го домашнего хозяйства. Сочетание перечисленных трудно­стей в определенные моменты жизненного цикла семьи приводит к семейным кризисам. Первый критический пе­риод (наиболее интенсивный) наблюдается между 3-м и 7-м годами существования семьи и достигает наибольшей остроты в период между 4-м и 6-м годами. Второй кризис назревает между 17-м и 25-м годами. В обоих случаях на­блюдается нарастание неудовлетворенности. Ведущую роль в случае первого кризиса приобретает фрустрирующее из­менение эмоциональных взаимоотношений и как резуль­тат — увеличение числа конфликтных ситуаций, рост на­пряжения; в случае второго — связанное с отделением де­тей от семьи нарастание соматических жалоб, тревожности, ощущения пустоты жизни.

  5. Обусловленные неблагоприятными вариантами жиз­ненного цикла (например, если молодожены произошли из семей с полярно противоположными идеологиями). Это труд­ности, которые возникают при отсутствии в семье одного из ее членов (супруга, детей). Причиной может быть развод, длительная разлука супругов, смерть одного из членов се­мьи, бездетность. При всем разнообразии вариантов разви­тия семьи отмечается ряд общих источников нарушений: функциональная пустота (ситуация, когда одна из ролей, необходимая для успешного существования семьи, никем не выполняется, например с уходом отца из семьи его доля в воспитании уже невосполнима), трудности адаптации к самому событию, породившему неблагоприятный вариант развития.

7. Ситуационные воздействия на семью. К этой группе относятся трудности относительно кратковременные, но несущие угрозу функционированию семьи (серьезные забо­левания членов семьи, крупные имущественные потери и т.п.). Большое значение в психологическом воздействии этих трудностей имеет фактор внезапности (семья оказывается неподготовленной к событию), исключительности (легче пе­режить трудности, касающиеся многих семей), а также ощу­щение беспомощности (члены семьи уверены в том, что они ничего не смогут сделать для того, чтобы обезопасить себя в будущем).

В здоровой семейной структуре существует подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологичес­ких ролей каждого члена семьи, семейного чувства «Мы», способностей членов семьи самостоятельно решать противо­речия и конфликты. В дисгармоничных семьях равновесие во взаимоотношениях используется для того, чтобы избе­жать изменения, развития и связанных с этим возможных тревог и потерь. Равновесие перестает быть формой адапта­ции семьи к задачам оптимального выполнения своих вне­шних и внутренних функций.

Объективно складывающиеся взаимоотношения в семье характеризуют ее структуру, семейную целостность.

Дисгармония, дестабилизация семьи — это негативный характер супружеских отношений, выражающихся в конф­ликтном взаимодействии супругов, родителей. Возникающий семейный конфликт представляет собой сложное явление. Причинами его, с одной стороны, являются нарушения в системе взаимодействий, их фригидность, конкурентный характер, формальность, неравенство, с другой — искаже­ние в личных установках, ролевых ожиданиях, способах перцепции.

Семьи с нарушенными отношениями не могут самостоя­тельно решать возникающие в семейной жизни противоре­чия и конфликты. В результате длительно существующего конфликта у членов семьи снижается социально-психоло­гическая адаптация, отсутствует способность к совместной деятельности, в частности возникают разногласия в вопро­сах воспитания детей. Уровень психологического напряже­ния в семье имеет тенденцию к нарастанию, что приводит к эмоциональным нарушениям, возникновению чувства бес­покойства у детей и взрослых.

В нестабильных семьях всегда существует скрытый воп­рос о том, какими правами наделены разные члены семьи, кто в семье провоцирует противоречия без возможности их разрешения. Любые темы, требующие сотрудничества, вы­зывают вопрос: «Кто должен решать и кто несет за это ответственность?» Попытки разрешения этого вопроса в не­стабильных семьях почти всегда ведут к конфликтам.

Т.М. Мишина определяет семейные конфликты как такое обострение интерперсональных отношений в семейной груп­пе, когда позиции, отношения, цели сторон становятся не­совместимыми, взаимоисключающими, либо воспринимаются как таковые. В последнем случае конфликт имеет субъективный характер, объективной несовместимости нет— и, следова­тельно, сохраняется возможность восстановления семейного равновесия на новой основе. В основе семейных конфликтов, т.е. дисгармоничного взаимодействия, лежат неадекватность восприятия (ДА. Петровская, 1982), незрелое отношение вза­имозависимости — отношения, служащие удовлетворению и поддержанию невротических потребностей в соперничестве, доминантности, защите и опеке {Т.М. Мишина, 1977).

Семья может рассматриваться как функциональная или дисфункциональная.



Функциональная (здоровая) семья характеризуется гиб­кой иерархической структурой власти, ясно сформулиро­ванными семейными правилами, сильной родительской ко­алицией, неповрежденными межпоколенными границами. Здоровая семья — это семья в движении. Семейные правила открыты и служат позитивными ориентирами для роста. Чет­кая дистанция между поколениями — один из компонентов в структуре хорошо функционирующей семьи.

Нормально функционирующая семья — это семья, кото­рая ответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена. Для стабильного брака характерны следующие при­знаки: толерантность, уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и ценностных ори­ентации. Стабильный брак обусловливается совпадением интересов и духовных ценностей супругов и контрастнос­тью их личностных качеств, а также умением членов семьи вести переговоры по всем аспектам совместной жизни.



Дисфункциональная семья не обеспечивает личностного роста каждого из своих членов. В дисфункциональных семь­ях существование любых проблем отрицается, испытывает ся недостаток интимности, чувство стыда используется для мотивации индивидуального поведения, семейные роли яв­ляются ригидными, индивидуальная идентичность прино­сится в жертву семейной идентичности, а индивидуальные потребности — потребностям семьи в целом.

Для дисфункциональных семей характерными являются следующие проблемы:



  • ошибочный выбор партнера (ожидания, что муж/жена будут напоминать отца/мать);

  • незавершенные отношения с родительской семьей (об­ращения за советом к родителям, вместо того чтобы совето­ваться друг с другом при решении внутрисемейных про­блем);

  • утрата иллюзий;

  • переживание растерянности;

  • супружеская измена и угроза развода;

  • гражданский брак как попытка избежать ответствен­ности (моральной, юридической, финансовой и т.д.).

Термином «семейный миф» обозначают определенные за­щитные механизмы, используемые для поддержания един­ства в дисфункциональных семьях. Под семейными мифами понимается определенное неосознаваемое взаимное согла­шение между членами семьи, функции которого заключа­ются в том, чтобы препятствовать осознанию отвергаемых представлений о семье в целом и о каждом ее члене. Наибо­лее частыми в дисфункциональных семьях являются следу­ющие семейные мифы: «Мы такая отличная семья, но дру­гим не дано этого понять», «Он такой поганец (о ребенке), что не стоит нашей заботы», «Он очень чувствительный (ребенок, больной член семьи и т.д.) и требует особого отношения, мы живем для него и ради него».

Подобные семейные мифы предъявляются окружающим для оправдания поведения членов семьи и создают для каж­дого члена семьи и семьи в целом наблюдаемый публичный образ. Цель такого мифа — замаскировать неудовлетворен­ные потребности, конфликты, которые имеются у членов семьи, и согласовать некие идеализированные представле­ния друг о друге. В основе этих мифов лежат неосознаваемые эмоции, определенным образом соединяющие членов се­мьи: вина, эмоциональное отвержение, страх перед ответ­ственностью выступления в определенной семейной роли.

Семейный миф представляет собой неадекватный образ «Мы» («образ семьи»). Адекватный образ «Мы» определяет стиль жизни семьи, супружеские отношения, характер и правила индивидуального и группового поведения. Адек­ватный образ «Мы» способствует целостной регуляции по­ведения членов семьи в динамичной системе семейного кон­текста, а неадекватный принимает форму семейного мифа, способствующую поддержанию дисфункциональных отно­шений в семье, в результате чего потребности ее членов в росте и изменении, в самоактуализации и кооперации ока­зываются неудовлетворенными, а семья в целом ригидно воспроизводит свой прошлый опыт, мало учитывая изме­нения в более широкой системе — обществе.

Для гармоничных семей характерен согласованный образ «Мы», для дисфункциональных семей — использование се­мейных мифов.

Семейная проблема — это ситуация, в которой семье не­обходимо принять определенное решение, и принятие этого решения (или его исполнение) сталкивается со значитель­ной для данной семьи трудностью. Процесс решения семей­ных проблем могут осложнять отсутствие навыков группово­го решения проблемы. Семья не умеет обсуждать и решать не только семейные, но и любые другие проблемы. Отсутствие таких навыков может быть связано с культурным уровнем семьи, ее традициями, особенностями социального слоя, к которому она принадлежит, и тд; нарушения информацион­ных, эмоциональных и других процессов в семье.

К нарушениям информационных процессов в семье мож­но отнести наличие коммуникационной проблемы и ком­муникационного барьера.

Коммуникационная проблема представляет собой такую ситуацию в жизни семьи, когда у одного из членов семьи существует определенная потребность, удовлетворение ко­торой зависит от действий другого члена семьи. Эти дей­ствия имели бы место, если бы член семьи, имеющий по­требность, передал определенную информацию (просьбу, намек и т.п.). Однако передача этой информации невозмож­на в силу каких-либо психологических особенностей дан­ного лица. Потребность сохраняется, несмотря на невозмож­ность ее удовлетворить (т.е. не происходит значимого сни­жения уровня притязаний).

Семья и семейные проблемы (достаточно острые в нашей стране) существуют, но развитой теории и практики се­мейной психокоррекции пока нет. В последнее время про­изошли качественные изменения в данной области знания. Возросло как количество различных техник и процедур, используемых в работе с семьей, так и их качество, что является результатом обмена идеями в профессионально-периодических изданиях, на конференциях, в разного рода центрах исследований помощи семье. Однако вопросы пре­доставления помощи каждой конкретной семье зависят от каждой конкретной ситуации. В применении любой техники имеет значение временной аспект, процедура применения, мастерство и квалификация психолога, который использу­ет данный материал.

В семейной психокоррекционной работе различают сле­дующие направления:


  • коррекцию детско-родительских отношений,

  • коррекцию супружеских отношений,

  • психокоррекцию постразводной ситуации,

  • коррекцию сексуальных проблем в семье.

По длительности проведения различают: кратковремен­ную семейную психокоррекцию; долговременную семейную психокоррекцию.

При составлении коррекционной программы работы с семьей важно учитывать ряд параметров:



1. Временной. Определить общую протяженность во вре­мени всего коррекционного процесса, регулярность встреч
с семьей, продолжительность каждой встречи.

  1. Пространственный. Определить место проведения встреч: по месту жительства семьи, в консультации и т.д.

  2. Стилевой. Определить основной стиль ведения работы (директивный, недирективный).

  3. Содержательный. Определить, с решения каких про­блем (частных или важнейших) будет начинаться коррекционная работа. Необходимо определить и форму работы с семьей: одновременно со всей семьей; с каждым членом по отдельности, а затем совместно и т.д. Определить общую структуру программы работы с семьей, выделить основные этапы, разработать подробный план действий (оставляя воз­можность для маневра, действий «по обстановке»).

Способ организации и проведения коррекционной рабо­ты с семьей определяется рядом факторов. Наиболее опти­мальной является ситуация, когда выбор того или иного способа организации проведения семейной психокоррекции зависит в основном от индивидуальных особенностей се­мьи, а не от научных воззрений и личностных особенностей психолога.

Многие психологи используют в своем арсенале различ­ные коррекционные техники для работы с семьей. Любая техника представляет собой инструмент, подобный молотку или пианино. Молоток может быть использован в качестве оружия и для строительства дома, пианино — может изда­вать множество раздражающих звуков или, наоборот, изу­мительную музыку. Ценность любого инструмента опреде­ляется тем, как он используется и какова квалификация пользователя.



Каталог: data -> File -> MMC -> VMO -> PPS
PPS -> Агрессивное поведение
PPS -> Диагностика детско-родительских отношений
PPS -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
PPS -> Психологическая характеристика раннего возраста от 1-3 лет
PPS -> Исследование уровня и особенностей развития различных видов памяти у младших школьников зрительной, слуховой, моторной
PPS -> Методика «Таблицы Равена» (шкала прогрессивных матриц )
PPS -> Методика «Автопортрет» Проективный рисуночный тест «Автопортрет»
PPS -> Психодиагностический комплекс “Эксперт-Одаренные дети” Стоимость 430 у е
PPS -> Опросник для изучения особенностей адаптации первоклассников к школе
PPS -> Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница