Психологическая помощь акцентуированным подросткам



Скачать 442.05 Kb.
страница1/2
Дата12.05.2016
Размер442.05 Kb.
ТипРеферат
  1   2
Соболева Е.А., Сахаровская М.И.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ

АКЦЕНТУИРОВАННЫМ

ПОДРОСТКАМ

Иркутск

2002



Содержание

  1. Введение 2

  2. Понятие «акцентуации характера», их отличие от психо­патий 3

  1. Особенности проявления акцентуированных черт характера в подростковом возрасте. Сильные и слабые стороны
    акцентуаций 6

  2. Взаимосвязь личностных акцентуаций с отклоняющимся
    поведением подростков 12




  1. Рекомендации по организации индивидуальной психо-
    коррекционной работы с акцентуированными подростками .. 25

  2. Направления и принципы групповой психотерапии под­
    ростков 31

  3. Рекомендуемая литература 40

1

1. Введение

Подростковый возраст - период становления личности, ко­торый доставляет немало проблем родителям, педагогам, а прежде всего самому ребенку. Стремительное физиологическое развитие, поиски собственного «Я», попытки индивидуализа­ции и идентификации - вот далеко не полный перечень про­блем, которые решает ребенок в подростковом возрасте. Каким будет будущее человека зависит от того, как проживет он этот трудный момент своего взросления. И немаловажное значение в этот момент имеют социально-педагогические условия форми­рования личности ребенка.

В данной работе описывается такое важное психологическое образование личности как характер, вернее его крайние формы проявления - акцентуации, ведь именно подростковый возраст формирует эти личностные особенности человека.



2. Понятие «акцентуации характера»,

их отличие от психопатий

«Акцентуации» характера - понятие, введенное немецким психиатром и психологом, профессором неврологии Берлин­ского университета К. Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, пред­ставляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопа­тиями. В нашей стране получила распространение классифика­ция акцентуаций, которая была предложена известным детским психиатром, профессором А.Е. Личко. Однако, в том и другом подходе сохраняется общее понимание смысла акцентуации.



«Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим». А.Е. Личко.

Еще на заре учения о психопатиях возникла проблема отгра­ничения их от крайних вариантов нормы. В.М. Бехтерев (1886) упоминал о «переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием», П.Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал, как «латентную психопатию», О.В. Кербиков (1961) — как «предпсихопатию», Г.К. Ушаков (1973) как «крайние варианты нормального характера».



Отличив между акцентуациями характера и психопа­тиями основывается на диагностических критериях П.Б. Ганнушкина (1933) - О.В. Кербикова (1962).

3

Психопатия - это аномалии характера, которые, по словам П.Б. Ганнушкина, «определяют весь психический облик индиви­дуума, накладывая на его душевный склад свой властный отпе­чаток», «в течение жизни не подвергаются сколько-нибудь резким изменениям», «мешают приспосабливаться к окру­жающей среде». О.В. Кербиковым были обозначены три крите­рия психопатии: тотальность и относительная стабильность па­тологических черт характера и их выраженность до степени, нарушающей социальную адаптацию. При акцентуации харак­тера у подростков может не быть ни одного из этих признаков: ни относительной стабильности характера на протяжении жизни (слишком короток еще жизненный путь), ни тотально­сти их проявлений во всех ситуациях, ни социальной дезадап­тации, как следствия тяжести аномалии характера. При акцен­туации характера никогда не бывает соответствия всем этим трем признакам психопатии сразу.



При психопатиях декомпенсации: острые аффективные и психопатические реакции, социальная дезадаптация, возникают от любых психических травм, в самых разнообразных трудных ситуациях, от всевозможных поводов и даже без видимой при­чины. При акцентуациях нарушения возникают только при оп­ределенного рода психических травмах, в некоторых трудных ситуациях, а именно лишь тогда, когда они адресуются к «мес­ту наименьшего сопротивления», к «слабому звену» данного типа характера.

Таблица 1 Сопоставление классификации типов

акцентуаций характера по К. Леонгарду и по А.Е. Личко (по А. Реану)

Тип акцентуаций по К Леонгарду

Соответствие типов по А. Личко классификации К. Леонгарда

Анализ соответствия двух классификаций (по А. Реану)

Интровертный

Шизоидный

Прямое соответствие

Демонстратив­ный

Истероидный

Истероидный

Педантичный

Психастенический

Нет прямого соответст­вия. Частично психасте­нический и сенситивный

Застревающий




Частично эпилептоидный

Возбудимый

Эпилептоидный

Эпилептоидный (непол­ное соответствие)

Гипертимный

Гипертимный

Гипертимный

Дистимический







Циклотимический

Циклоидный

Циклоидный. Частично лабильный

Экзальтирован­ный

Лабильный

Нет прямого соответст­вия. Частично лабильный

Эмотивный

Лабильный

Непрямое соответствие -лабильный и сенситивный

Тревожный

Сенситивный

Непрямое соответствие -сенситивный и психасте­нический

5

3. Особенности проявления акцентуированных черт характера в подростковом возрасте

Особую остроту проблема акцентуации характера приобре­тает в подростковом возрасте. Границы подросткового периода совпадают с обучением детей в средних классах школы. За не­сколько лет ребенок взрослеет не только физически, но и умст­венно, нравственно, социально. Меняется состояние нервной системы подростка. На протяжении предшествующих лет на­растала ведущая роль коры больших полушарий головного моз­га. Кора все больше приобретала способность оказывать тормо­зящее влияние на подкорковые структуры. Но вот в период по­лового созревания снова наблюдается усиление подкорковой активности; в поведении подростков отмечается повышенная нервозность, несдержанность, неустойчивость эмоциональных реакций. Личность подростка отличается дисгармоничностью.

В подростковом возрасте формируется форма эгоидентичности. Бурный физиологический рост, половое созревание, оза­боченность тем, как он выглядит перед другими, необходи­мость найти свое профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы, которые встают перед подростком. И это уже есть те требования, которые к подростку предъявляет об­щество. Этот возраст относят к критическому периоду психиче­ского развития. Остро протекающий психический перелом обу­славливает его исключительную сложность и противоречи­вость.

Именно в этом возрасте различные типологические варианты нормы выступают наиболее ярко, так как черты характера не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом. В подро-



стковом возрасте особенности характера часто заостря­ются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении.

Последние исследования показали, что у наркоманов гораздо чаще в период, предшествующий употреблению психоактив­ных веществ, проявлялись не психопатии, а именно акцентуа­ции характера. Диагноз «психопатия» имели только 30 % об­следуемых (А.А. Вдовиченко, 1989). Психологу, педагогу важно понимать, как акцентуации влияют на специфику адаптации подростка к окружающей социальной среде.

Когда подросток задается вопросами: «Кто я?», «За кого ме­ня принимают?», «Каким мне хотелось бы стать?», ему прихо­диться обратить внимание на некоторую реальность, которая называется характер, и которая, как правило, доставляет много неприятностей. Характер для подростка - это основное оправ­дание его неудач и проблем в учебе, так и в общении. Многие подростки пытаются бороться со своим характером, хотели бы изменить его. Недовольство своим характером, как показывает опыт консультирования, испытывают представители всех типов акцентуаций.

На этом этапе развития нужна квалифицированная помощь компетентного взрослого. Основная цель систематической по­мощи взрослого подростку - изменить негативную установку на свой характер, сделать так, чтобы подросток перестал бо­роться со своим характером или использовать его для оправда­ний своей несостоятельности, перестал бояться его, познако­мился с ним поближе, оценив сильные стороны своей акцен­туации, чтобы подросток научился черпать силы и уверенность

7

в своей индивидуальности, научился уважать свою индивидуальность и «инакость» другого человека.



Каждый из типов характера, имеет свое специфическое «ме­сто наименьшего сопротивления», т.е. такие особенности в ха­рактере подростка, благодаря которым он чувствует себя осо­бенно неприспособленным к определенным ситуациям или ус­ловиям. Эти специфические черты проявляются лишь в опреде­ленных ситуациях для различных характеров, отличающихся друг от друга. Часто в семье и в школе родители, сверстники и педагоги, не учитывая «точки наименьшего сопротивления», невольно «из лучших побуждений» создают своим поведением условия, в которых он испытывает раздражение, депрессию, страдает и протестует. Другие же подростки в этих же условиях не испытывают потребности протестовать и прекрасно себя чувствуют. Понятие «сильные и слабые стороны характера» вводятся для того, чтобы подчеркнуть: нет хороших и плохих характеров, в каждом типе характера есть все необходимое для достижения обладателем этого характера своих целей в жизни. Сильные стороны не являются положительными чертами. Они не хорошие и не плохие. Оценочные и нравственные категории им приписываются в зависимости от целей, для достижения которых они используются.

Знать сильные и слабые стороны своего характера - это уже половина успеха в жизни. Люди делятся не на тех, у кого пло­хой и хороший характер, а на тех, кто умеет использовать все сильные и слабые стороны своего характера, и тех, кто не уме­ет, потому что не хочет узнать себя поближе.



Таблица 2

Сильные и слабые черты характера, «место его наименьшего сопротивления»

Тип

акцен-

туаций

Сильные

стороны

характера

Слабые

стороны

характера

«Место

наименьшего

сопротивления»

Гипертимный

Активность,

выносливость,

общительность, находчивость в стрессовых ситуациях


Тенденция

разбрасываться и не доводить начатое дело

до конца.

Легкомыслие



Ситуации, в которых

подросток лишен

возможности широких контактов со сверстниками. Одиночество, монотонная работа. Жесткий контроль


Демонстративный

Артистизм,

интуиция, способность заражать окружающих силой

собственных

чувств


Фантазирование, притворство, лживость, тщеславие, «бегство в

болезнь»


Ситуации, в которых

на подростка не обращают внимания

или низвергают

с «пьедестала»



Психастенический

Заботливость,

способность

брать на себя

ответственность, способность концентрироваться на деталях



Мнительность,

нерешительность, сомнения, тенденция

к образованию

ритуальных

действий


Ситуация, требующая принятия решения, оперативных

действий


9

Застревающий

Упорство в достижении целей,

выносливость.

Стрессоустой-

чивость


Повышенная

подозрительность, болезненная обидчивость, высокая конфликтность



Ситуации, в которых на авторитет

подростка покушается более сильный лидер



Лабильный

Мягкость, способность к переживанию,

развитое чувство благодарности



Резкая смена

настроения в

зависимости от

ситуации


Грубость, равнодушие к эмоциональному состоянию подростка,

отсутствие теплых

эмоциональных

отношений



Сенситивный

«Тонкокожесть», острое

нравственное

зрение, ориентация на истинные чувства людей


Повышенная

впечатлительность, боязливость, обостренное чувство

собственной

неполноценности



Обвинения подростка в предательстве, стукачестве,

вранье . . . публичные указания на

его недостатки


Шизоидный



«Холодный»

ум, глубокое

знание того, чем

интересуется,

способность

долго работать в

одиночестве


Отгороженность, замкнутость. Трудности в установлении эмоциональных контактов

Ситуации, в которых подросток вынужден устанавливать контакты со

многими людьми и

оперативно принимать решения





Кон­формный

Преданность к группе, консерватизм, стрем­ление к устойчивости и ста­бильности

Чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недоста­ток критичности и инициативности,

склонность к

консерватизму


Ситуации смены стереотипов. Любая ситуация, от­ношение к которой не регламентиро­вано группой

Неус­тойчивый

Умение легко устанавливать

контакты, получать от жизни яркие впечатления ежедневно, не переутомляться



Склонность легко поддаваться влиянию окружающих, по­стоянный поиск новых впечатлений,

компаний


Ситуация бесконтрольности: отсутствие перспективы

внешнего наказания за проступки




11

4. Взаимосвязь личностных акцентуаций подростков с отклоняющимся поведением

Подростковый возраст является наиболее опасным периодом в плане формирования отклоняющегося поведения. Стремление к познанию всего нового, необычного, желание поскорее стать взрослым, перенять привычки и способы поведения старших, боязнь отстать от сверстников, выглядеть в их глазах смешным - все это часто при неблагоприятно сложившейся ситуации приводит подростка к нарушениям социальных норм, употреб­лению психоактивных веществ и т.п.

Главные факторы отклоняющегося поведения , факторы воз­никновения потребности в употреблении психотропных ве­ществ - это возрастные особенности, неблагоприятная макросоциальная ситуация развития, отклонения в функционирова­нии высшей нервной деятельности.

Никакие лекарства, никакие угрозы и наказания не помогут, если отсутствуют условия для удовлетворения жизненно важных социальных потребностей подростка, фрустрированных указанными факторами. Ситуация, когда «подросток отбился от рук», перестал выполнять требования родителей, учителей, стад плохо учиться, грубить, проводить все время с компанией себе подобных, распивать спиртные напитки. Упот­реблять наркотики, может быть следствием одного из назван­ных факторов, либо их сочетанием.



Во-первых, это может быть реакцией здорового подростка на сложную ситуацию в семье или школе.

Важно понимать, что для формирования личности ребенка важны не столько факты, события, происходящие в семье, сколько их значение для него.



Во-вторых, влиянием возрастной особенности - негативиз­ма, как крайнего проявления реакции эмансипации или одной из форм поискового поведения.

В-третьих, это может быть последствием психических рас­стройств или декомпенсацией акцентуации характера подрост­ка.

Стремление подростка быть независимым, взрослым побуж­дает его как бы ходить на грани дозволенного и запретного, пробуя на «прочность» нормы, законы, традиции общества. Только любящее и мудрое отношение родителей и педагогов к подростку, умелое руководство его поведением, сочетающее представление свободы и обеспечение сотрудничества, уваже­ние к мнению растущего человека позволяет смягчить этот кри­зисный период, сделать его безболезненным.

Психологические исследования выявили корреляции между акцентуацией характера у подростков и отклоняющимся пове­дением: правонарушениями, сексуальной патологией, вредны­ми привычками — алкоголизацией, наркоманией, никатиноманией и др.

Гипертимные подростки отличаются приподнятым на­строением, живостью, шумливостью, неугомонностью. Они не­усидчивы, склонны к озорству, активны. При хороших способ­ностях, живом уме, умении все схватывать на лету, обнаружи­вается отвлекаемость, недисциплинированность. Учатся поэто­му они очень неровно. Реакция эмансипации бывает особенно отчетливой. В силу этого с родителями, педагогами легко воз­никают конфликты. К ним ведут мелочный контроль, повсе­дневная опека, наставления и нравоучения. Все это обычно только вызывает усиление «борьбы за самостоятельность», не­послушание, нарочитое нарушение правил и порядков.


12

13


Стараясь вырваться из-под опеки семьи, гипертимные под­ростки охотно уезжают в лагеря, уходят в туристические похо­ды и т.п., но и там вскоре приходят в столкновение с установ­ленным режимом и дисциплиной.

Неудержимый интерес ко всему вокруг делает гипертимных подростков неразборчивыми в выборе знакомств. Контакт со случайными встречными не представляет для них проблемы. Устремляясь туда, где «кипит жизнь», они порой могут оказать­ся в неблагоприятной среде, попасть в асоциальную группу. Жажда развлечений, веселья, рискованных похождений толкает на пренебрежение занятиями, работой, на алкоголизацию и употребление наркотиков, на сексуальные эксцессы и делинквентность.

Эти подростки склонны к групповым формам делинквентного поведения. Они стремятся к лидерству среди асоциальных сверстников, из-за легкомыслия, тяги к компаниям, жажде раз­влечений, ради заполучения средств для удовольствия, гипертимы, склонные к риску, часто становятся вдохновителями групповых правонарушений. Алкоголизация представляет для таких подростков серьезную опасность. Они легко становятся на путь частых и регулярных выпивок.

Паранойяльная акцентуация характеризуется чрезмерной подозрительностью, напряженностью, недоверчивостью, склонностью к дисфориям. Дисфории отличают злобно-тоскливая окраска настроения, накипающее раздражение, поиск объекта, на котором можно сорвать зло. Аффективные разряды эпилептоида лишь при первом впечатлении кажутся внезапны­ми. Их можно сравнить с разрывом парового котла, который прежде долго кипел и постепенно закипает. Повод для взрыва может быть случайным, сыграть роль последней капли. Аффек­ты не только очень сильны, но и продолжительны - эпилептоид

14

долго не может остыть... В этих состояниях подростки сами ищут повода для скандала, которые легко возникают вследствие их властности, жестокости и себялюбии. Повод для гнева может быть мал и ничтожен. Но он всегда сопряжен хотя бы с незна­чительным ущемлением его интересов. В аффекте выступает безудержная ярость - циничная брань, жестокие побои, безраз­личие к слабости и беспомощности противника. Инстинктивная жизнь в подростковом возрасте оказывается особенно напря­женной. Однако, свойственная эпилептоидам забота о здоровье, «страх заразы» до поры до времени сдерживают случайные свя­зи, заставляют отдать предпочтение более или менее постоян­ным партнерам. Любовь у представителей этого типа почти все­гда бывает окрашена мрачными тонами ревности. Измен, как действительных, так и мнимых, они никогда не прощают. Не­винный флирт толкуется ими как тяжкое предательство. Эпилептоиды дают аффективные разряды, как правило, в периоды дисфории, в которые они могут совершать сексуальные эксцес­сы с садомазохистскими наклонностями. В гомосексуальных связях чаще встречаются в активных ролях. Для «ловли кайфа» эпилептоиды иногда прибегают к самолечению. Алкогольное опьянение вызывает мрачное, тяжелое (дисфорическое) на­строение с амнестическим расстройством «пить до отключки», с диким возбуждением, стремлением «все бить и крушить».



Реакция эмансипации у эпилептоидных подростков нередко протекает очень тяжело. Дело доходит до полного разрыва с родными, в отношении которых выступает крайняя озлоблен­ность и мстительность.

Реакция группирования со сверстниками тесно сопряжена со стремлением к властвованию, поэтому охотно выискивается компания из младших, слабых, безвольных, не способных дать отпор. В группе такие подростки хотят установить свои поряд-

15

ки, выгодные для них самих. Симпатиями они не пользуются, их власть держится на страхе перед ними. Их боятся, но посте­пенно против них зреет бунт, в какой-тот момент их «подво­дят» и они оказываются свергнутыми со своего начальственно­го пьедестала.



Почти все эпилептоиды отдают дань азартным играм. В них пробуждается почти инстинктивная тяга к обогащению. В спор­те заманчивым кажется то, что позволяет развить физическую силу. Совершенствование ручных навыков, особенно если это сулит материальные блага (прикладное искусство, ювелирная работа и т.п.), также может оказаться в сфере увлечений.

Шизоидный тип. Существенной чертой данного типа счи­тается замкнутость, отгороженность от окружающего, неспо­собность или нежелание устанавливать контакты, снижение по­требности в общении... Внутренний мир почти всегда закрыт от посторонних взоров. Лишь перед немногими избранными занавес мажет внезапно приподняться, но никогда не до конца, и столь же неожиданно вновь упасть.

Шизоидам свойственны раздвоенность сознания, эмоцио­нальная холодность, склонность к символике, вычурным фанта­зиям, «философской интоксикации». С наступлением полового созревания все черты характера выступают с особой яркостью. Эти подростки сами страдают от своей замкнутости, неспособ­ности к общению, невозможности найти себе друга по душе. Неудачные попытки завязать приятельские отношения, быстрая истощаемость в контакте («не знают о чем говорить») нередко побуждают к еще большему уходу в себя. Недостаток интуиции проявляется неумением проникнуть в чужие переживания, уга­дать желания других, догадаться о неприязненном отношении к себе или, наоборот, о симпатии и расположении, уловить тот момент, когда не следует навязывать свое присутствие и когда,

16

наоборот, надо выслушать, посочувствовать, не оставлять собе­седника с самим собой. Шизоидные подростки могут прояв­лять склонность к правонарушениям, но любят действовать в одиночку, тщательно скрывая свои намерения, поступки, хоро­шо продумывая план действия. Они проявляют склонность к техническому оснащению своих проступков, применяя хитро­умно и собственноручно изготовленные отмычки, отключая сложнейшие сигнализации, искусно выпиливая дверные замки и т.д. Поступки могут быть жестокими, что скорее связано с не­способностью вчувствоваться в страдания других, чем получить садистическое наслаждение.



Реакция эмансипации проявляется весьма своеобразно. Ши­зоидный подросток может долго терпеть мелочную опеку в бы­ту, подчиняться установленному для него распорядку жизни и режиму, но реагировать бурным протестом на малейшую по­пытку вторгнуться без позволения в мир его интересов, увлече­ний и фантазий.

Как правило, шизоидные подростки стоят особняком от ком­паний сверстников. Их замкнутость затрудняет вступление в группу, а их неподатливость общему влиянию, их неконформ­ность не позволяет ни слиться с группой, ни подчиниться ей. Противоречивости своего поведения они обычно не замечают или не придают ей значения. Любят подчеркивать свою незави­симость и самостоятельность.



Истероидный тип. Его главная черта - беспредельный эго­центризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, почитания, сочувствия. На худой конец предпочитается даже негодование или ненависть, направленные в свой адрес. Но только не безразличие и равнодушие - только не перспектива остаться незамеченным. Внушаемость отлича­ется избирательностью: от нее ничего не остается, если само-

17


внушение не льет воду на мельницу эгоцентризма. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашение своей персоны. Кажущаяся эмоциональность в действительности обо­рачивается отсутствием глубоких искренних чувств при боль­шой экспрессии эмоций, театральности, склонности к рисовке и позерству. Среди поведенческих проявлений истероидности у подростков на первое место следует поставить суицидальность. Речь идет о несерьезных попытках, демонстрациях, «псевдо­суицидах», «суицидальном шантаже»... Обильная суицидаль­ная «сигнализация» нередко предшествует демонстрации или сопровождает ее: пишутся различные прощальные записки, де­лаются «тайные» признания приятелям, записываются «послед­ние слова» на магнитофоне. Способы выбираются либо безо­пасные, либо рассчитанные на то, что серьезная попытка будет предупреждена окружающими (приготовление к повешению, изображение попытки выпрыгнуть из окна или броситься под транспорт на глазах у присутствующих и т.п.) Нередко причи­ной, толкнувшего истероидного подростка на «суицид», назы­вается неудачная любовь. Однако действительной причиной обычно служат уязвленное самолюбие, утрата ценного для дан­ного подростка* внимания, страх упасть в глазах окружающих, особенно сверстников, лишиться ореола «избранника». Свой­ственное истероидам «бегство в болезнь», изображение не­обычных таинственных заболеваний, к примеру, стремление попасть в психиатрическую больницу и тем заполучить репута­цию необычности. Для достижения этой цели используется ра­зыгрывание роли наркомана, суицидальные угрозы, жалобы, почерпнутые из учебников психиатрии. Алкоголизация, побеги из дома или употребление наркотиков у истероидных подрост­ков также иногда носят демонстративный характер.

Реакция эмансипации может иметь бурное внешнее прояв­ление: конфликты с родными, громогласные требования свобо­ды и самостоятельности... Однако по сути дела настоящая по­требность свободы и самостоятельности вовсе не свойственна подросткам этого типа - от внимания и забот близких они со­всем не жаждут избавиться, эмансипированные устремления часто сползают на рельсы детской реакции оппозиции. Прояв­ления реакции оппозиции могут быть теми же, что и в детстве -уход в болезнь, попытка избавиться от того на кого внимание переключилось, например, заставить мать разойтись с появив­шимся отчимом.

Реакция группирования со сверстниками всегда сопряжена с претензиями на лидерство или на исключительное положение в группе. Обладая хорошим интуитивным чутьем настроения группы, истероиды могут быть его первыми выразителями, вы­ступать в роли зачинщиков и зажигателей. Но они всегда ока­зываются вожаками на час - перед неожиданными трудностями пасуют, друзей легко предают, лишенные восхищенных взо­ров, сразу теряют весь задор.

Группа вскоре распознает за внешним эффектом их внутрен­нюю пустоту. Все это ведет к тому, что истероидные подростки не склонны долго задерживаться в одной и той же подростко­вой группе и охотно устремляются в новую, чтобы начать все с начала.



Неустойчивый тип характеризуется легкой подчиняемостью, безинициативностью, склонностью к отклоняющемуся поведению. Все дурное словно липнет к ним. Реакция эманси­пации у неустойчивых подростков сопряжена с желаниями удо­вольствия и развлечения. Истинной любви к родителям они ни­когда не питают. К бедам и заботам семьи относятся с равно­душием и безразличием. Родные для них - лишь источник

19


18

средств для наслаждений. Учеба легко забрасывается. Никакой труд не становится привлекательным. Поражает их равнодушие к своему будущему, они целиком живут в настоящем, желая из­влечь из него максимум удовольствий. Трудности, испытания, неприятности, угроза наказаний - все это вызывает одинаковую реакцию - убежать подальше. Побеги из дому и интернатов — нередкий поступок неустойчивых подростков.

Неспособные сами занять себя. Они очень плохо переносят одиночество и рано тянутся к уличным компаниям. Трусость и недостаточная инициативность не позволяют им занять место лидера. Обычно они становятся орудиями таких групп. Слабое место неустойчивых - безнадзорность, обстановка попусти­тельства, открывающая просторы для праздности и безделья.

Среди астеничных акцентуаций сенситивный тип или тре­вожный отличается повышенной утомляемостью, раздражи­тельностью и склонностью к ипохондричности, впечатлитель­ностью, тягой к интеллектуально-эстетическим увлечениям, пе­реживанием своей неполноценности. У этих подростков рано формируется чувство долга, ответственности, высоких мораль­ных и этических требований и к окружающим, и к самому себе. Сверстники ужасают грубостью, жестокостью, циничностью. В себе же видится множество недостатков, особенно в области качеств морально-этических и волевых. Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Они ищут самоут­верждения не в стороне от слабых мест своей натуры, именно там, где особенно чувствуют свою неполноценность. Робкие и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязно­сти, нарочитой заносчивости. Пытаются показать свою энергию и волю. Но как только ситуация неожиданно для них требует смелой решительности, они тотчас же пасуют.

20

Если удается установить с ними доверительный контакт, и они чувствуют от собеседника симпатию и поддержку, то под спавшей маской «все нипочем» оказывается жизнь, полная уко­ров и самобичевания, тонкая чувствительность и непомерно высокие требования к самому себе. Неожиданное участие и со­чувствие могут сменить заносчивость и браваду на бурно хлы­нувшие слезы. В отличие от шизоидов сенситивные подростки не отгораживаются от товарищей, не живут в воображаемых фантазиях и не способны быть «белой вороной» в обычной подростковой среде. Они разборчивы в выборе приятелей, предпочитают близкого друга большой компании, очень привя­заны в дружбе. Ни к алкоголизации, ни к употреблению нарко­тиков, ни к делинквентному поведению сенситивные подростки не склонны. Алкогольное опьянение не приносит веселья, не помогает контактам, а, наоборот, может вызвать депрессию.



Слабым звеном таких личностей является отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в небла­говидных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или они подвергаются несправедливым обвинениям.

Акцентуации по психастеническому типу выражаются в повышенном самоанализе, нерешительности, тревожной мни­тельности, легкости образования обсессий - навязчивых стра­хов, опасений, ритуалов, мыслей. Тревожная мнительность психастенического подростка отличается от сходных черт астеноневротического, сенситивного типов. Если астеноневротическому типу присущ страх за свое здоровье (ипохонд­рическая направленность мнительности и тревоги), а для сенси­тивного типа свойственно беспокойство по поводу отношения. Возможных насмешек, пересудов окружающих, то опасения психастеника целиком адресуются к возможному, даже к мало-

21

вероятному в будущем. Как бы чего не случилось ужасного и непоправимого с ними самими, а еще страшнее с теми близки­ми, к которым они обнаруживают патологическую привязан­ность. Защитой от постоянной тревоги за будущее становятся специально выдуманные приметы и ритуалы. У психастениче­ских подростков нередко приходится видеть реакцию гипер­компенсации в отношении своей нерешительности и склонно­сти к сомнениям. Эта реакция проявляется у них самоуверен­ными и безапелляционными суждениями, утрированной реши­тельностью и скоропалительностью действий в моменты, когда требуется осмотрительность и осторожность. Нарушения пове­дения несвойственны психастеникам: ни делинквентность, ни побеги из дому, ни наркотики. Их место, видимо, вытеснили навязчивость, мудрствование и самоанализ.



Главной чертой лабильного типа является неустойчивость настроения, которое меняется по незначительному поводу. На­строению присущи не только частые перемены, но и значитель­ная их глубина. Соответственно настроению и будущее то рас­цвечивается радужными красками, то представляется серым и унылым, то кажется сплошь состоящим из неудач, ошибок и несправедливостей. Одни и те же люди, одно и то же окруже­ние кажутся то милым, интересным и привлекательным, то на­доевшим, скучным и безобразным. Мало мотивированная смена настроения иногда создает впечатление о поверхностности и легкомыслии. Но это суждение не соответствует истине. Пред­ставители лабильного типа способны на глубокие чувства, на большую и искреннюю привязанность. В друге они стихийно ищут психотерапевта, т.е. предпочитают дружить с тем, кто в минуты грусти способен отвлечь, утешить, приободрить, удов­летворить потребность сопереживания.

22

Реакция эмансипации у лабильных подростков выражена весьма умеренно. Им хорошо в семье, если они чувствуют там любовь, тепло и уют. Эмансипационная активность проявляется в виде коротких вспышек, обусловленных капризами настрое­ния и обычно трактуемых взрослыми как простое упрямство. Им чужд и опьяняющий азарт игр, и скрупулезная дотошность коллекционирования, настойчивое совершенствование силы... Самооценка отличается искренностью.



Промежуточные типы акцентуаций: конформный и циклоид­ный типы акцентуаций обусловлены эногенными закономерно­стями, прежде всего генетическими, а также, возможно, осо­бенностями развития в раннем детстве.

Комфортный тип характеризуется растворением личности в окружающих, готовностью подчиниться голосу большинства, шаблонностью, банальностью. Этим личностям свойственны недоверие и настороженное отношение к незнакомцам. Эти подростки консерваторы по натуре. Они не любят новое, пото­му что не могут к нему быстро приспособиться, трудно осваи­ваются в новой ситуации.

Их жизненное правило - думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как у всех» - от одежды и домашней обстановки до мировоззрения. Под «всеми» подра­зумевается обычное непосредственное окружение. Стремясь всегда быть в соответствии со своим окружением, они совер­шенно не могут ему противостоять. В хорошем окружении -это неплохие люди и неплохие работники. Но, попав в дурную среду. Они со временем усваивают все ее обычаи и привычки, манеры и правила поведения, как бы пагубным это ни было. Поэтому конформные подростки «за компанию» легко спива­ются, могут быть втянуты в групповое правонарушение. Кон­формность сочетается с поразительной некритичностью. Все,

23

что говорит привычное для них окружение - это для них есть истина. Лишенные собственной инициативы конформные под­ростки могут быть втянуты в групповые правонарушения, в ал­когольные компании, подбиты на побег из дому или науськаны на расправу с чужаками.

Одной из самых тяжелых психических травм, которая для них существует, - это когда привычная подростковая группа почему-либо их изгоняет.

Смешанные типы составляют почти половину случаев явных акцентуации и их нетрудно представить на основании преды­дущих описаний. Встречающиеся сочетания не случайны. Чер­ты одних типов сочетаются друг с другом довольно часто, а других - практически никогда. Присоединяются черты близких, совместимых типов.

Формирование на почве акцентуаций характера патоло­гии возможно при сочетании нескольких факторов:


  • наличие изначальной акцентуации характера;

  • неблагоприятные условия среды должны быть адресованы
    именно к «месту наименьшего сопротивления» данного типа
    акцентуации;

  • их действие должно быть продолжительным;

  • оно должно упасть на критический для формирования
    данного типа акцентуации возраст.

Так, критическим возрастом для шизоида является детство, для психастеника - первые классы школы, для большинства других типов - разные периоды подросткового возраста (от 11-13 лет у неустойчивого до 16-17 лет у сенситивного типов). Только при паранойяльном типе критическим является более старший возраст - 30-40 лет, период высокой социальной ак­тивности.


Каталог: content -> files -> upload -> 131
131 -> Н. В. Волкова Подготовка ребенка к школе Вопросы Ответы Диагностика учебное пособие
131 -> Шон Бурн. Гендерная психология
131 -> Борис Диденко Хищная любовь
131 -> Е. К. Лютова, Г. Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»
131 -> Г. Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» Часть 2 Глава
131 -> Содержание: Понятие «семья» и
131 -> Книга для педагогов и родителей. М.: Изд-во владос-пресс, 2004 272с. Типология неблагополучных семей
131 -> Программа по курсу "Учись учиться" для 1-х 4-х классов общеобразовательной школы. Иркутск: Сервико, 2001. 60 с
131 -> Игротерапия методические материалы
131 -> Работая с семьей, практический психолог сталкивается с трудностями диагностики семьи как системы, с понятиями по психотерапии семьи, подбором литературы


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница