Психологические факторы преодоления дисгармонического развития характера младшего школьника



страница2/2
Дата12.05.2016
Размер0.52 Mb.
ТипДиссертация
1   2

ВСТУПЛЕНИЕ


Прогрессивное развитие Украины в значительной степени зависит от физического и психического здоровья её граждан. Общество предъявляет социальный заказ на высоко образованную личность, обладающую определёнными личностными характеристиками, креативным потенциалом. Поэтому, особое значение педагоги, психологи, и общество в целом, придают проблеме гармоничного развития подростающего поколения. Выявление основных причин дисгармоничного развития личности ещё в младшем школьном возрасте и развитие системы становления цельной личности приобретает особое значение. Вырастить такую личность возможно только в ситуации осуществления индивидуального подхода к каждому ребёнку, как со стороны преподавателей, так и со стороны родителей, при этом воспитательную стратегию необходимо базировать на всестороннем знании личностных и возрастных особенностей ребёнка.

В психолого-педагогической литературе многократно подчёркивалась значимость семьи в формировании личности ребёнка, акцентировалось внимание на том, что семья является первым и основным условием его социализации. Тем не менее, большое количество родителей не могут эффективно справляться с выполнением воспитательной функции, не в состоянии воспитать гармоничную и уверенную в себе личность. Растёт количество дисфункциональных семей. Возрождение традиционного уклада семьи, повышение психологической культуры её членов, может помочь обществу сформировать здоровую гармоничную личность подростающего поколения.

Психолого-педагогическим аспектам работы с детьми младшего школьного возраста уделяется значительное внимание (И.А.Василенко, О.М.Мильникова, О.Я.Митник, Э.Б.Насонова и др.). На страницах современной научной литературы, посвящённой вопросам воспитания младшего школьного возраста, раскрываются психологические аспекты работы с детьми с отклонениями в поведении: при наличие у ребёнка младшего школьного возраста школьной дезадаптации (Л.В.Дзюбко, Л.П.Пономаренко), предлагается характеристика детей с социальной и педагогической запущенностью (Р.В.Овчарова), указываются причины и формы проявления социальной дезадаптации детей (Н.Ю.Максимова, К.Л.Милютина), описываются характерологические особенности детей с невротическим развитием (А.И.Захаров, Х.Р.Копыстянская).

В литературе предлагается достаточно большое количество различных коррекционных программ, которые разработаны для детей и подростков с определёнными нарушениями (И.В.Вачков, М.Ф.Виглсуорт, Т.П.Висковатова, Ю.В.Касаткина, Н.В.Клюева, Н.Ю.Максимова, Е.Л.Милютина, Л.П.Пономаренко и др.). Однако не достаточно всесторонне рассмотрен вопрос о системе комплексных корекционных занятий с детьми младшего школьного возраста в ситуации постоянной параллельной работы психолога с родителями этих детей, ведь только одновременная работа в этих двух направлениях может дать стойкий психокоррекционный эффект.

В литературе не достаточно всесторонне рассмотрен вопрос о создании таких психолого-педагогических условий, которые бы позволили изменить отношение ребенка к психотравмирующим факторам в семье и школе, не в полном объёме описана система проведения коррекционных занятий с детьми младшего школьного возраста с целью улучшения уровня их самопонимания и саморегуляции.

Специальных исследований, направленных на изучение роли психолога во взаимодействии семьи, школы и психоневрологического диспансера в преодолении дисгармонического развития личности младшего школьника, не проводилось.



Связь работы с научными программами, планами, темами. Тема исследовательской работы выполнена в соответствии с НДР "Патриот Украины" (номер госрегистрации О1О2UООЗ7О1).

Цель исследования состоит в определении психологических особенностей разных типов акцентуаций характера младших школьников и определении психолого-педагогических условий, предотвращающих социальную дезадаптацию и дисгармоническое развитие личности младшего школьника.

Цель исследования определила следующие задачи:

1) осуществить анализ психолого-педагогических аспектов проблемы развития личности ребенка в младшем школьном возрасте в норме и определить степень разработанности проблемы преодоления развития личности младшего школьника по дисгармоническому варианту;

2) экспериментально исследовать взаимосвязь существующих условий воспитания в семье и отклонений в характерологическом развитии младших школьников, определить психологические особенности младших школьников с разными типами акцентуаций характера;

3) провести анализ существующих методов психокоррекционной работы с младшими школьниками;

4) разработать вариант групповой коррекционной работы с детьми, сочетающийся с разъяснительно-обучающей помощью родителям и педагогам.



Объект исследования – взаимодействие младшего школьника в системе «родитель – сверстник – психолог» в норме и патологии.

Предмет исследования – характерологические особенности младшего школьника при дисгармоническом развитии в системе «семья – школа – ПНД» (ПНД – психоневрологический диспансер).

Гипотеза исследования: при создании определенных психолого-педагогических условий в системе взаимодействия «семья – школа – ПНД», возможно нивелировать проявления и предотвратить риск возникновения дисгармонических вариантов развития характера.

Методологической и теоретической основой исследования стали: система объяснительных принципов психологических теорий личности (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, Н.О.Бернштейн, П.Я.Гальперин, Г.С.Костюк, С.Л.Рубинштейн); концепция обучения детей младшего школьного возраста В.В.Давыдова; положение Л.И.Божович о «внутренней позиции» ребёнка, которая формируется в сложной динамике взаимодействия деятельности и межличностного общения; концепция о нарушении личностного развития В.В.Ковалёва, А.Е.Личко; личностно-ориентированный подход к развитию младшего школьника (И.Д.Бех), теоретические основы психокоррекционной работы с детьми, разработанные О.Ф.Бондаренко, А.И.Захаровым, П.В.Лушиным; принципы работы с детьми с отклонениями в психическом развитии Т.П.Висковатовой.

Методы исследования: анализ и обобщение данных научной литературы, психолого-педагогический эксперимент, беседа, наблюдение, психодиагностические методики – тест Р.Кеттелла, адаптированный для детей младшего школьного возраста, опросник Г.Айзенка, также в соответствующей адаптации, проективная методика М.Люшера, тест - опросник родительского отношения В.В.Столина и А.Я.Варги, проективная методика «Кинетический рисунок семьи» Р.Ф.Беляускайте; обработка полученных данных производилась с помощью методов математической статистики – использовались пакеты статистических программ: SPSS –10,5 и Statgraphics for Windows, были получены графические представления ряда данных диагностики.

Исследовательско-экспериментальная работа проводилась на базе Одесского областного психоневрологического диспансера (в дальнейшем ПНД), детского и поликлинического отделений и в школах 1 – 3 ступени.

Всего в процессе исследования было охвачено 300 младших школьников, 300 родителей и родственников, 8 учителей и 5 врачей, сотрудников ООПНД.

Научная новизна исследования состоит в:

1) выявлении характерологических особенностей младших школьников в «норме» и «патологии»;

2) определении типов акцентуаций характера и установлении взаимосвязи между личностными особенностями ребёнка и соответствующими условиями воспитания в семье, расширении представлений о роли семьи в формировании характера ребёнка младшего школьного возраста;

3) создании и апробации системы занятий, направленных на повышение уровня самопонимания и самопринятия младших школьников. Акцентировано внимание на необходимости комплексного подхода к коррекции детей с дисгармоническим развитием (психокоррекционная работы с младшими школьниками должна проводиться в системе «семья – школа - психолог»);

4) выявлении каналов обратной связи: «психолог – ребенок – психолог» во взаимодействии социальной системы «психоневрологический диспансер – семья – школа».

Практическое значение исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке коррекционно-профилактической методики работы с детьми младшего школьного возраста (тренинга), составлении рекомендаций учителям, касающихся работы с детьми, которые имеют отклонения в поведении, а также их родителям. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости учета как особенностей характера младшего школьника, так и особенностей психолого-педагогических условий воспитания его в семье и школе. Практические результаты исследования позволяют дополнить и уточнить программы консультативно-коррекционной работы практических психологов и социальных педагогов.

Личный вклад соискателя. Представленные в работе автором материалы, являются результатом многолетней практики его психологом психоневрологического диспансера и вкладом в разработку научной проблемы, которая исследуется в данной работе.

Апробация результатов диссертации осуществлялась путем их опубликования и обсуждения на научных и научно-методических конференциях: на Костюковских чтениях (Проблеми девіантної поведінки: історія, теорія, практика. Київ, 2002), на конференции в Одесском ордена Ленина институте Сухопутных войск (Одесса, 2003).

Публикации. По результатам исследования опубликовано 5 статей, из них 3 статьи опубликованы в профессиональных журналах ВАК, 2 статьи – в сборниках материалов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из вступления, трёх глав, выводов, списка использованной литературы и 5 приложений. Общий объем диссертации составляет 252 страницы. Работа содержит 15 рисунков, 24 таблицы, 6 гистограмм. Приложение составляет 50 страниц. Список использованной литературы содержит 278 наименований, из них 41 на иностранном языке.


ОБЩИЕ ВЫВОДЫ


  1. Проведённый теоретический анализ литературы свидетельствует, что

в младшем школьном возрасте возрастает вероятность развития характера по дисгармоническому типу. Причины возникновения различных вариантов дисгармонического развития личности многообразны, феноменологические проявления находят отражение в особенностях эмоционально-волевой, мотивационной сферах, поведенческих проявлениях. Выраженность нарушения поведения детей определяется не только степенью дисгармонизации личности, но и в значительной мере предопределяется нарушением взаимоотношений ребёнка со взрослыми и сверстниками. Патогенность социо-психологических причин определяется как объективным характером психотравмирующих ситуаций, так и субъективным отношением к ним самого ребёнка.

2. На основе известных типов развития характера нами выделено шесть типов у детей младшего школьного возраста - эпилептоидный, гипертимный, неустойчивый, демонстративный, замкнутый, чувствительный. По каждому типу выделен ряд личностных особенностей детей, которые, в своей совокупности, в неблагоприятных условиях, могут в дальнейшем предопределить или заострить развитие личности по дисгармоническому типу – невротическому или психопатическому.

3.Подчёркивается, что семьи детей с дисгармоническим развитием имеют определённую специфику в воспитательном плане: личностные особенности детей с дисгармоническим развитием не учитываются в 70,6% семей, возрастные особенности не принимаются во внимание 53,3%семей из выборки «ПНД».

4.Выявлено, что ряд характерологических особенностей детей подверглись изменению в результате проведения тренинга (коррекционный этап) и последующего закрепления результатов в рамках семьи в течение года (закрепляющий этап). Это качества, представленные факторами теста Р.Кеттелла «общительность» (p=0.001), «уверенность» (p=0.001), «добросовестность» (p=0.001), «тревожность» (p=0.001), «фрустрированность» (p=0.001).

5. Установлено, что искажённое родительское отношение (в вариантах, уточненных нами в исследовании: принимающе-авторитарно-инвалидизирующее и отвергающе-авторитарно-инвалидизирующее) может измениться в результате сотрудничества родителя с психологом и модификации ряда привычных стереотипов реагирования ребёнка в процессе тренинга, которые «запускали» у родителя определённые привычные действия. Об этом свидетельствует повышение уровня интегрального положительного эмоционального отношения к ребёнку в экспериментальной группе со стороны родителей, снижение у них тенденции к его инфантилизации. При этом, родители мальчиков легче меняли сложившиеся поведенческие стереотипы в воспитательном аспекте, чем родители девочек.

6. Отсутствие эмоциональной близости между родителями, конфликтные взаимоотношения между ними, неприятие определённых качеств друг друга и выделение этих же качеств у ребёнка, центрация родителей на себе или работе; искажение ролевого аспекта в семье в силу многообразного ряда причин, являются причиной искажённого типа воспитания, а также следствием недостатка любви к своей семье, своему ребёнку.

7. Разработан тренинг для детей младшего школьного возраста «Знакомство с моим внутренним миром и умение управлять им». Результатами тренинга являются совершенствование навыков общения, осознание своих особенностей характера, развитие эмпатии, самоконтроля и корректирование своей самооценки, эффективность тренинга доказана апробацией.

8. Проведённое исследование подтверждает гипотезу исследования, что при создании определённых психолого-педагогических условий в системе взаимодействия «семья-школа-сверстники-ПНД» возможно нивелировать проявления и предотвратить возникновение дисгармонических вариантов развития характера.

9. Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов изучения данной проблемы. Требует дальнейшего изучения проблема сохранения достигнутого уровня саморегуляции проблемных детей и его улучшения на последующих этапах взросления в условиях взаимосвязи всех участников педагогического процесса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический Проект – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 621с.

2. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. - М.: Наука, 1973. - 287с.

3. Авдеев Д.А., Невярович В.К. Наука о душевном здоровье. Основы православной психотерапии. – М.: Русский хронограф, 2001. – 511с.

4. Акцентуации характера подростка и трудновоспитуемость //Трудный подросток. Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей. Ред. Н.Быстрицкого и Н.Каменской – Одесса: Институт усовершенствования учителей, 1992. – 26с.

5. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация //Погранич. нервно-психич. расстройства. – М.: Наука, 1976. – 276с.

6. Александров А.А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации. – В кн.: Патологические нарушения поведения у подростков. – Л.: 1973. - С.37 – 48.

7. Алиева М.А, Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь /Под ред. Е.Г.Трошихиной. - СПб.: 2001. - 216с.

8. Алман Б.М., Ламбру П.Т. Самогипноз: Руководство для изменения себя.- М.: Класс, 1995. – 192с.

9. Аль М.В. Становление младшего школьника как субъекта общения. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М.: Ин-т общей и пед. психологии АПН СССР, 1992. - 17с.

10. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера //Избр. психол. труды: В 2т. /Под ред. А.Бодалева и др. - М.: Педагогика, 1980. - Т.2.- С.53-63.

11. Анастази А. Психологическое тестирование, в 2-х кн. М.: Медицина, 1982. Кн. 1. - 320с.

12. Анастази А. Психологическое тестирование, в 2-х кн. М.: Медицина, 1982. Кн. 2. - 295с.

13. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. – М.: Наука, 1980. – 196с.

14. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. – М.: Институт психотерапии, 1999. - 304с.

15. Асатурова К.З. Творческий труд младшего школьника в семье. – М.: 1963. – 30с.

16. Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕРСЕ, 2001. – 160с.

17. Бадаева С.А. Социально-психологические проблемы адаптации и дезадаптации первоклассников: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - Ярославль: Ярославский гос. ун. им. П.Г.Демидова, 1995. – 21с.

18. Балл Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и содержание //Психологический журнал. – 1997. - Т.18. №5. – С.7-19.

19. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений //Пер. с англ. Ю.Брянцевой и Б.Красовского. - М.: ЭКСМО – Пресс, 1999.- 512с.

20. Бахтин М.М. К философии поступка //Философия и социология науки и техники.- М., 1985.- С.43-156.

21. Бачериков Н.Е, Михайлова К.В., Гавенко В.Л. и др. Клиническая психиатрия. – К.: Здоровье, 1989. – 512с.

22. Безверхий О.С. Розвиток моральної саморегуляції у молодшому шкільному віці: Автореф. дис. канд. психол. наук. - Вінниця: ВДПУ, 2001. – 19с.

23. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. – 124с.

24. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: МГУ, 1966. - С.20-60.

25. Беседін А.А. Дисфункціональна сімья як чинник девіантної поведінки неповнолітніх. Автореф. канд. соціол. наук. - Харків: Національний університет внутрішніх справ, 2002. - 19с.

26. Бех І.Д. Від волі до особистості.- К.: Україна - Віта, 1995.- 202с.

27. Бех И.Д. Нравственность личности: стратегия становления. - Ровно: Отдел управления по печати, 1991.- 146с.

28. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості //Педагогіка і психологія.- №1, 1997. - С.130-137.

29. Бех І.Д., Павелків Р.В. Ціннісна система як критерій особистісного виміру //Українська психологія: сучасний потенціал. Матеріали Четвертих Костюковських читань. В З-х томах.- К.: ДОКК, 1996.- Т.1. - С.68-76.

30. Бех І.Д. Цінності як ядро особистості //Цінності освіти і виховання. Науково-методичний збірник. - К.,1997. - С.8-12.

31. Белов В.П. Особенности становления психопатоподобного синдрома и психопатии в подростковом возрасте – В кн.: Вопросы ранней диагностики и лечения нервных и психических заболеваний. Каунас, 1979. – С.175-176.

32. Белов В.П., Куликов Л.С., Трифонов О.А. Некоторые особенности клинической оценки невротического и патохарактерологического развития личности у детей и подростков – В кн.: Проблемы судебной психиатрии. Вып. 20М., 1971. – С.80-82.

33. Бирюкевич Е.А. Развитие образа Я у детей при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту: Автореф. канд. психол. наук. – Минск: Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка, 2002. – 22с.

34. Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель. – М.: Просвещение, 1991. – 143с.

35. Бовть О.Б. Агресивні реакції та шляхи їх корекції у молодших школярів: Автореф. канд. психол. наук. – К.: Ин-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – 2001. – 18с.

36. Бодалёв А.А. Об изучении характера человека //Вестник МГУ. - Серия 14, Психология. – №1 .- С.41-50.

37. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. Психологическое исследование - М.: Просвещение, 1968. – 464с.

38. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности (психосемантический подход).- К.: КГПИИЯ,1991.-189с.

39. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: - К.: Укртехпрес, 1997. – 216с.

40. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и произвольной регуляции в онтогенезе //Психологический журнал, 1998. - Т.19 . - №4 - С.32-36.

41. Бретт Д. “Жила-была девочка, похожая на тебя…” Психотерапевтические истории для детей – М.: Класс, 1996.- 224с.

42. Брушлинский А.В. О соотношении биологического и социального в развитии личности //Теоретические проблемы психологии личности.- Л.: Наука, 1974. - С.83 -121.

43. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребёнок или всё о гиперактивных детях. – М.: Институт психотерапии, 2001. – 96 с.

44. Брынза И.В. Подростковая тревожность в соотношении с типами семейного воспитания /Материалы Всеукраинской научно-практической конференции. Ин-т психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины. - К.: Милениум, 2002. – С.171-177.

45. Бужина І.В. Гуманістичні відношення молодших школярів: сутність, досвід, закономірності.- Одеса: Маяк, 2001. - 179с.

46. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психологической диагностике. – К.: Наукова думка, 1989. – 200с.

47. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: МГУ, 1990. – 136с.

48. Буянов М.И. В кабинете детского психиатра. – К.: Здоровье, 1990. – 224с.

49. Бююль А., Цуфель П. SPSS: искусство обработки информации. – М. – Санкт – Петербург – К.: «ДиаСофтЮП», 2002. – 608с.

50. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. канд. психол. наук. – М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 1987. – 22с.

51. Василенко И.А. Стили внутрисемейных отношений и трудности общения у детей младшего школьного возраста //Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: Міленіум, 2002. – С.171-177.

52. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984. – С.31 –77.

53. Васьковская С.В., Горностай Т.П. Психологическое консультирование: ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996.– 192с.

54. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось - 89, 2001. – 144с.

55. Вачков И.В. Психология для малышей, или Сказка о самой “душевной” науке. – М.: Просвещение, 1996. – 223с.

56. Введение в практическую социальную психологию /Под ред. Ю.М.Жукова, О.В.Соловьёвой. М.: Просвещение, 1994. – 255с.

57. Вдовиченко А.А., Иванов Н.Я., Озерецковский С.Д., Эйдемиллер Э.Г. Об оценке склонности к делинквентности при разных типах психопатии и акцентуациях характера у подростков //Патохарактерологические исследования у подростков. – Л.: ЛГУ, 1981. – С.37-39.

58. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.

59. Виглсуорт М.Ф. Вилли и его друзья: руководство по созданию метафор для развития у ребёнка чувства собственного достоинства. – Воронеж: НПО МОДЕК, 1995. – 224с.

59а. Висковатова Т.П. Психопатичні риси особистості неповнолітнього як передумови делінквентної поведінки //Вісник Одеського інституту внутрішніх справ, № 2. – 1999. – С.170 – 175.

59б. Висковатова Т.П. Влияние экологии на степень выраженности задержки психического развития //Медико – психологічні проблеми дефектології: збірник наукових праць. – Херсон, 2000. – С.11 – 16.

60. Витакер К., Бамбери В. Танцы с семьёй: Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте. – М.: Класс, 1997. – 172с.

61. Волошок О.В. Дисфункційна сім`я як чинник ризику виникнення порушень у сфері спрямованості особистості /Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: Міленіум, 2002. – С.76-81.

62. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте //Собр. соч.: В 6 Т. – М.: Педагогика, 1982. – Т.2. – С.416- 436.

63. Выханду Л.К. Корреляционные плеяды //Применение математических методов в биологии. – Л., ЛГУ, – 1964.– Т.2. – 153с.

64. Галигузова Л.Н. Психологический анализ феномена детской застенчивости //Вопросы психологии. – № 5, 2000. – С.29 -34.

65. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статика, динамика, систематика //Избр. труды. - М.: Наука, 1964. - С.116-252.

66. Гапанович-Кайдалов Н.В. Взаимосвязь восприятия своей семьи и личностных качеств ребёнка //Л.С.Выготский и современная культурно-историческая психология: Материалы международной научной конференции. – Гомель: ГГУ, 2001. – С.53 –56.

67. Гармаев. А.Ц. Обрести себя. – Минск: Лучи Софии, 2002. – 332с.

68. Гильбух Ю.З. Метод психологических тестов: сущность и значение //Вопросы психологии. – № 2, 1986. – С.30 - 42.

69. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: ЧеРо, 1998. — 240с.

70. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991. - 158с.

71. Гриндер Д., Бэндлер Р. Из лягушек в принцы. – Воронеж: НПО МОДЕК, 1993. – 208с.

72. Гройсман А.Л. Акцентуации характера и неврозы у школьников //Психологический журнал. – 1984. – № 5, – С.127-136.

73. Гроф С. За пределами мозга. - М.: Наука, 1992. – 336с.

74. Джос В.В. Практическое руководство к тесту Люшера. - Кишинёв: Периодика, 1990. – 174с.

75. Дзюбко Л.В. Психологічні особливості ранньої шкільної дезадаптації і шляхи ії подолання. Автореф. канд. психол. наук. - К.: Ін - т психології АПН України ім. Г.С.Костюка , 2000. –18с.

76. Доцевіч Т.І. Корекцiя порушень комунiкативної дiяльності у дезадаптованих молодших школярiв: Автореф. канд. психол. наук. - Харкiв: Харкiвск. держ. пед. ін - т, 1997. – 21с.

77. Драпкин Б.З., Трифонов О.А. Реабилитационная работа в отделении для подростков с пограничными состояниями //Реабилитация больных нервными и психическими заболеваниями. – Л.: Наука, 1973. – С.212—215.

78. Дубровина Н.В. Некоторые особенности проявления специфических особенностей у младших школьников //Психологические проблемы учебной деятельности школьника /Под редакцией В.В.Давыдова. – М.: Советская Россия, 1977. – С.260 - 266.

79. Ермолаева Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет //Вопросы психологии. – 1999. – № 1 – С.47-51.

80. Жданова І.В. Особливості особистості підлітків із девіантної поведінкої при пограничних невротичних психічних розладах: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Харків: Харкiвск. держ. пед. ін-т – 1997. – 25с.

81. Жуков Ю.М. и др. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., – 1990. –104с.

82. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М.: Просвещение, 1988. – 176с.

83. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 томах. – М.: Педагогика, 1986. – 316с.

84. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978. – С.243-267.

85. Захаржевский В.Б. Физиологические аспекты невротической и психосоматической патологии: механизм специфичности психо-вегетативного эффекта. – Л.: Наука, 1990. – 176с.

86. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М.: Медицина, 1982. – 215с.

87. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия “Психология ребёнка”– СПб: СОЮЗ, 2000. – 448с.

88. Зеневич Г.В. О понятиях норма, патология, болезнь в психиатрии //Теоретико-методологические аспекты пограничной психиатрии. – Л.: НИИ им. В.М.Бехтерева, 1979. – С.35-39.

89. Зеньковский В.В. На пороге зрелости. – М.: МП Воскресенье. – 48с.

90. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – Сергиев - Посад: Клин, 2002. – 271с.

91. Зимбардо Ф. Застенчивость. – М.: Педагогика, 1991. – 208с.

92. Злочевський С.Є., Котирло В.К. Сімейна педагогіка. – К.: Знання, 1986. – 48с.

93. Иванов Е.С. О некоторых закономерностях патологического формирования личности детей и подростков //Тезисы Всесоюзной конференции по организации неврологической и психиатрической помощи детям. – М.: Институт психотерапии, 1980. – С.118.

94. Игумнов С.А. Основы психотерапии детей и подростков. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 176с.

95. Изард К. Эмоции человека. - М.: МГУ, 1980. - 89с.

96. История зарубежной психологии (30-60 гг. ХХ века) /Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. – М.: Наука, 1986. – 344с.

97. Карнеги Д. и др. Ваше преуспевание – в ваших руках /Д.Карнеги, Л.Дж.Питер, С.Н.Паркинсон, А.Блох. – М.: Просвещение, 1993. – 447с.

98. Кербиков О.В. К учению о динамике психопатий //Избр. труды. – М.: Медицина, 1971. – С.163-187.

99. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 237с.

100. Ковалёв В.В. Психогенные характерологические и патохарактерологические реакции у детей и подростков. – В кн.: Неврозы и нарушения характера у детей и подростков. – М.: Медицина, 1973. – С.75-90.

101. Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста – М.: Медицина, 1979. - 608с.

102. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.: Просвещение, 1981. - 121с.

103. Кольцова М.М. Сигнальные системы и их взаимодействие у детей. Л, 1980. – С.10 - 48.

104. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255с.

105. Костюк Г.С. Навчально - виховний процес і психічний розвиток особистості //За ред. Л.М.Проколієнко. – К.: Радянська школа, 1989. – 608с.

106. Котирло В.К. З чого складається готовність дітей до школи //Підготовка дітей до школи у сім`ї. - К.: Радянська школа,1974.- С.6 - 18.

107. Копыстянская Х.Р. Характерологические особенности младших школьников с невротическими состояниями: Автореф. дисc. канд. психол. наук: – К.: Институт психологии им. Г.С.Костюка, 1976. – 24с.

108. Кочубей Б.М., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.: Знание, 1988. – 80с.

109. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992с.

110. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 205с.

111. Кульчицька О.І. Розвиток почуттів і емоцій у дітей дошкільного 

віку: Автореф. дис. доктора психол. наук.- К.: Ін-т педагогіки i психологii професійної освіти, 1996.- 49с.

112. Кэмпбелл Р. Не только любовь.- М.: Знание, 1990. -130с.

113. Лавриненко Н.В., Небоженко В.С. Роль семьи в трудовом воспитании /Отв. ред. Л.В.Сохань – К.: Наукова думка, 1988. - 64с.

114. Ламбру П.Т., Алман Б.М. Самогипноз: Руководство по изменению себя //Пер. с англ. Т.К.Кругловой. – М.: Независимая фирма «Класс», 1995. – 192с.

115. Лебединская К.С. Роль нарушения темпа полового созревания в клинике пограничных состояний у детей и подростков. - М., 1973. – 110с.

116. Леви В.Л. Искусство быть другим.- М.: Просвещение, 1991. – 223с.

117. Леонгард К. Акцентуированные личности.- К.: Вища школа, 1989. – 375с.

118. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: МГУ, 1981. - 584с.

119. Липкина А.И. Психология самооценки школьника: Автореф. дисс. доктора психол. наук. – М., 1974. – 24с.

120. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. - М.: Ин-т практической психологии, 1997. - 168с.

121. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - Л.: Медицина, 1985. - 349с.

122. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: ЭКСМО - Пресс, 1999. - 416с.

123. Личко А.Е. Неврозы и неврозоподобные расстройства при акцентуациях характера подростков //Четвертый симпозиум детских психиатров социалистических стран. – М.: Медицина, 1976. – С.70 -76.

124. Личко А.Е. Основные типы нарушений поведения у подростков //Патологические нарушения поведения у подростков. - Л.: Медицина, 1973. – С.5-16.

125. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М.: Наука, 1984.- 289с.

126. Лушин П.В. Психология личностного изменения: Дисс. доктора психол. наук. - К.: Институт психологии им. Г.С.Костюка, 2003. - 484с.

127. Максименко С.Д. Проблема метода в возрастной и педагогической психологии //Вопросы психологии, 1989.- №4.- С31-39.

128. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – Ростов н /Д.: Феникс, 2000. – 576с.

129. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушкин Д.Е. Практическая психология для родителей или Что я могу узнать о своём ребёнке. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 320с.

130. Медведская Е.И. Особенности психологической дисстанции как показатели личностного развития младших школьников: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - Минск: Белорусский гос. пед. университет, 1997. – 19с.

131. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности.- М.: Педагогика, 1986.- 253с.

132. Милтс А. Гармония и дисгармония в личности. - Рига: Авотс, 1983.- С.33.

133. Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические истории для детей и внутреннего ребёнка. – М.: Класс, 1996. – 144с.

134. Мильнікова О.М. Формування гуманістичних уявлень в учнів початкових класів: Автореф. дисс. канд. психол. наук. – К.: Нац. держ. ун-т, 1997. – 21с.

135. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико - коррекционный аспект). – М.: МОДЕК, 2000. – 256с.

136. Митник О.Я. Психолого – педагогічнi умови становлення продуктивного спілкування в молодших школярiв: Автореф. дис. канд. психол. наук. К.: Інститут психологiї ім. Г.С.Костюка, 1998. – 20с.

137. Моральное воспитание дошкольников //Сост. Л.В.Артемова, Е.А.Таранова – К.: Рад. Школа, 1984. – 137с.

138. Мягер В.К. Теоретические предпосылки семейной психотерапии //Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. – Л.: НИИ им. В.М.Бехтерева, 1978. – С.5-9.

139. Мясищев В.Н. Психология отношений. - Л.: ЛГУ, 1995. - 356с.

140. Насонова Е.Б. Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное поведение младших школьников: Автореф. дисс. канд. психол. наук. – К.: НИИ психологии им. Г.С.Костюка, 1998. – 16с.

141. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1990. – 301с.

142. Нікітіна Е.І. Вплив типу сім`ї на розвиток акцентуації характеру у дитини //Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: Міленіум, 2002. – С. 256-268.

143. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л.: ЛГУ, 1979. – 151с.

144. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 240с.

145. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Институт иностранных словарей, 1953. – 767с.

146. Оклендер В. Окна в мир ребёнка: Руководство по детской психотерапии /Пер. с англ. – М.: Класс, 1997. – 336с.

147. Ольховецька Т.І. Диагностика тривожності у дітей дошкільного віку: Автореф. дис. канд. психол. наук. – К.: Український державний пед. університет ім. М.П.Дрогоманова, 1995. – 20с.

148. Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. – М.: Знание, 1983.– 79с.

149. Папір О.О. Труднощі внутрішньосімейних стосунків один із факторів девіантної поведінки дітей //Матеріали Всеукраїнскої научно-практичної конференції. Ін-т психології ім. Г.С.Костюка. К.: Міленіум, 2002. – С.268-272.

150. Пезешкян Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия /Пер. с нем. – М.: Прогресс, 1992. – 240 с.

151. Пиаже Ж. Генетические корни мышления и речь. – М.: Мысль, 1967. – 386с.

152. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986.- С.145-171.

153. Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с «трудным» характером. – К.: Научно-практ. центр Перспектива, 1996. – 160с.

154. Пономаренко Л.П. Особливості когнітивної сфери осіб, схильних до невротичних розладів (на прикладі молодших підлітків): Автореф. дис. канд. психол. наук. – К.: Київський ун. ім. Т.Шевченко, 1997. – 20с.

155. Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко – СПб, 2001. – 688с.

156. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие./Редактор – составитель Д.Я.Райгородский - Самара: Изд.дом «БАХРАХ», 1998.-672с.

157. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М.: Педагогика, 1990. – 160с.

158. Прохоров А.О., Геннинг Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности //Вопросы психологии. – №4, 1998. – С.15-18.

159. Психогимнастика в тренинге /Под редакцией Н.Ю.Хрящевой. – СПб.: Речь, Институт тренинга, 2000. – 256с.

160. Психологічний словник /Ред. В.І.Войтка.- К.: Вища школа, 1982.-215с.

161. Психологія /Під ред. О.Юзефа Макселона. Пер. з пол. Т.Чорновіл. - Львів: Свічадо, 1998. - 320с.

162. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303с.

163. Рамицина Е.Е. Восприятие воспитательной практики и межличностных отношений родителей в семьях подростков больных неврозами: Автореф. дисс. канд. психол. наук. – Спб, 1998. – 25с.

164. Рапопорт Дж.Л. Биологическая природа навязчивых действий //В мире науки. – №5, 1989. – С.55-62.

165. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. /Общ. ред. А.С.Спиваковской – М.: Прогресс, 1987. – 424с.

166. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – 392с.

167. Рибалко В.В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників. - К.: Інститут педагогіки і психології професійної освіти, 1998. - С.3 - 48.

168. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. Пер. с англ. – М.: Рефлбук. – К.: Ваклер, 1997. – 320с.

169. Рожнов В.Е., Драпкин Б.З. Особенности психотерапии детей и подростков //Руководство по психотерапии /Под ред. В.Е.Рожнова. – Ташкент, 1979. – С.497 - 517.

170. Романова Е.С., Потёмкин О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидактика, 1992. – 256с.

171. Романова А.Ф. О браке и семейной жизни. - М.: Российское Отделение Валаамского Общества Америки, 1999. - 28с.

172. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребёнка. – М.: Педагогика, 1988. – 117с.

173. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – С.330-385.

174. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с англ. /Общ. ред. и вступ. ст. Л.П.Петровской. – М.: Прогресс, 1993. – 368с.

175. Руководство по предупреждению насилия над детьми: учебное пособие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов пед. ВУЗов /Под ред. Н.К.Асановой – М.: ВЛАДОС, 1997. – 512с.

176. Русско-украинский словарь /Ред. С.И.Головащук - К.: Украинская советская энциклопедия, 1982.- 644с.

177. Санникова О.П. Эмоциональность в структуре личностей (на примере представителей социономических профессий): Дисс. доктора психол. наук.- К.,1997. - 407с.

178. Сатир В. Как строить себя и свою семью? – М.: Педагогика - Пресс, 1995. – 192с.

179. Сборник методик для диагностики педагогических способностей, умений, качеств, интересов личности, психологических состояний /Сост.: И.М.Богданова, Н.И.Дидусь и др. – Одесса: Одесский государственный педагогический институт им. К.Д.Ушинского, 1991. – 58с.

180. Свистунова Т.П. Развитие познавательной сферы в детском возрасте (учебно-методическое пособие). - Чита: Читинский областной институт усовершенствования учителей, 1987. – 160с.

181. Семиченко В.А. Психологические состояния. - К.: Магистр – S, 1998 – 208c.

182. Семьонкіна І.А. Подружня дезадаптація при порушенні функцій сім`і та їі психологічна корекція: Автореф. дис. канд. психол. наук. – К., 2002. – 20с.

183. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека (мотивационно – эмоциональные аспекты). – М.: Наука, 1975. – 175с.

184. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. – М.: Класс, 1995. – 272с.

185. Смирнова Е.О., Калягина Е.В. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам //Вопросы психологии. – №3, 1998. – С.5 - 60.

186. Снигур Л.А. Психологические особенности выполнения трудовых поручений дошкольниками в зависимости от требований взрослых: Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – К.: Институт психологии им. Г.С.Костюка, 1990. – 130с.

187. Снигур Л.А., Кириченко О.Н., Быстрицкий И.Н. Методика диагностики и преодоления тревожности у детей. – Одесса: Одесский институт усовершенствования учителей, 1990. – 73с.

188. Снигур Л.А. Психологія громадянськості - пізня юність: становлення особистості громадянина у період підготовки у вищому закладі освіти. – Вінниця: Поділля – 2000 - Одеса: ОІСВ, 2002. – 400с.

189. Соловьёв Н.Я. Брак и семья сегодня. – Вильнюс: Минтис, 1977.-226с.

190. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М.: Класс, 1997. –160с.

191. Сокольников Ю.П. Системний анализ воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1986. – 136с.

192. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция. – М.: МГУ, 1988. – 200с.

193. Ставицька С.О. Психолого-педагогічні умови подолання особистісноі тривожності у дітей молодшого шкільного віку: Автореф. дис. канд. педагог. наук. – К.: Київський державний національний педагогічний інститут, 1999. – 20с.

194. Старовойтенко Д.Б. Жизненные отношения личности. - К.: Лыбидь, 1992. - 216с.

195. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисc. доктора. психол наук - М., 1985. - 530с.

196. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М.: Прогресс, 1982. – С.109 –122.

197. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. - М.: Медицина, 1974. – 320с.

198. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Рад. школа, 1973. – 287с.

199. Твердохлебов В.И. Клиническая характеристика подростков с пограничными формами нарушения поведения //Журнал невропатологии и психиатрии, 1971. – Вып.10. - С.1529 - 1533.

200. Титаренко Т.М. Такие разные дети. – К.: Радянська школа, 1989. – 140с.

201. Тренинг по сказкотерапии /Под ред. Т.Д.Зинкевич - Евстигнеевой- СПб.: Речь, 2000. – 254с.

202. Ушаков Г.К. Детская психиатрия. – М.: Медицина, 1973. – 392с.

203. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. – М.: Педагогика, 1974. – Т.1. – 584с.

204. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. – М.: Педагогика, 1974. – Т.2. – 438с.

205. Файнберг С.Г. Почему ребенок стал нервным (Из кабинета психоневролога). – М.: Просвещение, 1967. – 134с.

206. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие в 4-х томах. – М.: Генезис, 1999. – Т. 1.– 160с.

207. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие //Пер. с нем.: В 4-х томах. – М.: Генезис, 1999. – Т.2. – 160с.

208. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Просвещение, 1990. – 368с.

209. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. – Пбг – М.: ЭКСМО - Пресс, 1999. – 347с.

210. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1989. – 448с.

211. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. - 354с.

212. Характер //Психологія з викладом основ психології релігії /Під ред. О. Юзефа Макселона. Пер. з пол. Т.Чорновіл. – Львів: Свічадо, 1998.-320с.

213. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. – М.: Педагогика, 1986. – Т.2. – 392с.

214. Херсонский Б.Г. Ум, умеющий закрывать глаза //Время и мысль.

- Одесса: Маяк. – 1999. – № 2. – С.32 - 52.

215. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений //Вопр. Психологии. – 1986. №1. – С.165 - 170.

216. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ. пер. с англ. – М., Изд. группа «Прогресс» – «Универс», 1993. – 480с.

217. Хоумер Л., Лэндрет Г., Гловер Дж., Свиш Т. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка. - М.: Московский психол.-соц. институт - Воронеж: МОДЭК, 2001. - 320с.

218. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М. Просвещение, 1990. – 319с.

219. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследование и применение). - Санкт - Питербург, 1997.- 608с.

220. Цуканов Б.И. Время в психике человека. - Одесса: Астро-принт, 2000.-216с.

220. Чебыкин А.Я. Эмоциональная регуляция учебной деятельности: Автореф. дисс. докт. психол. наук. - М.,1991.- С.1-50.

221. Чередрецька Б. Соціально-педагогічні основи попередження відхилень у поведінці дітей молодшого шкільного віку (на матеріалах Польші): Автореф. дис. доктора. пед. наук. – Івано - Франківськ: ІДПУ, 1997. – 21с.

222. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. – М.: Педагогика, 1981. – С.3-84.

223. Чуркин А.А., Мартюшов А.Н. Краткое руководство по использованию МКБ - 10 в психиатрии и наркологии. – М.: Триада - Х, 2000. – 232с.

224. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 512с.

225. Шестун Е. Православная педагогика. – М.: Православная педагогика, 2001. - 560с.

226. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: МГУ, 1990. – 197с.

227. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1989. – 192с.

228. Эйдемиллер Э.Г. Особенности семейной психотерапии в подростковой психиатрической клинике //Психотерапия при нервных и психических заболеваниях. – Л.: Медицина, 1973. - С.110 - 119.

229. Эйдемиллер Э.Г. Тактика семейной психотерапии при психопатиях и психопатоподобных расстройствах подросткового возраста //Семейная психотерапия при психических заболеваниях. – Л.: Медицина, 1978. – С.64-75.

230. Эльконин Д.Б. К проблемам периодизации психического развития в детском возрасте //Вопросы психологии. - №4, 1971. - С.6-20.

231. Юнг К. Собрание сочинений. Конфликты детской души. Пер. с нем. – М.: Канон, 1997. – 167с.

232. Юнг К. Архетип и символ. - М., 1991. – 304с.

233. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб., 2000. – 640с.

234. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції. - К.: Либідь, 1966. - 264с.

235. Barrat E. Anxiety and impulsiveness: Towards a neuropsychological model. In Anxiety: Current Trends in Theory and Reaserch /Ed. Ch. Spielberger – New York – London. 1972. –Vol. 1. – Рp.195 - 222.

236. Barrat E. Anxiety and impulsiveness. Towards a neuropsychological model. In Anxiety Current Trend in Theory and Reaserch /Ed. Ch. Spielberger – New York – London, 1972. – Vol. 1. – Рp.195 - 222.

237. Beck M. Miscarriages. Newsweek. August, 15, 1988. - Рp.46 – 49.

238. Becker W.C., Madsen C.H., Arnold C.H. and Tomas B.A. The contingent use of teacher attention and praise in reducing classroom behavior problems // Journal of Special Education, 1967. -Vol.1 - Pp.287 – 307.

239. Bender L., Blau A. The reaction of children to sexual relations with adult //American J. Orthopsychiatry, 1973. – Vol. 7. – Рр.500 – 518.

240. Bossard J.H.S., Boll E.S. The sociology of child development. – New York.: Harper and Brathers, 1960. – 158p.

241. Bowlby J. Attachment and Loss Separation: Anxiety and Angel. - New York, 1975. - Vol. 11. - Pр.454 - 489.

242. Buri J.R., Louiselle P.A., Misukanis T.M. & Mueller R.A. Effects of parental authoritarianism and authoritativeness of self – esteem //Personality and Social Psychology. - Bulletin № 14, 1988. - Рр.271 - 282.

243. Dawson D.A. Family structure and childrens health and well-being. National Health Interview Survey on child health //Journal of Marriage and the Family. - № 5, 1988. - Рр.573 - 584.

244. Dunn J. Young children`s close relashionships: Beyong attachment. Newberry Park. CA: Sage, 1993. - Pр.48 - 51.

245. Elmer E., Gregg G.S. Developmental characteristics of abused children //Journal оf Pediatrics. - Vol.40, 1967. – Pр.596 - 602.

246. Emery R.E. Family violence //American Psychologist. - № 44, 1981. - Pр.321 - 328.

247. Erickson M.H. The use of symptoms as an integral part of therapy //American Journal of Clinical Hypnosis. - № 8, 1965. - Рр.57 - 65.

248. Escalona S.K. Feeding disturbances in very young children //American Journal Ortopsychiat. - № 15, 1978. - Рр.76 – 80.

249. Eysenk H. The Structure of Human Personality. London, 1953. - 348p.

250. Finkelhor D. The international epidemiology of child sexual abuse // Child abuse and Neglect. - N5, Vol. 18, 1994. - Pр.409 – 417.

251. Fredlander K. Neurosis and home background. Psychoanal. Study Child. – № 3 - 4, 1949. - Рp.423 - 438.

252. Goldfarb W. Infant rearing and problem behavior //American Journal Ortopsychiat. - № 13, 1943. - Рр.249 - 260.

253. Gray J. Anxiety and personality – In: Handbook of Anxiety. Vol. 1. M.Roth, R. Noyes, G. Burrows.- New York, 1988. - Pp.231- 257.

254. Hart S.N., Germain R.B., Brassard M.R. The challenge: To better understand and combat psychological maltreatment of children and youth. In M.R. Brassard, R.Germains, S.N.Hart (Eds) Psychological maltreatment of children and youth. – New York. Pergamon, 1987. - Pр.3 - 24.

255. Hill J.P. Reasert on adolescents and their families past and present. New Directions for Child Development. - № 37, 1987. - Pр.13 - 32.

256. Kagan J.S., Snidman N. Temperamentel factors in human development

//American Psychologist. - № 46 (8), 1991. - Pр.856 - 862.

257. Kinard E.M. Methodological issues and practical problems in conduction research on maltreated children //Child Abuse and Neglect. – Vol.18, N8, 1994. – Pp.645 - 656.

258. Kelman H.C. The role on the group in the induction of therapeutic change //International Journal of Group Psychotherapy. - № 13, 1963. - Pр.399 – 432.

259. Klein M. A Contribushion to the theory of anxiety and guilt //Journal Psychoanal. -Vol. 29, 1948. - Pр.114 - 148.

260. Klein M., Stern L. Low birth weight and the battered child syndrome //American Journal Dis. Child. - Vol. – 122, 1971. – Pр.15 - 18.

261. Klein E.T. Thumbsucking habit: mtaningful or empty //American Journal Orthodontic. - № 3, Vоl. 59, 1971. - Pр.283 - 289.

262. Lewin K., Lippitt R., White R.K. Parrents of aggresive behavior in an experimentally created social climate //Journal of Soc. Psychology. - № 10, 1939. - Рр.271 – 299.

263. Lowrey L.G. Personality distortion and early institution care //American Journal Ortopsychiat. - № 10, 1940. - Рр.576 – 586.

264. Maccoby E.E. Socialization and developmental change. Child Development. - № 55, 1984. - Рр.317 - 328.

265. Maccoby E.E., Jacklin C.N. Sex differences in aggression: A rejoinder and reprise. Child Development. - № 51, 1980. - Рр.964 - 980.

266. Maslow A.H. A theory of human motivation. Psychol. Rev. 1943. 50. Pp.370 - 396.

267. Мс Niff The effect of artistic development of personality. Art Psychotherapy. - № 3, 1976. - Pр.69 - 75.

268. Russel D. The incidence and prevalence of intrafamilial and extrafamilial sexual abuse of female children //Child Abuse and Neglect. - № 7, 1983. - Рр.133 - 146.

269. Sears R.R. A theoretical framework for personality and social behavior //American Psychologist. - № 6, - Рр.183 – 476.

270. Smith S. School refusal with anxiety: A review of sixty – three cases /Journal Can. Psychiatr. Assoc. - Vol.15, 1970. - Рp.257-264.

271. Sperling M. The role of mother in psychosomatic disorders //Journal Psychosom. Med. - Vol. 11, 1949. - Рp.377-391.

272.Tuckman B. Developmental sequence in small groups //Psychological Bulletin. - № 63, 1965. - Рр.384 – 399.

273.Toth P.A. Facts, fallacies and hidden agendas: Dealing with child abuse backlash. – Toronto: The Institute for the Prevention of Child Abuse. – 9th Annual Conference, 1994. – 22p.

274. Watson D., Clark L. Negative affectivity: The disposition of experience aversive of negative affects //Journal Psychological Bulletin. - Vol. 96, 1984. - Рp.455 - 490.

275. Whiting J.W., Mowrer O.H. Habit progression and regression: a laboratory study of some factors relevant to human socialization //Journal comp. Psychol. - № 36, 1943. - Рр.229 - 253.

276. Wolberg L.R. The character structure of the rejected child //Nerv. Child. – № 3, 1967.- Рр.74 - 78.



Для заказа доставки диссертации сделайте запрос через форму обратной связи по ссылке: http://mydisser.com/ru/contact.html






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница