ВСТУПЛЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 4 |
РАЗДЕЛ 1.
|
АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕ-МЫ ДОСТИЖЕНИЯ ГАРМОНИЧНОГО ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ . . . . . .
|
9
|
|
1.1.
|
Актуальные аспекты общих подходов к пониманию личности и движущих сил её развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
9
|
|
1.2.
|
Особенности развития детей младшего школьного возраста в контексте их психического здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
13
|
|
1.3.
|
Семья как источник психической гармонизации личности
|
26
|
|
1.4.
|
Отношение ребёнка как детерминанта развития его характера и дисгармонических вариантов формирования его личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
37
|
Выводы к разделу 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
46
|
РАЗДЕЛ 2.
|
ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ НЕГАТИВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ХАРАКТЕРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В АСПЕКТЕ ЕГО ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ В СЕМЬЕ И ШКОЛЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
48
|
|
2.1.
|
Диагностическая работа с детьми младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
48
|
|
2.2.
|
Диагностическая работа с родителями и педагогами . . . . . .
|
94
|
|
2.3.
|
Характеристика дисгармонического круга взаимоотношений взрослых и детей как причины нездоровых тенденций развития характера ребёнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
113
|
Выводы к разделу 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
120
|
РАЗДЕЛ 3.
|
КООРДИНИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ «ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ДИСПАНСЕР - СЕМЬЯ - ШКОЛА» КАК ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИСГАРМОНИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ХАРАКТЕРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ . .
|
122
|
|
3.1.
|
Психолого-педагогические условия эффективной работы психолога с детьми по устранению негативных тенденций в развитии их характера – методика работы . . . . . . . . . . . . .
|
122
|
|
3.2.
|
Психолого-педагогические условия эффективной работы с родителями и педагогами школы с целью устранения негативных тенденций развития у детей . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
144
|
|
3.3.
|
Анализ эффективности эксперимента и рекомендации родителям и педагогам по взаимодействию с ребёнком с учётом выявленных личностных особенностей . . . . . . . . . . . . . .
|
152
|
Выводы к разделу 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
176
|
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
178
|
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
182
|
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Тренинг «Знакомство с моим внутренним миром и умение им управлять» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
203
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Сказка «Розовый слонёнок». . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
237
|
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Таблица «Краткие характеристики типов темперамента» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
|
240
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Вариант выполнения ребёнком домашнего задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
|
244
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Результаты наблюдения в экспериментальной и контрольной группах (таблицы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
|
246
|