Психологические характеристики личностного выбора в подростково-юношеский период



страница1/4
Дата15.05.2016
Размер0.53 Mb.
#13091
ТипАвтореферат
  1   2   3   4
На правах рукописи

Николаева Варвара Ильинична



психологические характеристики

личностного выбора

в подростково-юношеский период

Специальность 19.00.13 – Психология развития, акмеология (психологические науки)


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук


Москва - 2013

Работа выполнена на кафедре проектирующей психологии Института психологии им. Л.С. Выготского федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный гуманитарный университет» (РГГУ)





Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор

прихожан анна михайловна


Официальные оппоненты:

бершедова людмила ивановна

доктор психологических наук, профессор, ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет», Институт психологии, социологии и социальных отношений, профессор кафедры общей и практической психологии


коновалова ирина валентиновна, кандидат психологических наук, ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический институт», и.о. декана факультета повышения квалификации



Ведущая организация:

ФГНУ «Психологический институт» РАО

Защита состоится «26» декабря 2013 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.198.10, созданного на базе РГГУ по адресу: 125993, ГСП-3, Москва, Миусская площадь, д. 6, кор. 7.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РГГУ по адресу: 125993, ГСП-3, Москва, Миусская площадь, д. 6.
Автореферат разослан «23» ноября 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

доктор медицинских наук, профессор А.Г.Жиляев

Общая характеристика работы
Актуальность исследования.

Настоящая работа направлена на изучение психологических характеристик личностного выбора. Под личностным выбором понимается индивидуальная стратегия разработки альтернативных вариантов и предпочтения одного из них. Личностный выбор является осознанным, автономным, сопровождается готовностью принимать на себя ответственность за принятое решение и его последствия.

Задача сделать выбор при существовании множества часто неопределенных, трудно оцениваемых альтернатив выдвигает повышенные требования к личности, ответственной за совершение осознанного, удовлетворяющего ее выбора, который имеет социально и индивидуально значимые последствия. В настоящее время проблема выбора становится особенно актуальной в условиях стремительно изменяющегося современного мира (З. Бауман, Д. Нейсбит, Р. Салецл, А.Ю. Согомонов и др.). В связи с этим, неудивителен интерес к этой проблематике со стороны представителей различных наук, в том числе и психологии, в которой особое внимание уделяется роли личностного выбора как показателя личностной зрелости (А.Г. Асмолов, Д.А. Леонтьев, Н.В. Пилипко, Е.Ю. Мандрикова и др.).

Вместе с тем, сегодня существует значительное расхождение между разработанностью проблемы личностного выбора в контексте общей психологии, прежде всего, в его теоретическом аспекте и недостаточностью знаний о его возрастной специфике. В психологии развития присутствует явный дефицит исследований, направленных на изучение становления личностного выбора, определение его возрастных особенностей, анализ предпосылок становления и зрелой формы проявления. Наибольший интерес в этой связи представляет подростково-юношеский период, который является неоднородным, протяженным, насыщенным изменениями, которые происходят на физиологическом, психологическом, социальном уровнях.

Таким образом, теоретическая актуальность изучения особенностей личностного выбора на различных этапах подростково-юношеского периода определяется необходимостью конкретизации научных представлений о психологических характеристиках личностного выбора и особенностях становления личностной зрелости на данном этапе онтогенетического развития. Практическая актуальность связана с тем, что в прикладных направлениях психологии существует социально и индивидуально значимый запрос на оказание квалифицированной поддержки и сопровождения подростков и юношей, находящихся в ситуации личностного выбора.



Объектом исследования является личностный выбор как показатель личностной зрелости.

Предметом исследования является становление личностного выбора в подростково-юношеский период.

Целью исследования является изучение возрастных и гендерных особенностей психологических характеристик личностного выбора как показателя личностной зрелости на разных этапах подростково-юношеского периода развития.

Общая гипотеза:

Способность к осуществлению полноценного личностного выбора активно развивается на протяжении подростково-юношеского периода. Ее становление характеризуется значительным расхождением: в то время как когнитивные представления о личностном выборе (его значении, средствах и способах осуществления и т.п.) существенно меняются, постепенно приобретая свойства, характерные для зрелых представлений о выборе, то особенности реально осуществляемого личностного выбора на протяжении всего периода практически не меняются, оставаясь незрелыми, инфантильными.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутых гипотез были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований в психологии и смежных науках с целью выделения психологических характеристик личностного выбора как показателя личностной зрелости.

2. Разработать программу эмпирического исследования возрастных и гендерных особенностей психологических характеристик личностного выбора на различных этапах подростково-юношеского периода развития.

3. Провести эмпирическое изучение и проанализировать возрастные и гендерные особенности когнитивных представлений о процессе и результате личностного выбора на различных этапах подростково-юношеского периода развития.

4. Провести эмпирическое изучение и проанализировать возрастные и гендерные особенности психологических характеристик осуществляемого личностного выбора на различных этапах подростково-юношеского периода развития.

5. Проанализировать возрастные и гендерные особенности отношения к процессу и результату личностного выбора на различных этапах подростково-юношеского периода развития.



Теоретико-методологическим основанием исследования выступают: общеметодологические принципы культурно-исторического подхода в психологии развития, в частности, в рассмотрении проблем подросткового и юношеского возрастов (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович), а также представления о личностной зрелости, о личностном выборе как показателе личностной зрелости (А.Г. Асмолов, Д.А. Леонтьев).

Методы и методики исследования.

В диссертационном исследовании использовались теоретические методы исследования, такие, как теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация полученных данных, а также эмпирические методы: методика рисуночных метафор «Жизненный путь» И.Л. Соломина, модификация методики «Завершение предложений» Д.М. Сакса и С. Леви, модификация методики «Золотой возраст» Б. Заззо, методика полярных профилей «Мой выбор» Д.А. Леонтьева и Е.Ю. Мандриковой.



Данные эмпирического исследования подвергались качественной и количественной обработке. Качественный анализ данных был произведен с помощью метода контент-анализа («Завершение предложений»), а также на основе системы формальных и содержательных показателей И.Л. Соломина («Жизненный путь»). Количественная обработка заключалась в сравнении данных с помощью методов описательной статистики и осуществлялась с использованием электронных таблиц Microsoft Excel и пакета статистической обработки данных SPSS 20 и STATISTICA 6. Статистическая достоверность различий определялась по t-критерию Стьюдента для качественных признаков. Анализировались только достоверные различия с уровнем значимости не ниже 5%.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в период с 2008 по 2013 год в средних и высших учебных заведениях города Москвы.

Описание выборки. Выборку исследования составили 328 человек, 177 девушек и 151 юноша, учащиеся 6-11 классов и студенты 1-2 курсов, которые были подразделены на четыре возрастные группы (младшие подростки, старшие подростки, ранний юношеский возраст, поздний юношеский возраст – ранняя взрослость), при этом 147 человек приняли участие во всех трех этапах исследования.

Достоверность результатов и научная обоснованность выводов, сделанных по результатам исследования, обеспечены проработанностью теоретических и методологических основ исследования, использованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и гипотезам исследования, большим объемом выборки, корректным применением методов математической статистики.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем изучены возрастные и гендерные особенности представлений о личностном выборе и характеристики его осуществления на всех этапах подростково-юношеского периода развития. Показано, что способность к осуществлению полноценного личностного выбора активно развивается на протяжении данного периода. Выявлено существенное расхождение между представлениями о выборе и характеристиками его осуществления. Значимость полученных в исследовании результатов и сделанных на их основе заключений и выводов обусловлена тем, что в нем через изучение психологических характеристик личностного выбора анализируется становление личностной зрелости в подростково-юношеский период развития. Практическая значимость определяется возможностью широкого применения полученных в исследовании результатов и выводов для психолого-педагогической работы с подростками и юношами, при организации и проведении консультационной и просветительской работы с подростками и юношами, их родителями и педагогами. На основании полученных данных могут быть разработаны практические рекомендации для педагогов и психологов, направленные на оптимизацию процесса формирования полноценного личностного выбора. Результаты исследования могут быть использованы в программах подготовки и повышения квалификации практических психологов.
Положения, выносимые на защиту:

1. Способность к осуществлению полноценного личностного выбора активно развивается на протяжении подростково-юношеского периода. Ее становление характеризуется значительным расхождением: в то время как когнитивные представления о личностном выборе (его значении, средствах и способах осуществления и т.п.) существенно меняются, постепенно приобретая свойства, характерные для зрелых представлений о выборе, то особенности реально осуществляемого личностного выбора на протяжении всего периода практически не меняются, оставаясь незрелыми.

2. На протяжении подростково-юношеского периода когнитивные представления о личностном выборе существенно меняются. От младшего подросткового к раннему юношескому возрасту происходит постепенное становление различных компонентов представлений о выборе. Младшие подростки испытывают существенные трудности в понимании выбора и его значимости для жизни. У старших подростков представления о выборе конкретны, описывают актуальные ситуации настоящего и ближайшего будущего. В раннем юношеском возрасте выбор понимается как однозначно принятое решение, не имеющее альтернативных вариантов. Перечисленные выше особенности в старшем подростковом и раннем юношеском возрастах сочетаются с противоречивой оценкой роли значимых других и высоким уровнем заявляемой автономии выбора. В период поздней юности – ранней взрослости происходит осознание множественности вариантов и возможностей выбора, за другими людьми признается роль арбитров, оппонентов при самостоятельности в принятии жизненно важных решений, что свидетельствует о более зрелом уровне представлений.

3. Психологические характеристики осуществляемого личностного выбора претерпевают существенные изменения в подростково-юношеский период развития. У младших подростков осуществляемый выбор практически не представлен. У старших подростков варианты бескомпромиссно противопоставляются друг другу. В ранней юности происходит расширение возможностей выбора, а сложные, многомерные ситуации выбора с большим разнообразием вариантов в течение всей жизни характерны для периода поздней юности – ранней взрослости.

4. Личностная отнесенность и значимость ситуации осуществляемого выбора по-разному проявляется у девушек и юношей вне зависимости от их возраста. Для девушек значимы как отдельные параметры ситуации выбора (в младшем подростковом и раннем юношеском возрастах), так и сама ситуация в целом (в старшем подростковом возрасте и периоде поздней юности – ранней взрослости), в то время как юношей ситуация выбора менее значима. Увеличение количества вариантов выбора не приводит к качественным изменениям в оценке значимости выбора в возрасте поздней юности – ранней взрослости.

5. В подростково-юношеский период развития уровень зрелости личностного выбора связан, прежде всего, с личным опытом выбора. Интеллектуальное развитие вносит свой вклад в развитие представлений о выборе на протяжении подросткового – раннего юношеского возрастов, однако качественные изменения в понимании личностного выбора, в зрелости его характеристик происходят именно в возрасте поздней юности – ранней взрослости.



Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры проектирующей психологии Института психологии им. Л.С. Выготского (РГГУ) и опубликованы в журналах по перечню ВАК: в «Вестнике РГГУ», серии «Психология» (2010), в научно-практическом журнале «Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ» (2012).

Кроме того, результаты исследования неоднократно докладывались на международных конференциях как в России, так и за рубежом, и опубликованы в материалах международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Л.И. Божович (2008 г., Москва); в материалах международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего» (2008, 2009, 2011, 2013 гг., Москва); в сборниках статей серии «Труды молодых ученых ИП РАН» – «Психологические исследования» (2009, 2010 гг., Москва); в сборнике статей «Психология сегодня: теория, образование, практика» (2009 г., Москва); в материалах международной конференции Британского психологического общества (2009 г., Ноттингэм); в материалах международной конференции Европейской ассоциации исследований подросткового возраста (2010 г., Вильнюс); в материалах ХI международных чтений памяти Л.С.Выготского «Зона ближайшего развития» в теоретической и практической психологии» (2010 г., Москва); в сборнике научных трудов «Актуальные проблемы социальной психологии развития» (2011 г., Москва); в сборнике научных статей молодых ученых, посвященном Всероссийской молодежной научной психологической конференции «Много голосов – один мир» (психология в зеркале междисциплинарного подхода) (2012 г., Ярославль); в материалах XIV международных чтений памяти Л.С, Выготского «Психология сознания: истоки и перспективы изучения» (2013 г., Москва).

Результаты исследования используются в процессе психологического консультирования, просвещения, в развивающих занятиях для подростков, юношей и их родителей (законных представителей) по проблемам выбора, личностного и профессионального самоопределения (ГБУ «Московская служба психологической помощи населению», ГБОУ ЦО №166, ГБОУ СОШ №261, ГБОУ СОШ №296).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и 3 приложений. Список литературы включает 153 источника, из них 33 – на иностранных языках.
Основное содержание работы
Во введении обосновывается актуальность и раскрывается степень научной разработанности темы диссертационного исследования; определяются его теоретико-методологические основы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость; указываются цель, задачи, объект, предмет, гипотезы, методы исследования; формулируются положения, выносимые на защиту; обосновывается достоверность полученных результатов и приводятся данные об их апробации и внедрении.

Первая глава «Теоретико-методологические представления о личностном выборе как показателе личностной зрелости» посвящена решению теоретической задачи данного исследования – конкретизации понятия «зрелый личностный выбор» через выделение его психологических характеристик. В главе также анализируются и обобщаются данные отечественных и зарубежных исследователей о возрастных особенностях личностного выбора.

По А.Н. Леонтьеву, зрелость личности взаимосвязана с ее активностью в изменении себя и окружающей действительности, трансформации собственного опыта, который подвергается оценке и переоценке, с осуществлением выбора между противоречивыми мотивами. Реализация выбора, поступок в соответствии с ним подразумевает принятие на себя ответственности, что является одним из психологических критериев личностной зрелости (П.Я. Гальперин, А.А. Реан, Е.С. Штепа), и тесно связано с автономией личности. Способность принимать ответственные решения, совершать самостоятельные поступки и нести ответственность за их последствия составляют ядро качеств зрелости личности (К.А. Абульханова, А.А. Деркач, В.М. Русалов, И.С. Кон, А.Л. Журавлев и др.).

А.Г. Асмолов считает одним из возможных критериев зрелости осуществление личностью свободного личностного выбора, который задает социальную ситуацию развития личности. Осуществление собственных решений на основе свободного и нравственного выбора является показателем функционирования человека на личностном уровне зрелости (Б.Г. Ананьев, Ф.С. Брантова). Готовность и способность к продуктивному решению жизненных задач рассматривается как составная часть личностной зрелости, понимаемой как системное качество личности (И.А. Шляпникова).

Д.А. Леонтьев в своем определении выбора указывает на то, что именно зрелой и автономной личности присуща готовность и способность «нести бремя выбора». Им предложено понятие «готовность к выбору» – это комплексная характеристика личности, означающая ее способность самостоятельно и осознанно совершать значимые выборы, осмысляя возможные последствия, принимая ответственность и, в том числе, оценивая и принимая возможные риски.

Необходимо отметить, что существует значительное расхождение между общепризнанной ролью личностного выбора как показателя личностной зрелости (А.Г. Асмолов, Д.А. Леонтьев и др.) и эмпирического изучения его становления в процессе возрастного развития. В недостаточной степени определены как психологические характеристики личностного выбора, так и особенности становления данных характеристик в процессе онтогенеза. На основе теоретического анализа работ, посвященных изучению личностного выбора, были выделены характеристики зрелого личностного выбора, которые представлены в таблице 1 с указанием авторов и примерами трактовки ими психологического содержания данных параметров.

Таблица 1. Психологические характеристики личностного выбора как показателя личностной зрелости


Характеристика

Психологическое содержание

Авторы

Сформированные представления о множественности вариантов (альтернатив)

Выбор как культурная доминанта личности, неотъемлемое свойство нравственно зрелого субъекта, характеризующее его как свободное существо. Право и долг субъекта – обнаруживать альтернативы и принимать решения, совершая поступки

В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов

Создание внутренних предпосылок для того, чтобы любая из множества возможных альтернатив могла осуществиться.

Актуальная альтернативность, множественность жизни



Н.Ф. Наумова

Выбор человека предполагает наличие возможностей для его осуществления, эффективность выбора зависит от широты представленности и глубины познания возможностей

А.А. Комлев

Качественные характеристики выбора

Любой выбор определяет личность, означает принятие человеком персональной ответственности за себя и свою жизнь

И. Ялом, Р. Мэй, М.П. Папуш


Человек выбирает не один из двух предметов или даже мотивов. Он выбирает себя. Выбор изменяет его личность. «Выбор делает личность, формирует ее».

Ф.Е. Василюк

1

2

3




Личность создается опытом выборов, чем больше было в жизни моментов выбора, тем в большей степени человек является личностью

Б.Ф. Поршнев



Опыт самостоятельного выбора нового, принятия ответственности способствует развитию ЛП [личностного потенциала] большей готовности и уверенности в новых, последующих выборах

Д.А. Леонтьев

Процессуальная сторона выбора

Создание намерения, интенции в «модели Рубикона»

Ю. Куль, Х. Хекхаузен

Выбор происходит в плоскости сознания

А. Бергсон

Оценка последствий принятия решения и выбора той или иной альтернативы, примеривание на себя вероятных последствий

К. Левин


Удержание последствий выбора, соотнесение их с системой ценностей в ситуации «перепутья» в моральном выборе.

Творческий характер выбора в ситуации разрыва шаблонов, поиска нестандартных способов реакции и действий



В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов

Личностный поступок как результат выбора

А. Бергсон

Детерминанты выбора

Там, где мы чувствуем себя источником движения, там мы приписываем личный характер своим поступкам

Л.С. Выготский

Задача выбора возникает, когда человек не принуждается ни изнутри, ни извне действовать в соответствии со своими обязанностями или так, как «следует» действовать

И.Ялом

Самостоятельность – опора на себя в экзистенциальном выборе

М.П. Папуш

В моральном выборе невозможна опора на мнение окружающих людей и внешние обстоятельства окружающей действительности

Ю.А. Шрейдер

Осуществление деятельности в относительной свободе от ее условий, как внешних, так и внутренних

Д.А. Леонтьев


Каталог: binary
binary -> Формирование образа семьи в средствах массовой информации россии
binary -> Тематический план курса «теории личности в психологии» для студентов дневного отделения
binary -> Динамика когнитивного и личностного развития младших школьников в условиях семейной депривации
binary -> Методические рекомендации по изучению курса Программа курса Раздел I. Человек и его познание Тема Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
binary -> Особенности психологической готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе
binary -> Особенности я-концепции и специфика самосознания незамужних бездетных женщин
binary -> Личностные особенности людей с зависимым поведением
binary -> Психологические особенности женщин с проблемой гендерной идентичности
binary -> Программа вступительного испытания в аспирантуру Направление подготовки 37. 06. 01 Психологические науки


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница